XI Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Влияние канистерапии на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Луговой В.В. 1

---

1МБУДО "Центр "Радуга" г. Волгодонска

Бердник М.Д. 1

---

1МБУДО "Центр "Радуга" г. Волгодонска

Работа в формате PDF

477.9 KB

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

ВВЕДЕНИЕ

Интеграция собаки в человеческое общество происходила на протяжении веков. Человек одомашнивал собаку, приспосабливая ее к своим потребностям, к своему быту и способствовал ее развитию.  Освоив азы селекции, человек получил возможность изменять не только внешний вид, но и психотип собаки, ее поведение.  Как писал известный этолог Конрад Лоренц: "Сила обаяния собаки заключена в глубине дружбы и крепости духовных уз, которые связывают ее с человеком"[11].

Со времен античности известен лечебный эффект от общения с животными, их благотворное влияние на здоровье, эмоциональное состояние и поведение человека. Всемирная организация здравоохранения признала, что живые существа рядом с нами приносят огромную пользу. В последнее десятилетие накапливаются обширные зарубежные данные использования метода в работе с широким диапазоном проблем и различными категориями людей.А также выделены направления помощи, в которых взаимодействие с животным является неотъемлемой частью процесса лечения. Одним из перспективных методов является канистерапия.

Актуальность исследования. В России канистерапия понимается как инновационная нетрадиционная технология, оказывающая благотворное влияние на психофизическое здоровье человека. Эффективность этого метода терапии, механизмы воздействия мало изучены. Преимущества этого направления состоят в том, что собака является социальным животным и способна создать ситуацию доверия, безопасности, выступить связующим звеном в процессе налаживания взаимоотношений и коррекции развития личности [20].

Отечественные и зарубежные авторы все больше внимания уделяют использованию животных в терапии для достижения необходимых психолого-социальных изменений у личности, особенно у детей с ограниченными возможностями здоровья. Исследованиями влияния канистерапии на развитие личности занимались Б. Левинсон, А.К. Уилсон, Н.Л. Кряжева, А.В. Субботин, А.В. Родионов, М.Н. Мальцева, А.В. Никольская, С.Д. Левина и другие [8; 13; 15; 16; 20]. Особенные дети – это дети, развитие которых отличается от развития большинства детей и характеризуется различными физическими отклонениями и психологическими проблемами. В настоящее время остро стоит проблема поиска эффективных методов терапии и коррекции нарушений развития у детей. Канистерапия – это метод терапии с участием специально отобранных и подготовленных собак. В МБУДО «Центр «Радуга» г. Волгодонска реализуется адаптированная дополнительная общеразвивающая программа с использованием канистерапии, адресованная детям с ограниченными возможностями здоровья. Нас заинтересовали возможности терапевтического влияния этого метода на развитие детей, что и определило выбор темы исследования.

Цель исследования: рассмотреть возможности влияния канистерапии на развитие и коррекцию нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Объект исследования: метод канистерапии

Предмет исследования: канистерапия в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья

Гипотеза: мы предполагаем, что канистерапия оказывает благотворное влияние на психофизическое здоровье и способствует коррекции имеющихся нарушений в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья

Задачи исследования:

Проанализировать литературу и источники информации, раскрыть понятие канистерапии.

Описать терапевтическое воздействие канистерапии на здоровье и развитие человека.

Изучить особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Провести тестирование с помощью АПК ROFES E01C.

Провести социологическое наблюдение за испытуемыми, беседы и социологический опрос родителей.

Систематизировать полученные результаты, проанализировать успешность канистерапии, сделать выводы и доклад.

Методы исследования:

- поисковый метод;

-теоретический анализ литературы и других источников;

- социологическое наблюдение;

- беседы, анкетирование; тестирование с использованием аппаратно-программного комплекса ROFES E01C (АРГО ТЕСТ 2.2.2.1);

- сравнительный анализ;

- метод статистической обработки результатов исследования.

База исследования: МБУДО «Центр «Радуга» г. Волгодонска, Ростовской области.Выборку составили 10 учащихся с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 6 до 9 лет. 

Практическая значимость работы определяется тем, что предложены обоснованные пути психофизической коррекции нарушений в развитие детей с ограниченными возможностями здоровья; в ходе исследования получены данные, которые могут быть использованы специалистами в коррекционной работе с особенными детьми.

