Вторая мировая война на страницах зарубежных школьных учебниках истории. Сравнительный анализ

XVI Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке. Летняя площадка 2022

Вторая мировая война на страницах зарубежных школьных учебниках истории. Сравнительный анализ

Ларин И.Д. 1
1Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска гимназия № 3
Павловская Т.А. 1
1Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска гимназия № 3
Автор работы награжден дипломом победителя II степени
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Введение

Вторая мировая война – одно из самых масштабных событий ХХ века, оставившее отпечаток на судьбах большей части населения и стран мира, повлиявшее на дальнейший ход мирового исторического процесса в целом. Его изучение вот уже более 75-и лет не теряет своей актуальности, так как происходит переоценка многих событий, появляются новые, неизвестные ранее факты. В настоящее время мы продолжаем наблюдать активную фазу информационной борьбы за историю, когда политическое руководство ряда стран в ближнем и дальнем зарубежье, вопреки исторической правде, логике, здравому смыслу, в угоду политической конъюктуре пытается пересмотреть, переписать истории Второй мировой и Великой отечественной войн.

Новизна работы будет заключаться в изучении и сравнении учебников истории разных стран, содержащих тему Второй мировой войны.

Актуальность темы обусловлена рядом обстоятельств. Во-первых, важностью изучения таких тем, как Вторая мировая и Великая Отечественная войны для подрастающего поколения, так как они играют большую роль в формировании личности учащегося, несут в себе большой воспитательный потенциал. Во-вторых, сравнение информации о событиях Второй Мировой войны не только из учебников истории нашей страны, но и учебников истории разных стран позволит создать более объективную картину хода второй мировой войны. В-третьих, популяризация документальных фактов из воспоминаний солдат, в частности, знакомство школьников с воспоминаниями моего прапрадеда, ветерана Великой Отечественной войны.

Объект исследования – школьные учебники истории разных стран.

Предмет - тема Второй мировой войны в учебниках истории разных стран.

Этапы работы:

I этап – 2018 год. Составление родословной, изучение дневника воспоминаний моего прапрадеда, составление карты его боевого пути.

II этап – 2018-2019гг. Работа с источниками информации. Поиск и сравнение информации о жизни и подвигах моего прапрадеда.

III этап – 2019-2020гг. Сравнение информации об исторических событиях Великой Отечественной войны по мемуарам военачальников и воспоминаний непосредственного участника войны, по информации со школьных учебников разных лет издания нашей страны, воспоминаниям очевидцев с российской и немецкой сторон.

Цель IV этапа (2020-2021гг.) – провести сравнительный анализ информации о Второй мировой войне, изложенной на страницах учебников истории разных стран.

Исходя из данной цели, в работе были поставлены следующие задачи:

Изучить информационные источники по исследуемой теме.

Проанализировать информацию о Второй мировой войне, изложенную на страницах учебников истории разных стран.

Сформировать понимание подходов ряда стран к описанию рассматриваемого этапа – Вторая мировая война, сделать соответствующие выводы согласно разработанным критериям.

Разработать методические материалы в помощь учителям истории по исследуемой теме.

Гипотеза: возможно исторические события Второй мировой войны искажены в учебниках истории разных стран в угоду политической конъюктуре.

Теоретическая значимость работы заключается в выявлении особенностей освещения темы Второй мировой войны в школьных учебниках истории разных стран. Практическая значимость работы заключается в анализе информации о Второй мировой войне в зарубежных учебниках истории и разработке материалов в помощь учителям истории, которые могут быть использованы педагогами при подготовке материала к урокам истории по данной теме.

Методы исследования. Метод анализа был использован в работе с учебниками с целью выявления их характерных черт и особенностей. Метод аналогии и сравнения – при рассмотрении текстовых и других материалов учебной литературы. С помощью метода обобщения формулировались выводы на основе полученных результатов. В работе над темой мы руководствовались принципом историзма, который предполагает рассмотрение источников исследования – учебников истории.

Документальная база исследования представлена учебниками истории 10 стран: Германия, Республика Беларусь, Украина, Чехия, Польша, Великобритания, США, Словакия, Франция, Япония. Отметим, что учебники истории нашей страны за разные годы были нами проанализированы в прошлом учебном году (Приложение 1).

В работе над темой была использована научная, учебная, справочная литература и Интернет-ресурсы.

ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Главный закон Истории — не сметь лгать, второй — не бояться сказать правду.

Папа Лев XIII [22]

Когда мы говорим о войне вообще, в том числе и мировой, то имеем в виду наличие противоборствующих сторон, одна из которых ведет войну захватническую, грабительскую, а, следовательно, несправедливую, а другая – войну справедливую, в защиту своей страны, своего народа.

Изучение Второй мировой войны должно быть сбалансированное, внимательное ко всем страницам этой войны, которая, как немногие события в истории подвергается очень значительным идеологическим воздействиям, подмене понятиям. Фальсификация истории - это необязательно прямое её переделывание, это часто - полуправда. Когда говорится об истории Второй мировой войны, то нужно отдать должное всем участникам антигитлеровской коалиции. Значительна роль и американского народа, и Англии, и французского сопротивления, и других участников войны. Хребет самого страшного агрессора в истории человечества был сломлен коллективными усилиями [13].

1.1 События Второй мировой войны

Вторая Мировая война (1 сентября 1939 — 2 сентября 1945) — война двух мировых военно-политических коалиций, ставшая крупнейшим вооружённым конфликтом в истории человечества [24].

Боевые действия велись на территории Европы, Азии и Африки и в водах всех океанов. Это единственный конфликт, в котором было применено ядерное оружие.

Вторая мировая война оказала огромное влияние на судьбу человечества. В ней участвовало 62 государства (80 % населения Земного шара). Военные действия велись на территории 40 государств [24].

Во Второй мировой войне погибло свыше 55 миллионов человек, из них 27 миллионов человек погибло в Советском Союзе. Ущерб от прямого уничтожения и разрушения материальных ценностей на территории СССР составил почти 41% всех стран-участниц войны. Большие жертвы понесли другие страны: Польша (около 6 миллионов человек), Югославия (1,7 миллиона человек), Китай (свыше 5 миллионов человек) и др. государства. Потери США составили 400 тысяч человек, Великобритании – 370 тысяч человек. Общие потери вермахта – 13,4 миллиона человек, в том числе на советско-германском фронте 10 миллионов человек. Вооруженные силы союзников Германии потеряли 1,725 миллиона человек. Потери Японии – свыше 2,5 миллиона человек. Таким образом, общие людские потери достигли 60-65 млн чел., из них убито на фронтах 27 млн человек, многие из них граждане СССР [24].

Основные события Второй мировой войны проанализированы из разных источников и приведены в таблице в приложении 2.

Страны, участвующие во Второй мировой войне

Число участвовавших стран менялось в течение войны. Некоторые из них вели активные военные действия, другие помогали своим союзникам поставками продовольствия, а многие участвовали в войне только номинально.

В антигитлеровскую коалицию входили: Польша, Великобритания (и её доминионы: Канада, Индия, Южно-Африканский Союз, Австралия, Новая Зеландия), Франция — вступили в войну в сентябре 1939 года; Эфиопия — эфиопские войска под командованием правительства Эфиопии в изгнании продолжили партизанские боевые действия после аннексии государства в 1936 году, официально признана союзником 12 июля 1940 года; Дания, Норвегия — 9 апреля 1940 года; Бельгия, Нидерланды, Люксембург — с 10 мая 1940 года; Греция — 28 октября 1940 года; Югославия — 6 апреля 1941 года; СССР, Тува, Монголия — 22 июня 1941 года; США, Филиппины — с декабря 1941 года; Китай (правительство Чан Кайши) — вёл боевые действия против Японии с 7 июля 1937 года, официально признан союзником 9 декабря 1941 года; Мексика — 22 мая 1942 года; Бразилия — 22 августа 1942 года [24].

В течение периода войны странам «оси» также была объявлена война со стороны таких государств, как Панама, Коста-Рика, Доминиканская Республика, Сальвадор, Гаити, Гондурас, Никарагуа, Гватемала, Куба, Непал, Аргентина, Чили, Перу, Колумбия, Иран, Албания, Парагвай, Эквадор, Турция, Уругвай, Венесуэла, Ливан, Саудовская Аравия, Либерия, Боливия, однако в боевых действиях эти государства участия не принимали, а номинальное объявление войны было сделано многими из них только на самом заключительном её этапе, в период с апреля по 9 мая 1945 года.

В ходе войны к коалиции присоединились некоторые государства, вышедшие из нацистского блока: Ирак — 17 января 1943 года; Королевство Италия — 13 октября 1943 года; Румыния — 23 августа 1944 года; Болгария — 5 сентября 1944 года; Финляндия — 19 сентября 1944 года.

С другой стороны, в войне участвовали страны «оси» и их союзники: Германия, Словакия — 1 сентября 1939 года; Италия, Албания — 10 июня 1940 года; Венгрия — 11 апреля 1941 года; Ирак — 1 мая 1941 года; Румыния, Хорватия, Финляндия — июнь 1941 года; Япония, Маньчжоу-го — 7 декабря 1941 года; Болгария — 13 декабря 1941 года; Таиланд — 25 января 1942 года; Китай (правительство Ван Цзинвэя) — 9 января 1943 года; Бирма — 1 августа 1943 года; Филиппины — сентябрь 1944 года.

Война сопровождалась колоссальными разрушениями, уничтожением десятков тысяч городов и деревень, неисчислимыми бедствиями десятков миллионов людей. Таким образом, большинство стран мира, так или иначе, были втянуты в войну, поэтому она и получила свое название - мировая. Для некоторых стран исход войны стал судьбоносным.

Тема Второй Мировой войны в школьном образовании

«История — это свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины». Цицерон [27].

Школы и высшие учебные заведения, как мировые образовательно-воспитательные системы, прошли многовековой путь исторического развития. С одной стороны, они оказывали значительное влияние на накопление, сохранение и прогресс культуры и общества в целом и, с другой стороны, на себе ощущали многообразие кардинальных перемен, происходивших в социуме, науке и культуре всех стран и народов [25].

В зависимости от страны к стране, в западной системе образования можно найти как сходства, так и различия. Основная черта, которая объединяет все школы этой системы – инклюзивность и нацеленность на обучение ребенка самостоятельности, развитие у него индивидуальности.

В российских же школах от детей зачастую требуют максимального усвоения пройденной обширной программы. Несмотря на это 15-летние школьники в России демонстрируют знания на равных со сверстниками из США и Великобритании [30].

Тема Второй Мировой войны является более обширной в рамках изучения истории, а тема Великой Отечественной войны выступает в роли ее составной и неотъемлемой части.

Вторая мировая война – одна из тем, которая требует максимально возможной объективности, сохранения консенсуса среди различных мнений и точек зрения, что в современном мире сейчас является наиболее актуальным.

Большинство современных авторов стремятся представить сбалансированный анализ причин Второй мировой войны, показывая её неизбежность в сложившейся тогда международной ситуации.

Каждая страна переживает свою неповторимую историю, но все вместе они демонстрируют то общее, что происходит в мире и что, объединяя, разъединяет и, наоборот, разъединяя, объединяет эти народы и государства [13].

Школьное образование призвано сформировать у подрастающего поколения единую картину мира. В общем образовании невозможно обойти события мирового масштаба, и тема Второй мировой войны значима для всех стран и всех народов. Именно поэтому она представлена практически во всех учебниках истории большинства государств планеты, но, с учетом политических взглядов правителей данных государств.

В следующей главе мы более подробно рассмотрим и проанализируем освещение темы Второй мировой войны на школьных страницах учебников истории тех 10 стран, которые непосредственно участвовали в событиях Второй мировой войны.

ОСВЕЩЕНИЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ИСТОРИИ РАЗНЫХ СТРАН

Вторая мировая война – как одна из тем в программах по истории средней школы разных стран, находит соответствующее отражение в учебниках по этой дисциплине, во всех странах Европы и других государствах.

2.1 Основы школьного исторического образования разных стран

Образовательные системы в каждом государстве являются результатом его многолетнего развития. Сегодня образование и наука становятся ведущей производительной силой, одним из главнейших факторов социального и экономического прогресса общества.

Изучив материалы образовательных систем стран [30], учебники которых мы выбрали для работы, на основе анализа - составили таблицу «Образовательные системы разных стран» (Приложение 3).

Итогом данной аналитической работы явился вывод, что для каждого государства во все времена, в любом обществе образование является выражением своей эпохи, и в зависимости от того, какие вызовы и потребности стоят перед обществом в данный момент времени, меняется структура и содержание образования. История — наука, изучающая всевозможные источники о прошлом для того, чтобы установить последовательность событий, объективность описанных фактов и сделать выводы о причинах событий [25].

Различные теории изучения “правдивы, объективны, верны” и отражают различие мировоззрений, систем взглядов на историю и современное общество. Критика одной теории с позиции другой некорректна, так как подменяет мировоззрение, предмет изучения. Попытки создать общую, универсальную теорию, то есть объединить разные теории мировоззрения - антинаучны, так как приводят к нарушению причинно-следственных связей, к противоречивым выводам [32].

Для нас, в рамках нашего проекта, ближе всего пришлось историческое образование в республике Беларусь. Так как в основе лежит не просто историческое образование, как и в остальных странах, но и обязательное дополнительное изучение темы Второй мировой войны. Так же для нас было интересно узнать, что в Германии, США, Чехии и Великобритании школьные программы и учебные планы предлагаются к использованию, рассмотрению, доработки под собственные нужды и идеи школ.

Таким образом, школьное историческое образование разных стран формирует избирательное отношение к прошлому, выделяя отдельные исторические эпохи, события, личности, придавая им позитивную или негативную окраску. Но такая цель не всегда объективна и совместима с обучением истории как научной дисциплине.

2.2 Освещение темы Второй мировой войны в школьных учебниках истории разных стран. Сравнительный анализ

«История - тот вид знания, в котором вопросы об идеях
и вопросы о фактах неразличимы» (Джамбаттиста Вико, итальянский философ) [29]

Во второй мировой войне было задействовано множество стран, для некоторых из них исход в ней был судьбоносным, перекраивалась карта миропорядка. Поэтому тема Второй мировой войны в том или ином объеме присутствует практически во всех учебниках истории всех стран мира.

На III этапе нашей исследовательской работы (2019-2020гг.) мы сравнили исторические события Великой Отечественной войны по мемуарам военачальников и воспоминаниям непосредственного участника войны, по информации со школьных российских учебников, воспоминаниям очевидцев с российской и немецкой сторон. Для достижения цели нами были изучены информационные источники по исследуемой теме, составлено генеалогическое древо семьи, указано место участника событий Великой Отечественной войны, моего прапрадеда. Мы проанализировали информацию о событиях Великой Отечественной войны в воспоминаниях прапрадеда, оформили их в виде книги. Сравнили информацию о событиях Великой Отечественной войны в учебниках нашей страны разных авторов, разных лет издания и представили эту информацию в таблицах. При сравнении данных материалов дневника прапрадеда и остальных очевидцев событий военных лет нами были оформлены таблицы 4-х масштабных событий Великой Отечественной войны: Курская дуга, Военные действия в Польше, на реке Одер и поход на Берлин.

На данном этапе нашей работы мы сравнили информацию в учебниках истории 10-ти разных стран по двум масштабным событиям Второй мировой войны: Курской битве и окончанию Второй мировой войны (Таблица 1). К сожалению, нам не удалось найти учебник истории Польши, ни в Интернет-ресурсах, ни по знакомым, ни в сообществах. Информация о данных событиях взята не с оригиналов учебника, а в интерпретации - анализе учебника истории Польши Эдварда Вишневски — профессора Института истории Лодзинского университета (Польша) и О.В. Петровской – доктора исторических наук, ведущего научного сотрудника отдела гуманитарных исследований РИСИ (Российский институт стратегических исследований) [4].

