XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке
Патриотическое воспитание современного поколения через театральные образы и истории жизни детей военного времени
Автор работы награжден дипломом победителя I степени
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Введение
Тринадцать миллионов детских жизней
Сгорело в адском пламени войны.
Их смех фонтанов радости не брызнет
На мирное цветение весны.
(А. Молчанов)
Идея моего проекта появилась не просто так. Дело в том, что для меня Великая Отечественная война всегда была важной частью истории. К этому событию, а в особенности, к людям, которые его пережили, я испытываю невероятное уважение. И так было с самого детства. На это повлияло много факторов, например, то, какие ценности были заложены во мне родителями, да и вообще, я очень эмпатичный человек, которого до глубины души задевают все военные истории. Моё основное хобби также повлияло на выбор темы проекта. Я – актриса. И в этой сфере мне очень часто приходится соприкасаться с этой темой: стихи, монологи, спектакли, концертные мероприятия. И каждый раз я изо всех сил стараюсь донести до зрителей то, что хотел сказать своим произведением автор. Совсем недавно мне удалось вместе с театральной студией поучаствовать в патриотическом конкурсе. И многие спектакли тронули меня до глубины души. Это заставило меня задуматься: «Если мы – молодые актеры, не видевшие войны, с помощью театра добираемся до глубин зрительских сердец и освещаем такое важное событие, почему бы не написать сценарий спектакля о войне для детских театральных студий, в котором дети нашего времени расскажут через небольшие спектакли о жизни и чувствах детей военной эпохи». Так зародилась моя идея…
Проблема
Современные дети мало интересуются историей нашей страны и имеют неполное представление о жизни их сверстников в те далёкие времена. Я считаю, что данная тема моего проекта «Патриотическое воспитание современного поколения через театральные образы и истории жизни детей военного времени» крайне важна для изучения, а театральное искусство поможет заинтересовать ребят изучать нашу историю через эмоции и чувства.
Обоснование актуальности темы
Мне кажется,тема патриотизма и истории была и будет актуальна всегда. Сейчас всё очень быстро меняется, но идя в будущие мы не должны забывать о прошлом. Особенно важно в наше неспокойное время изучать Великую Отечественную войну, потому что мы, наверно, последнее поколение, у которого есть возможность услышать истории от детей войны и задать им соответствующие вопросы.
Цель исследовательской работы. Изучение истории жизни детей военных лет инаписание сценария дляпостановки детского спектакля.
Задачи работы:
-
изучение теоретического материала по теме исследования;
-
отбор детской литературы, дающей общее представление о том, как война изменила детей того времени;
-
создание сценария по мотивам изученных произведений;
-
пробная постановка спектакля с детьми;
Объект исследования: жизнь людей, а в особенности детей, в годы Великой Отечественной Войны.
Предмет исследования:
-
истории людей, представленные в виде подкастов и видео;
-
дневники детей того времени;
-
сборники воспоминаний детей того времени;
-
исторические справки.
-
книги военной тематики
Методы исследования:
- описание;
- анализ;
-наблюдение;
- фотографирование;
- исследование;
- творческий.
Гипотеза.
Погружение ребят во временна военных действий через театральную постановку разовьет в них патриотизм и гордость за Родину, а также понимание истории своей страны. А сценарий, написанный мною будет хорошей помощью, особенно начинающим студиям и возможно перерастёт в целый сборник спектаклей о детях войны.
Практическая значимость.
Материалы исследования могут быть использованы в качестве дополнительного материала на уроках литературного чтения начальной школы. Написанный мной сценарий может быть использован театральными студиями и кружками для постановок спектаклей инсценировок на военную тематику.
Глава 1. Великая Отечественная война, литература и дети
-
-
Великая Отечественная война в детской литературе
-
Перед тем, как начать работу над спектаклем и написанием сценария, мне нужно было изучить литературу. Тема моего изучения литература, война и дети. Я выделила для себя три подтемы: книги о войне для детей, книги о детях военного времени, книги для детей во время войны. Первым делом я взялась за Великую Отечественную войну в детской литературе. Для детей разного возраста нужна достаточно разная подача материала о войне. Книги для детей самого младшего возраста, а именно от шести лет и старше, рассказывают о военных событиях достаточно простым языком, и часто через детское восприятие мира, тут нельзя не отметить то, что главными героями книг для дошкольников зачастую являются детьми. Это позволяет ребенку сопереживать героям и понемногу осознавать важность спокойствия и мира.