Структура работы – работа включает в себя две главы, введение, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КАНИСТЕРАПИИ

История возникновения метода канистерапии

Интеграция собаки в человеческое общество происходила на протяжении веков. Человек одомашнивал собаку, приспосабливая ее к своим потребностям, к своему быту и во мно­гом «очеловечивая» ее, существенным образом способствовал ее психическому развитию, развитию ее мышления. Человек издавна догадывался о лечебных свойствах собак, что отразилось в культах, религии и мифологии. В Древней Греции и Египте  около 3 тыс. лет назад были обнаружены способности собак справляться с различными недугами и оказывать психологическую помощь человеку. 

Терапия при помощи животных называется «анималтерапия» и включает в себя иппотерапию, канистерапию, дельфинотерапию, фелинотерапию и другие [1]. Одним из самых востребованных видов анималотерапии из-за своей доступности и социального поведения животных является канистерапия. В литературе многими авторами канистерапия  определяется, как терапия с использованием собак.

Сохранились первые достоверные упоминания, свидетельствующие о том, что в 1792 году в больнице для душевнобольных в Йорке собаки выступали как часть терапевтического процесса, оказывая положительное влияние на поведение людей и эффективность лечения. В царской России во всех учебных заведениях студенты и лицеисты на обязательных условиях работали с животными, что, было одним из основных факторов, оказывающих положительное влияние на характер и психику [8; 10]. После второй мировой войны американские врачи Красного креста отметили, что процесс выздоровления в госпиталях шел более успешно в присутствии собак; позже этот метод начали целенаправленно использовать для скорейшей реабилитации раненых, а также в социальных учреждениях - домах престарелых и в тюрьмах.

В 1944 году была опубликована статья Д. Боссарда, посвященная терапевтической роли собаки. В ней отмечалось большое значение, которое домашние животные играют в жизни семьи в целом и в психическом здоровье ее членов; особенное внимание уделялось состоянию детей. Автор рассматривал животное и как источник безоговорочной любви, и как выход выражения любви у людей, как наставника детей в  таких сферах, как ответственность, партнерство, социальное взаимодействие  [18]. В 1960 годах американским психиатром Б. Левинсоном была впервые сформулирована концепция «терапия с участием животных» и дано научное обоснование оправданности присутствия животных и их положительного влияния. В 1962 году он опубликовал свою первую работу «Собака как ко-терапевт», где отмечал, что мог достичь существенных успехов в психологической работе, если на сессии присутствовала собака-терапевт. Б. Левинсон придумал специальные термины: «терапия домашними животными», «детская психотерапия, ориентированная на домашнее животное», «терапия в сопровождении животного».

Термин «канистерапия» определился в 90-х годах XX века: «Канистерапия это метод, усиливающий эффективность развития личности и реабилитации, в которой мотиватором является специально отобранная и обученная собака, проводимая квалифицированным канистерапевтом [7]. В литературе многими авторами канистерапия (от лат. сanis - собака + греч. Θεραπεία  - лечение)  определяется как метод лечения и реабилитации с использованием специально отобранных и обученных  собак. 

В Европе медицинское сообщество для определения данного метода использует  термин  animal  assistedtherapy  dog и выделяют направления терапевтической помощи животных:«Animal-Assisted Activity» - побуждение к деятельности при помощи животного; Animal Assisted Brief Therapy-дружеская встреча с животным; «Animal-Assisted Therapy» - терапия взаимодействием с животными. За рубежом канистерапия является  методом неврологической, психотерапевтической, социальной реабилитации для улучшения физического, социального, эмоционального и когнитивного функционирования человека. В 90-х годах в США министерством здравоохранения официально разрешено присутствие собак в клиниках в качестве медперсонала, а также организована Международная Организация Собак-Терапевтов -TDI - Therapy Dog International. В 2000 году Вашингтонский университет разработал практическую терапевтическую программу использования канис-терапии в реабилитации пациентов психиатрических клиник; организация «Eden Alternative» внедрила канис-метод для использования в домах престарелых, а госпиталь в Атланте разработал программу с использованием канис-терапии для детей с особенностями развития, низким уровнем интеллекта и с повышенной тревожностью [6].