Таблица 1

Информация на страницах учебников разных стран о Курской битве

Страна

Курская битва. Июль 1943г.

Германия [16]

Нет описания данного сражения

Беларусь

[3]

Германия не могла смириться с поражением под Сталинградом и жаждала взять реванш. Весной 1943 года внимание германского командования привлек выступ в линии фронта, направленный на запад, - так называемая Курская дуга.

Наступление германских войск началось 5 июля 1943 года. Оно не стало неожиданностью для советского командования. За несколько часов до начала немецкой операции войска Красной Армии нанесли мощный упреждающий артиллерийский удар по позициям противника, что значительно ослабило его наступление. В ходе ожесточенных и упорных боев противник так и не смог прорваться к Курску. Центральный и Воронежский фронты под командованием К.К. Рокоссовского и Н.Ф. Ватутина сумели выдержать удар немцев. 12 июля началось контрнаступление советских войск. 5 августа были освобождены Орел и Белгород. В этот день впервые за годы войны в Москве был произведен победный салют. Завершилась битва на Курской дуге освобождением Харькова 23 августа 1943 года.

Украина

[12]

Одной из наиболее значительных во Второй Мировой и Великой Отечественной войне стола Курская битва, в которой руководство Германии стремилось взять реванш за поражение под Сталинградом, но ожидаемая ими победа не была одержана. Этот успех Красной армии ускорил освобождение территории Украины.

Польша [4]

Курская битва стала коренным переломом в ходе войны. После этой битвы стратегическая инициатива перешла в руки советской армии.

Чехия [7]

Во второй половине 1943 года начали вырисовываться реальные перспективы поражения общего противника на европейском театре военных действий. Уже в июле 1943 года советские войска отразили немецкое наступление под Курском и сами перешли в наступление по всему Восточному фронту.

Словакия [15]

Нет описания данного сражения

Франция [18]

6-ая армия маршала фон Паулюса столкнулась с ожесточенным сопротивлением в Сталинграде на Волге. Она капитулировала в феврале 1943 года. Как с точки зрения потерь, так и с психологической точки зрения это был тяжелый удар. Россия перешла в решительное контрнаступление. Несколько раз немцы снова брали инициативу в свои руки, но в Курской битве (июль 1943 года) потерпели очередное поражение, менее известное, чем под Сталинградом, но тоже очень значимое. Это танковое сражение (3600 русских танков против 2000 немецких) ознаменовало последнюю попытку немцев перейти в контрнаступление. С начала августа 1943 года немцы только отступали.

Великобри-тания [17]

Немцы потерпели крупное поражение под Сталинградом. В июле 1943 года немцы готовили контроперацию против Красной Армии под Курском. Они хотели застать противника врасплох, но Красная Армия узнала о готовившемся нападении, и приготовились к нему. В крупнейшем танковом сражении в мировой истории немецкая армия была фактически уничтожена. Советская армия широко использовала свои лучшие танки Т-34, и у нее было в 10 раз больше самолетов, чем у немцев, и по качеству советская техника не уступала немецкой.

Битва под Курском стала переломным моментом в ходе войны на Восточном фронте, и она послужила началом отступления Германии.

США [19]

1942 и 1943 гг. стали переломными в войне. Союзники одерживали победы на четырех фронтах: Тихоокеанском, Североафриканском, Итальянском и Советском, а также во Франции, что помогло сдержать натиск стран Оси.

Япония [8]

Нет описания данного сражения

Данная таблица наглядно демонстрирует, что основные исторические факты Курской битвы практически не искажены на страницах учебников истории разных стран. Сравнив информацию о данном сражении в учебниках разных стран, мы были удивлены, как точно описали Курскую битву авторы учебников Франции и Великобритании. Несмотря на политически разные взгляды и стремление переписать историю, в учебниках сказано, что «сражение стало переломным моментом в ходе войны на Восточном фронте», и что «теперь немцы только отступали». В учебнике Японии отсутствует информация о данном сражении, как и в учебниках Словакии и Германии. Мы предполагаем, что данный факт связан с тем, что учебники истории, как правило, предлагают те взгляды на общее историческое прошлое, которые ныне доминируют в официальной историографии конкретных стран. Понятно, что их интерпретации политически обусловлены и являются следствием складывающихся на наших глазах отношений между государствами. Возможно, информация есть в каком-то другом учебнике, но скорее всего это будет перспективой нашего проекта, где мы будем сравнивать несколько учебников именно этих стран.

Следующей масштабной военной операцией в нашей работе является операция по штурму Берлина — это завершающая часть Берлинской наступательной операции 1945 года, в ходе которой Красная армия завладела столицей нацистской Германии (Таблица 2). Операция по взятию Берлина продолжалась с 16 апреля по 2 мая.

Таблица 2

Информация об окончании Второй мировой войны
на страницах учебников разных стран

Страна

Окончание Второй мировой войны

Германия

6 июня 1944 года американские и британские войска высадились на побережье Франции. Оттуда они продвинулись в Германию и весной 1945 года переправились через Рейн, в то время как советские войска с востока продвигались все дальше и дальше к Берлину и в апреле взяли столицу. Гитлер покончил жизнь самоубийством 30 апреля, а в мае 1945 года Германия безоговорочно капитулировала.

8 мая 1945 года – день освобождения.

Однако большинство современников изначально не воспринимали май 1945 года как освобождение. Германия попала под оккупацию союзников, сотни тысяч солдат попали в плен. В частности, в Восточной Европе миллионы немцев были в бегах и были вынуждены навсегда покинуть свою родину. Практически все люди, еще живущие в Германии, были вынуждены жаловаться на смерть родственников. И даже заключенные, которые были освобождены от принудительного труда концентрационных лагерей и лагерей смерти, столкнулись с неопределенным будущим, измученными и без гроша в кармане.

Беларусь

16 апреля 1945 года войска 1-го Белорусского и 1-го Украинского фронтов под руководством Г.К. Жукова и И.С. Конева начали наступление на Берлин.

30 апреля начался штурм Рейхстага. В этот же день А. Гитлер покончил жизнь самоубийством. 2 мая гарнизон Берлина капитулировал. В ночь с 8 на 9 мая в пригороде Берлина Карлсхорсте представители немецкого главнокомандования подписали Акт о безоговорочной капитуляции Германии. От имени союзников его приняли маршал Г.К. Жуков и военачальники Великобритании, США и Франции. 9 мая в Москве состоялся салют в честь Дня Победы.

Украи-на

На завершающем этапе Великой Отечественной войны фронт переместился за пределы Советского Союза. 9 мая 1945 года народы СССР праздновали День Победы над нацистской Германией. Для военного поколения этот день навсегда остался в памяти.

Польша

7 мая 1945 года Германия капитулировала на Западном фронте, в Реймсе во Франции перед представителями американской и английской армий. От имени союзников под актом капитуляции, названным позднее Предварительным протоколом, подписался также представитель СССР. На следующий день в Берлине по требованию Сталина в присутствии представителей великих держав – Соединенных Штатов, Великобритании и Советского Союза – безоговорочная капитуляция Германии была подписана повторно.

8 мая 1945 года Германия подписала Акт о безоговорочной капитуляции в Берлине. Так закончилась Вторая мировая война.

В связи с тем, что церемония в Берлине состоялась поздно вечером 8 мая, годовщина окончания войны с третьим рейхом во всем мире празднуется в этот день, но в Советском Союзе и подчиненных ему странах ее празднуют 9 мая, поскольку капитуляция проходила после полуночи по московскому времени.

Чехия

В январе 1945 года советские войска продвинулись от Вислы вплоть до Одера. Наступил заключительный этап войны. Англо-американские силы перешли Рейн. Красная Армия наступала в направлении на Берлин. Обе армии встретились в апреле на Эльбе. Последние бои в Европе разгорелись в Берлине, который немцы фанатично обороняли от наступающих советских войск. 8 мая 1945 года Германия безоговорочно капитулировала.

Слова-кия

8 мая Германия капитулировала. Это была безоговорочная капитуляция, так договорились союзники во время войны. Война в Европе была окончена.

Франция

Последнее немецкое контрнаступление под Арденнами задержало западные войска, поэтому они пришли в Германию позже, и советские войска первыми заняли Берлин (апрель-май 1945 года). Войска союзников встретились на Эльбе.

После капитуляции армии маршала Кейтеля пушки в Европе замолчали. Германия была полностью поражена. Войскам был дан приказ по мере отступления немецких войск уничтожать все следы их присутствия. Так было покончено с нацизмом.

Великобритания

По мере продвижения войск союзников, немцы привели в действие свое новое оружие. Тем не менее, новые образцы вооружений не смогли остановить продвижение Союзников. Проходили тяжелые бои. Так наступление Союзников на мосты через Рейн в Нидерландах в сентябре 1944 года было отражено со значительными потерями. В конце концов, Союзники смогли пересечь Рейн и вступить в территорию Германии в марте 1945 года.

В мае 1945 года американские и британские войска встретились с Красной Армией, и война в Европе была окончена.

США

К марту 1945 года Союзные войска пересекли реку Рейн и вторглись в Западную Германию. Советские войска приближались к Берлину с востока.

Во время прорыва Советских войск к Берлину. Гитлер покончил жизнь самоубийством в своем подземном бункере. 7 мая Германия капитулировала. Официально война в Европе закончилась на следующий день, 8 мая 1945 года, который был назван Днем Победы в Европе.

Япония

После того как в мае 1945 года Германия капитулировала, в июле представители трех стран-союзниц по антигитлеровской коалиции (США, Великобритании и СССР) провели встречу в немецком городе Потсдам, где выработали декларацию, призывающую Японию к немедленной капитуляции. Однако Япония не приняла данное требование.

6 августа американские войска сбросили атомную бомбу на город Хиросима, а 9 августа на Нагасаки.

Советский союз, который подписал с Японией Акт о нейтралитете, 8 августа объявил ей войну и начал наступление в Маньчжурии и на других фронтах.

Тогда японское правительство приняло условия Потсдамской декларации, а 15 августа в своем выступлении по радио перед населением император объявил о капитуляции Японии. Таким образом, война, наконец, закончилась.

Анализ фактов исторического события - окончания Второй мировой войны показал, что нет единых взглядов в разных странах на данное событие. Данная таблица показывает, что переписывание истории Второй мировой войны многими странами-участницами на нынешнем этапе направлено на радикальную смену устоявшихся представлений о том, кто в той войне был победителем, а кто побеждённым; кто проиграл, а кто выиграл; кто был агрессором и захватчиком, а кто – защитником и жертвой.

9 мая – для наших соотечественников является Днем Победы советского народа над фашистской Германией. Именно 9 мая в связи с тем, что «церемония в Берлине состоялась поздно вечером 8 мая, годовщина окончания войны с третьим рейхом во всем мире празднуется в этот день, но в Советском Союзе и подчиненных ему странах ее празднуют 9 мая, поскольку капитуляция проходила после полуночи по московскому времени». Для стран Европы этот день называется – Днем Победы в Европе.

Для нас самым интересным, правдоподобным и перекрестным с российским учебником является учебник республики Беларусь. Так же нам очень понравились в этом учебнике сноски, которые называются «Живая история». В них авторы учебников представляют вниманию ученикам исторические данные с дневников участников каких-либо военных действий. Подобная информация есть в учебнике истории Украины, Германии и Японии.

Единственным разочарованием для нас стала информация об учебниках истории Польши. Как написала О.В. Петровская: «Отталкиваясь от довоенных и послевоенных реалий, польские учебники представляют в качестве двух главных врагов Польши в 1939-1945гг. Германию и СССР, несмотря на то, что они воевали друг против друга. При этом заметно стремление внедрить в историческое сознание польских школьников образ СССР как врага более опасного, чем Германия» [4]. Такое негативное описание советского руководства формирует у польских школьников отрицательное отношение и недоверие к России как преемнице СССР.

Как было обозначено практически во всех учебниках, основные бои проводили страны антигитлеровской коалиции. Мы решили сравнить изложение исторического материала в учебниках стран, входящих в состав коалиции. Возможно, в данных учебниках не будет большого расхождения во взглядах на одно и то же историческое событие, т.к. все страны коалиции практически в равной мере принимали в нем участие. Для этого мы составили таблицу с информацией, изложенной в учебниках стран-союзниц (Таблица 3).

Таблица 3

Изложение исторического материала в учебниках стран-союзниц

Страны союзники

Шли ли боевые действия на территории

Вклад в войну

Какая информация в учебниках

Англия

Да

Освобождение западной части Европы

Учебник «J.M. Roberts. Twentieth Century: The History of the World, 1901 to the Present. AllenLane, ThePenguinPresspp. 410-432» [17]

В этом учебнике рассказывалось об основных событиях войны. О западном и восточном фронте. Также описывались события в самой Великобритании и «Битвы за Великобританию». Про СССР в этом учебнике написано мало, только начало войны, контратаки советской армии и конце войны. В большей мере в учебнике говорится о самой Германии, о восстаниях народов в оккупированных странах. Учебник написан достоверно и без политических идей. То, что там не написано подробно о советской армии нам понятно, так как это история Англии, а не СССР.

Франция

Да

Помощь в освобождении Европы

Учебник «L’histoire a I’examend’entrée a Sciences-Po, Prepas IEP, Benoit Pellistrandi. Sedes, Paris, 2007 – pp.121-134» [18]

В этом учебнике события войны отражены подробно и без политики, ведь во Французском учебнике оглашены все стороны конфликта, это и Англия, и США, и СССР, и Япония. Все написано подробно и без вознесения или преуменьшения заслуг.

США

Нет

Освобождение западной части Европы, выигранная война с Японией

Учебник «World History: The Modern Era by Elizabeth Gaynor Esler, New Jersey Edition, 2007 – pp. 562-594» [19]

В этом учебнике рассказывается обо всех событиях войны, и какие события привели к началу этой войны. Также говорится о «Политике умиротворения», которая не помогла. События в СССР представлены очень коротко, а события на западной части в Европе подробно. Также писалось об освобождении Франции и всей Европы американскими солдатами, и о выигранной ими войне.

В целом можно утверждать, что в учебниках исследуемых стран-союзниц (Таблица 3) сложились свои, национальные версии истории Второй мировой войны, которые содержат как общие версии войны, представляющие различные типы интерпретаций, так и особые, национально окрашенные. Авторы учебника США не подчёркивают факт решающего вклада СССР в победу над фашистской Германией. Но все авторы данных учебников упоминают при этом, что союзники разгромили основные силы Италии, вели бомбардировки промышленных районов Германии, подрывая её экономический потенциал, и что США вынесли основную тяжесть войны на Тихом океане. Так же мы можем отметить, что во французском учебнике более подробно описывается внутренняя борьба с фашистским строем.

2.3 Анализ учебников истории разных стран по разработанным критериям

История Второй мировой войны – это живая, актуальная и востребованная народами и странами история. Изменения геополитических предпочтений, смена внешнеполитического курса, выход из той или иной международной группировки не сразу, но достаточно быстро, сказываются и на картине Второй мировой войны, представляемой школьными учебниками [13].

