Школа правовой культуры

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Ширина В.М. 1

---

1МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №2"

Колмогорцева Н.Н. 1

---

1МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №2"

Работа в формате PDF

322.3 KB

Автор работы награжден дипломом победителя I степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Паспорт проекта

SWOT-анализ

1. Теоретическая часть

Понятие и сущность метода обучения

В педагогической практике под методом по традиции принято понимать упорядоченный способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целей. При этом отмечают, что способы учебной деятельности учителя (преподавание) и способы учебной деятельности учащихся (учение) тесно связаны между собой и находятся во взаимодействии. Метод обучения характеризуется тремя признаками. Он обозначает цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия субъектов обучения. Следовательно, понятие метода обучения отражает:

1. Способы обучающей работы учителя и способы учебной работы учащихся в их взаимосвязи;

2. Специфику их работы по достижению различных целей обучения.

Методы обучения - способы передачи учителем и усвоения учащимися знаний, умений и навыков, развития познавательных сил учащихся, формирования их мировоззрения и подготовки подрастающих поколений к жизни.

Классификация методов обучения

Основные подходы к классификации методов обучения

Одной из острых проблем современной Дидактики является проблема классификации методов обучения. В настоящее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кладут разные признаки, существует ряд классификаций. Наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы работы учащихся (упражнения, самостоятельная работа). Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют:

1. Словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);

2. Наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

3. Практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Словесные методы обучения

Более подробно остановимся на этой классификации. Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения. Были периоды, когда они являлись почти единственным способом передачи знаний. Прогрессивные педагоги - Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский и др. - выступали против абсолютизации их значения, доказывали необходимость дополнения их наглядными и практическими методами. В настоящее время нередко называют их устаревшими, «неактивными». К оценке этой группы методов надо подходить объективно. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения.

Рассказ. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах школьного обучения. Меняется лишь характер рассказа, его объем, продолжительность.

Объяснение. Под объяснением следует понимать истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Объяснение — это монологическая форма изложения. Экскурсия - один из методов приобретения знаний, является составной частью учебного процесса. Учебно-познавательные экскурсии могут быть обзорно-ознакомительные, тематические и проводятся они, как правило, коллективно под руководством преподавателя или специалиста-экскурсовода.

Беседа — диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. В настоящее время подобного рода беседы в школе не практикуются.

Учебная дискуссия. Значительное место среди словесных методов обучения отводится в современной школе учебной дискуссии. Главное ее назначение в процессе обучения — стимулирование познавательного интереса, вовлечение учащихся в активное обсуждение разных научных точек зрения по той или иной проблеме, побуждение их к осмысливанию различных подходов к аргументации чужой и своей позиции.

Лекция - монологический способ изложения объемного материала — используется, как правило, в старших классах и занимает весь или почти весь урок.

Семинар - один из эффективных методов проведения занятий. Проведению семинарских занятий обычно предшествуют лекции, которые определяют тему, характер и содержание семинара.

Работа с учебником и книгой. Это важнейший метод обучения. В начальных классах работа с книгой осуществляется главным образом на уроках под руководством учителя. В дальнейшем школьники все больше учатся работать с книгой самостоятельно.

Наглядные методы

Под наглядными методами обучения понимаются такие, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.

Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.

Практические методы

Эти методы основаны на практической деятельности учащихся. К ним относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

Упражнения. Под упражнениями понимают повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества. Устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют затрат времени на ведение записей. Письменные упражнения используются для закрепления знаний и выработки умений в их применении. Использование их способствует развитию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в работе. Письменные упражнения могут сочетаться с устными и графическими. К графическим упражнениям относятся работы учащихся по составлению схем, чертежей, графиков, технологических карт, изготовление альбомов, плакатов, стендов, выполнение зарисовок при проведении лабораторно-практических работ, экскурсий и т.д.

К учебно-трудовым упражнениям относятся практические работы учащихся, имеющие производственно-трудовую направленность. Целью этих упражнений является применение теоретических знаний учащихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию учащихся.

Лабораторные работы — это проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений.

Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер.

Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Главное отличие игры от другой деятельности заключается в том, что ее предмет — сама человеческая деятельность. В дидактической игре основным типом деятельности является учебная деятельность, которая вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой учебной деятельности.

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Игру, организованную в целях обучения, можно назвать учебной игрой. Ее основными структурными элементами являются:

• Моделируемый объект учебной деятельности;

• Совместная деятельность участников игры;

• Правила игры;

• Принятие решения в изменяющихся условиях;

• Эффективность применяемого решения.

Полученная таким образом информация порождает новую, которая, в свою очередь, влечет за собой следующее звено, пока не будет достигнут конечный результат обучения. Цикл дидактической игры представляет собой непрерывную последовательность учебных действий в процессе решения задач. Этот процесс условно расчленяется на следующие этапы:

• Подготовка к самостоятельным занятиям;

• Постановка главной задачи;

• Выбор имитационной модели объекта;

• Решение задачи на ее основе;

• Проверка, коррекция;

• Реализация принятого решения;

• Оценка его результатов;

• Анализ полученных итогов и синтез с имеющимся опытом;

• Обратная связь по замкнутому технологическому циклу.

Проектная часть

В проведении пилотажного исследования приняли участие учащиеся 4-7 класса.

Цель анкетирования: выявление уровня правовых знаний и правовой культуры школьников.

В анкетировании приняли участие 68 учащихся 4-7 классов. Из них 39 учащихся общеобразовательной школы и 29 учащихся начальной школы. Результаты опроса представлены на рис.1,2.

Рис.1. Выраженность результатов исследования знаний своих прав учащимися, %

Графическое изображение полученных данных показало, что ни один из опрошенных не ответил, что дети имеют право на защиту своих прав и интересов, в т. ч. на защиту от злоупотреблений со стороны родителей. Также не отметили право на личную неприкосновенность жилища, право хранить в тайне свою переписку, телефонные переговоры, личные данные. Школьники не знают, что имеют имущественные права (право на имущество, подаренное ему, переданное в наследство).

Рис.2. Выраженность результатов исследования знаний своих обязанностей учащимися, %

Анализ полученных данных показал, что большинство школьников осознают, что получать образование - это не только их право, но и обязанность. Помощь родителям тоже считают своей обязанностью – 44,1%, а вот соблюдать устав школы, дисциплину, правила поведения в общественных местах своей обязанностью считают только 5 респондентов.

Графический анализ полученных данных показал, что при выполнении исследования были получены следующие результаты:

• Необходимо отметить, что ответы не всегда объективны. Например: на вопрос на знание законов, в которых упоминаются права и обязанности, отвечая утвердительно, не называют ни одного закона.

• 57,4 % опрошенных отвечают, что знают, чем занимается Уполномоченный по правам ребёнка, но при ответе на вопрос «Куда и к кому обратиться при нарушении твоих прав?» его не называют.

• Проведённое исследование показало, что большинство опрошенных  (79,4%)  отметили, что хотели бы получить более подробную информацию о своих правах и обязанностях.

Календарный план реализации мероприятий

Ресурсы:

Административные : заместитель директора по УВР

Материальные: бумага, ручки, карандаши, мел, интерактивная доска

Информационные: 3 поста в группе в ВК

Формирование бюджета (если предусмотрены вложения)

Таблица №1

Бюджетирование проекта

Заключение

Проведенная работа по организации работы Школы правовой культуры позволила сформулировать следующие выводы:

Нами были изучены методы преподавания. Составлена и проведена работа школы правовой культуры, результаты работы которой показали, что учащиеся повысили свой уровень знаний, научились сотрудничать в процессе работы.

Список используемых источников

1. Антонов В.В. «Изучаем права человека»: Рабочая тетрадь для учащихся. – М.: Изд-во «Вита-Пресс», 1996.

2. Декларация прав ребенка, 1959

3. Бондаренко А.Б. Насилие и права человека сегодня // Вестник МГУ серия 7 Философия, 2004, №6.

4. Конвенция о защите прав человека и основных свобод (заключена в г. Риме 04. 04.11.1950) // Собрание законодательства РФ, 08.01.2001, № 2.