В нашей стране канистерапия является инновационной технологией на стадии становления. Исследователи и специалисты активно объединяются в поддержку развития терапии с участием собак и рассматривают ее как метод лечебной кинологии, рожденный на стыке наук: кинологии, психологии, медицины и педагогики [20]. Специалисты Союза реабилитологов России рассматривают канистерапию или терапию с собакой-ассистентом как инструмент и ассистент канистерапевта. В 2014 г. во время проведения Международного конгресса «Нейрореабилитация» было подписано соглашение о сотрудничестве между Союзом Реабилитологов России и Сообществом Поддержки и Развития Канистерапии при поддержке СПБГУ им. академика И.В. Павлова. Это соглашение является не только важнейшим этапом в развитии отечественной канистерапии, но и накладывает определенные обязательства на сообщество канистерапевтов [19].

В последние десятилетия стал очевиден интерес к терапии с участием животных, в частности собак, в научной психологии, педагогике и медицине. Накопились обширные эмпирические данные об эффективности данного метода.

Функции и возможности канистерапии

Актуальность исследования проблемы терапевтического влияния канистерапии на физическое и психическое здоровье человека обусловлена возрастанием интереса во всем мире со стороны специалистов в области психологии и реабилитации. Также все больше внимания уделяется использованию собак в терапии для достижения необходимых психолого-социальных изменений у личности, особенно детей. Доктор медицинских наук, психиатр М. Е. Бурно указывает, что собаки обладают рядом качеств, сходных с человеческими: эмоциональностью, способностью выражать свои переживания действиями, звуками, мимикой, реакцией на коммуникативные инициативы человека. К.Лоренц отмечает, что собака в своей психической деятельности гораздо более «человекоподобна», чем даже обезьяна.  Особенно ярко выступают высокоразвитые психические способности собаки в ее практической службе человеку [8].

Отечественные авторы выделяют основные функции метода [2; 15]:

Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными нормализует работу органов, нервной системы, снимает стресс. Общение с собаками может оказывать благотворное влияние на человека в момент кризисного состояния, успокаивать и расслаблять.

Психотерапевтическая функция. Взаимодействие людей с животными может существенным образом способствовать гармонизации их межличностных отношений

Реабилитационная функция. Контакты с животными позволяют личности формировать новые способы взаимодействия с действительность.

Функция компетентности - осознания собственных сил, возможностей, умений. Взаимодействуя с животным, человек понимает, что может сам  контактировать с природой, создавать новые пути общения.

Функция самореализации-реализация внутреннего потенциала, потребность быть значимым для других. 

Функция общения- коммуникации.  Для человека крайне важно иметь партнера для общения, которому можно доверять. При этом снижается чувство одиночества и улучшается процесс социализации.

По мнению отечественного психотерапевта С.Д. Левиной, данная терапия способствует гармонизации актуального психического состояния, снижению уровня тревожности, напряженности; стимулирует эмоциональную сферу; позитивно влияет на психомоторику; нормализует вегетативные функции; приводит к актуализации ресурсных состояний; уменьшает аутизацию; повышает уровень коммуникативных навыков; выполняет функцию самореализации; способствует психиатрической помощи.Левина выделяет следующие виды взаимодействия человека и собаки [9]: пассивная деятельность с участием животных, построенная на субъект-объектных взаимоотношениях; активная деятельность с участием животных, при которой действуют как субъект - объектные, так и субъект - субъектные взаимоотношения; собственно терапия, когда имеют место субъект – субъектные взаимоотношения между пациентом и его «терапевтом».

Во многих странах канистерапия является  методом неврологической, психотерапевтической, социальной реабилитации для улучшения физического, социального, эмоционального и когнитивного функционирования человека. Этот метод может использоваться как  самостоятельная психотерапевтическая методика, способствующая развитию умственных и эмоциональных способностей, улучшению двигательных функций и моторики. Было отмечено положительное участие собак в поддержке людей с ОВЗ  в нормализации социальной окружающей среды. Присутствие животных и собак в особенности может благотворно влиять и на людей с такими заболеваниями, такими как ДЦП, аутизм, гиперактивность, болезнь Альцгеймера.

Доктор пед. н. В. Родионов выделил пять ролей, которые могут играть дети в процессе взаимодействия с животными [16]: эмоциональная, познавательная, функциональная, коммуникативная и патронажная.

Канистерапия может выступать и как метод в лечебной педагогике, коррекции и реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов. Психиатры утверждают, что при лечении  детского аутизма и коррекции задержки психического развития детей метод канистерапии является самым эффективным [2; 12; 13]. Взаимодействие с собакой может помочь ребенку реализовать и удовлетворить потребности: в безопасности; в привязанности и дружбе; в общении и любви; физическом контакте; потребность быть признанным и в самоактуализации [20]. Терапия взаимодействием с животными показала свою эффективность в работе с широким диапазоном проблем.