Министр культуры РФ Владимир Ростиславович Мединский (с 21 мая 2012 по 15 января 2020) в интервью РИА Новости от 19.11.2015 года сказал: "В учебниках истории, в школьных учебниках, на мой взгляд, должны с опорой на факты приводиться наиболее достоверные проверенные оценки ученых с учетом наших государственных интересов". Методическая база для анализа учебников истории не разработана в окончательном виде, поэтому исходя из его слов, нами самостоятельно были разработаны критерии оценки учебников истории разных стран. По этим критериям мы проанализировали учебники истории разных стран, данные внесли в таблицу (Таблица 4).

Таблица 4

Анализ учебников истории разных стран по самостоятельно разработанным критериям

Страны

Критерии

Достоверность написанного в учебнике

Сокращение информации в учебниках

Обращение к первоисточникам

Является ли учебник предметом общегосударственной политики

Англия

Многое является достоверным. Главные события войны расписаны подробно

Не говорится о восточном фронте и Японии

Обращение к дневникам очевидцев отсутствует

По моему мнению, учебник Англии не является предметом общегосударственной политики, принижающей значимость других стран в войне, так как в нем одинаковое количество информации по основным для Англии фронтам, только про Японию и СССР было написано меньше информации

Франция

Многое является достоверным. Главные события войны расписаны подробно

Не написано про Японский фронт.

Обращение к дневникам очевидцев отсутствует.

Этот учебник, по моему мнению, не является предметом общегосударственной политики, так как в нем не были пропущены события повлиявшие в ходе войны, которые были сделаны другими странами. К примеру, то что СССР захватил Берлин или США, и Великобритания высадились в Нормандии

США

Не представлена информация о восточном фронте, где воевал СССР, а представлена информация только о западном и тихоокеанском фронтах, где США воевали союзниками

Не написано про восточный фронт

Обращение к дневникам очевидцев отсутствует

Этот учебник, по моему мнению, является предметом общегосударственной политики, так как там очень мало информации именно про восточный фронт, где воевал СССР

Беларусь

Объективно рассказывается обо всех фронтах, на которых шла война

Нет сокращения информации, все расписано подробно и информативно

Присутствует обращение к дневникам не только советских, но и немецких военачальников

Этот учебник, как я считаю, не является предметом общегосударственной пропаганды, потому что в нём описаны события всех фронтов без преуменьшения или преувеличения событий

Чехия

Вскользь упоминаются восточные, западные и тихоокеанские фронта. Основной упор идет на показ жизни в оккупированной территории и на чешское сопротивление

Не рассказывается о фронтах, только упоминание, а основная часть про борьбу внутри страны

Не используются дневники очевидцев

Этот учебник не является предметом общегосударственной политики, так как несмотря на то, что в учебнике идет упор на сопротивление, все равно рассказывается ситуация на фронте со стороны США, Великобритании и со стороны СССР

Словакия

Говорится об основных событиях войны, только упоминая об оккупации Чехословакии

Присутствует информация только об европейском фронте и не рассказывается об африканском и тихоокеанском фронтах

Дневники немецких солдат использованы

Этот учебник не является предметом общегосударственной пропаганды, так как просто затрагивает основные события и не дает больше информации

Германия

Говорится обо всех основных событиях, происходивших во время Второй Мировой Войны

Нет сокращения информации. Главные события показаны очень подробно

Использована речь Геббельса об единстве немецкой нации

Немецкий учебник не является предметом общегосударственной политики, потому что в нем идет показ всех фронтов: немецкого, западного, восточного, тихоокеанского без каких-либо преувеличений

Япония

Большое внимание уделяется тихоокеанскому фронту, войне с США, Англией и Китаем

Представлены основные события войны с Китаем и США, а события, происходившие на западном фронте не представлены

Использована речь Геббельса об единстве немецкой нации

Японский учебник не является предметом общегосударственной пропаганды, так как в нем нет преувеличения заслуг какой – то отдельной стороны конфликта, а события описаны как со стороны Оси, так и со стороны Союзников и СССР

Украина

Рассказывается о событиях, происходивших с СССР и с самой Украиной

Не рассказывается о западном, африканском тихоокеанском фронтах

Не присутствуют дневники воспоминаний очевидцев

Украинский учебник, по моему мнению, не является предметом общегосударственной пропаганды, так как не преуменьшает заслуги СССР и не преувеличивает их

В учебнике Англии описывались события войны подробно и о каждом основном событии было написано в учебнике будь то бомбежка Великобритании или взятие Берлина Советским Союзом. Во французском учебнике, как и в чешском, было представлено как боролся народ во время оккупации и как формировалась оппозиция в каждой из стран. В этих учебниках написаны основные события войны, но они не описываются так же, как и в английском учебнике, потому что в них говорится о внутренней борьбе против фашистского строя. В учебнике США написаны события о западном и тихоокеанском фронтах, там, где воевали сами США. Об остальных участниках событий написано очень мало или же вообще не написано. В учебниках Белоруссии и Украины было написано больше про восточный фронт, но также в обоих учебниках были упоминания о западном фронте. В этих учебниках события восточного фронта написаны, учитывая в какой стране они происходили. В учебнике Украины были описаны действия в самой Украине, а учебнике Белоруссии описаны события, происходившие не только в самой Беларуси. Совсем мало написано про Вторую мировую войну в учебнике Словакии. В этом учебнике описаны основные события войны, но без конкретных фактов. Самыми интересными являются учебники Германии и Японии, так как страны, в которых эти учебники были выпущены, являются проигравшими. Но, несмотря на это, в учебниках этих стран были написаны очень подробно основные события войны и без преуменьшений или преувеличений заслуг стран, участвующих в войне. Также, несмотря на расстояние между странами эти учебники на удивление похожи между собой. Они используют практически похожую систему последовательности событий, когда рассказывают про конец войны, а потом о том, какие последствия привели к такому результату. Так же они используют речь Геббельса про единство немецкого народа.

Анализ учебников показывает, что объектом пересмотра и даже постепенного забвения могут стать весьма важные мировые события, связанные с войной.

Исходя из сравнения нами были сделаны выводы, что версии истории Второй мировой войны, представленные в учебниках истории данных стран, имеют свои особенности, обусловленные конкретно-историческими условиями и обстоятельствами.

Становится очевидным то обстоятельство, что Вторая мировая война как историческое событие ХХ столетия остаётся одним из важных политических ресурсов, который до сих пор используют национальные лидеры и правящие круги в качестве аргумента или контраргумента в современных международных дискуссиях. И в этом смысле учащаяся молодёжь оказывается в известной мере заложницей различного рода интерпретаций.

В наши дни учебники истории становятся по всему миру чувствительной темой политических разногласий. Возможно, что обстановка, в которой учебники истории способны с легкостью становиться поводом для противоречий разных стран, будет сохраняться еще долго. Содержание учебников рассматривают в качестве выражения той или иной страной взглядов как на собственное, так и на другие государства.

Прочтение учебников разных стран может помочь определить какое отношение взрослое поколение стремится внушить следующим поколениям.

Присутствие живых свидетелей, сохранение и передача семейной истории от старших к младшим даже тогда, когда уже никого из участников войны в семье не осталось, – все это является важным механизмом закрепления коллективной памяти. Она сосуществует рядом с написанной учебной историей или с художественным вымыслом на военную тему.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ В ПОМОЩЬ

УЧИТЕЛЯМ ИСТОРИИ

Раздел по истории Второй мировой войны в российских учебниках содержит мало конкретных фактов, в основном ученики ограничиваются изучением хронологии, предпосылок, итогов и, может быть, некоторых ключевых событий. Великая Отечественная война преподается более детально[13].

В монографии сотрудников Российского института стратегических исследований «Расскажу вам о войне…» (Вторая мировая и Великая Отечественная войны в учебниках и сознании школьников славянских стран), говорится о том, что Вторая мировая и Великая Отечественная войны изучаются отдельно друг от друга, и по мнению учителей, создает определенные проблемы для преподавания, поскольку в восприятии школьников события обеих войн плохо вписываются в один исторический контекст [13].

В настоящее время практически у каждого педагога накоплен огромный опыт работы, которым хочется поделиться. Роль преподавателя в учебном заведении за последние годы существенно изменилась. Он все больше становится организатором учебного процесса и должен не сообщать учебную информацию, а руководить познавательной деятельностью школьников, способствовать развитию их активности и самостоятельности в приобретении знаний. Развитие современной педагогики невозможно без создания новых методик.

В предлагаемых методических материалах представлен сравнительный анализ информации об исторических событиях Великой Отечественной войны, По результатам данной исследовательской работы и с учетом устранения пробела в преподавании тем Вторая мировая и Великая Отечественная войны, нами были разработаны методические материалы в помощь учителям истории и педагогам дополнительного образования для более интересного и глубокого изучения данных тем. В методических материалах представлена информация о событиях Великой Отечественной и Второй мировой войнах из разных источников.

изложенной в мемуарах военачальников и непосредственного участника войны - моего прапрадеда Шашлова С.Г., в школьных учебниках, воспоминаниях очевидцев с российской и немецкой сторон. Исследовательская работа, которая была проведена на протяжении 3-х лет, должна быть доступна и другим школьникам. Именно поэтому мы решили оформить данную информацию в виде методических материалов в помощь и как дополнительный материал для учителей при изучении на уроках истории темы «Великая Отечественная и Вторая мировая войны».

При сравнении данных материалов о Великой Отечественной войне дневника прапрадеда и остальных очевидцев событий военных лет нами были оформлены таблицы 4-х масштабных событий Великой Отечественной войны: Курская дуга, военные действия в Польше, на реке Одер и поход на Берлин. При сравнении данных материалов о Второй мировой войне мы оформили таблицы двух масштабных событий: Курская битва и окончание войны. Так же внесли в эти методические материалы информацию об основах школьного исторического образования разных стран, анализ учебников истории разных стран по разработанным критериям. Об этом мы и говорим на страницах наших методических материалов.

История Второй мировой и Великой Отечественной войн – это живая, актуальная и востребованная народами и странами история. Изменения геополитических предпочтений, смена внешнеполитического курса, выход из той или иной международной группировки не сразу, но достаточно быстро, сказываются и на картине Второй мировой войны, представляемой школьными учебниками.

Именно поэтому нами были разработаны данные методические материалы. Воспоминания участников Великой Отечественной войны будут жить, пока мы будем об этом говорить. Мы надеемся, что внедрение данных методических материалов, принесет положительные результаты по изучению отдельных исторических тем. И, возможно, ими будут пользоваться не только учителя истории и дополнительного образования в нашей школе, но и в других учебных заведениях. Ведь учитель, в ходе подготовки урока, должен постараться сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

Выводы

Всё дальше и дальше в историю уходит героическая эпопея Великой Отечественной войны – самой жестокой из всех войн, которые пережила наша страна. Уже более 75 лет назад завершилась победой нашего народа страшная война, унесшая миллионы жизней.

Победа над германским фашизмом, японским милитаризмом и их сателлитами в ходе Второй мировой войны, начавшейся 1 сентября 1939 года, – выдающееся событие в мировой истории и славная страница в истории советского народа и летописи советских Вооруженных Сил.

Мы сравнили информацию в учебниках истории разных стран о двух масштабных событиях Второй мировой войны: Курской битве и окончанию Второй мировой войны. Нами были сделаны выводы, что самым интересным, правдоподобным и перекрестным с российским учебником является учебник республики Беларусь. Мы изучили материалы о системах образования стран, которые выбрали для изучения, составили таблицу «Образовательная система в разных странах». На основании данных мы сделали вывод, что для каждого государства во все времена, в любом обществе образование является выражением своей эпохи, и в зависимости от того, какие вызовы и потребности стоят перед обществом в данный момент времени, меняется структура и содержание образования.

Нами были самостоятельно разработаны критерии оценки учебников истории разных стран. Анализ учебников показал, что объектом пересмотра и даже постепенного забвения могут стать весьма важные мировые события, связанные с войной. Понятно, что версии истории Второй мировой войны, представленные в учебниках истории разных стран, имеют свои особенности, обусловленные конкретно-историческими условиями и обстоятельствами.

В учебниках исследуемых стран-союзниц сложились свои, национальные версии истории Второй мировой войны. Авторы учебника США не подчёркивают факт решающего вклада СССР в победу над фашистской Германией. Но все авторы данных учебников упоминают при этом, что союзники разгромили основные силы Италии, и что США вынесли основную тяжесть войны на Тихом океане. Так же мы можем отметить, что во французском учебнике более подробно описывается внутренняя борьба с фашистским строем.

Проанализировав информацию в учебниках 10-ти разных стран, как стран-союзниц антигитлеровской коалиции, так и стран, по территории которых шли военные действия, нами были разработаны методические материалы по теме Великой Отечественной и Второй мировой войн для учителей истории. Да, мы не можем изменить учебники истории, но мы можем добавить интереснейшие факты для уроков истории по изучаемой теме. Таким образом, мы внесем не только огромный вклад в изучение истории, но и отдадим долг памяти нашим предкам! Возможно, методические материалы когда-нибудь послужат отправной точкой для добавления «живой истории» в учебники для изучения тем Великой Отечественной и Второй мировой войн.

Воспоминания участников Великой Отечественной войны будут жить, пока мы будем об этом говорить. Мы надеемся, что методические материалы будут использоваться не только учителями истории, но и педагогами дополнительного образования в нашей школе и в других учебных заведениях.

Вторая мировая война, что бы ни пытались говорить о ней сегодня, дала славянским народам опыт объединения и совместной борьбы против той силы, которая несла угрозу их существованию.

Однако по мере того как отодвигается историческая граница Второй мировой войны, ее символическое значение меняется, ибо все меньше остается участников и живых свидетелей тех событий и все больше становится тех, кто судит о ней только по "книгам и кино". На смену историческим поколениям, причастным к той войне, − хранителям живого знания и воспоминаний о ней, приходят поколения исторических реконструкторов и интерпретаторов.

Но как бы то ни было, нельзя забывать о войнах, иначе они будут повторяться!

Таким образом, мы можем утверждать, что наша гипотеза верна. Все это дает основания полагать, что переписывание истории и ее учебной версии – неизбежный и вечный процесс, в котором человечество не только познает себя, но и сводит исторические счеты. Современные школьники разных стран по-прежнему получают не до конца выверенную информацию об одном из величайших событий и, несомненно, самых трагических событий ХХ столетия. При этом заметно стремление внедрить в историческое сознание польских школьников образ СССР как врага более опасного, чем Германия». Такое негативное описание советского руководства формирует у школьников отрицательное отношение и недоверие к России как преемнице СССР.

В перспективе нашего проекта лежит идея сравнения большего количества событий Второй мировой войны. Возможно, мы возьмем в разработку учебники истории других стран, где не было театра военных действий. Так же мы планируем выпустить полную версию книги воспоминаний моего прапрадеда Шашлова С.Г. о событиях на фронтах Великой Отечественной войны. В память о нем, о его подвиге и подвигах всего русского народа!

Кроме этого, в планах - установить в школе стелу - Книгу памяти «Живая истори», чтоб ученики нашей школы могли внести свою лепту и увековечить имена своих родных, которые были участниками событий военных лет.

Список информационных источников и литературы:

Базилевич К.В., Бахрушин С.В., Панкратова А.М., Фохт А.В. История СССР. Учебник для 10 класса средней школы. Издание 11. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, Москва, 1952.

Волобуев О.В., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Всеобщая история. Базовый и углубленный уровни 11 класс, 2-е изд. – М.: Дрофа, 2015.

Всемирная история Новейшего времени: 1918 – 1945 гг.: учеб. пособие для 10-го кл. учреждений общ. сред. Образования с рус. яз. обучения/ Г.А. Космач, В.С Кошелев, М.А. Краснова; под ред. Г.А. Космача. – Минск: Нар. асвета, 2012. – 214с.: ил.

