XIX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Цифровизация школьного музея

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Опекунская А.В. 1

---

1МБОУ СШ №4 имени В.В.Клочкова

Виноградова Е.Н. 1

---

1МБОУ СШ №4 имени В.В.Клочкова

Работа в формате PDF

1.4 MB

Автор работы награжден дипломом победителя I степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

До второй половины XX века музеи были учреждениями, основными обязанностями которых были хранение и демонстрация собственной коллекции. За последние несколько десятилетий ситуация изменилась, музеи приобретают новые функции, становятся платформами для социального взаимодействия экспертов из разных научных областей, постепенно превращаются в пространство для экспериментов, открытий и нововведений. Они также используют новые технологии в построении коммуникации в экспозиционном пространстве, значительно увеличивая заинтересованность людей в получении новой информации, вероятность повторного посещения музея.

Школьный музей – единственная школьная общественная структура, устоявшая в период различных социальных потрясений в стране. Выстоял он потому, что за долгие годы функционирования сформировался как педагогическая система: есть стройная организационная структура, обеспечивающая эффективность руководство деятельностью музея; есть направления и программами деятельности патриотической направленности; есть интересное дело, которое объединяет детей и подростков, способствует развитию гражданско-патриотических качеств личности, социальному развитию и личностному самоопределению школьника.

Цифровизация-это крупномасштабный долгосрочный процесс, определяющий качественное содержание текущего этапа общественного развития, путем аналитических и прогностических функций цифровых систем.

Цифровизация затрагивает все сферы жизни современного общества, включая и сферу культуры.

В нашей школе существует музей, которому уже больше 20 лет. Поэтому я решила создать проект, позволяющий расширить возможности школьного музея и цифровизировать его. Но так как музей - это история, то не в коем случае нельзя забывать о его главной функции-обучение и воспитание. Поэтому я хочу создать проект, который включает в себя и цифровизацию, и сохранение экспонатов.

Цель проекта:

Создать3D модель цифровизированного музея, разработать принципы цифровизации музея с использованием цифровых технологий как средства взаимодействия с аудиторией

Задачи исследования:

1. Создать 3D модель, с помощью Интернет-ресурсов

2. Обобщить имеющийся материал для создания мультимедийной продукции

3. С помощью Интернет-ресурсов сделать интерактивные разделы школьного музея

4. Собрать сведения о школьных музеях в районе для статистики

5. Провести анкетирование

Актуальность:

Школьный музей даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. В процессе изучения приобретаются различные навыки, в том числе научно-исследовательские навыки. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, сопоставлять факты и др. К сожалению, сейчас встал вопрос о незаинтересованности обучающихся в краеведческой и исторической деятельности. Проблема снижения актуальности школьного музея является в неэффективном использовании имеющихся ресурсов музея, в устаревших   формах представления экспонатов, в снижении интереса к краеведческой,  исследовательско - поисковой работе у современного подростка. Назрела необходимость использования  новых современных   форм работы музея. Одной из таких форм и является проект «Интерактивный музей школы».

Глава I. Теоретическая часть

1. 1. История создания школьных музеев

Современный музей образовательного учреждения (школьный музей) является уникальной точкой преломления культуры и образования. Следовательно, «музейность» здесь приобретает новое качество – передача социальной памяти, что составляет сущность любого музея, осуществляется как творческая реализация и самореализация.

Проблемы возникновения, развития и использования в воспитательном процессе школьных музеев исследуются достаточно широко, как в работах зарубежных, так и отечественных авторов, начиная с рубежа XIX-XX вв.

Историографический обзор научных исследований в сфере музейной педагогики позволяет утверждать, что нет единой точки зрения на вопрос, где именно впервые появились детские музеи. Ряд исследователей считает, что родиной детских музеев является Англия, где в 1872 г. принцем Уэльским в Лондоне был открыт Музей детства, который являлся частью Южно-Кенсингтонского музея и специализировался на собирании разного рода раритетов, но в особой степени – на коллекциях костюмов, игрушек и игр разных стран. Однако целенаправленная работа с детьми и учителями началась лишь с 1920-х годов

В России тесное и гармоничное взаимодействие музеев и образовательных учреждений началось еще в середине XIX века. Можно выделить несколько моделей взаимоотношений между школой и музеем: «омузеивание школы» (XIX век), «школоцентристская» модель (начало ХХ века), появление школьных краеведческих музеев и их ориентация на государственные музеи (50—60-е годы ХХ века), формирование сети школьных музеев разного профиля и модификация взаимоотношений школы с музеями государственными (60—90-е годы ХХ века). С начала 1930-х гг. школа была ориентирована на осуществление идей политехнизации с широким использованием краеведения. В инструкции Наркомпроса РСФСР «Об укреплении работы и связи музеев со школами» (1938) прямо указывалось на необходимость организации выставок, уголков краеведения в школе

Главное отличие образовательно-воспитательного эффекта в деятельности школьного музея от государственного заключается в том, что ребенок выступает не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его создатель

1. 2. Классификация музеев