В психологической сфере областью применения канистерапии являются психологические службы и стационары психологического профиля. Метод способствует решению ряда психологических проблем: формирование необходимой мотивации для психотерапии: увеличение общего уровня комфорта и оптимизация отношений между терапевтами и пациентами, помощь в переключении внимания на внешние события; улучшение  эмоционального и когнитивного функционирования человека: нормализация состояния человека и стрессовых ситуаций, снижение возбуждения и тревожности; положительные психолого-социальные изменения личности человека; помощь лицам с ОВЗ и неизлечимыми болезнями [17].

В педагогике взаимодействие с собакой помогает решению психолого-педагогических проблем: психологической и социальной адаптации; развитие психических познавательных процессов у детей с отклонениями в развитии; удовлетворение потребностей безопасности, привязанности и дружбе, общения, любви и уважения, физического контакта. А также способствует повышению мотивации и активности, социальной уверенности, самооценки, самостоятельности, ответственности; нравственному воспитанию и формированию активной жизненной позиции. Метод можно использовать в интернатах для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; специальных коррекционных школах; спецшколах и воспитательно-исправительных учреждениях для трудных подростков; центрах дополнительного образования [20].

В сфере здравоохранения, лечебных и психоневрологических учреждениях этот метод применяют с целью улучшения физического здоровья (состояние функциональных возможностей и систем организма); снижения негативных вегетативных реакций при сердечнососудистых заболеваниях; при лечении неврологических заболеваний и мотивации человека на здоровый образ жизни. Собаку используют в диагностическом выявление онкологических заболеваний, эпилепсии и распознавание опасного уровня глюкозы в крови диабетиков.

В социальной сфере собака может использоваться в центрах социального обслуживания: приюты, социально - реабилитационные центры, дома престарелых, исправительные учреждения. Взаимодействие с собакой помогает человеку в процессе социализации и адаптации к окружающему миру: социальная поддержка людей в особых состояниях; улучшение социального взаимодействия и социальных навыков; формирование социального поведения, повышения адаптационных возможностей.

В медицинской, психологической, социальной реабилитации метод канистерапии применяется в комплексах профилактических и лечебных мероприятий, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных функций организма. Реабилитолог может использовать собаку для усиления эффекта восстановления функций и выносливости больного, развития моторных навыков пациента, реабилитации пациентов после перенесенного ишемического инсульта [19].

Итак, мы выяснили, канистерапия – метод терапии с участием специально подготовленных собак. Это терапия с разновозрастными группами населения и может применяться в различных областях: психологии, медицине, педагогике, социальной сфере и реабилитации.

Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие физические и психические отклонения, которые способствуют формированию нарушений общего развития, нуждающиеся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании [3]. По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым, к основным категориям аномального развития относятся дети: с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата; с умственной отсталостью; с задержкой психического развития; с нарушением поведения и общения. В целом можно выделить три основные группы детей с ОВЗ: дети с двигательными нарушениями; дети с интеллектуальными нарушениями; дети с нарушениями восприятия (зрительного, слухового).

Такие дети имеют следующие особенности развития [4]: низкий уровень развития восприятия; недостаточно сформированые пространственные представления; внимание неустойчивое, рассеянное, слабое развитие интеллектуальной активности детей, несформированы навыки и умения самоконтроля; память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной; мышление - наглядно-действенное, снижена познавательная активность и потребность в общении; игровая деятельность не сформирована; имеются нарушения речевых функций; наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости и психомоторной расторможенности; несформированность произвольного поведения, расторможенность влечений, учебной мотивации.

Согласно наблюдениям для особенных детей также характерны: нарушение эмоционального развития; тревожность и неадекватное поведение; несформированные волевые качества; искаженное самосознание. У них выражены проблемы в развитии моторики и координации движений; нарушение значимых реакций поведения и отсутствие самооценки; неспособность к самообслуживанию.

Таким образом, дети с ограниченными возможностями – это дети, которые имеют какие-либо отклонения от нормального физического или психического развития, препятствующие общему развитию. Таким детям необходимы новые инновационные методы и технологии коррекционных мероприятий, направленные на эмоциональное, когнитивное, познавательное и психофизическое развитие особенных детей. Комплексный психолого-педагогический подход посредством применения метода канистерапии  может стать наиболее эффективным с целью усиления всестороннего развития личности детей с ограниченными возможностями здоровья.