5. Антонов В.В. «Изучаем права человека»: Рабочая тетрадь для учащихся. – М.: Изд-во «Вита-Пресс», 1996.

6. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. «Я – гражданин России!» М.: ВАКО, 2006.

7. Знакомимся с конвенцией о правах ребёнка. Издательство «АРКТИ», 2008

8. Конвенция о правах ребенка, 1989

9. Конституция РФ.

10. Краткое содержание Конвенции ООН о правах ребёнка. Издательство «АРКТИ», справочник для учащихся

11. Мои права, справочное пособие для школьников 9-11 классов. Москва, ОАО «Новый учебник», 2008

12. Сайт: http://www.ombudsman.mos.ru – уполномоченный по правам ребёнка в городе Москве

13. Орлова Н.О. Методическая разработка. Интеллектуально-познавательной игра «Правовое колесо».

14. Семейный Кодекс РФ с краткими комментариями. М., 1996. (с учетом поправок , внесенных законами РФ р поправок к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6 , от 30.12.2008 № 7).

15. Статья 54 . Право ребенка жить и воспитываться в семье.

16. Статья 55 .Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками .

17. Статья 56 СК РФ и статьи 4,19 и 33 Конвекции о правах ребенка.

18. Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение.

19. Статья 58. Право ребенка на имя , отчество и фамилию .

20. Статья 60. Имущественные права ребенка.

https://урок.рф/library/intellektualnopoznavatelnaya_igra_pravovoe_kole_185216.html?ysclid=lfcjj3v268764973182

https://wiki.soiro.ru/Организация_предметной_декады_в_школе

Приложение 1

Сценарий школы правовых знаний

Ведущий:

Добрый день, дорогие семиклассники! Добро пожаловать на нашу интеллектуально-познавательную игру «Правовое колесо». Думаем, что все собравшиеся с интересом и пользой для себя проведете здесь время, будете активными участниками мероприятия.

Сегодня наша игра посвящена правовым знаниям и законам. Наверно, не стоит лишний раз говорить о том, насколько важна эта область человеческой деятельности для жизни и нормального существования людей. Вся история человечества свидетельствует о неумолимом движении в направлении цивилизованного правового пространства
Именно поэтому у нас обязательно будут вопросы, связанные с этой тематикой.

Содержание игры:

Разминка ( представление команд)

Конкурс «Знаешь ли ты право?»

Практикум «Следствие ведут знатоки»

Примени свои знания «Не попади в беду»

Разгадай кроссворд

Подведение итогов.
Для начала давайте разберемся с понятиями право, правовая культура.
(ответы детей)
-Что такое право?(Совокупность установленных и охраняемых
государственной властью норм и правил,
которые регулируют отношения между людьми)

-Так, а кто мне скажет, что такое правовая культура?( Правовая культура — общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву)

-А теперь разбросаем вас по командам. Сейчас каждая команда придумает себе название,вам дается 2 минуты.

-Ну что ж , время вышло ( знакомство со всеми командами).

Конкурс №1:

Конкурс «Знаешь ли ты право?»

Участвует вся команда. Ведущий задаёт вопросы командам поочерёдно. За каждый правильный ответ - 1 балл.

Вопросы:

1. Кто одним из первых обратился к изучению проблемы воспитания в человеке гражданской заинтересованности? (Сократ (около 469-399 гг. до н.э.) считал, что воспитать личность сложно, но главное - надо помочь ребенку стать достойным человеком)

2. Как называется документ международного уровня, защищающий права ребёнка? Когда принят? («Конвенция о правах ребёнка» принята 20 ноября 1989г., вступила в силу 02 сентября 1990г.)

3. Каким правовым документом регулируются отношения людей в нашей стране? («Конституция РФ»)

4. Какими правами, гарантированными «Конвенцией», пользуются дети? (право на образование; право и на охрану здоровья; право на законный отдых; право на всестороннее участие в культурной и творческой жизни; право свободно выражать свое мнение; право на свободу ассоциаций и собраний; право на защиту от всех форм физического или психического насилия)

5. Согласно «Конвенции», до какого возраста человек считается ребёнком? (до 18 лет)

6. Какая инстанция выносит окончательное решение по любому случаю нарушения закона? (суд)

7. Можно ли изменить имя, отчество, фамилию? В каком возрасте? (право на имя считается личным правом каждого гражданина. После 18 лет можно изменить имя, отчество, фамилию)

8. Кто такой истец, ответчик, адвокат? (истец – лицо, обратившееся в суд за защитой нарушенного права; ответчик – лицо, которому предъявлен судебный иск; адвокат – юрист, которому поручается защита чьих-либо интересов в суде)

9. Какие спецсредства может применить сотрудник полиции во время задержания преступника? (дубинка, газ, наручники, пистолет)

Конкурс№2 Практикум «Следствие ведут знатоки» Ведущий приглашает от каждой команды по одному участнику. Они будут следователями. За каждое правильно выполненное задание следователь получает 5 баллов.

Задание № 1.На столе лежит несколько предметов, они накрыты листом ватмана. Ведущий на 5 секунд открывает эти предметы, убрав лист бумаги. Следователям необходимо по памяти составить список предметов, указав их последовательность.

Задание № 2. Ведущий предлагает следователям внимательно оглядеть помещение, после этого просит их выйти. Затем вносит некоторые изменения в расположение предметов: переставляет стулья, цветы, сдвигает шторы и т.д. Вернувшись в помещение, следователи должны указать, какие произошли изменения.

Конкурс№3 Примени свои знания «Не попади в беду»

Участвует вся команда. Ведущий предлагает обсудить ситуацию и дать оценку по таким критериям:

какой кодекс;

есть ли состав преступления;

с какого возраста привлекается к ответственности.

Полный правильный ответ – 5 баллов.

Ситуация № 1 (первой команде). Из озорства вы толкали в коридоре школы одноклассников. Один из ребят упал, получив при этом серьёзную травму головы. Вас привлекли к ответственности. На основании какого законодательного акта? С какого возраста? Если вы не достигли 16 лет? (Уголовный кодекс. Неумышленные телесные повреждения. С 16 лет. Если нет 16 лет, отвечают родители: за их счёт лечение пострадавшего, денежное возмещение морального ущерба)

Ситуация № 2 (второй команде). На подоконнике в вестибюле школы лежит чужой пакет с вещами. Видя, что нет хозяина, вы берёте пакет и уносите домой. Находящиеся в нём куртку и сотовый телефон продаёте, учебники выбрасываете. Вас привлекают к ответственности. На основании чего? Какой кодекс? (Уголовный кодекс. Кража. С 14 лет). Как правильно поступить в данной ситуации?

Ситуация № 3 (первой команде). Вы решили заняться бизнесом, перепродавая диски прямо в школе. Вас задержали, конфисковали товар и наложили штраф. Почему вас привлекли к ответственности? Какой кодекс действует? (Административный кодекс. С 16 лет. Торговля разрешена в определённых местах, нужно иметь сертификат качества, уплатить госпошлину в налоговую инспекцию. Если нет 16 лет, штраф платят родители).

Ситуация № 4 (второй команде). Вы спускаетесь по лестнице из квартиры со своей собакой. Неожиданно собака бросается на человека, идущего вам навстречу, кусает его. Вас привлекают к ответственности. На основании чего? Какой кодекс? (Административный кодекс: собак выгуливать необходимо в наморднике. За данное деяние привлекают с 16 лет).

Конкурс№4

Разгадай кроссворд (см. приложение 2). Команды разгадывают кроссворд . (5 баллов)

Подведем итоги!

В игре побеждает команда, набравшая большее количество баллов.

Заключительное слово ведущего.
Каждый из вас, ребята, должен знать свои права и обязанности, знать законы, чтобы с легкостью использовать эти знания в любой жизненной ситуации.

Надеюсь вам было интересно. Всем пока!

После этого раздаем буклеты.( см. приложение 3)

Квест- игра «Преступление, правонарушение, проступок»

(Профилактика правонарушений)

Цель: профилактика правонарушений и преступлений в подростковой среде через повышение уровня правовой культуры обучающихся.