Вторая мировая и Великая Отечественная войны в учебниках истории стран СНГ и ЕС: проблемы, подходы, интерпретации (Москва, 8–9 апреля 2010 г.) : материалы международ. конф. / под ред. д-ра истор. наук Т. С. Гузенковой, канд. полит. наук В. Н. Филяновой ; Рос. ин-т стратегич. исслед. – М. : РИСИ, 2010. – 472с. ISBN 978-5-7893-0124-1

Дмитренко В.П., Есаков В.Д., Шестаков В.А. История Отечества. ХХ век. 11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. Школ. – М.: Дрофа, 1995. – 640с.

Жуков Г.К. Воспоминания и размышления - Издательство Агентства печати Новости, Москва, 1979.

История Чехии и Чехословакии. Том 2. С 1790 года до наших дней. Авторский коллектив Исторического института Чехословацкой академии наук под руководством Ярослава Марека: Ян Гебхарт (11-я глава). Прага, изд-во Fortuna, 1991.

Като Бундзо, Итикава Синити, Исии Икуо, Понятная история Японии в вопросах и ответах, Часть 3. «Последние годы сегуната Токугава – современность», 1-е издание, 1992. Акционерное общество «Ооцукисе:тэн».

Левандовский А.А. Россия в ХХ веке: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. Учреждений /А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 368с., 16 л. ил., карт.: ил. – ISBN 5-09-010200-7.

Мемуары солдата (Шашлова С.Г.).

Островский В.П., Уткин А.И. История России. ХХ век. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 1998. – 496с.

Пометун Е.И., Гупан Н.Н. История украины. 11 класс. Уровень стандарта. Академический уровень.

"Расскажу вам о войне..." Вторая мировая и Великая Отечественная войны в учебниках и сознании школьников славянских стран / кол. авт.: Т. С. Гузенкова (отв. ред.), Д. А. Александров, А. Б. Едемский, В. Д. Кузнечевский, Д. А. Мальцев, В. В. Марьина, П. В. Мультатули, А. А. Ожиганова, О. В. Петровская, Е. С. Роговой, В. Н. Филянова ; Рос. ин-т стратег. исслед. – М. : РИСИ, 2012. – 432, [24] с. : цв. ил. ISBN 978-5-7893-0150-0

Рокоссовский К.К. Солдатский долг – Издательство ООО Издательский дом «Вече», 2013.

Учебник истории 9 класс. Доктор философии, доктор наук Душан Ковач; доктор, доцент педагогики, доктор философии Вилиям Кратохвил; доктор философии, кандидат наук Иван Каменец; доцент, доктор философии, кандидат наук Герта Ткадлечкова. Братислава 2012 год.

Geschichte und Geschehen 9.

J.M. Roberts. Twentieth Century: The History of the World, 1901 to the Present. Allen Lane, The Penguin Press – pp. 410-432.

L’histoire a I’examen d’entrée a Sciences-Po, Prepas IEP, Benoit Pellistrandi. Sedes, Paris, 2007 – pp.121-134.

World History: The Modern Era by Elizabeth Gaynor Esler, New Jersey Edition, 2007 – pp. 562-594.

Интернет – ресурсы:

Александр Верт. Россия в войне 1941 – 1945. [Электронный ресурс] http://www.belousenko.com/books/memoirs/werth/werth_war.htm#8-1 (дата обращения: 10.10.2019).

Варшавское восстание глазами немецкого солдата [Электронный ресурс] //URL: https://warspot.ru/1641-varshavskoe-vosstanie-glazami-nemetskogo-soldata (дата обращения: 17.09.2019).

Военная литература [Электронный ресурс] //URL: http://militera.lib.ru/research/meltyukhov/pre.html (дата обращения: 13.10.2020).

Воспоминания немецкого солдата [Электронный ресурс] //URL: https://iz.ru/news/279262 (дата обращения: 12.09.2019).

Вторая мировая война [Электронный ресурс] //URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Вторая_мировая_война (дата обращения: 17.10.2020).

История [Электронный ресурс] //URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/История (дата обращения: 25.09.2020).

Концептуальные проблемы современного исторического образования в Европе и США [Электронный ресурс] //URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptualnye-problemy-sovremennogo-istoricheskogo-obrazovaniya-v-evrope-i-ssha (дата обращения: 7.10.2020).

Образование в мире: история и современность [Электронный ресурс] //URL: http://www.p-lib.ru/pedagogika/rean/rean20.html (дата обращения: 11.09.2020).

Обучение истории во Франции [Электронный ресурс] //URL: diplomba.ru (дата обращения: 11.09.2020).

Основы философской культуры [Электронный ресурс] //URL: http://www.bellabs.ru/Books/History/History (дата обращения: 14.10.2020).

Особенности правового обеспечения образовательной политики в разных странах [Электронный ресурс] //URL: https://findmykids.org/blog/ru/sistema-obrazovaniya-v-raznykh-stranakh (дата обращения: 15.09.2020).

Система японских учебников истории [Электронный ресурс] //URL: nippon.com (дата обращения: 11.09.2020).

Что такое история и как ее изучают? [Электронный ресурс] //URL: http://www.abc-people.com/typework/history/hist5.htm (дата обращения: 16.09.2020).

Штурм Берлина глазами последнего немецкого коменданта [Электронный ресурс] //URL: https://diletant.media/articles/40602859/ (дата обращения: 29.09.2019).

Приложения

Приложение 1

КУРСКАЯ БИТВА

Информация о событиях ВОВ в разных учебниках истории

учебник

Курская битва

1

Учебник для 10 класса средней школы «История СССР». Под ред.: А.М. Понкратовой. Год издания 1952 [1]

В начале лета 1943 г. немцы начали наступление у Курского выступа, который образовался в результате зимнего наступления Советской Армии в районе железной дороги Орёл — Курск — Белгород. Немцы рассчитывали ударом с двух сторон — с орловского плацдарма на севере и из района Белгорода на юге — окружить и уничтожить советские войска, сосредоточенные в излучине Курской дуги, а затем повести наступление на Москву.

Никогда ещё не было применено такого большого количества техники, как в боях под Курском. На километр фронта приходилось 100 - 150 танков и 100 - 200 орудий. Несмотря на это, прорвать фронт Советской Армии немцам не удалось. Советская Армия создала глубоко эшелонированную оборону. Советская артиллерия успешно истребляла вражеские танки. Измотав и обескровив главные силы немецко-фашистских армий, Советская Армия сама перешла в наступление. Ровно через месяц после начала наступления немецких войск, 5 августа 1943 г., Советская Армия овладела городами Орёл и Белгород. Таким образом, самый мощный и опасный в этот момент для нашей страны орловский укреплённый плацдарм врага, который гитлеровское командование рассчитывало использовать для нового наступления на Москву, был ликвидирован. Битва под Курском, Орлом и Белгородом положила начало мощному летнему наступлению Советской Армии.

2

Учебник «История Отечества» 11 класс. Авторы:

В.П. Дмитренко,

В.Д. Есаков, В.А. Шестаков.

Год издания 1997 [5]

Для проведения крупной наступательной операции, получившей кодовое название «Цитадель», фашисты избрали Курское направление. Фашистское наступление началось 5 июля 1943 года. Начавшееся сражение сразу приняло грандиозный размах. Героизм был массовым. Только одна 3-я истребительная бригада за 4 дня боев отразила 20 атак и уничтожила 146 вражеских танков.

12 июля враг был остановлен по всему фронту и советские войска перешли в контр наступление. В этот день в районе Прохоровки произошло самое крупное в истории встречное танковое сражение, в котором с обеих сторон участвовало около 1200 танков.

5 августа 1943 года советские войска освободили Орел и Белгород.

23 августа 1943 года Харьков окончательно был освобожден. Со взятием Харькова контрнаступление Красной Армии, начавшееся в ходе Курской битвы, завершилось.

3

Учебник «История России» 11 класс. Авторы: В.П. Островский, А.И. Уткин.

Год издания 1998 [11]

Ставка первоначально склонялась к организации широкой наступательной операции на юго-западном направлении. Сталин настаивал именно на таком варианте. Однако Г.К. Жуков, А.М. Василевский считали, что особое внимание следовало уделить Курской дуге. Именно здесь гитлеровское командование планировало нанести удар. Для Германии операция «Цитадель» была, по сути, последним шансом добиться победы. Два мощных танковых клина должны были прорвать оборону советских войск, окружить наши части, создать угрозу Москве.

Рано утром 5 июля немецко-фашистские войска пошли в атаку. В первые дни противник вгрызался в оборону советских войск. Обе стороны несли тяжелые потери.

С 12 июля изменился характер битвы. Теперь наступали советские войска, германские части перешли к обороне.

5 августа были освобождены Орел и Белгород, а 23 августа – Харьков. На этом завершилась Курская битва.

4

Учебник «Россия в XX веке» 10-11 класс. Авторы: А.А. Левандов-ский, Ю.А. Щети-нов. Год издания 2001 [9]

Готовясь к летней кампании, нацистские стратеги сконцентрировали внимание на Курской дуге. Именно здесь Гитлер намеревался взять реванш за поражение под Сталинградом.

Когда 5 июля 1943 года вермахт обрушил удар на Курскую дугу, Красная Армия сумела выдержать его, а спустя 7 дней перешла к стратегическому наступлению по фронту в 2 тыс. км.

В августе 1943 года были освобождены Орел, Белгород, Харьков.

5

Учебник «История. Базовый и углубленный уровни» 11 класс. Авторы: О.В. Волобуев, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин. Год издания 2015 [2]

Нет информации о данном сражении

Мемуары прапрадеда. Воспоминания советскогосолдата [10]

Шашлов Степан Григорьевич

…Минировать мы ходили чуть ли не каждую ночь и натягивали проволоки на заборы и строили противопехотные сетки. Все догадывались, что готовились к большому сражению. Тогда ее Курской дугой у нас не называли, видимо, это был секрет или просто не родилось это название. Но это была Курская дуга. 5 июля 1943 года мы были в сборе около штаба своего батальона, и в наше расположение прилетело три снаряда от немцев. Это было километров 8 от передовой линии фронта. Из штаба дивизии пришло приказание занять свои траншеи, которые готовили во втором эшелоне. И мы пошли по своим местам. Но немецкая артиллерия так била по нашему фронту и вглубь фронта. Били так, что вся земля ходила ходуном, а потом немцы пошли в наступление. Сперва бомбили с самолетов, потом пустили танки, а за танками пехоту. На передовой впереди нас сражалась сталинградская гвардейская дивизия. Сражалась она крепко, отбивала атаку за атакой. Когда был сильный бой, ничего не было видно, только огонь пыль и дым и как будто рвался воздух… Мы выскакивали из траншейных ровиков и отбивали пехоту очень хорошо. Но противник лез и лез на нас и не было никакой передышки. И из наших рядов тоже выбывали бойцы. И все-таки наш батальон из всех подразделений и полков подбил больше всех танков, 11 штук… На второй день к нам стали прибывать танки Т-34 и на каждом танке белыми буквами было написано «Сибирь». В ночь вызвали меня и приказали мне разминировать два минных поля и сделать проход для танков. А танковый ров был занят немцами. Мы с бойцами почти все время ползли, потому что немцы часто освещали местность подвесными ракетами. Но, все-таки мы добрались до минного поля и постарались быстро провести работу. Короткими перебежками мы добрались до нашего батальона, я доложил комбату, что все выполнено. С нашей стороны началась артподготовка, били целый час, а потом пошли в наступление, и мы тоже пошли в наступление. Сопротивление фашистов было сломлено, и они стали отступать. Но при отступлении фашисты очень упорно отбивались, но все-таки наши войска методично и умело их вышибали с занятых позиций.

За полтора суток мы взяли Орел. Жители нас встретили радушно и все жаловались на фашистов. Наша дивизия упорно двигалась вперед. Боевые сражения были каждый день. Я старался быть как можно осторожнее и выдержанным ради семьи. Это не выходило у меня из головы и это давало мне силы сражаться.

Мемуары военачальника. Воспоминания и размышления

Воспоминания и размышления Генерала Г.К. Жукова [6]

…Как стало известно из трофейных документов, гитлеровское командование предполагало при наличии благоприятной обстановки расширить действия своих войск с целью ликвидации курского выступа.

Тот, кто знаком с объемом и методом подготовки крупных операций, сможет оценить всю сложность и многообразность работы штабов и командования по подготовке Курской битвы.

…В течение всего дня 5 июля противник провел пять яростных атак, пытаясь ворваться в оборону наших войск, но не сумел добиться существенных результатов.

Последующие попытки прорвать оборону советских войск также не дали противнику положительных результатов. Так, до 10 июля, потеряв значительную часть танков, на которые Гитлер делал основную ставку, немецкие войска не смогли продвинуться вперед. 12 июля Брянский фронт и усиленная 11-ая гвардейская армия Западного фронта перешли в наступление и, несмотря на упорное сопротивление противника, прорвали ее и начали продвижение вперед в общем направлении на Орел.

На всех участках фронта шли ожесточенные кровавые бои, горели сотни танков и самоходных орудий. Это был переломный момент в сражении. 16 июля противник окончательно прекратил атаки и начал отвод своих тылов. Контрнаступления нашей армии заставили гитлеровское руководство признать, что широко задуманный план «Цитадель», провалился. 23 июля главные силы противника были отведены на белгородский оборонительный рубеж.

Разгром главной группировки немецких войск в районе Курска подготовил почву для последовавших широких наступательных операций советских войск с целью полного изгнания немцев с нашей территории, а затем и с территории Польши, Чехословакии, Венгрии, Югославии, Румынии, Болгарии и окончательного разгрома фашистской Германии.

Война глазами захватчиков. Воспоминания немецкого солдата

Немецкий танкист Иоахим Шолль [23]

2-я танковая дивизия, в которой служил Иоахим Шолль, действовала на южном фасе дуги. Шолль командовал недавно полученным танком «Тигр», 10 июля он со своим экипажем впервые испытал новый танк в деле. Упоминаемые в тексте дневника Уша и Герт — это однополчане Шолля, тоже командиры «Тигров». У Шолля с ними было пари: кто к концу войны будет иметь больший боевой счет. Каждый поставил на кон по 100 марок.

…Ничего особенного в моем первом бою на «Тигре» не произошло. Нас обстреливали в течение нескольких минут, но огонь велся как-то неорганизованно. Несколько снарядов ударило в броню моего «Тигра» — мне это не понравилось... Мы продвинулись примерно на 8 км, движение сильно замедлялось из-за минных полей и досаждающих самолетов противника. Я не видел в течение дня ни одного танка противника.

16 июля 1943 г. Еще один день в аду. Мы буквально расстреляли пехотную колонну противника, пытавшуюся обойти наших гренадеров с фланга. Даже внутри «Тигра» мы слышали, как наши солдаты радостно кричали всякий раз, когда очередной снаряд ложился прямо в середину русских. Мы чувствовали себя прекрасно. Хотя, честно говоря, наблюдать за летающими повсюду кусками тел мне удовольствия не доставляло.

16 июля начали отвод войск на исходные позиции. 19 июля 1943 г. Это сражение складывается для нас не слишком хорошо. Видимо, русских здесь гораздо больше, чем ожидалось. Я слышал, что танковые батальоны «Тигров», действующие далеко впереди, несут большие потери. Это начинает меня пугать.

27 июля 1943 г. Сегодня ничего не подбил. Целый день мы вели огонь, но из-за пыли и дыма я не знаю, что мы там подбили. Я чувствую себя очень уставшим, как и весь экипаж.