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КАНИСТЕРАПИИ В РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

2.1. Организация исследования

Целью нашего исследования стало рассмотрение возможностей влияния канистерапии на развитие и коррекцию нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи исследования:

Провести тестирование испытуемых с помощью АПК ROFES E01C.

Провести социологическое наблюдение за испытуемыми.

Провести беседы и социологический опрос родителей.

Систематизировать полученные результаты, проанализировать успешность канистерапии

Исследование проводилось в несколько этапов:

1. Подготовительный этап – сбор информации и согласия родителей на проведение тестирования; разработка анкеты и листа наблюдения.

2. Конструктивный этап – проведение наблюдения и тестирования испытуемых; социологический опрос родителей детей с ОВЗ.

3. Заключительный этап – сравнительный анализ полученных результатов исследования и проверка эффективности канистерапии.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: наблюдение, тестирование аппаратно-программным комплексом, анкетирование, метод сравнительных характеристик и статистической обработки результатов.

Исследование проводилось в период с января 2018 г. по май 2020г. на базе МБУДО «Центр «Радуга» г. Волгодонска, Ростовской области; в процессе реализации адаптированной дополнительной общеобразовательной программы «Добро глазами детей» для учащихся с ОВЗ с использованием метода канистерапии. В ходе конструктивного этапа была сформирована экспериментальная группа: 10 учащихся с особенностями развития в возрасте от 6 до 9 лет (2 девочки, 8 мальчиков).

В соответствии с задачами исследования были подобраны методики:

1. Тестирование здоровья - АРГО ТЕСТ 2.2.2.1

Цель: оценить функциональное состояние  (FS) организма, уровень энергетического ресурса (RR) испытуемых до и после проведения занятий канистерапии АПК ROFES E01C через точку электропунктуры. Прибор использует показатели программы АРГО ТЕСТ 2.2.2.1, определяет, анализирует и сравнивает индивидуальные ритмы. Также комплексом оценивается психическое и эмоциональное состояние, выясняются результаты влияния эмоций на организм с помощью тестов по 5-бальной системе и соответствующих цветов (приложение 1).

Шкалы: функциональное состояние  (FS), уровень энергетического ресурса (RR).

Процедура исследования: тестирование проводилось индивидуально, всего было проведено 20 измерений показателей каждого испытуемого. 10 тестов проводились перед началом каждого занятия с использованием канистерапии (с участием педагога, исследователя и обученных собак), 10 тестов – после проведения занятия (через 50-60 минут). Результаты тестирования вписывались в индивидуальные карточки для каждого испытуемого (приложение 2).

2. Социологическое наблюдение

Цель: наблюдение за поведением и личностным развитием учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Процедура исследования:в процессе занятий и воспитательных мероприятий в период учебного года мы наблюдали (в роли волонтера) за изменениями в поведение и развитие испытуемых.

Шкалы: социализация (навыки общения, реакции на окружающий мир); мотивация (интерес и стремление к обучению); положительные эмоции (проявление эмоций); самообслуживание и гигиена; двигательная активность (моторика, поведенческий двигательный акт).

Показатели оценивались по 5 бальной шкале: 1 – очень слабо развито; 2 – слабо развито; 3 – удовлетворительно; 4 – хорошо; 5 – отлично. Полученные данные (до и после канистерапии) вписывались в контрольный лист.

3. Социологический опрос. Анкета «Канистерапия».

Цель: выяснить отношение родителей к методу канистерапии.

Процедура исследования: 35 респондентам, чьи дети с ОВЗ/инвалидностью посещают занятия канистерапии, было предложено пройти опрос согласно вопросам анкеты «Канистерапия» (приложение 3).

Достоверность и надежность данных обеспечивалась применением методов статистической обработки: статистического  t-критерия Стьюдента для независимых выборок.

2.2. Анализ результатов исследования

- Тестирование здоровья (Таблица 1).

Таблица 1. Сравнительный анализ результатов тестирования  ROFES

В целом по группе испытуемых после проведения канистерапии наблюдается улучшение показателей функционального состояния организма FS  (90%) и уровня энергетического ресурса RR (92%), а также наблюдается снижение тревожности и раздражительности у учащихся.