Задачи:

1. Пропаганда навыков здорового образа жизни и законопослушного поведения

2. Формирование умения различать хорошие и плохие поступки

3. Способствовать развитию, становлению, укреплению гражданской позиции, отрицательному отношению к противоправным поступкам

4. Способствовать взаимопониманию между подростками и взрослыми

5. Формирование целостного представления о личной ответственности за правонарушения и преступления.

Методы работы: групповая.

Время проведения: 1час 30 минут.

Целевая аудитория: 12-17 лет.

1.Задание «СВОЯ ИГРА».

 Разминка. Отгадай сказку

1. В какой сказке один долгожитель, не пользующийся успехом у женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки в целях вступления в брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену?

 («Царевна-лягушка».)

2. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству? 

(«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.)

3. В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая.

 («Гуси-лебеди».)

4. Героиня какой сказки, облаченная в дорогую, не имеющую государственного клейма шубу, явилась в гости, да так и не захотела уйти оттуда – очень уж ей понравилась архитектура строения? К кому только не обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не были квалифицированы как незаконный захват жилища.

 («Заячья избушка».)

Педагог  рассказывает притчу об отце и сыне, который постоянно грубил и оскорблял окружающих людей.

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, или совершит плохой поступок вбить один гвоздь в доску забора.

В первый день в доске было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился себя контролировать, и с каждым днём число забиваемых в доску гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свое поведение, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он перестал ругаться и совершать плохие поступки. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из доски по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в доске не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в доске дыр? Она уже никогда не будет такой как прежде. Когда совершаешь зло, в душах людей, которых ты обижаешь, остается такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.

Представьте себе, что доска, это ваша жизнь, а гвозди это ваши плохие поступки и слова. Все в этой жизни зависит от вас, от того какие поступки вы совершаете, от того как вы относитесь к себе и окружающим вас людям.

Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.

И сегодня я предлагаю вам пройти квест-игру Мы попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность».

Задание  №2 «Гражданин своей страны»

1. В каком возрасте человеку выдается паспорт? (14 лет)

2. Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фотографией? (Ф. И. О., пол, дата рождения, место рождения).

3. Какие еще сведения имеются в паспорте? (воинская обязанность, семейное положение дети, сведения о ранее выданном паспорте).

4. В каких случаях гражданину могут поменять паспорт? (при утрате паспорта и при смене фамилии)

5. Что должен сделать гражданин, если он потерял паспорт?

6. В каких ситуация людям необходимо предъявлять паспорт? (при устройстве на работу, при покупке билета на поезд и самолет, при получении денег в сберкассе, подаче заявления в загс).

7. Как выглядит флаг России? (трехцветное полотнище  цвета с низу вверх: красный, синий, белый)

8. Что изображено на гербе нашей страны? (двуглавый орел)

9. Кто является президентом нашей страны? (В. В. Путин)

Пункт 1. «Устойчивость к социальному давлению»

Участники доплыли до берега. Там они видят сундук, в сундуке пакет в котором что-то неизвестное и очень опасное. Ведущий активно убеждает засунуть руку, достать содержимое пакета. Подводится итог упражнения: как происходит выбор в нашей жизни. Задается вопрос: «Чем опасен необдуманный выбор?».

Задание №3. Распределите, что является правами, а что является обязанностями учеников.

Уважать учителей (обязанность).

Бесплатное образование (права)

Удобное рабочее место (права)

Отдыхать во время перемен (права)

Охрана здоровья (права)

Соблюдать расписание занятий в школе (обязанность)

Выбирать кружки с секции по своему интересу (права)

Примерное поведение на уроках и переменах (обязанность)

Соблюдение техники безопасности и правил дорожного движения (обязанность).

Бережное отношение к школьному имуществу (обязанность)

Пункт 2. «Социальное воздействие»

На пути следования им встречается заблудившийся моряк, который злоупотребляет спиртными напитками. Задача участников – убедить его отказаться от вредной привычки и следовать вместе с ними. Смоделировать ситуацию принуждения: моряк предлагает присоединиться к нему. Участники аргументируют отказ и всё-таки убеждают его спасать свою жизнь, а не умирать здесь, в джунглях. Моряк им рассказывает о том, что пройдя через джунгли можно найти самолет, на котором можно добраться до обитаемой земли.

Задание  №4 «Виды юридической ответственности»

Ведущий: А теперь я расскажу вам о видах юридической ответственности за нарушения.

Существует 4 вида юридической ответственности:

Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.

Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т. е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. (испорченная вещь)

Сейчас я дам вам задания, а вы постарайтесь правильно ответить: к какому виду ответственности относится нарушение:

1. Порвал учебник одноклассника (Гражданская)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (Административная)

3. Избил одноклассника (Уголовная)

4. Совершил кражу мобильного телефона. (Уголовная)

5. Совершил прогул, опоздал (Дисциплинарная)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (Административная)

7. Разбил мячом окно. (Гражданская)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (Административная)

9. Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики (Уголовная)

10. Подростки писали на стенах нецензурные слова. (Административная)

Пункт 3. «Зависимые формы поведения»

После перехода через мост виднеется заброшенное здание. Вы можете сделать выбор: заходить туда или нет. Идет обсуждение между участниками. Можно помогать участникам «вредными» советами: «Так интересно, что же там», «Я бы на вашем месте не рискнула туда заходить» и т.д.

Команда обсуждает в течение одной минуты.

Если участники не решаются войти в здание, то идут на следующий пункт 7, если же заходят, то проходят задание.

Упражнение «Кукла-марионетка»

Цель: определить, почувствовать ощущение несвободы, когда кто-то управляет тобой.

Участники разбиваются по три человека, в одной группе может быть и четыре. Задание: два участника играют роль кукловода, а один в роли марионетки. Марионетка не должна сопротивляться действиям кукловодов. Каждый участник должен побывать в роли марионетки.

После прохождения пункта участникам предлагается ответить на вопросы:

Что вы чувствовали в роли куклы?

Комфортно ли вам было?

Хотелось ли что-то исправить в действиях кукловода, сделать по-своему?

Беседа

Ребята, что общего между проступком, правонарушением, преступлением?

Да, все они обозначают нарушение каких-либо правил или законов.

Можем ли мы сказать, что эти понятия обозначают одно и тоже? Да – нет? Почему?

Конечно, нет. Проступок и преступление не одно и тоже. За проступок вряд ли могут посадить в тюрьму или оштрафовать, как за правонарушение или преступление.

Задание №5. «Определить проступок, правонарушение или преступление».
Рассмотрим несколько ситуаций.

Ситуация 1. Дима приезжает каждый день в школу, но уроки не посещает, а бродит по территории, близлежащей к школе.

Как можно расценить поведение Димы: как проступок, правонарушение или преступление?

Да, Дима ничего противозаконного не совершил. Но он нарушил Устав школы, т.к. не посещал уроков в школе. А нарушение какого-либо пункта Устава школы считается проступком. 
Предусмотрено ли какое-либо наказание за проступок?

Да, ученик может получить выговор, директор может вызвать родителей в школу.

Ситуация 2.Старшеклассники поджидали детей за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровиться.

Как можно классифицировать действия старшеклассников: как проступок, правонарушение или преступление?

Да, действия ребят противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации. 
Показать издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации» и «Кодекс об административной ответственности» 
В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность. 
Ситуация 3. Старшеклассники в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в магазин и купили пива. В аллее около Дома Культуры ребята распили пиво.

Как можно расценить их поведение?

Да, это не преступление, а административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах». 
Итак, мы рассмотрели несколько различных ситуаций. Попробуем теперь дать определение проступку, правонарушению и преступлению.

Проступок – это нарушение правил поведения, вызывающее поведение. 
Приведите свой пример. 
Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста. 
Ребята, а кто же несет ответственность за ваши действия, если вам нет 16-ти лет?

Конечно, родители.

Какое наказание вы или ваши родители могут понести за совершенное вами административное правонарушение?

Правильно: предупреждение, штраф, постановка на учет в полицию.

А могут ли за административное правонарушение посадить в тюрьму?

Нет. В тюрьму сажают за преступления.

Преступление – это нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.

Во сколько лет наступает уголовная ответственность?