28 июля 1943 г. Сегодня нам приказали отступить и перегруппироваться. Это первый раз с начала операции «Цитадель», когда я увидел всю роту в полном сборе. Мы потеряли несколько танков, в основном из-за поломок, но некоторые подорвались на минах.

Мы возвращаемся обратно в Белгород.

Создается впечатление, что у русских бесконечное количество солдат и танков, которые накатываются на нас бесконечными волнами. В бою приняло участие несколько сотен Т-34 и КВ. Я был очень напуган. Это был первый раз, когда мне показалось, что я погибну. Мне не хочется быть похороненным в России.

Воспоминания военачальника. Солдатский долг

Путь русского офицера. Маршал К.К. Рокоссовский [14]

Как стало впоследствии известно из трофейных документов, немецкое командование, планируя операции на 1943 год, приняло решение в первую очередь разгромить советские войска, оборонявшиеся на Курской дуге. О том, какое значение оно придавало этой операции, получившей условное название «Цитадель», видно из приказа Гитлера от 15 апреля 1943 года: «Я решил, как только позволят условия погоды, осуществить первое в этом году наступление “Цитадель”. Это наступление имеет решающее значение. Оно должно дать нам инициативу на весну и лето».

В 2 часа 20 минут 5 июля гром орудий разорвал предрассветную тишину, царившую над степью, над позициями обеих сторон, на обширном участке фронта южнее Орла. Наша артиллерия открыла огонь в полосе 13-й и частично 48-й армий, где ожидался главный удар, как оказалось, всего за десять минут до начала артподготовки, намеченной противником.

Наша артиллерия, минометы, «катюши» и пулеметы встретили наступавших сильным огнем. Орудия прямой наводки и противотанковые ружья в упор расстреливали вражеские танки. Активно действовала и наша авиация. Завязались тяжелые, упорные бои. Попадая на наши минные поля, вражеские танки подрывались один за другим. Идущие за ними машины по их следам продолжали преодолевать заминированные участки. «Тигры» и «фердинанды» своим огнем прикрывали действия средних танков и пехоты.

Атакованные этой стальной лавиной, наши войска самоотверженно сражались, используя все средства поражения врага.

Вражеский натиск стал заметно ослабевать. К 11 июля фашистские войска, понеся огромные потери и не добившись успеха, прекратили наступление. За шесть дней непрерывных атак противнику удалось вклиниться в нашу оборону всего от 6 до 12 км. Таким образом, войска Центрального фронта выполнили задачу. Упорным сопротивлением они истощили силы врага и сорвали его наступление. Северной группе немецко-фашистских войск, наступавшей с Орловского выступа силами восьми пехотных, шести танковых и одной моторизованной дивизий при поддержке 3500 орудий и свыше 1000 самолетов, не удалось прорваться навстречу своей южной группе, пробивавшейся на южном фасе Курской дуги.

Общими усилиями трех фронтов – Западного и Центрального, наносивших удары с севера и юга, и Брянского, наступавшего с востока, – орловская группировка вражеских войск была разгромлена. 5 августа дивизии Брянского фронта освободили Орел. А к 18 августа войска Центрального фронта во взаимодействии с Брянским фронтом изгнали гитлеровцев со всего Орловского выступа.

Героическим трудом народа Красная Армия все в большей мере оснащалась вооружением и техникой. Совершенствовалась организационная структура войск. Выросли новые кадры опытных, закаленных в боях командиров и политработников. Весь народ горел желанием скорее победить ненавистного врага. После Курской битвы советские люди увидели: этот час приближается.

Человеческая история. Россия в войне

Британский журналист, корреспондент А. Верт [20]

Советское командование рассматривало Курский выступ как плацдарм для развития наступления с задачей освобождения Орловской и Брянской областей на северо-западе и Украины на юго-западе. Здесь оно сосредоточило колоссальные силы. Начиная с марта русские укрепляли выступ, вырыв тысячи километров окопов, соорудив тысячи огневых точек и т.д. Глубина обороны по северному, западному и южному краям выступа достигала 100 км.

По немецким источникам, весной 1943 г. Гитлер был намерен из политических, так же как и экономических, соображений удерживать фронт от Финского залива до Азовского моря и нанести сокрушительное поражение Красной Армии своей операцией «Цитадель» в Курском выступе. Окружение крупных советских сил в этом районе, думал он, приведет к серьезному изменению всей стратегической обстановки в пользу немцев и может даже сделать возможным новое наступление на Москву.

Теперь немцы пишут по этому поводу следующее: «Курский выступ представлялся особенно подходящим местом для нанесения такого удара. В результате одновременного наступления немецких войск с севера и юга окажется отрезанной мощная группировка русских войск. Надеялись также разгромить и те оперативные резервы, которые противник введет в бой. Кроме того, ликвидация этого выступа значительно укоротит линию фронта… Правда, кое-кто даже тогда утверждал, что противник ожидает наступления немцев именно в этом районе и… что поэтому есть опасность потерять больше своих сил, чем нанести потерь русским… Однако переубедить Гитлера было невозможно, и он считал, что операция «Цитадель» увенчается успехом, если предпринять ее в скором времени».

Немцы сосредоточили вокруг выступа 2 тыс. танков (по советским данным — более 3 тыс.), из них более половины — на южном участке, где командовал генерал Гот, и около 2 тыс. самолетов.

Филиппи и Гейм пишут: «При таком массовом сосредоточении немецких войск Гитлер ожидал сражения с большой уверенностью в победе. Он не сомневался, что северная и южная ударные группировки прорвут оборону русских и замкнут кольцо окружения восточнее Курска. Однако вопреки ожиданиям понадобилось очень мало времени, чтобы убедиться, что наступление провалилось, хотя наши войска напрягали силы до предела. Наши атакующие части глубоко вклинились в оборону русских, но несли очень тяжелые потери, а 7 июля русские бросили в бой еще большее количество тяжелых танков. Немецкая 4-я танковая армия вела особенно тяжелые бои. Максимум, на что она могла надеяться, — это не быть отброшенной назад. Возникли серьезные сомнения относительно исхода операции «Цитадель». Тем не менее, 10 июля Гитлер приказал продолжать наступление. В этот день западные союзники высадились в Сицилии, и «курская победа» была нужна ему больше, чем когда-либо.

В действительности после первоначальных тактических успехов в Курской битве уже давно наступила пауза, а 12 июля русское командование неожиданно нанесло удар в направлении Орла — в тыл 9-й немецкой армии (северный край Курского выступа)…, 13 июля Гитлер неохотно отдал приказ прекратить операцию «Цитадель». Это решение было стимулировано также тем фактом, что итальянцы не сумели защитить Сицилию и вырисовывалась необходимость послать в Италию немецкие подкрепления».

Во всех сообщениях с фронта подчеркивалась та необычайная уверенность, с какой действовали советские войска в этой битве.

5 августа, после специального заявления Сталина об освобождении Орла и Белгорода, начался период, который можно назвать эрой победных салютов.

Диктор московского радио Левитан своим глубоким голосом впервые зачитал слова приказа Верховного Главнокомандующего, которые в последующие два года звучали для советских людей как приятная и знакомая мелодия: «Сегодня, 5 августа, войска Брянского фронта при содействии с флангов войск Западного и Центрального фронтов в результате ожесточенных боев овладели городом Орел. Сегодня же войска Степного и Воронежского фронтов сломили сопротивление противника и овладели городом Белгород…».

Решение отметить победу под Курском первым салютом и фейерверком было принято отнюдь не случайно. Советское командование знало, что, выиграв Курскую битву, СССР фактически выиграл войну.

Такой же точки зрения придерживаются немецкие историки в послевоенный период. Так, Вальтер Гёрлиц считает, что Сталинград был поворотным пунктом войны на Востоке в политико-психологическом плане, а поражение немцев под Курском и Белгородом — поворотным пунктом с чисто военной стороны.

ВЫХОД НА ВИСЛУ

Информация о событиях ВОВ в разных учебниках истории

учебник

Польша. Выход на Вислу

1

Учебник для 10 класса средней школы «История СССР». Под ред.: А.М. Понкратовой. Год издания 1952

В это время войска маршала. К.К. Рокоссовского захватили пригород Варшавы на правом берегу Вислы. Восставшие в Варшаве в течение месяца упорно сопротивлялись гитлеровским войскам, и лишь 2 октября выступление было жестоко подавлено. Историк Второй мировой войны англичанин Б.Г. Лиддел-Гарт так оценивал сложившуюся ситуацию: «Вполне естественно, что повстанцы считали, будто русские преднамеренно воздержались от вмешательства. Трудно установить, кто здесь прав. К тому времени наступление советских войск остановилось и на других участках фронта. Этот факт свидетельствует о том, что военные соображения в данном случае были важнее политических». Только через шесть месяцев советские войска смогли перейти в новое наступление на польско-германском направлении.

2

Учебник «История Отечества» 11 класс. Авторы:

В.П. Дмитренко,

В.Д. Есаков, В.А. Шестаков.

Год издания 1997

Победы Красной армии создали реальные условия для освобождения оккупированных гитлеровцами стран Европы и помощи их народам.

3

Учебник «История России» 11 класс. Авторы: В.П. Островский, А.И. Уткин.

Год издания 1998

20 июля 1944 г. войска Красной Армии вошли на территорию Польши.

1 августа было поднято восстание в Варшаве. Антифашистское восстание было поддержано большинством варшавян. Руководители восстания преследовали не только цели освобождения от фашистской оккупации, но и стремились закрепиться в Варшаве до вступления в нее советских войск. Сталин в самой резкой форме заявил о руководителях восстания как «о кучке преступников, затеявших ради захвата власти варшавскую авантюру».

2 октября 1944 г.руководители Варшавского восстания приняли решение о капитуляции. Жестоко подавив восстание, гитлеровцы взяли город, превратив его в руины.

4

Учебник «Россия в XX веке» 10-11 класс. Авторы: А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов.

Год издания 2001

Преследуя противника, Советская Армия пересекла границы СССР и вступила на территорию сопредельных государств. В освободительном походе участвовали и иностранные военные формирования.

В ряде стран Восточной и Юго-Западной Европы при приближении советских войск вспыхнули вооруженные восстания, поднятые преимущественно местными компартиями. Одни из них закончились свержением профашистских режимов (в Болгарии и Румынии), другие потерпели поражение, и потребовалось еще немало сил и времени, чтобы добиться победы над немецко-фашистскими оккупантами. Это относилось к восстаниям в Словакии и Варшаве.

О последнем следует сказать особо. Вооруженное восстание в польской столице началось в августе 1944 года. Не поддержанное находящимися поблизости частями 1-го Белорусского фронта, оно было в октябре жестоко подавлено немцами. Согласно официальной версии, наши войска, измотанные предшествующими боями, не могли оказать действенной помощи повстанцам. Но существует и другая версия тех трагических событий: И.В. Сталин сознательно позволил немцам утопить в крови антифашистское выступление варшавян, чтобы не допустить возвращения к власти польского правительства из эмиграции, чьи сторонники организовали это восстание. Польша была освобождена лишь в январе 1945г.

5

Учебник «История. Базовый и углубленный уровни» 11 класс. Авторы: О.В. Волобуев, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин. Год издания 2015

В это время войска маршала. К.К. Рокоссовского захватили пригород Варшавы на правом берегу Вислы. Восставшие в Варшаве в течение месяца упорно сопротивлялись гитлеровским войскам, и лишь 2 октября выступление было жестоко подавлено. Историк Второй мировой войны англичанин Б.Г. Лиддел-Гарт так оценивал сложившуюся ситуацию: «Вполне естественно, что повстанцы считали, будто русские преднамеренно воздержались от вмешательства. Трудно установить, кто здесь прав. К тому времени наступление советских войск остановилось и на других участках фронта. Этот факт свидетельствует о том, что военные соображения в данном случае были важнее политических». Только через шесть месяцев советские войска смогли перейти в новое наступление на польско-германском направлении.

Мемуары прапрадеда. Шашлов Степан Григорьевич

Нашей дивизии было предложено перебазироваться и встать в дачном городке недалеко от Варшавы. Не помню какого числа началось наступление на Варшаву. Мы ходили делать проход в проволочных заграждениях и минных полях. Мы несли большие жертвы, немцы сильно обстреливали передовую. Рано утром мы пришли с задания как раз под завтрак, и перед наступлением началась интенсивная артподготовка, которая шла целых три часа из всех видов оружия по передовой немцев и после артподготовки мы пошли в наступление. В первой и второй траншее нам никто не оказал сопротивление. Потом они стали сопротивляться кучками, но мы их быстро подавляли. Наши бойцы стали профессиональными вояками. У них была сильная сплоченность и активность в бою. Мы достигли Праги, так у них называлась часть Варшавы, на правой стороне Вислы. Немец по нам бил здорово из орудий, но прицел у него был не точный и они никак не смогли восстановить передовую позицию. Мы заняли Прагу. Наша задача – обязательно быстро занять железнодорожный мост. И мы его заняли и стали продвигаться вглубь Варшавы. С нами шли вместе польские батальоны, в которых командиры были русские, и с ними было много русской молодежи. Они вели за собой в город Варшаву. Мы вклинились больше двух километров широким фронтом и тут польское правительство, а именно премьер-министр Польши запретил Варшаву освобождать нашими войсками. Сказал, что мы свою столицу будем освобождать сами. Сказали им не препятствовать. А сами они имели цель восстановить в Польше Буржуазное правительство. Якобы пущай поляки проявляют свои патриотические чувства. И, видимо, наше командование согласилось. И мы вышли из города. Приказ был Главнокомандующего Жукова. Немцы разузнали про эту ситуацию и окружили город. Поляки продержались одну неделю и покинули город. Да немцы их почти чуть ли не всех уничтожали. Премьер-министр после этого ушел в неизвестном направлении…

…Двинулись все три полка нашей дивизии, чтобы переправить все тяжелое вооружение. Но это было невозможно. Выше нашей переправы был мост деревянный, который немцы заранее взорвали. А лед на реке был не толстый. Несомненно, большой тяжести может и не выдержать. Поэтому мы через большую глубину настилали настил, сперва поперечный, потом продольный, под них устанавливали столбы и потом все это замораживали. Я заверял, что это будет хорошая переправа. Я стоял в начале переправы и регулировал пропуск машин….

Остатки фашистов бежали к тракту, который шел на запад, на город Познань. Мы заняли тракт и сделали привал. Недалеко послышался шум машин, оказалось это отступали из Варшавы фашисты. Наши войска осадили Варшаву и вытеснили немцев из города, хотя враг упорно сопротивлялся, но с большими потерями ему пришлось отступать. И вот они двигались свободно, не рассчитывали на нашу встречу. Поравнялись с нами, и мы открыли по ним огонь. Они бросились врассыпную в разные стороны. Но сильный пулеметный, автоматный и минометный огонь резал и косил их. Они бросились все влево от тракта по своему ходу. Мы их преследовали до самого вечера, забыв про обед и сон, хотя спать мы не спали уже третьи сутки. Много мы уложили немцев в этом сражении, а у нас потерь было мало. Наша дивизия немного передохнула и опять двинулась вперед на город Познань.

Воспоминания и размышления. Главнокомандующий Г.К. Жуков

Ударная группировка левого крыла 1-го Белорусского фронта, наступавшая в составе 47-й армии, 8-й гвардейской армии, 69-й армии, 2-й гвардейской танковой армии, поддерживалась 6-й воздушной армией. Здесь же действовала и 1-я армия Войска Польского. Форсировав Буг, войска 1-го Белорусского фронта вступили в пределы восточной части Польши, положив начало освобождению польского народа от немецких оккупантов.