Анализ результатов дает основание утверждать, что после проведения канистерапии у испытуемых наблюдается положительная динамика укрепления общего здоровья, что указывает на эффективность канистерапии (Рис. 1).

Рис 1. Сравнительный анализ результатов тестирования  ROFES

- Социологическое наблюдение (Таблица 2).

Таблица 2. Контрольный лист социологического наблюдения

Сравнительный анализ в экспериментальной группе показал изменение и улучшение показателей по всем исследуемым признакам. Наиболее выражена положительная динамика у испытуемых в развитие мотивации к учебной деятельности (84%) и навыков самообслуживания (84%), навыков общения и социализации (80%), позитивных эмоций (78%). Все это указывает на улучшения в поведение и личностном развитие у учащихся с ограниченными возможностями и успешность метода взаимодействия с собаками (рисунок 2).

Рис. 2. Сравнительный анализ показателей

- Социологический опрос.

Итак, в результате анкетирования мы выяснили, что отношение родителей к терапевтическому методу канистерапии - положительное. Все родители наблюдают положительную динамику в развитии детей, их психофизического здоровья и коррекции имеющихся нарушений.

- 100% опрошенных считают, что метод канистерапии благотворно влияет на здоровье человека;

- 100% респондентов отметили, что дети с удовольствием посещают занятия и у них наблюдается позитивное настроение;

- также родители (100%) утверждают, что канистерапия способствует психической и социальной реабилитации каждого ребенка.

- на вопрос: «Помогает ли общение с собакой решению трудностей у ребенка в общении с окружающим миром?» большинство (86 %) ответили положительно, 5 человек (14%) затруднились дать ответ.

-на вопрос: «Наблюдаете ли Вы у ребенка после курса канистерапии (взаимодействия с собаками) положительную динамику развития?» родители выделили следующие показатели положительных изменений:

- 91% - преобладание положительных эмоций; 83% - развитие навыков общения и умственных способностей;

- 71% - снижение чувства тревоги и напряжения;

- 66% - самоконтроля поведения;

- 60% - улучшение двигательных функций и моторики;

- 51% - формирование волевых качеств и повышение мотивации;

- 46% - реализация внутреннего потенциала и развитие эмпатии (рис. 3).

Рис. 3. Результаты социологического опроса

В ходе заключительного этапа исследования для достоверности и проверки эффективности канистерапии, сравнения значимости различий средних показателей выборок «до» и «после» в экспериментальной группе, мы использовали метод статистической обработки результатов исследования t-критерий Стьюдента для связанных выборок (Таблица 3).

Таблица 3. Статистический анализ различий в группе испытуемых

В ходе статистической проверки данных мы также убедились в достоверности различий показателей и учащихся с ограниченными возможностями здоровья экспериментальной группы «до» и «после» реализации канистерапии, что позволяет выявить положительную динамику изменений исследуемых признаков.

Таким образом, результаты проведенного исследования с целью рассмотрения терапевтического влияния канистерапии на развитие и коррекцию нарушений у детей с ОВЗ указывают на то, что данная терапия оказывает положительное воздействие на здоровье и личностное развитие учащихся; канистерапия эффективна в решение терапевтических задач. У детей наблюдается положительная динамика и улучшение здоровья и эмоционального развития, снижение тревожности, развитие двигательной активности и волевых качеств, навыков общения и самообслуживания, самоконтроля поведения, социализация и мотивация к учебе.

Наше исследование дает возможность рекомендовать специалистам к практическому использованию полученные данные исследования. А также мы разработали специальные упражнения взаимодействия с собакой, которые можно использовать в процессе реализации канистерапии как на коррекционных занятиях, так и семейном кругу (приложение 4).

Итак, гипотеза исследования полностью подтвердилась: канистерапия оказывает благотворное влияние на психофизическое здоровье и способствует коррекции имеющихся нарушений в развитии у детей с ОВЗ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последние десятилетия за рубежом накоплены значительные данные о возможностях и эффективности канистерапии. В процессе изучения литературы мы раскрыли основные понятия и функции канистерапии, рассмотрели возможности терапевтического воздействия этого метода на здоровье человека. Изучая особенности развития детей с ОВЗ, мы выделили актуальность поиска новых методов для коррекции нарушений и личностного развития. Одним из таких перспективных методов может стать канистерапия – терапия с участием специально подготовленных собак.