Правильно, с 14-ти лет. За тяжкие преступления (грабеж, кража, разбой и другие) суд может лишить подростка свободы и направить его в воспитательно-трудовую колонию для несовершеннолетних преступников или приговорить к условной мере наказания и отпустить на свободу, установив ему ряд ограничений. 

Задание  №6 «Происшествие в парке»

Ведущий: Преступник на месте преступления оставил улики: следы от обуви (расклеены в кабинете). Вам необходимо отыскать все улики, на обратной стороне следов вы найдете информацию, которая поможет вам в расследовании.

Слова на следах:

всем по 16 лет (2)

в парке (4)

пили пиво на скамейке (6)

пошли гулять (3)

день рождения Вани (5)

друзья (1)

подошли сотрудники полиции (9)

ругались нецензурной бранью (8)

мальчики шумели (7)

Текст: Друзья, которым всем по 16 лет пошли гулять в парке. У Вани было день рождение, и мальчики пили пиво на скамейке. Мальчики шумели, ругались нецензурной бранью. К ним подошли сотрудники полиции.

Вопросы: Накажут ли друзей? Если да, то за какие правонарушения.

Задание №7  «Верно – неверно»

Я предлагаю вам поиграть в игру «Верно – неверно». У каждого из вас на столах лежат красные и зеленые карточки. Вы берете их в руки. Я зачитываю ситуации по порядку и в конце высказываю свое мнение. Например, говорю, что это проступок. Вы, если согласны со мной, поднимаете зеленую карточку, если нет – красную. Всем понятны правила?

Ситуация 4. Лиза и Ирина решили после школы отправиться в парк. Когда они туда пришли, там была группа мальчишек, которые сказали девочкам, что они вторглись на их территорию, что здесь гулять им нельзя, и если Лиза и Ирина не уйдут, то им придется плохо.

Я считаю, что это проступок.

Дети поднимают карточки. 
Объясните, почему это проступок.

Правильно, названные мальчики не нарушили закон, т.е. не совершили ни правонарушение, ни преступление. Следовательно, их действия можно расценить как проступок.

Есть ли у девочек выбор?

Да они должны уйти или попробовать поговорить с ребятами о том, что не будут им мешать, просто погуляют в парке и уйдут.

А если ребята начнут вести себя агрессивно, будут все равно их выгонять и угрожать?

Тогда лучше уйти, не идти с ними на конфликт.

А должны ли Лиза и Ирина рассказать кому-нибудь о случившемся? И, если должны, то кому?

Да, родителям, старшим братьям, милиционеру.

Ситуация 5. Девочки возвращались домой после дискотеки. К ним подошла группа подростков и окружила их. Один из парней вырвал из рук Ирины сумочку, другой сорвал с нее золотую цепочку. Подростки пригрозили, что если они кому-нибудь расскажут о случившемся, то их найдут и разберутся с ними.

Я считаю, что это правонарушение.

Дети поднимают карточки. 
Почему вы не согласны со мной? Что же это по-вашему?

Правильно, это преступление.

А какое именно?

Это грабеж – открытое хищение чужого имущества.

А должны ли девочки рассказать кому-нибудь о случившемся? Кому?

Правильно, девочки должны незамедлительно сообщить обо всем родителям и в милицию. По «горячим следам» найти преступников легче, чем спустя день – два.

Ситуация 6. Маша стала замечать, что у нее в школе пропадают деньги из сумки. Однажды она увидела, как несколько девочек роются у нее в сумке. «Что вы делаете? Так это вы воруете? Я всем об этом расскажу!», – сказала Маша. «Попробуй. Мы сделаем так, что тебе придется уйти из этой школы», – ответили ей девочки.

Я считаю, что это проступок. Вы согласны?

Дети поднимают карточки. 
Я вижу, что большинство из вас со мной не согласны. Так, что же это по-вашему мнению?

Правильно, это преступление.

А какое именно?

Кража – тайное хищение чужого имущества.

Должна ли Маша рассказать о случившемся? Кому?

Конечно, рассказать нужно учителю, родителям. Родители могут заявить об этом в милицию.

Ситуация 7. Группа ребят вела себя вызывающе: они сквернословили, награждали своих одноклассников и учителей обидными кличками, курили в туалете. Писали на стенах непристойные слова. Приходили на дискотеку выпившими, затевали драки, приставали к малышам. Потом выяснилось, что они отбирают деньги у младших школьников. Когда их одноклассник Алексей предупредил, чтобы они прекратили отбирать деньги у малышей, ребята его жестоко избили.

По-моему это преступление. Согласны?

Дети поднимают карточки. 
А какое преступление совершила группа ребят?

Они избили Алексея. Это – нанесение побоев.

А когда они забирали деньги у малышей – был грабеж.

Итак, мы с вами попытались разобраться в понятиях проступок, правонарушение, преступление, а теперь вам предстоит аналогичное задание выполнить в группах.
Задание №8 : обсудить каждую из предложенных ситуаций, определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении и обосновать свой ответ. 
Каждая группа получает лист с заданием. 
Варианты заданий: 

Толя – учащийся средней школы. Он был замечен в спортивном зале курящим, с пачкой сигарет в кармане. 

Света, ученица девятого класса, убежала из дома, живет у подруги, но продолжает ходить в школу. 

Женщина, проживающая на улице напротив школы, продавала школьникам наркотики. 

От Димы пахло алкоголем, это заметил учитель физкультуры, когда Дима, шатаясь, шел по коридору школы. 

Третьеклассники Вова и Андрей каждый день опаздывают на уроки. 

На уроке физкультуры Женя оступился и нечаянно толкнул Влада. Влад разозлился и ударил Женю кулаком в плечо и живот. 

Дети работают в малых группах 3-4 минуты. 
Я вижу, все справились с заданием. Посмотрим, что у вас получилось. 
Ситуация 1). Один учащийся первой группы зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации. 
Все согласны, что это правонарушение? Да, курить в общественных местах запрещено. 
Где об этом говориться? В «Кодексе об административной ответственности». 
Ситуация 2). Один учащийся второй группы зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации. 
Все согласны, что это проступок? Да. Света не нарушила закон. Она, наверное, поссорилась с родителями. Устав школы она также не нарушила, т.к. продолжает ходить в школу. 
Ситуация 3). Один учащийся третьей группы зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации. 
Все согласны, что это преступление? Да. За распространение наркотиков женщину можно привлечь к уголовной ответственности по статье 228 Уголовного Кодекса Российской Федерации, которая включает в себя сбыт наркотических средств. 
Ситуация 4). Один учащийся первой группы зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации. 
Все согласны, что это правонарушение? Да. Дима находился в общественном месте в состоянии алкогольного опьянения. Это статья 20.21 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях – Появление в общественных местах в состоянии опьянения, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность. 
Ситуация 5). Один учащийся второй группы зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации. 
Все согласны, что это проступок? Да. Нарушения закона здесь нет. Вова и Андрей нарушили Устав школы. 
Ситуация 6). Один учащийся третьей группы зачитывает ситуацию вслух и дает определение ситуации. 
Что же на самом деле совершил Влад? Правонарушение? Преступление?

Если Владу уже исполнилось 16 лет, то его действия будут считаться преступлением, предусмотренным статьей 116 Уголовного Кодекса Российской Федерации: совершение насильственных действий, причинивших физическую боль, но не повлекших серьезных последствий для здоровья потерпевшего.

Молодцы, ребята! Все группы отлично справились с заданиями. 

Проступок – это нарушение общепризнанных правил поведения; вызывающее поведение. 
Что же такое правонарушение? 
Правонарушение – это нарушение закона, за него наступает административная ответственность. 
Что же такое преступление? 
Преступление – общественно опасное действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности. Все возможные преступления собраны в Уголовном Кодексе Российской Федерации и перечислены в статье 20 «Лица, подлежащие уголовной ответственности». 
Рефлексия:

Участники садятся в круг для подведения итогов и обсуждения вопросов:

Кто управляет человеческой жизнью?

От кого зависит выбор человека?

Почему необходимо с осторожностью делать выбор в жизни? Каждая команда высказывает свое мнение, что понравилось, для чего был проделан этот сложный путь.