Осмотрев истерзанный город, Военный совет 1-го Белорусского фронта доложил Верховному: «Фашистские варвары уничтожили столицу Польши – Варшаву. С ожесточенностью изощренных садистов, гитлеровцы разрушали квартал за кварталом. Крупнейшие промышленные предприятия стерты с лица земли. Жилые дома взорваны или сожжены. Городское хозяйство разрушено. Десятки тысяч жителей уничтожены, остальные были изгнаны. Город мертв».

Особенно тяжело переживали разрушение Варшавы польские солдаты и офицеры. Я видел, как плакали закаленные в боях воины и давали клятву покарать потерявшего человеческий облик врага. Что касается советских воинов, то все мы были ожесточены до крайности и полны решимости крепко наказать фашистов за все злодеяния.

27 июля вышли на реку Вислу и начали ее энергичное форсирование, впоследствии сыгравшее историческую роль при освобождении Польши в Висло-Одерской операции.

Воспоминания К.К. Рокоссовского

Как только наши войска вступили в Польшу, перед нами возникло много сложных вопросов. На освобожденной территории, а она простиралась уже до Вислы, находилось много польских вооруженных отрядов, сражавшихся с оккупантами. Польское население относилось к Красной Армии тепло и приветливо. Видно было, что народ искренне радуется нашему приходу и старается сделать все, чтобы ускорить изгнание фашистских оккупантов.

Получив данные, что в лесах севернее Люблина находится польское соединение, именующее себя 7-й дивизией АК, мы решили послать туда для связи нескольких штабных командиров. Встреча состоялась. Офицеры-аковцы, носившие польскую форму, держались надменно, отвергли предложение о взаимодействии в боях против немецко-фашистских войск, заявили, что АК подчиняется только распоряжениям польского лондонского правительства и его уполномоченных… Они так определили отношение к нам: «Против Красной Армии оружие применять не будем, но и никаких контактов иметь не хотим». Весьма пикантная позиция!

2 августа наши разведывательные органы получили данные, что в Варшаве будто бы началось восстание против немецко-фашистских оккупантов. Это известие сильно нас встревожило. Но те, кто толкнул варшавян на восстание, не думали о соединении с приближавшимися войсками Советского Союза и польской армии. Они боялись этого. Они думали о другом – захватить в столице власть до прихода в Варшаву советских войск. Так приказывали господа из Лондона.

Из всего, что мне удалось узнать от польских товарищей и из обширных материалов, которые поступали в штаб фронта, можно было сделать вывод – руководители восстания старались не допустить каких-либо контактов восставших с Красной Армией. Но шло время, и народ начинал понимать, что его обманывают. Обстановка в Варшаве становилась все более тяжелой, начались распри среди восставших.

Решаясь на героический десант, польские воины сознательно шли на самопожертвование, стремясь выручить попавших в беду соотечественников. Но их предали те, для кого интересы власть имущих были дороже интересов родины.

Варшавское восстание глазами немецкого солдата

Сапер – подрывник Матиас Шенк [21]

Помню свой последний бой в Варшаве. Мы штурмовали какое-то здание, и мне пришлось перебегать через поле. Я наткнулся на лежавшего на земле раненого солдата и дал ему воды из своей фляжки, затем побежал дальше, чтобы положить заряд под дверь. За нами продвигались эсэсовцы. Когда я вернулся, меня остановил Дирлевангер и ткнул пальцем в сторону раненого: «Ты дал воды этой свинье?» И тут я заметил на немецкой форме раненого парня красно-белую повязку! «Пристрели его», – сказал Дирлевангер и протянул мне свой пистолет. Я стоял без движения, меня от этого тошнило. Дирлевангер был в такой ярости, что я даже не мог понять, что он кричит. Один из дирлевангеровских эсэсовцев вырвал из моих рук пистолет и пристрелил поляка... Дирлевангер заорал, что расстреляет меня на месте. Затем подошли несколько солдат вермахта, и он начал угрожать мне военно-полевым судом. Пехотный офицер ввязался в яростный спор с ним, а я тем временем просто убежал.

Где-то с 6 августа я помню только тяжелые бои в определенной последовательности, но не помню дат. Помню, 15 сентября я смотрел на противоположный берег Вислы и увидел русский танк. Затем подошел второй, потом третий. Они выкатились к берегу, и мы запаниковали. Наши позиции были у русских как на ладони, но они не стреляли. Потом танки исчезли между домами... В конце сентября капитулировали последние повстанцы. Нам в плен сдалось большое количество людей, всех раненых разместили на большом складе, а нам приказали уходить. Уже издалека мы услышали вопли и выстрелы. Я знал, что произошло...

Потом пришло время отступать. Нам удалось оторваться от советских танков и не попасть в руки эсэсовцев, которые вешали дезертиров на деревьях. Мы побросали почти все наше оружие, избавились от ремней и касок. Некоторые из нас были ранены, но скрывали это, потому что боялись, что их бросят свои же. Иваны шли по нашим следам, которые мы оставляли в глубоком снегу... Я устал, силы мои иссякли, и я решил залечь в канаве на краю леса. На мне был белый камуфляжный халат, похожий на те, которые носили русские. Меня нашли польские крестьяне. «Советский?» – спросили они. «Немец? – Я кивнул. – Бедный мальчик, ты голоден?» – спросил меня самый высокий из них по-немецки. Меня потащили в дом. Мне было страшно. В армии меня учили, что поляки – хитрые и коварные. Когда в кухне появилась девушка, держа в руках большой нож, я было подумал, что они решили зарезать меня. Однако вместо этого она разрезала мои башмаки, потому что снять их они не смогли. У меня были сломаны рука и нога, я был сильно обморожен. Они дали мне горячего молока... Так я оказался на ферме братьев Бржевинских (Brzewinski) в деревне Ochodza. Я стал звать Игнация «отец», а Винцента – «дядя». Они звали меня Матеуш и прятали в конюшне, где у них было три лошади. Русским, которые пришли прочесать деревню, они сказали, что я – тяжело больной сын хозяина. Почему они спасли меня? Я уже никогда этого не узнаю. Наверное, из милосердия: я выглядел как побитый мальчишка.

Что произошло в Варшаве?

Британский журналист А. Верт

Незадолго до начала варшавской трагедии в освобожденных Красной Армией районах Польши произошли важные в политическом отношении события, чреватые далеко идущими последствиями.

Теперь мы подходим к одному из эпизодов войны на Восточном фронте, вызвавшему особенно много споров, - трагическому Варшавскому восстанию в августе — сентябре 1944 г. Версия «лондонских поляков» слишком хорошо известна, чтобы излагать ее в подробностях. Лидер восстания Бур-Коморовский изложил свою версию «русского предательства»; то же сделал Станислав Миколайчик в своей книге «Rapeof Poland». Миколайчик, в частности, настойчиво повторяет в своей книге, что штаб генерала Рокоссовского находился «всего в нескольких километрах» от Варшавы и что Красная Армия стояла «в пригородах Варшавы и не хотела двинуться с места». О том, что Красную Армию отделяла от Варшавы широкая река Висла, упоминается только мимоходом. Миколайчик хочет дать понять, что Висла не была серьезным препятствием и что если бы русские захотели, они могли бы легко овладеть Варшавой и тем самым предотвратить разрушение города и спасти многих из 300 тыс. поляков, которые погибли за два месяца ожесточенных боев и зверских расправ, происходивших в городе. И если русские не взяли Варшаву, то это, по утверждению Миколайчика, объясняется не тем, что они не могли этого сделать, а причинами чисто политической порядка: их не устраивало «освобождение» польской столицы в результате народного восстания, руководимого Бур-Коморовским и другими «агентами» лондонского правительства. И Бур-Коморовский, и Миколайчик максимально использовали в своей аргументации следующие факты: 1) Московское радио в конце июля в специальной передаче призвало население Варшавы к восстанию против немцев; 2) советское командование не разрешило самолетам, доставлявшим с Запада и сбрасывавшим в Варшаве снаряжение и боеприпасы, приземляться на советских аэродромах и 3) советские войска не поддержали мужественную попытку польских частей под командованием генерала Берлинга форсировать Вислу в непосредственной близости к Варшаве.

Гудериан явно считает, что советские войска всерьез пытались овладеть Варшавой на первой неделе августа. Он пишет дальше:

«У немецкой 9-й армии создалось 8 августа впечатление, что попытка русских захватить Варшаву посредством внезапного удара была сорвана мощью нашей обороны, несмотря на польское восстание, и что последнее началось, с точки зрения противника, слишком рано».

Это очень важное свидетельство, исключительно точно совпадающее как с тем, что было сказано в Москве в самом начале августа, когда «с минуты на минуту» ожидалось известие о взятии Красной Армией Варшавы, так и с тем, что говорилось в конце августа, в разгар варшавской трагедии, в Люблине.

Во всяком случае, единственный вывод, к которому мог прийти автор настоящей книги, сводится к тому, что те силы, какими располагала в августе - сентябре 1944 г. Красная Армия в Польше, были действительно недостаточны для того, чтобы овладеть Варшавой, которую Гитлер был полон решимости удержать. Ибо Варшава лежала на кратчайшем пути советских войск к сердцу Германии.

Можно, конечно, возразить, что, если бы русские хотели захватить Варшаву любой ценой, то есть посредством переброски на Вислу за короткий срок целых армий с других фронтов (что было бы нелегкой задачей), они, пожалуй, взяли бы ее. Но это помешало бы осуществлению других их военных планов, таких, как непрекращающееся продвижение к границам Восточной Пруссии, разгром немцев в Румынии, соединение с югославами и вторжение в Болгарию и Венгрию.

Нет никаких сомнений в том, что Варшавское восстание было последней отчаянной попыткой «лондонцев» вырвать польскую столицу из рук отступавших нацистов и одновременно помешать Люблинскому комитету укрепить свои позиции и обосноваться в Варшаве сразу после того, как в город вступит победоносная Красная Армия.

«Конец варшавской трагедии и жестокость немцев, возглавлявшийся пресловутым обергруппенфюрером войск СС Бах-Зелевским, пользовавшимся услугами банд отъявленных убийц, вроде бригады Каминского, широко известны; не менее известен и бредовый приказ Гитлера от 11 октября «сравнять Варшаву с землей».

300 тыс. поляков отдали в Варшаве свои жизни. Когда в январе 1945 г. советские войска вступили, наконец, в город, свыше девяти десятых его было разрушено» причем так же основательно, как в 1943 г. варшавское гетто.

ФОРСИРОВАНИЕ ОДЕРА

Информация о событиях Великой Отечественной войны в разных учебниках истории

учебник

Форсирование Одера

1

Учебник для 10 класса средней школы «История СССР». Под ред.: А.М. Понкратовой. Год издания 1952

Наступил 1945 год — год завершающих исторических побед Советской Армии и полного разгрома фашистской Германии.

Форсировав Одер, советские войска вышли в Померанию и Бранденбургскую провинцию.

2

Учебник «История Отечества» 11 класс. Авторы:

В.П. Дмитренко,

В.Д. Есаков, В.А. Шестаков.

Год издания 1997

К концу марта наши войска вышли на побережье Балтийского моря, к рекам Одер и Нейсе. Советские войска стояли в 60 – 70 км от Берлина.

3

Учебник «История России» 11 класс. Авторы: В.П. Островский, А.И. Уткин.

Год издания 1998

Чем ближе советские войска подходили к Берлину, тем яснее становилось, что 1945 год будет последним годом войны, что окончание войны недалеко.

В феврале подразделения Красной Армии форсировали Одер – последнюю крупную преграду перед Берлином. Бои на захваченных после форсирования Одера плацдармах были необычайно ожесточенными.

4

Учебник «Россия в XX веке» 10-11 класс. Авторы: А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов.

Год издания 2001

Нет информации в учебнике

5

Учебник «История. Базовый и углубленный уровни» 11 класс. Авторы: О.В. Волобуев, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин. Год издания 2015

В начале февраля войска 1-го Белорусского фронта под командованием Г.К. Жукова заняли плацдарм на Одере (в 60 км к северу от окраин Берлина.

Мемуары прапрадеда. Шашлов Степан Григорьевич

На Одере немцы подорвали плотину, на которой стояла немецкая электростанция. Деревянный мост был взорван, но его приехали восстанавливать саперы. Вдоль берега устанавливали здоровые деревянные кессоны. Нам они дали пять деревянных лодок и шесть резиновых.

Одер так разлился, что к руслу прилегал луг шириною два километра, и сама река стала километров двести.

Нужно было занять плацдарм на другой стороне Одера. Следовало переправить пехоту, тяжелую и легкую артиллерию и этим дать возможность установить мост, а у моста было вырвано метров сорок на середине. Быстро мы соорудили паромы и в ночь стали форсировать Одер. На легких лодках соорудили временный штормовой мостик через разрыв моста и переправлялись очень быстро. На резиновых лодках переправляли орудия. Работа шла всю ночь. Из трех лодок соорудили паром, который брал на себя человек сорок со всем вооружением. Переезжали на лодках с помощью шестов и жердей. На той стороне уже наши войска заняли два километра плацдарма. И нами была сооружена и установлена землянка.

… Конечно, все это было под артиллерийским огнем. И, конечно, не обошлось без жертв. Наш батальон в целом потерял убитым и ранеными 23 человека.

Подполковник позвал меня к себе и дал серьезное приказание, перевести двух генералов и одного полковника, где более всего безопаснее и сопроводить к нам как можно лучше, без жертв. Я учел всю ответственность и поехал на свой берег. Там на берегу стояли два генерала. Один был генерал-лейтенант, а другой генерал-майор. А третий был полковник. Это был зам. нашего комдива по строевой части, полковник Верин и еще два старших лейтенанта. Я им доложил, кто я такой и зачем приехал. – Как думаешь, все будет хорошо? – Должно быть хорошо! Расселись в лодки и поехали. Я им заявил, что повезу их окольным путем и скомандовал гребцам плыть вверх по течению, поедем кругом островка с верхней стороны. Полковник Верин: - А меня ты узнал? – Узнал, конечно, до смерти вас не забуду. Потому что этот случай лишил меня награды «Ордена красного знамени». Меня ведь сфотографировал фронтовой корреспондент и написал в армейскую газету. Похвальная была статья. Но это было так обидно, – я ведь в этом ни грамма не виноват, что я поверил вашему капитану Талараю. Он протестовал против твоей похвалы, и пошел поперек подполковника Никифорова, и награда эта была отстранена…

Мы этих пассажиров сопроводили. Я доложил генерал-лейтенанту, что задача выполнена.

Саперный полк уже восстановил мост и уже по мосту пошли танки и машины. Немцы мост обстреливали из тяжелой артиллерии. Снаряды ложились близко, но прямого попадания не было. Подполковник Никифоров приказал мне оставить переправу и идти до места дислокации. Стали мы собираться на ту сторону Одера. Когда приехали, наш комбат объяснил, мы саперы должны идти впереди своей дивизии и сопровождать танки. Наши Яки густо кружили над нами, и это нас охраняло, а у фашистов самолетов, видимо, стало не густо. Началась артподготовка, да такая сильная, что не было слышно разговора соседа. Мы выехали на асфальтированный тракт, расселись все по своим танкам и двинулись все по своим направлениям. Двигались мы быстро по сорок-шестьдесят километров в сутки. Но это нас не утомляло, потому что у нас был большой прилив гордости, что мы побеждаем.