В ходе исследования мы провели тестирование здоровья учащихся с ОВЗ экспериментальной группы с применением АПК Rofes, наблюдение за поведением и развитием испытуемых, социологический опрос методом анкетирования родителей.Данные результатов отражают положительную динамику и благоприятные изменения в психофизическом и эмоциональном здоровье учащихся, развитие двигательной активности, навыков общения и самообслуживания, самоконтроля поведения, социализации и мотивации.

Обобщая результаты исследования можно сделать вывод, что после применения канистерапии на коррекционных занятиях у детей с ОВЗ наблюдается положительная динамика изменений исследуемых признаков, что указывает на успешность и эффективность данного метода в работе с особенными детьми. Полученные изменения были подтверждены и статистически. Нами были предложены разработка упражнений взаимодействия с собакой для использования на коррекционных занятиях с применением канистерапии, а также в домашних условиях.

Таким образом, в ходе исследования поставленная цель была достигнута, подтверждена гипотеза исследования: канистерапия оказывает благотворное влияние на психофизическое здоровье и способствует коррекции имеющихся нарушений в развитии у детей с ОВЗ. Дальнейшее изучение возможностей канистерапии в работе с различными группами населения может стать целью нашей следующей исследовательской работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Агафонычев В.И. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост – наше лекарство. – СПб.: Наука и техника, 2006. -304с.

Борискина Н. А.  Канистерапия  для  детей  с  ограниченными возможностями здоровья // Социальная работа. – Омск, 2015. № 7.

Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 185с.

Дети с ограниченными возможностями: проблемы инновационных тенденций обучения и воспитания: хрестоматия /сост. Л.В. Калинникова, Н. Д. Соколова. — М.: ООО Аспект, 2005. – 448с.

Канистерапия - в помощь "особым" детям // Наша жизнь (плоскопечатный шрифт). 2012. № 5. - с. 79-80.

Канистерапия России [Электронный ресурс] – http://canistherapy.org/

Кароматов И.Д., Баймуродов Р.С. Канистерапия // Биология и интегративная медицина. 2017. №4. С. 1 - 19

Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. – М.: Академия Развития, 2000. - 91с.

Левина С.Д. Зоотерапия – перспективное направление психотерапии  расстройств шизофренического спектра //Независимый психиатрический журнал, 2012.  № 2. – С.78-83

Липов А.Н., Дебора Л. Уэллс. Домашние собаки и здоровье человека: обзор // Гуманитарные научные исследования, 2014. № 3. - С.145-156.

Лоренц К.З. Человек находит друга. – М.: Полигран, 1992. – 191с.

Любимова Т. Л. Канис-терапия как метод психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями и их семей / Т. Л. Любимова // Специальная психология. - 2010. - N 1. - С. 10-34.

Мальцева М.Н. Основы канис-терапии / Собачий остров: журнал. — СПб: Благотворительный фонд «Верность», 2013.

Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция. - М.: просвещение, 1992. - 98с.

Никольская А.В., Ульянова Н.А. Ненаправленная анималотерапия. Позитивные и негативные аспекты взаимодействия с собакой у детей и взрослых. – Москва, М.: Аквариум, 2012. -208с.

Родионов А.В. Влияние домашних животных на психическое состояние детей и подростков: [по матер. исслед., провед. в Москве и Париже] // Школа здоровья, 1995. № 3. – С. 63-73

Смолова Л. В. Психология взаимодействия с животными и ее применение в психолого-социальной работе//Ученые записки Санкт-Петербургского Института Психологии и социальной Работы.- 2008, вып.1, том 9, С. 45-50

Смолова Л.В. Психология взаимодействия с окружающей средой. Экологическая психология. Издательство: – М.: СПбГИПСР, 2010. -712 с.

Союз реабилитологов России [Электронный ресурс] - https://rehabrus.ru/

Субботин А.В. Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация. – М.: Макцентр, 2004. -320с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ROFES E01C - это аппаратно-программный комплекс (АПК)

ROFES E01C - это аппаратно-программный комплекс (АПК), предназначенный для тестирования здоровья человека с помощью метода электропунктуры.