Разминка. Отгадай сказку

1. В какой сказке один долгожитель, не пользующийся успехом у женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки в целях вступления в брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену?

2. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству? 

3. В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая.

 Героиня какой сказки, облаченная в дорогую, не имеющую государственного клейма шубу, явилась в гости, да так и не захотела уйти оттуда – очень уж ей понравилась архитектура строения? К кому только не обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не были квалифицированы как незаконный захват жилища.

Существует 4 вида юридической ответственности:

Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.

Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т. е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. (испорченная вещь)

Варианты заданий: 

1.
Толя – учащийся средней школы. Он был замечен в спортивном зале курящим, с пачкой сигарет в кармане. 

2.
Света, ученица девятого класса, убежала из дома, живет у подруги, но продолжает ходить в школу. 

3.
Женщина, проживающая на улице напротив школы, продавала школьникам наркотики. 

4.
От Димы пахло алкоголем, это заметил учитель физкультуры, когда Дима, шатаясь, шел по коридору школы. 

5.
Третьеклассники Вова и Андрей каждый день опаздывают на уроки. 

6.
На уроке физкультуры Женя оступился и нечаянно толкнул Влада. Влад разозлился и ударил Женю кулаком в плечо и живот. 

Уважать учителей 

Бесплатное образование 

Удобное рабочее место 

Отдыхать во время перемен 

Охрана здоровья 

Соблюдать расписание занятий в школе 

Выбирать кружки с секции по своему интересу 

Примерное поведение на уроках и переменах 

Соблюдение техники безопасности и правил дорожного движения 

Бережное отношение к школьному имуществу  

Уважать учителей 

Бесплатное образование 

Удобное рабочее место 

Отдыхать во время перемен 

Охрана здоровья 

Соблюдать расписание занятий в школе 

Выбирать кружки с секции по своему интересу 

Примерное поведение на уроках и переменах 

Соблюдение техники безопасности и правил дорожного движения 

Бережное отношение к школьному имуществу 

 Сейчас я дам вам задания, а вы постарайтесь правильно ответить: к какому виду ответственности относится нарушение:

1. Порвал учебник одноклассника 

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде 

3. Избил одноклассника 

4. Совершил кражу мобильного телефона.

5. Совершил прогул, опоздал 

6. Переходил дорогу в неположенном месте. 

7. Разбил мячом окно. 

8. Нецензурно выражался в общественном месте. 

9. Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики.

10. Подростки писали на стенах нецензурные слова. 

Сейчас я дам вам задания, а вы постарайтесь правильно ответить: к какому виду ответственности относится нарушение:

1. Порвал учебник одноклассника 

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде 

3. Избил одноклассника 

4. Совершил кражу мобильного телефона.

5. Совершил прогул, опоздал 

6. Переходил дорогу в неположенном месте. 

7. Разбил мячом окно. 

8. Нецензурно выражался в общественном месте. 

9. Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики.

10. Подростки писали на стенах нецензурные слова. 

всем по 16 лет (2)

в парке (4)

пили пиво на скамейке (6)

пошли гулять (3)   день рождения Вани (5)

друзья (1)

подошли сотрудники полиции (9)

ругались нецензурной бранью (8)

мальчики шумели (7)

Правовая интеллектуальная игра «Подросток в мире закона»

Ход игры: №1. Фанфары

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня пятница, 29 января. День святости человеческой жизни….А ведь Жизнь человека —величайшая тайна Творца. Она дается человеку как священный дар, как торжество над смертью. И никто не имеет права отнять ее…Человеческая жизнь дороже всех земных богатств, дороже Вселенной, и потому в наше трудное время она не может потерять ценность… Вы вступаете в новый этап своей самостоятельной жизни. Определяете свою судьбу. Свое будущее. Пройдет совсем немного времени, и многие из вас покинут стены родной школы. Перед вами откроется много дорог. И вы должны выбрать правильный путь! Сегодня мы сыграем в правовую интеллектуальную игру «Подросток в мире закона».

Уважаемые участники, вы имеете право пройти несколько раундов, в каждом из них вам предстоит выполнить творческие задания, ответить на разные вопросы, показать знания своих прав и обязанностей. Итак, мы начинаем игру.

И первый раунд называется «Разминка»

Раунд №1«Разминка»

Ведущий: Каждой команде предоставляется право по очереди ответить на 14 вопросов. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Если команда не сможет ответить на какой-либо вопрос, вторая команда имеет право дать ответ.

Вопросы: 1.Что такое право? (Норма, правило) 2.Что является основным законом нашего государства? (Конституция). 1.С какого возраста наступает уголовная ответственность? (С 14 лет). 2.Как называется открытое хищение имущества? (Грабѐж). 1.Как называется нападение с целью овладения имуществом (Разбой). 2.Как называется общественно опасное деяние, запрещѐнное Уголовным кодексом? (Преступление). 1.Мера пресечения, состоящая в заключении под стражу обвиняемого. (Арест). 2.Основной документ в нашей стране, удостоверяющий личность гражданина. (Паспорт). 1.Гражданин, которому преступлением причинен моральный, физический или имущественный вред. (Потерпевший). 2.Денежное взыскание, мера материального воздействия, применяемая в случаях и порядке, установленных законом или договором (Штраф). 1.В каком возрасте человеку выдается паспорт? (14 лет) 2.Что изображено на гербе нашей страны? (двуглавый орел) 1.Кто является президентом нашей страны? (В. В. Путин) 2.Минимальный возраст для получения паспорта (14 лет) 1.Когда отмечается день Конституции? (12 дек.) 2.Что такое референдум? (Всенародное обсуждение, голосование) 1.Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент) 2.Носитель суверенитета и единственный источник власти в России? (Народ) 1.Кто несѐт ответственность за образование ребѐнка? (Родители) 2.Может ли быть лишенным гражданства человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может быть лишен гражданства.) 1.С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном объѐме свои права. (С 18 лет) 2.Кто занимает пост Председателя Правительства? (Д.А. Медведев) 1.Форма правления в России? (Республика) 2.Как правильно называется наше государство? (Российская Федерация или Россия) 1.Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг.) 2.Кто из граждан РФ обладает большими правами? (Никто, все граждане равны в правах.) 1.Возраст, с которого гражданин несет административную ответственность (16 лет) 2.С какого возраста человек может иметь счет в банке (с 14 лет)

Ведущий: Спасибо участникам команд. Просим жюри выставить баллы за первый раунд.

Ведущий: А мы начинаем 2 раунд, который называется «Права человека». Раунд №2

«Права человека» Права́ челове́ка — это правила, обеспечивающие защиту достоинства и свободы каждого отдельного человека. Они определяют основу правового статуса личности. Права человека являются неотъемлемым достоянием всех людей, без какого бы то ни было различия на основании расы, цвета кожи, пола, языка, религии, национального или социального происхождения или любого иного аспекта. Каждый человек, сколько бы ему ни было лет, имеет свои права, которые закреплены в Конституции РФ. Назовите эти права. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.

 Право на труд

 Право на жизнь

 Право на имя при рождении

 Право на медицинскую помощь

 Право на образование

 Право на отдых и досуг

 Право на защиту чести и достоинства

 Право на любовь и заботу родителей

 Право на защиту своих прав и законных интересов Ведущий: Просим жюри подвести итоги 2 раунда

Ведущий: Права человека закреплены в Конституции РФ. А кто из вас знает, где закреплены права ребѐнка? (в Конвенции ООН) Молодцы! Каждый ребенок с момента своего рождения до 18 лет тоже имеет свои права, которые закреплены в международном правовом документе. И этот документ называется «Конвенция ООН о правах ребѐнка». Одни права ребенок получает с момента своего рождения, другие – с 14 лет, третьи –с 16 лет….А есть права, которые он получает с 18 лет...

Наш следующий раунд так и называется «Я имею право…».