Воспоминания военачальника. Главнокомандующий Г.К. Жуков

Операция 1-го Белорусского фронта вначале называлась Варшавско – Познанской, а когда войска фронта вышли на Одер, она получила наименование Висло – Одерской.

В результате Висло – Одерской операции была освобождена значительная часть Польши, а боевые действия перенесены на территорию Германии. Было разгромлено и уничтожено 60 дивизий немецких войск. Наступление советских войск от Вислы к Одеру – блестящий образец крупнейшей стратегической наступательной операции, которая без всяких пауз развивалась со среднесуточным темпом в 25 – 30 км, а танковыми армиями – со средним темпом до 45 км, в отдельные сутки даже до 70 км.

Такая стремительность была достигнута впервые в ходе Великой Отечественной войны.

В целом проведенная работа по подготовке Берлинской операции была невиданной по своему размаху и напряжению. На сравнительно узком участке 1-го Белорусского фронта за короткое время было сосредоточено 77 стрелковых дивизий, 3155 танков и самоходных орудий, 14628 орудий и минометов и 1531 установка реактивной артиллерии. Мы были уверены, что с этими средствами и силами наши войска разгромят противника в самый короткий срок.

Вся эта масса боевой техники, людей и материальных средств переправлялись через Одер. Потребовалось построить большое количество мостов и переправ, которые обеспечили бы не только переброску войск, но и дальнейшее их питание. Работы протекали в непосредственной близости от линии фронта под систематическим обстрелом артиллерии и минометов противника, при налетах его авиации. Однако к началу выхода соединений в исходные районы через Одер были проложены 25 мостов и 40 паромных переправ. Район переправ прикрывался многослойным огнем зенитных орудий и патрулированием многих десятков истребителей.

Начиная с первых чисел февраля противник на Одере действовал все время активно. Но разрушения быстро восстанавливались.

Воспоминания военачальника. Главнокомандующий К.К. Рокоссовский

Место, где мы собрались, было выбрано очень удачно: окрестности просматривались отсюда на несколько километров.

То, что нам удалось увидеть, не радовало. Наши войска и позиции противника разделяла река, которая на этом участке образовала два широких русла – Ост-Одер и Вест-Одер. Между ними пойма, которая в это время была затоплена. Так что перед нами лежала сплошная полоса воды шириной 5 км. Западный, высокий берег еле просматривался. Если б это была река, было бы легче: ее можно одолеть на лодках или паромах. Но через пойму на них не переплыть: слишком мелко.

Приходим к выводу, что форсировать придется на широком фронте, одновременно на участках всех трех армий. Успех, достигнутый на одном участке, будем использовать немедленно, перебрасывая туда силы и средства с других участков. Поэтому уже сейчас надо предусмотреть возможность маневра вдоль фронта. К счастью, такая возможность имелась.

Небывалое воодушевление овладело всеми. Войска с марша приступали к подготовке наступления. Не верилось, что люди только что совершили утомительные переходы, во время которых отдыхали урывками на коротких привалах, спали под открытым небом на сырой земле. Ничто не могло омрачить их приподнятого, радостного настроения. Все понимали важность задачи и стремились выполнить ее как можно лучше.

На первом этапе операции на авиацию возлагалась ответственная роль. Общая ширина Одера вместе с поймой и заболоченной местностью на восточном берегу доходила до 6 км. Следовательно, артиллерии во время артподготовки и при форсировании реки пехотой придется стрелять с довольно значительных дистанций, что, конечно, будет снижать эффективность ее огня. Своевременно перебросить орудия на западный берег мы не сможем, так как это потребует оборудования переправ. Значит, первое время пехоте придется вести там бой без артиллерийского сопровождения. Поэтому вся тяжесть огневой поддержки пехоты ложилась на плечи летчиков. И нужно сказать, что они блестяще справились с задачей. Огнем и бомбовыми ударами авиация прекрасно сопровождала пехоту при штурме вражеских позиций. Этому способствовала большая предварительная работа по организации взаимодействия между наземными и воздушными частями. Вообще мы огромные надежды возлагали на нашу авиацию, и 4-я воздушная армия полностью оправдала их.

Итак, утром 20 апреля форсирование реки Вест-Одер началось почти одновременно на широком фронте всеми тремя армиями главной группировки фронта. П.И. Батову удалось быстро высадить на западный берег Вест-Одера большую группу пехоты с пулеметами, минометами и 45-мм пушками. Этот десант усилил уже находившиеся здесь с ночи мелкие отряды. Сюда направлялись все новые эшелоны десантников. Теперь в ход пошли и паромы.

По ходу событий на участке армии Батова чувствовалось, что наступление развивается успешно. С каждым часом увеличивалось количество наших войск на западном берегу. Противник был уже вынужден вводить в бой свои резервы. Вернуть завоеванное нашими частями пространство он был не в силах и теперь стремился хотя бы задержать дальнейшее наше продвижение на этом участке.

Бои были тяжелые, люди дрались геройски. Упорство, взаимная выручка и страстное стремление победить помогли им отразить все вражеские удары.

В Германию

Британский журналист А. Верт

К 18 января картина была ясна: войска Конева продвигались через Южную Польшу на пути к Силезии; войска Жукова — через Центральную Польшу, к сердцу Германии, и войска Рокоссовского — через Северную Польшу к Данцигу. Тем временем на юге войска генерала Петрова (4-й Украинский фронт) наступали в Карпатах, а на севере войска Черняховского (3-й Белорусский фронт) глубоко вклинились в Восточную Пруссию.

Достаточно привести несколько дат и названий населенных пунктов, чтобы проиллюстрировать успех этого наступления.

18 января. Рокоссовский взял крепость Модлин, а войска Конева заняли Пётркув.

19 января. Войска Конева заняли почти не пострадавший Краков.

20 января. Войска Черняховского заняли Тильзит в Восточной Пруссии.

21 января. Войска Черняховского заняли Гумбинен, а войска Рокоссовского — Танненберг, также в Восточной Пруссии.

23 января. Войска Жукова заняли Быдгощ, войска Конева прорвались в Силезию и вышли на Одер на фронте шириной 60 км.

24-26 января. Войска Жукова заняли Калиш на пути к Бреславлю. Войска Рокоссовского прорвались к Данцигской бухте, почти отрезав тем самым немецкие войска в Восточной Пруссии. Войска Конева прорвались в Домбровский угольный бассейн (Польша).

29 января. Войска Жукова перешли юго-западнее Познани границу Германии 1938 г. Познань с ее большим немецким гарнизоном была окружена, а через два дня войска Жукова вступили в провинцию Бранденбург и двинулись к Франкфурту-на-Одере.

Вот в какой обстановке — когда Красная Армия находилась на территории Бранденбурга — Гитлеру пришлось «отпраздновать» 12-ю годовщину своего прихода к власти! Еще один, последний рубеж, — Одер, и затем — конец.

ВЗЯТИЕ БЕРЛИНА

Информация о событиях ВОВ в разных учебниках истории

учебник

Взятие Берлина

1

Учебник для 10 класса средней школы «История СССР». Под ред.: А.М. Понкратовой. Год издания 1952

Наступил 1945 год — год завершающих исторических побед Советской Армии и полного разгрома фашистской Германии.

Кольцо вокруг фашистской столицы — Берлина — сужалось. Гитлер в своём воззвании к немецкой армии и немецкому народу заявил, что Советская Армия никогда не вступит в Берлин. Против частей Советской Армии были брошены последние резервы немцев, вплоть до стариков и подростков. Но 25 апреля войска 1-го Украинского фронта и войска 1-го Белорусского фронта соединились и завершили полное окружение Берлина.

Наступление советских войск на Берлин велось одновременно с разных направлений. В ночь на 20 апреля десятки тысяч орудий открыли огонь по Берлину. После артиллерийской подготовки на Берлин двинулись тысячи танков. С воздуха обрушилось на боевые порядки немцев около пяти тысяч самолётов. 21 апреля советские войска, прорвав берлинскую оборону, завязали бои в пригородах. Кольцо окружения сжималось всё теснее. Наконец, передовые части прорвались к центру Берлина и водрузили красное знамя над германским рейхстагом. В приказе Верховного Главнокомандующего товарища Сталина 2 мая 1945 г. сообщалась долгожданная весть: Берлин взят Советской Армией. Союзники потребовали от Германии безоговорочной капитуляции. 8 мая 1945 г. руководители германских вооружённых сил подписали акт о безоговорочной капитуляции. Немцы сообщили о самоубийстве Гитлера, Геббельса и других вожаков фашистской Германии.

2

Учебник «История Отечества» 11 класс. Авторы:

В.П. Дмитренко,

В.Д. Есаков, В.А. Шестаков.

Год издания 1997

Несмотря на сокрушительные поражения и распад фашистского блока, гитлеровская Германия продолжала оставаться сильным противником.

Германское командование предприняло несколько контрударов, чтобы прорвать окружение Берлина, но они были отбиты.

29 апреля советские воины подошли к рейхстагу. Два дня продолжался его штурм. В ночь на 1 мая на самой высокой точке поверженного рейхстага взвилось Знамя Победы, водруженное разведчиками – русским М.А. Егоровым и грузином М.В. Кантария, на следующий день гарнизон капитулировал.

8 мая в пригороде Берлина, немецкий фельдмаршал В. Кейтель, главнокомандующий военно-морскими силами адмирал флота Х. Фридебург и генерал–полковник авиации Г. Штумпф подписали акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. С советской стороны его подписал маршал Советского союза Г.К. Жуков. Война в Европе закончилась.

3

Учебник «История России» 11 класс. Авторы: В.П. Островский, А.И. Уткин.

Год издания 1998

Наступил апрель 1945 года. Красная Армия готовилась к штурму Берлина. Все стремились скорее закончить войну и понимали, что это произойдет за считанные недели.

Бои за Берлин были последними, но от этого они не становились более легкими. 16 апреля 1945 года сражение началось. В 3 часа утра по берлинскому времени при свете прожекторов в атаку пошли танки и пехота. Через 4 дня фронты Жукова и Конева сомкнули кольцо вокруг города.

1 мая в 3 часа 50 минут на командный пункт 8-й гвардейской армии был доставлен начальник генштаба сухопутных сил Германии генерал Кребс. Он заявил о том, что Гитлер 30 апреля покончил жизнь самоубийством, и предложил начать переговоры о перемирии. На следующий день к 15 часам штаб берлинской обороны отдал распоряжение о прекращении военных действий. Берлин пал.

8 мая был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии. Это была Победа.

4

Учебник «Россия в XX веке» 10-11 класс. Авторы: А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов.

Год издания 2001

2 мая войска под командованием маршалов Г.К. Жукова, И.С. Конева и К.К. Рокоссовского завершили штурм Берлина. В ночь на 9 мая 1945 года представители германского командования подписали акт о безоговорочной капитуляции.

5

Учебник «История. Базовый и углубленный уровни» 11 класс. Авторы: О.В. Волобуев, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин. Год издания 2015

25 апреля Красная Армия приступила к завершающей – Берлинской – операции.

Первый ее этап, проведенный под командованием Жукова, закончился окружением столицы Германии и расчленением военной группировки противника. С 26 апреля начался заключительный этап операции. Бои шли уже на улицах Берлина. 30 апреля советские воины водрузили Знамя Победы над Рейхстагом. Этот день был последним днем жизни покончившего самоубийством Гитлера. Но бои за Рейхстаг продолжались вплоть до 2 мая. Акт о капитуляции вооруженных сил Германии был подписан в ночь с 8 на 9 мая 1945 года.

Мемуары прапрадеда. Шашлов Степан Григорьевич

Задача нашей дивизии «Даешь Берлин» и мы шли по дороге, по которой нам было указано двигаться.

Не доезжая до Берлина км 15, нам изменили направление, опять форсировать реку Шпрею и двинуться на город Потсдам и брать его с северной стороны. Нам было приказано переправить через реку Шпрею шесть танков. На наше счастье, на берегу мы нашли тридцати тонную самоходную баржу, но она была заминирована часовым механизмом. Никто не знал, как снимать этот механизм, и я тоже, но я остался с еще одним бойцом, который мне светил фонариком. Остальным я сказал уйти с баржи. У меня все получилось, мне удалось снять сюрприз, затем мы стали сооружать заезжий мост. Спустили баржу. Загрузили танки. Наша переправа курсировала беспрепятственно. Но переправляли не только танки, но и 4 грузовых автомобиля, а потом и обозы. И все это было 28 апреля 1945 года, а 1 мая город Потсдам наша 175 дивизия освободила от фашистов и 5 км мы вклинились в Берлин, забирая дом за домом и улицу за улицей. Я был с десантом автоматчиков на танке. На танках мы доехали до Рейхстага. Посмотрели на него, над ним уже развивался красный флаг, но внутри, нам сказали бойцы, идут бои. Смертники сопротивляются. 2 мая Берлин был полностью освобожден. Наш штаб батальона и штаб дивизии стояли на окраине города Потсдама. Берлин был освобожден и нам дали отдых на целый день.

9 мая нам объявили, что война кончилась, немцы подписали полную капитуляцию.

Воспоминания военачальника. Маршал Г.К. Жуков

Успешно развивались бои в Берлине. Когда войска фронта ворвались в столицу Германии, оборона города в некоторых района уже ослабла, так как часть войск берлинского гарнизона была снята немецким командованием.

Но с подходом к центральной части города сопротивление резко усилилось. Ожесточение борьбы нарастало с обеих сторон. Оборона противника была сплошной, немцы использовали все преимущества, которые давали им перед наступающей стороной, боя в городе.

С утра 29 апреля и всю ночь на 30 апреля шли ожесточенные бои в непосредственной близости от рейхстага. В 13 часов после 30-минутной повторной артподготовки началась новая стремительная атака. Завязался огневой и рукопашный бой непосредственно перед зданием рейхстага и за главный вход. Но и после овладения нижними этажами рейхстага гарнизон противника не сдавался. Шел ожесточенный бой внутри здания.

В 18 часов был повторен штурм рейхстага. Части 150-й и 171-й стрелковых дивизий очищали от противника этаж за этажом. В 21 час 50 минут 30 апреля сержант М.А. Егоров и сержант М.В. Кантария водрузили врученное им Военным советом армии Знамя Победы над главным куполом рейхстага.

Командующий 3-й ударной армией генерал В.И. Кузнецов, лично наблюдавший за историческим боем взятия рейхстага, немедленно позвонил мне на командный пункт и радостно сообщил: - на рейхстаге – Красное знамя! Ура, товарищ маршал! – Дорогой Василий Иванович, сердечно поздравляю тебя и всех твоих солдат с замечательной победой. Этот исторический подвиг войск никогда не будет забыт советским народом!

К концу дня 1 мая гитлеровцы, засевшие в рейхстаге, не выдержав борьбы, сдались. Только отдельные группы фашистов, засевшие в разных отсеках подвалов рейхстага, продолжали сопротивляться до утра 2 мая.

В 0 часов 50 минут 9 мая 1945 года заседание, на котором была принята безоговорочная капитуляция немецких вооруженных сил, закрылось.

Воспоминания военачальника. Маршал К.К. Рокосcовский

Объезжаем войска. Они теперь размещены на огромном пространстве – от побережья Балтийского моря до предместий Берлина.

Войска нашего левого соседа, 1-го Белорусского фронта, совершив маневр своими правофланговыми соединениями, обошли Берлин с севера и сомкнулись с частями 1-го Украинского фронта к западу от германской столицы. Берлинская группировка врага оказалась в кольце. Советские войска с тяжелыми боями продвигались к центру города.