Цель тестирования: Аппаратно-программный комплекс ROFES E01C (Рофэс E01C) через точку электропунктуры МС-7 оценивает функциональную работу жизненно важных систем и органов, уровень их энергетического ресурса при различных воздействиях или в определенных условиях. Прибор использует показатели программы, определяет, анализирует и сравнивает индивидуальные ритмы со средними данными здорового человека. Также комплексом оценивается психическое и эмоциональное состояние, выясняются результаты влияния эмоций на внутренние органы и системы с помощью тестов по 5-бальной системе и соответствующих цветов.

АПК ROFES E01C оценивает такие системы:

выделительную (печень, почки и мочевой пузырь); сердечнососудистую; эндокринную (щитовидную и поджелудочную железы, надпочечники); бронхолегочную (систему дыхания); иммунную; половую; опорно-двигательный аппарат, включая позвоночник;

психоэмоциональное состояние.

Тесты необходимы для проведения своевременной проверки состояния работы внутренних органов и систем и их профилактики. Показатели теста имеют только рекомендательный характер. На основании данных теста не подтверждают и не устанавливают диагноз.

Инструкция применения: Прибор закрепляют на левой руке так, чтобы активный электрод аппарата располагался на биологически активной точке МС-7, на левом запястье. После включения прибор посылает слабый электрический сигнал и регистрирует его изменения. Затем компьютерная программа сравнивает полученные показатели с эталонными, свойственными организму здорового человека. Результаты этого сравнения выводятся на экран в виде оценок по пятибалльной шкале. Оценивают тестирование в соответствии со следующими цифрами: "отлично" – цифрой 5; "хорошо" – цифрой 4; "удовлетворительно" – цифрой 3; " плохо" – цифрой 2; "очень плохо" – цифрой 1.

Цифры указывают на адаптацию и саморегуляцию организма. Цветными кружками выясняют общий энергетический ресурс, обеспечивающий механизмы саморегуляции:

темно-зеленым цветом – определяют отличное состояние, высокий ресурс энергии;

зеленым цветом – определяют нормальное состояние человека, хороший ресурс энергии;

желтым цветом – отмечают удовлетворительное состояние, требующее отдых или профилактические мероприятия для улучшения состояния здоровья;

оранжево-красным цветом – указывают на неудовлетворительное состояние, низкий энергетический ресурс. Это дает основание для повторного тестирования после отдыха, обследования у специалиста и назначения лечения;

красным цветом – указывают на критическое состояние, негативные процессы внутри организма, что требует срочного обращения к врачу и немедленного лечения.

Оценка сравнивается с цветовой гаммой, и даются рекомендации по дальнейшим действиям с целью улучшения здоровья. Таким образом, оценивается общее состояние организма и функциональное состояние 17-ти органов и систем, а также то, насколько в данный момент человек подвержен стрессу, усталости или нервному напряжению.

Далее оценивают психоэмоциональное состояние и уровень стресса по рофограмме в графе "Напряжение компенсаторных сил организма" и даются рекомендации при низких оценках. В графе "Признаки усталости" оценивают физическую усталость после тяжелых физических нагрузок и тренировок. В графе "Признаки неврозов, раздражительности" оценивают психоэмоциональное состояние человека.

Далее оценивают состояние органов и систем, выставляя цифры в 2 колонки: первая (левая) оценивает функциональную работу систем и органов, вторая (правая) – указывает на энергетический ресурс для систем и органов. Анализ состояния систем и органов проводят по схеме "Констатация-Вопрос-Вывод".

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Результаты тестирования Рофес учащейся Валерии К., 9 лет

Функциональное состояние FS 

Энергетический ресурс RR 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Анкета «Канистерапия»

(для родителей детей, посещающих занятия объединения «Верные друзья»)

Здравствуйте! Уважаемый родитель!

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.

Как Вы считаете,  применение метода канистерапии благотворно влияет на здоровье человека? Да____ Нет_____Не знаю__________

Ваш ребенок с желанием (удовольствием) посещает занятия, на которых применяется канистерапия? Да____ Нет_____ Не знаю_____

Какое настроение у Вашего ребенка после занятий? _______________

Как Вы считаете, оказывает ли канистерапия благотворное влияние психической и социальной реабилитации Вашего ребенка? Да_______Нет_____Не знаю_________

Помогает ли общение с собакой решению трудностей у ребенка в общение с окружающим миром? Да______ Нет______ Не знаю______

Наблюдаете ли Вы у ребенка после курса взаимодействия с собаками (канистерапии) положительную динамику в следующих показателях (отметить то, что считаете важным):

ПРИЛОЖЕНИЕ 4