Раунд №3 «Я имею право…»

Каждая команда получает лист с набором прав ребѐнка, из которых нужно выбрать те, которые он получает с:

 Рождения

 14 лет

 16 лет

 18 лет

За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Поставить знак + в определенной графе. Права ребѐнка С рождения 14 лет 16 лет 18 лет 1. Имеет право быть членом кооператива или акционерного общества. + 2. Имеет право на вступление в брак + 3. Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту. + право государственного управления Федеральное собрание Законодательный орган в РФ Правительство РФ Исполнительный орган в РФ 4. Имеет право на самостоятельное заключение трудового договора и 36-часовой рабочий день. + 5. Имеет право на трудоустройство в летнее и каникулярное время. + 6. Имеет право на вступление в брак с разрешения органов местного самоуправления при наличии уважительной причины. + 7. Имеет право на собственность. + 8. Имеет право избирать и быть избранным + 9. Имеет право на заключение мелких бытовых сделок. + 10. Имеет право управлять мопедом или скутером при езде по дорогам. + 11. Имеет право на получение образования. + 12. Имеет право заключать любые сделка, приобретая для себя новые права и обязанности. + 13. Имеет право самостоятельно обратиться в суд для защиты своих интересов. + 14. Имеет право самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией. + 15. Имеет право на защиту чести и достоинства. + 16. Имеет право быть организатором митинга, шествия, демонстрации. + Ведущий: Просим жюри подвести итоги 4 раунда. Ведущий: Права взрослого человека и ребенка закреплены не только в Конституции РФ и Конвенции ООН, но в мультфильмах и русских народных сказках, которые любят все.

Раунд №4 «Имею право, и не только…»

Ваша задача назвать эти обязанности. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.

 Соблюдение устава школы.  Бережное отношение к школьному имуществу  Уважение человеческого достоинства  Добросовестно учиться.  Выполнение требований работников школы  Уважение чести и достоинства обучающихся и сотрудников школы.  Носить школьную форму.  Не пропускать занятия без уважительных причин.  Соблюдать ПДД и ППБ, а также технику безопасности  Вести себя корректно на переменах и уроках.

Ведущий: Просим жюри подвести итоги 4 раунда.

Ведущий: Чтобы жить по законам добра, чести и справедливости, нужно знать законы, по которым мы живем, знать, какую ответственность мы можем нарушить и как этого избежать. А чтобы знать законы нашей жизни, вам необходимо знать законы прошлого.

5 раунд так и называется «Законы прошлого».

Раунд №5 «Законы прошлого»

1.В каком древнем государстве и при каком правителе, по словам древних греков, законы были «писаны не чернилами, а кровью», где за самые ничтожные преступления, как кража винограда или фруктов, полагалась смертная казнь. (Государство – Древние Афины, правитель - архонт Дракон)

2. В свод каких законов были включены законы гостеприимства, принцип «сам погибай, а товарища выручай» и за их нарушение полагалось суровое наказание, вплоть до смертной казни. (Этот свод назывался Яса, законы Чингизхана)

3. В государствах Древнего мира эту категорию населения могли продать в рабство не за свои, а за чужие грехи, лишить средств к существованию, убить за непочтительность. И всѐ это не считалось преступлением. Кто эти люди? (Дети).

4. Всем известен юридический принцип в латинском положении – «Незнание не оправдывает». Какова его современная формулировка? ( «Незнание закона не освобождает от ответственности»).

5. Как известно, Елизавета Петровна отменила смертную казнь. В еѐ правлении широко практиковали 2 вида ссылки. Как формулировали приговор к этому виду наказания? (Места отдалѐнные и не столь отдалѐнные) 6. Первый, дошедший до нас правовой сборник, появление которого связывают с именем Ярослава Мудрого, датирован 1016 годом. Существовало несколько вариантов этого сборника, но одинаково служила единственным руководством для княжеских судей. («Русская правда»)

Ведущий: Просим жюри подвести итоги 5 раунда.

Ведущий: Каждый из нас должен знать и соблюдать законы.

6 раунд называется «Юридическая ответственность».

Раунд №6 «Юридическая ответственность»

Перед вами несколько ситуаций. Определите, какие виды юридической ответственности наступают в каждой из них.

 Ребята избили одноклассника (Уголовная)

 Девочка украла телефон из портфеля одноклассницы (Уголовная)

 Ученик прогулял занятия в школе (Дисциплинарная)

 Девочка перешла дорогу в неположенном месте (Административная)

 Ученик рисует на парте (Гражданско-правовая)

 Мальчики нецензурно выражались в автобусе (Административная)

 Ученик разбил стекло (административная).

 Гражданин сознательно купил ворованную вещь (уголовная).

 Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему (административная).

 Учащиеся угнали автомашину и разбили ее (уголовная).

 Пассажир автобуса не оплатил проезд (административная).

 Террорист попытался угнать самолет (уголовная).

 Валерий при переезде на новую квартиру выгнал на улицу свою собаку (гражданская).

 Петр и Леонид бросали камни в проходящие поезда (административная).

 Виталий снял щетки стеклоочистителя с чужого автомобиля (уголовная).

 Школьник мучил котенка (гражданская).

 Порвал учебник одноклассника (Гражданская)

 Переходил дорогу в неположенном месте. (Административная)

 Нецензурно выражался в общественном месте. (Административная)

 Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики (Уголовная)

 Подростки писали на стенах нецензурные слова. (Административная)

 Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили ее (уголовная).

 Шестнадцатилетний мальчик позвонил ради шутки в полицию и сообщил, что в школе заложена бомба (уголовная).

 Ученики сорвали расписание уроков в коридоре школы (административная).

 Девочка оскорбила своего одноклассника, тот в отместку ударил ее и сломал челюсть (уголовная). Ведущий: Просим жюри подвести итоги 8 раунда.

Раунд №7

Конкурс капитанов Следующий раунд –конкурс капитанов.

Внести черный ящик.

Сейчас мы вам дадим описание предмета, который находится в черном ящике, ваша задача дать ответ.

1. Предмет, который поместили в черный ящик, играет важную роль в нашей жизни. О бесспорном значении этого предмета говорит следующее: - при вступлении в должность Президент Российской Федерации приносит народу присягу: «Клянусь при осуществлении полномочий Президента Российской Федерации уважать и охранять права и свободы человека и гражданина, защищать суверенитет и независимость, безопасность и целостность государства, верно служить народу». Что в черном ящике? (Конституция РФ)

2. В ящике находится книга, состоящая из двух частей - общей и особенной. В первой, в частности, дается определение того, что считается преступлением. Что в черном ящике? (Уголовный кодекс РФ)

1. В ящике находится часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня. Что в черном ящике? (шапка)

2. У лесных зайцев нет клыков, а у городских зайцев нет именно этого. Что в черном ящике? (билет)

Ведущий: Наша интеллектуальная правовая игра «Подросток в мире закона» подошла к концу.

Для подведения итогов слово предоставляется жюри. (подведение итогов) Ведущий: Мы надеемся, что сегодня вы получили повод задуматься над ответственностью перед законом и окружающими вас людьми.

В жизни - по-разному можно жить.

В горе можно и в радости.

Вовремя есть.

Вовремя пить.

И вовремя делать гадости.

А можно и так:

На рассвете встать

И, не помышляя о чуде,

Рукой обнаженною солнце достать

И подарить его людям!

Основы предпринимательской деятельности

Цель: формирование необходимых теоретических знаний и практических навыков по бизнес-планированию, представления о процессе планирования деятельности организации, получение необходимых навыков для решения экономических задач и самостоятельного составления бизнес-плана.

Задачи:

1. Определять стратегию развития бизнеса

2. Планировать затраты на выпуск продукции, производство работ; прогнозировать риски, возможные потери и меры их предупреждения

3. Освоить структуру и механизм создания малых предприятий

4. Получить навыки и знания в системе налогообложения субъектов малого предпринимательства, освоить систему финансовых механизмов поддержки малого предпринимательства, получить знания в сфере взаимодействия малого предпринимательства с муниципальными органами власти.

5. Умение вырабатывать и систематизировать бизнес-идею.

6. Дать представление о бизнес-плане и его составлении.

Добрый день! Сегодня мы поговорим о предпринимательстве, действительно ли так просто организовать собственный бизнес, какие возможности и риски существуют у молодых предпринимателей, какими навыками и знаниями им следует обладать, для успешного запуска своего дела.