Войска всех армий фронта успешно развивали наступление. Начиная с 27 апреля, враг уже не мог сколько-нибудь прочно закрепиться ни на одном рубеже. Началось стремительное преследование его отходящих частей, хотя они не упускали случая оказывать нам сопротивление.

Отступая, вражеские войска взрывали за собой мосты, минировали и разрушали дороги, пытались дать бой в каждом удобном для обороны населенном пункте. Но, несмотря на это, скорость продвижения наших войск в сутки достигала 25–30 км. Сметая все преграды на своем пути, и уничтожая сопротивлявшегося врага, наши войска неудержимо продвигались вперед. Вскоре 2-я Ударная армия Федюнинского и 65-я Батова, наступавшие в северо-западном направлении, уничтожив и пленив отходившие перед ними вражеские части, достигли побережья Балтийского моря.

Мы в Германии. Вокруг нас жены и дети, отцы и матери тех солдат, которые еще вчера шли на нас с оружием в руках. Совсем недавно эти люди в панике бежали, заслышав о приближении советских войск. Теперь никто не бежал. Все убедились в лживости фашистской пропаганды. Все поняли, что советского солдата бояться нечего. Он не обидит. Наоборот, защитит слабого, поможет обездоленному. Фашизм принес немецкому народу позор, несчастье, моральное падение в глазах всего человечества. Но гуманен и благороден советский солдат. Он протянул руку помощи всем, кто был ослеплен и обманут. И это очень скоро поняли немцы. Стоило войскам остановиться на привал, как у походных солдатских кухонь появлялись голодные немецкие детишки. А потом подходили и взрослые. Чувствовали, что советские солдаты поделятся всем, что они имеют, поделятся с русской щедростью и с отзывчивостью людей, много испытавших и научившихся понимать и ценить жизнь.

У Военного совета фронта помимо текущих дел появились новые. Нам пришлось взять на себя заботы о десятках тысяч людей, освобожденных из фашистской неволи. Позже мы получили десятки, сотни писем от правительств и разных организаций с горячей благодарностью за освобождение их соотечественников и заботу о них.

8 мая был подписан акт о полной, безоговорочной капитуляции немецко-фашистских вооруженных сил.

Не описать счастье наших солдат. Не смолкает стрельба. Стреляют из всех видов оружия и наши, и союзники. Палят в воздух, изливая свою радость. Ночью въезжаем в город, где разместился наш штаб. И вдруг улицы озарились ярким светом. Вспыхнули фонари и окна домов. Это было так неожиданно, что я растерялся. Не сразу пришла догадка, что это конец затемнению. Кончена война! И только тогда я до конца понял значение неумолчной трескотни выстрелов. Пора положить конец этому стихийному салюту. Отдаю распоряжение прекратить стрельбу.

Британский журналист А. Верт

Решающее наступление Красной Армии на Берлин началось 16 апреля с плацдармов на Одере. Опубликованная спустя неделю сводка гласила:

«Войска 1-го Белорусского фронта, перейдя в наступление с плацдармов на западном берегу Одера, при поддержке массированных ударов артиллерии и авиации прорвали сильно укрепленную, глубоко эшелонированную оборону немцев, прикрывавшую Берлин с востока, продвинулись вперед… овладели городами Франкфурт-на-Одере, Ваннлиц, Ораниенбург, Биренвердер, Хеннингсдорф, Панков, Фридрихсфельде, Карлсхорт, Кепеник и ворвались в столицу Германии — Берлин».

Одновременно войска Конева ворвались в Берлин с юга, заняв сначала Коттбус, а затем Мариенфельде, Тельтов и другие пригороды.

25 апреля было объявлено, что войска Жукова и Конева соединились северо-западнее Потсдама, завершив, таким образом, окружение Берлина. В тот же день был взят Пиллау, последний оплот немцев в Восточной Пруссии.

2 мая после недели ожесточенных боев (недели, в течение которой в Берлине покончили жизнь самоубийством Гитлер и Геббельс) город капитулировал.

Вслед за этим 7-9 мая капитулировала вся немецкая армия. Йодль подписал капитуляцию в Реймсе, а Кейтель — на следующий день в Берлине. Здесь акт о капитуляции был подписан от имени Советского Союза маршалом Жуковым.

9 мая 1945 г. в Москве было незабываемым днем. Мне еще не приходилось видеть в Москве, чтобы так искренне и непосредственно выражали свою радость два, а может быть, и три миллиона людей, заполнивших в тот вечер Красную площадь, набережные Москвы-реки и улицу Горького на всем ее протяжении до Белорусского вокзала. Люди танцевали и пели на улицах; солдат и офицеров обнимали и целовали.

Штурм Берлина глазами последнего немецкого коменданта Вейдлинга [33]

К 29 апреля положение с боеприпасами и продовольствием стало очень тяжелое, в особенности с боеприпасами. Я понял, что дальнейшее сопротивление, с военной точки зрения, безумно и преступно. 29 апреля вечером после полуторачасового доклада моего Гитлеру, в котором я подчеркнул, что нет никакой возможности продолжать сопротивление, что все надежды на снабжение с воздуха рухнули, Гитлер со мной согласился и заявил мне, что он отдал специальное распоряжение о переброске самолетами боеприпасов, и что если 30 апреля положение с доставкой воздушным путем боеприпасов и продовольствия не улучшится, он даст санкцию на оставление Берлина, на попытку войск прорваться.

Это была последняя встреча Вейдлинга и Гитлера. На следующий день тот покончил с собой и предоставил генералу свободу действий, которой тот сразу воспользовался: «Я отдал приказ частям, кто может и хочет, пусть пробиваются, остальным сложить оружие. 1 мая в 21.00 я собрал работников штаба 56-го ТК и работников штаба обороны Берлина с целью решить, будет ли штаб пробиваться или сдаваться русским. Я заявил, что дальнейшее сопротивление бесполезно, что прорываться из котла, означает при успехе попасть из «котла» в «котел». Меня все работники штаба поддержали, и в ночь на 2 мая я послал полковника фон Дуфинга парламентером к русским с предложением о прекращении немецкими войсками сопротивления. […] Хотя я и был командующим обороны Берлина, положение в Берлине было таково, что после принятия мною решения, я почувствовал себя в безопасности только у русских».

В дальнейшем генерал Гельмут Вейдлинг был уличен советским следствием и сознался в военных преступлениях, совершенных под его командованием на территории СССР. Он был приговорен к 25 годам тюрьмы. Скончался в 1955 г. во Владимирском централе и там же похоронен.

Приложение 2

Основные даты Великой Отечественной Войны

1941 год

22 июня – Вероломное нападение фашистской Германии на СССР

22 июня – конец июля – Героическая оборона Брестской крепости.

23 июня – Создание Ставки Верховного Главнокомандования.

30 июня – Создание Государственного Комитета Обороны.

3 июля – Выступление по радио И.В. Сталина с обращением к советскому народу.

10 июля – 10 октября – Смоленское сражение.

10 июля - 13 января 1944 года – Героическая оборона Ленинграда.

5 августа – 18 августа – Героическая оборона Одессы.

30 октября – 4 июля 1942 года – Героическая оборона Севастополя.

5 декабря – Начало контрнаступления Красной Армии под Москвой.

1942 год

30 мая – Создание Центрального Штаба партизанского движения.

17 июля – 2 февраля 1943 года – Битва под Сталинградом.

19 ноября – начало контрнаступления Красной Армии под Сталинградом.

23 ноября – Окружение 330 тысячной группировки немецко-фашистских войск под Сталинградом.

1943 год

8 марта – Первый бой 1-го чехословацкого батальона под Харьковом у деревни Соколово.

5 июля – 23 августа – Битва под Курском.

12 июля – Встречное танковое сражение под Прохоровкой.

3 августа – 4 ноября – «Рельсовая война» советских партизан.

6 ноября – Освобождение столицы Украины Киева.

28 ноября – 1 декабря – Тегеранская конференция руководителей антифашистской коалиции.

1944 год

27 января – Освобождение Ленинграда от вражеской блокады.

26 марта – Войска 1-го Украинского фронта вышли на Государственную границу СССР.

9 мая - освобождение Севастополя.

6 июня – Открытие второго фронта в Европе.

23 июня – 29 августа – Освобождение Белоруссии.

3 июля – Освобождение столицы Белоруссии Минска.

13 июля – Освобождение столицы Литвы Вильнюса.

18 августа – В Бухенвальде убит вождь немецких коммунистов Эрнст Тельман.

24 августа – Освобождение столицы Молдавии Кишинева.

22 сентября – Освобождение столицы Эстонии Таллина.

13 октября – Освобождение столицы Латвии Риги.

20 октября – Освобождение столицы Югославии Белграда.

16 декабря 1944 г. = 28 января 1945 г. – наступление немецко-фашистских войск в Арденнах.

1945 год

17 января – Освобождение столицы Польши Варшавы.

4 – 11 февраля – Крымская конференция руководителей антифашисткой коалиции.

13 апреля – взятие столицы Австрии Вены.

16 апреля – 8 мая – Берлинская операция войск Красной Армии.

2 мая – капитуляция немецко-фашистских войск, окруженных в Берлине

8 мая – Подписание Акта о безоговорочной капитуляции Германии.

9 мая – День ПОБЕДЫ.

9 мая – Освобождение столицы Чехословакии Праги.

24 июня – Парад ПОБЕДЫ в Москве.

26 июня – Создание Организации Объединенных Наций.

9 августа – 2 сентября – Разгром империалистической Японии.

2 сентября – Подписание Акта о капитуляции Японии.

20 ноября 1945 года – 1 октября 1946 года – Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками Германии.

Приложение 3

Образовательная система в разных государствах

Государство

Образовательная система

Россия [30]

Организация общего образования стала регламентироваться Федеральными Государственными Образовательными Стандартами второго поколения (ФГОСы). Одним из приоритетов образовательного процесса стал воспитательный аспект.

В 2015 году была утверждена Концепция нового учебно-методического комплекса, основным компонентом которого стал историко-культурный стандарт. Историческое образование стало фактически осуществляться на основе традиционного государственного заказа в тесной взаимосвязи с формированием общефедеральной системы по патриотическому воспитанию.

Постановка целей исторического образования, развитие у школьников исторического мышления, необходимого для осознанного восприятия прошлого, разработка современных моделей школьного учебника истории, способного сформировать ожидаемые представления об исторических событиях и критерии их усвоения – вот те актуальные задачи, которые решаются на современном этапе его развития.

Германия [30]

Учебные планы и программы согласовываются с государством, но составляются в каждой федеральной земле самостоятельно.

Государственные органы земель разрабатывают для каждого типа школы определенные учебные планы и утверждают список учебников, из которых школы могут выбрать подходящие для себя. Поэтому единой официальной точки зрения на преподавание истории, как и других предметов в Германии нет.

Беларусь [30]

Научные основы и принципы построения по истории: линейность, концентризм, взаимосвязь отечественной и всемирной истории, учет межпредметных и межкурсовых связей – основные компоненты и структура современных школьных программ по истории.

«Воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне» прописано в концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, утвержденной постановлением Министерством образования Республики Беларусь.

Украина [30]

Модернизация в Украине осуществляется на основе Национальной доктрины развития образования. В Национальной доктрине провозглашается, что государство может обеспечить гуманистический характер образования, базирующегося на культурно-исторических ценностях украинского народа, его традициях и духовности.

В украинских учебниках истории есть ряд спорных моментов, о которых из года в год ведутся дебаты между учеными, преподавателями и политиками. Акценты освещения этих тем часто меняются в зависимости от политической силы, преобладающей в правительстве.

Польша [30]

Основополагающие идеи реформирования содержатся в документе «Главные направления совершенствования системы образования в Польше», подготовленном Министерством народного образования. Становление системы польского образования неразрывно связано с историческими событиями, происходящими в республике.

Польская система образования является не просто уникальной, но и имеющей богатейший опыт.

Чехия [30]

Национальная программа образования «Белая книга». Этот документ является обязательной основой, определяющей общие положения и принципы образования. Целями образовательной области «Человек и общество» является развитие школьников как личности, осознания себя гражданином Чехии и Европы.

Типовые школьные программы и учебные планы предлагаются к использованию, рассмотрению, доработки под собственные нужды и идеи школ. Отсутствие жестких рамок и довольно широкая школьная автономия легализируют современные методы и формы работы, которые используют учителя, а также разрешает свободный отбор содержания.

Словакия [30]

Государственная образовательная программа, которая основана на демократических и гуманистических ценностях общества, разработана Государственным педагогическим институтом, а затем утверждена Министерством образования, науки, исследования и спорта Словакской Республики.

Предмет «История» составляет образовательную область «Человек и общество» в государственных образовательных программах. Особое внимание уделяется изучению истории XIXXXвв., откуда берут свое начало многие современные социальные явления и проблемы.

Действующая образовательная программа для базовой школы в своем приложении «История» и разделе «Образовательный стандарт» содержит несколько тематических блоков, среди которых есть блок «Образы Второй Мировой войны».

Франция [28,30]

Правовой основой регулирования органов управления школьным образованием является Кодекс образования Франции. Разные типы учебных заведений, находящиеся в подчинении тех или иных органов территориального управления: начальные школы – в подчинении коммун, колледжи – департаментов, лицеи – регионов. Но государство играет определяющую роль в развитии и ориентации образования, несет главную ответственность за его содержание.

Образование должно оставаться национальным.

Во всех учебных заведениях история, как предмет преподается в большем или меньшем объеме, но всегда с акцентом на современность. Во Франции уроки истории в школе имеют высокий статус, ее значение, как средство политического воспитания осознанно обществом еще в начале XIX века.

Великобритания

[30]

Существующая в Великобритании система образования по уровню своего развития, зрелости и эффективности является одной из лучших в мире. Основой эффективности системы образования является сочетание трех компонентов: управление на основе результатов; стимулирования сотрудничества; реализации принципов свободы выбора.

Содержание учебников, в частности по истории, позволяет школьникам формировать ключевые компетенции по работе с источниками, навигации, развивать критическое мышление. При этом усвоение самого содержания учебного предмета не является высшей целью системы образования. Объем содержания учебников истории оптимален для соответствующей возрастной группы и достаточен для формирования ключевых умений и компетенций.

США [30]

В средней школе по каждому предмету есть свой преподаватель, а у учеников появляется определенная свобода выбора предметов. Появляется возможность выбрать более сложную программу по предмету.

Регулирование образования закреплено за Конституцией отдельных штатов. Требования к учебным программам варьируется от штата к штату. Единого образовательного плана в Америке не существует: в общем виде план формирует совет по образованию при администрации штата, более точный определяет совет конкретной школы.

Япония [30,31]

В настоящее время Япония является одной из высокоразвитых стран мира. Основной целью школы является формирование у ученика добросовестного, усердного отношения к учебе. Современное образование выросло из национальных традиций, которые складывались на протяжении столетий.

Современные японские учителя не стремятся разрушить все и вся, отказавшись от принципов, берущих свое начало еще в Средневековье. В основе учения японской системы образования лежат личные контакты авторов с преподавателями школ и вузов, а также непосредственная преподавательская работа в одном из токийских университетов и участие во всеяпонской конференции «Сочинения о жизни». Многие ученые считают народное образование Японии одним из факторов, способствующих ее процветанию.

Основой занятий истории в школьных аудиториях является изложение содержания утвержденных учебников при строгом соблюдении последовательности изложения. Японские учебники истории получили признание как учебные материалы, в которых по сравнению с учебниками других восточноазиатских стран ограничена политическая и идеологическая пропаганда.

Просмотров работы: 434