Во все времена, для того чтобы обеспечить себе достойную жизнь: нормально питаться, иметь жилье, хорошо одеваться и т.д., необходимо трудиться.
Делать это можно по-разному. В современном обществе большинство людей получают доход, работая по найму. То есть выполняют задачи, которые перед ними ставят руководители, а за это получают заработную плату.
Второй способ – заниматься предпринимательством или, другими словами, бизнесом.
Предприниматель сам определяет, какие потребности людей в товарах или услугах он может удовлетворять и на основе этого создает свой источник дохода. Он сам ставит перед собой задачи и от того, насколько верно он их определит и качественно решит, будет зависеть его доход.

Любой бизнес начинается с идеи о том, что именно нужно людям, но этого у них почему-то нет, и как эту проблему может решить предприниматель.
Эта идея может родиться из наблюдения за другими людьми, например, в жаркий летний день в парке никто не продает мороженое.
Идею бизнеса можно и «подсмотреть». Например, прочитать в интернете или увидеть в новостях, как кто-то реализовал интересную идею в своем городе. И прийти к выводу, что в родном городе этот товар или услуга тоже будут интересны покупателям.
Или идея может быть абсолютно новой, например, кому-то пришла в голову идея продавать книги через интернет и доставлять их домой покупателям.
Хорошую идею для бизнеса придумать действительно нелегко. Потребность людей в вашем товаре/услуге может оказаться непостоянной, например, жаркая погода продлится всего несколько дней, а потом никто не будет покупать мороженое. Или эту потребность можно вовсе не угадать, например, никто не стал бы пользоваться интернет-магазином книг, и продолжили ходить в книжные магазины, так как всем нравится сперва полистать книги перед покупкой.
Но не только в оценке потребности может возникнуть проблема. Даже очень хорошая идея может провалиться, если предприниматель ее детально не оценил, не продумал все возможные варианты ее реализации, сложности и опасности. Только после этого ее можно будет назвать бизнес-идеей.

Бизнес многих людей начинался с хобби, в какой-то момент они понимали, что любимое занятие может приносить доход. Кто-то любил шить для себя платья, кому-то нравилось разбираться в языках программирования, кто-то любил и умел хорошо фотографировать и т.д. Но когда человек принимает решение, что любимое дело может и должно приносить доход, оно перестает быть хобби и становится работой. Тем не менее, именно дело, которое вызывает интерес и стремление в нем развиваться, может дать преимущества начинающему предпринимателю.
Свобода в выборе путей развития бизнеса и принятия решений, как реагировать на позитивные и негативные события, влияющие на него, является одним из тех, что многие ищут в бизнесе. Но такая самостоятельность является плюсом только, если предприниматель отдает себе полный отчет в последствиях принимаемых решений. Предприниматели часто идут на оправданные риски, и несут за это ответственность.
Вспомните, как Иван решил подговорить Змея поучаствовать в его бизнесе. Иван при этом не предусмотрел возможных последствий, рассчитывая только на положительный результат - что он сумеет сам заработать больше, чем на службе у купца.
Но самостоятельность всегда связана с ответственностью. Всегда важно помнить, что предпринимателю предстоит выполнять обязательства перед партнёрами, заказчиками и клиентами, платить заработную плату сотрудникам. Нельзя забывать и про ответственность за ущерб, который он может нанести другим людям своими действиями. Вспомните, как Ивану пришлось спасаться от мужиков с вилами после того, как Змей от скуки поджег сарай с коровами.
Бизнес действительно может приносить больший доход, чем такая же, но наемная работа. Но необходимо понимать, что приходя на работу, человек сразу получает от нанимателя всё необходимое, чтобы ее выполнять и зарабатывать деньги. В том числе, покупателей товара или услуги, оборудование, проработанную бизнес-идею и пр. Предпринимателю придется начать практически с нуля. Поэтому, больший доход, в сравнении с наёмной работой, следует ожидать только через определенное время, в течение которого предприниматель, скорее всего, будет больше тратить, чем зарабатывать.
И хотя существуют виды наемного труда, доход от которых зависит от объема выполненной работы, часть этого дохода все равно является фиксированной и гарантируется работодателем. Доход предпринимателя всегда будет зависеть только от результатов его деятельности. У предпринимателя нет фиксированной заработной платы, поэтому его доход будет неравномерным (в этом месяце удалось заработать, в а следующем наоборот расходы превысили доходы).
А еще начинающий предприниматель не застрахован от финансовых ошибок, которые также будут отражаться на его доходе. Вспомните, как Иван жалуется, что не только денег не заработал, а еще и палицу в болоте потерял, когда убегал из деревни. А теперь придется новую покупать.

Сама по себе бизнес-идея, пусть даже с детальным планом ее реализации, доход не принесет. Для ее воплощения в жизнь нужны ресурсы: деньги, оборудование, помещение и т.д. И возможно уже здесь, предпринимателю придется взять на себя первую серьезную ответственность, например, если он возьмет деньги взаймы для развития своего бизнеса. Ведь даже если он не сможет воплотить бизнес-идею в жизнь, и бизнес прогорит, занятые деньги все равно придется возвращать.
Предприниматель может сам определять, когда начинается и заканчивается его рабочий день и сколько он продолжается. Разумеется, если его деятельность напрямую связана с другими людьми, чей график работы строго нормирован, он будет вынужден под них подстраиваться. Однако и тогда он может более гибко планировать свой день, определяя наиболее комфортное время работы.
С другой стороны, важно понимать, что бизнес, особенно на начальном этапе его организации, требует значительно большего времени, в сравнении с наёмным трудом, который, как правило, четко ограничен продолжительностью рабочего дня, или смены. Отладка всех процессов бизнеса, поиск клиентов, наработка опыта, репутации и многое другое потребуют от предпринимателя очень больших усилий и затрат ресурсов, в том числе времени.

Первый риск, который ожидает предпринимателя – его бизнес-идея или план ее реализации окажутся неверными. И этот риск выразится в финансовых потерях. Хорошо, если для организации бизнеса он использовал скопленные деньги, тогда и цена ошибки будет равна только им. Можно приступить к продумыванию новой бизнес-идеи, или на время отложить желание организовать бизнес, и скопить новый начальный капитал. Но если предприниматель взял деньги взаймы, ему придется долго рассчитываться с кредиторами.

Прежде чем организовывать на ее основе бизнес следует узнать, насколько потенциальные клиенты действительно заинтересованы в предлагаемом товаре или услуге, другими словами, оценить потенциальный спрос (в каком объеме в день или месяц потребители будут покупать товар или услугу).

Чаще всего у предпринимателя уже есть или скоро будут конкуренты. Необходимо учитывать это при проработке идеи своего бизнеса. Если этого не делать, то в лучшем случае, удастся привлечь к себе какое-то количество покупателей и получить хоть какой-то доход, но он точно будет меньше запланированного и, скорее всего, будет недостаточным.

Еще один риск может возникать, когда предприниматель привлекает в свое дело партнеров или сотрудников, которые могут не исполнить свои задачи в срок или сделают это некачественно. Предприниматель может не получить в срок нужные ресурсы или партнеры не выполнят свою часть работы. Это не безвыходные ситуации – с виновных можно потребовать возмещения ущерба, но, скорее всего, это компенсирует только часть упущенного дохода, а репутация предпринимателя в глаза клиентов может испортиться.
Существуют и события, которые предприниматель не может с точностью предсказать, и они окажут влияние на его бизнес. Тем не менее, нужно постараться это сделать, и просчитать самые неблагоприятные ситуации.

Важно понять, что описание и оценка рисков позволяет вовремя скорректировать план по реализации бизнес-идеи. Такой анализ делает бизнес-идею более устойчивой к неприятным событиям, тем самым повышая шансы на успех предпринимателя.

Плана, даже очень хорошего, недостаточно, чтобы реализовать бизнес-идею, необходимо четко следовать разработанному плану. Так как кажущаяся на первый взгляд незначительная деталь, может в итоге поставить под угрозу или вовсе разрушить весь бизнес.
План реализации бизнес-идеи может быть очень детально и тщательно расписан на бумаге и обещать быть прибыльным. Однако если оценить его именно с экономической точки зрения, он может оказаться не таким перспективным.

Тем не менее, и у домашнего бизнеса есть свои преимущества перед крупным - можно продавать уникальные продукты, например, украшения ручной работы, индивидуальный пошив одежды, конфеты ручной работы, и т.д. Или индивидуальные услуги – выездной ремонт бытовой техники, дизайн квартир и интерьеров, ландшафтный дизайн и т.д.
А вот общее у большого и малого бизнеса в том, что любая деятельность, направленная на получение дохода регулируется законами и правилами.

Предприниматель должен внимательно ознакомиться и хорошо ориентироваться в юридических особенностях ведения своего бизнеса. Если он самостоятельно не может это сделать, следует обратиться за консультацией к юристу. Нарушение законов и правил может обернуться штрафами, арестом имущества и запретом на занятия определенным видом деятельности.

Для того, чтобы вырастить из идеи успешный бизнес, эту идею сперва необходимо преобразовать в бизнес-идею – оценить заинтересованность людей, которым вы ее хотите предложить, оценить размер потенциального спроса, понять сможете ли вы ее реализовать именно в той форме, которая заинтересует покупателей.
Если уже на этапе этой оценки предприниматель приходит к выводу, что именно в таком виде идею не получится реализовать в соответствии с ожиданиями, ее необходимо скорректировать или даже существенно изменить.
Для реализации бизнес-идеи должен быть составлен детальный план, описывающий не только сам процесс, необходимые ресурсы и перспективы развития, но и возможные риски, которые могут возникнуть в процессе реализации бизнес-идеи. Если риски могут сильно и с высокой вероятностью повлиять на бизнес, план следует скорректировать.
Важно следовать составленному плану, так как даже незначительная на первый взгляд деталь может разрушить целую цепочку действий по воплощению бизнес идеи в жизнь, принести предпринимателю серьезные финансовые потери или вовсе поставить под угрозу весь бизнес. Также важно понимать, что со временем первоначальный план может меняться, но от этого относиться к нему менее ответственно нельзя.
Для того чтобы понимать процессы, происходящие в бизнесе и правила, по которым он функционирует, предприниматель должен обладать знаниями и умениями в различных областях – экономике, финансах, праве, уметь работать с людьми (клиентами, партнерами, сотрудниками).

Для того чтобы продумать бизнес-идею, проработать план ее реализации и воплотить его в жизнь, предпринимателю нужно обладать определенными навыками.
Нестандартное мышление и творческий подход к разработке новых продуктов и услуг помогает находить неординарные решения и пути развития бизнеса. Предприниматель должен двигаться в ногу со временем и запросами потребителей.
Часто решения в бизнесе должны приниматься в очень короткие сроки, причем эти решения могут затрагивать интересы как самого предпринимателя, так и его сотрудников и партнеров. С другой стороны, каждое решение должно быть взвешено и его последствия просчитаны. Именно в балансе взвешенности, продуманности решений и их своевременности заключается умение предпринимателя принимать решения.
Предпринимателю важно уметь решать много задач, часто одновременно, и качественно организовывать этот процесс. Все процессы бизнеса можно разделить на более мелкие задачи и выстроить порядок их выполнения. При этом предприниматель должен уметь оценивать, какие задачи могут выполняться параллельно, а к решению каких можно приступить только после того, как будет достигнут определенный результат. Если предприниматель нанимает сотрудников для выполнения каких-то задач, это умение позволяет в нужный момент менять важность и очередность их выполнения, а при необходимости и самих исполнителей, для достижения лучшего результата.
Способность прогнозировать позволяет предпринимателю просчитывать как последствия своих действий на несколько шагов вперед, так и возможные события во внешней среде. Чем точнее и детальнее сделан прогноз, тем более взвешенное решение он будет способен принять.
Предпринимателю необходимо критически относиться к своим действиям и принимаемым решениям, так как никто не застрахован от ошибки. Своевременное обнаружение такой ошибки позволит избежать крупных неприятностей и связанных с ними потерь.
Но помимо навыков предпринимателю важно обладать определёнными качествами личности, которые позволили бы эффективно применять навыки, о которых мы говорили.

• Бизнес – трудовой источник дохода, а не хобби или развлечение.

• Бизнес обладает специфическими возможностями и ограничениями, в сравнении с работой по найму.

• Организация и функционирование бизнеса неразрывно связаны с различными рисками, их детальное описание и оценка позволят скорректировать план, чтобы избежать их в будущем.

• Чтобы организовать успешный бизнес необходимо тщательно продумать бизнес-идею, разработать детальный план ее реализации и внимательно ему следовать.

• Предприниматель должен уметь принимать решения, творчески мыслить, уметь организовывать работу бизнеса, уметь критически относиться к своей деятельности, предугадывать события и прогнозировать последствия решений, а также обладать знаниями в различных областях и определенными качествами личности.

Приложение 2

Кто несет основную ответственность за ребенка:
а) семья б) школа в) орган опеки и попечительства г) государство
В каком возрасте наступает правоспособность:
а) с рождения, б) с 6 лет, в) с 14 лет, г) с 18 лет.
С какого возраста мнение ребенка является основным для решения вопросов его жизнедеятельности:
а) с 10 лет, б) с 14 лет, в) с 16 лет. г) с 18 лет.
Ребенком считается человеческое существо пока ему не исполниться:
а) 12 лет, б) 14 лет, в) 16 лет, г) 18 лет.
Равные ли права у обоих родителей:
а) да, всегда б) да, если нет судебных ограничений, в) нет, если проживают раздельно, больше у того с кем проживает ребенок г) нет, у матери всегда прав больше.
Где лучше всего воспитать ребенка:
а) дома, с родителями б) у бабушки, в) в замещающей семье г) в детском доме.
Какой метод воспитания является основным:
а) наказание, б) поощрение в) убеждение, г) личный пример
Все без исключения несовершеннолетние, нарушившие уголовное законодательство имеют право:
а) на прощение, б) на гуманное обращение, в) на условное наказание, в) на минимальный срок наказания.
Какое минимальное образование должны обеспечить родители своему ребенку:
а) начальное -4 класса, б) основное общее –9 классов, в) полное среднее – 11 классов г) профессиональное образование.
Несовершеннолетний старше 14 лет имеет право работать если:
а) нечего есть, б) нечего надеть, в) когда он сам захочет г) не мешает учебе и не вредит здоровью.
Если несовершеннолетний до 14 лет нанес кому-либо ущерб, то первоочередную ответственность несут:
а) родители/лица их замещающие, б) педагоги/воспитатели в) он сам
г) государство.
Ребенок имеет право совершать самостоятельно мелкие бытовые сделки:
а) с 18 лет, б) с 14 лет, в) с 12 лет г) с 6 лет.
Несовершеннолетний имеет право исповедовать свою религию или веру:
а) которая является основной для общества, б) которую исповедуют его родители
в) любую, которую они желают исповедовать, если она не ограничена законом
г) любую, которую они желают исповедовать без ограничений.
Если ребенок попрошайничает, то виноваты в этом в первую очередь:
а) общество, б) педагоги, в) родители, г) никто не виноват.
Ребенок имеет право получать и распоряжаться самостоятельно:
а) пенсией, б) алиментами в) пособием, г) стипендией/заработками.
Приоритетное право представлять интересы несовершеннолетнего имеют:
а) он сам, б) родители, в) педагоги, г) орган опеки и попечительства.
Если родителей лишают родительских прав, то они лишаются:
а) всех прав и обязанностей в отношении ребенка, б) лишаются только обязанностей, в) лишаются только прав, г) ничего не лишают.
В случае, если родители осуществляют воспитание с применением жестокого обращения, вмешаться в семейную жизнь могут:
а) любые граждане б) соседи, в) школа, г) орган опеки и попечительства.
Родители обязаны материально поддерживать ребенка, если:
а) подан иск на алименты,
б) если ребенок болен
в) в любом случае, если ребенок нуждается,
г) в случае раздельного проживания.
Ребенок может самостоятельно обратиться за защитой в орган опеки и попечительства:
а) по достижению 10 лет
б) по достижению 14 лет,
в) в любом возрасте,
г) никогда.

Приложение3

Приложение 4