Я хочу рассказать о нескольких примерах литературы для детей. Например, произведение «Иван» Владимира Богомолова. Оно рассказывает об одном из самых трагических периодов в жизни нашей страны и о детстве, которому выпала тяжелая доля. Книга повествует о маленьком мальчике, который потерял семью и принял решение стать разведчиком Красной армии. Главным героем этого романа является двенадцатилетний Иван Бондарев. Когда началась война его жизнь круто изменилась. Родители погибли, а дом был разрушен. Оставшись одним, мальчик стал бесстрашным разведчиком, рискуя собственной жизнью ради Родины. Иван обладает удивительной зрелостью ума и стойкостью характера, особенно для своего возраста. Этот маленький ребенок пережил множество потерь и испытаний, остался силен духом и верен своим принципам. Богомолов подробно раскрывает внутренний мир своего персонажа, и подчеркивает контраст между детством и взрослой ответственностью, которую несет Иван. Эта книга произвела на меня сильное впечатление. Также эту книгу я прочитала моему младшему брату, который ей заинтересовался. Она его очень увлекла и не смотря на печальную концовку эту книгу можно смело читать. Роман «Иван» отражает героизм советских людей, среди которых были даже дети, готовые пожертвовать собой для победы над врагом. Вторая, более детская книга — «Наташка» Алексеева Сергея. В ней изображена война глазами маленькой девочки. Действие происходит в захваченном фашистами селе Сергеевском. Жители находились в плену почти полгода. Их уже хотели сжечь в сарае, но вовремя пришло спасение. Рассказ подойдет даже детям до семи лет. Он наглядно показывает почему нужно быть благодарными ветеранам и чтить погибших. Прочитав несколько произведений, я поняла, что отличительной особенностью изображения войны в детской литературе является особое внимание к чувствам и восприятию ребенка, бережно рассказывая молодому читателю историю нашей Родины и учит сопереживать.
-
-
Дети в литературе о Великой Отечественной войне
-
Дальше я решила изучить литературу о Великой отечественной войне главными героями которой являются дети. Как мы уже выяснили, часть произведений с главными героями детьми – это детские книги. Но я хочу разобрать литературу и для более старших. Ведь именно она в отличии от детской, дает более полное представление о реалиях военного времени. Одно из произведений, прочитанных мною это «Хлеб той зимы» - Эллы Фоняковой. Это автобиографическая повесть, посвящённая блокаде Ленинграда. История рассказана от лица семилетней девочки Лены. Она повествует о человеческих страданиях, бомбежках, жестокости, смерти и рассказывает о том, какой он - настоящий голод. В этой книге я увидела много цитат. Вот некоторые из них: «Погибают те, у кого нет энергии, нет воли. Ты уже большая девочка. Пора понимать кое-что в жизни» и «Пищей телесной теперь сыт не будешь. Надо делать упор на пищу духовную». После прочтения, тема блокадного Ленинграда меня не отпускала, и я изучила книгу, которая впоследствии стала моей любимой. Это «Ленка-пенка» - Сергея Арсеньева. Её мне посоветовала прочитать подруга. К этой книге я отнеслась с легким подозрением. Ведь написана она современным автором в 2012 году. Несмотря на это, я начала чтение и не ошиблась. Повесть рассказывает о жизни Ленинградки Лены и её семьи. Когда началась война, Лене было 11 лет. Писатель описывает мирное утро обычной ленинградской семьи. Они завтракают, из репродуктора звучит музыка. Которую неожиданно прерывает ужасное сообщение о нападении германских войск. Это было ужасно, но Лена не сразу осознала всю серьезность произошедшего, считала, что война - это ненадолго.На примере Ленки, её друге Сашки, Вовки и остальных мы узнаем, как жили люди в блокадном Ленинграде, что давало им надежду, каким был их быт и чем они питались, когда еды совсем не было. С лексической точки зрения эта книга определенно имеет недочеты, но не противоречит реальности. Еще одна книга в которой изображён героизм детей во время войны это «Витя Коробков – пионер, партизан» - Якова Ершова. Эта повесть основана на реальных событиях. Яков Ершов общался с людьми, хорошо знавшими юного героя – Витю Коробкова перед тем как написать книгу. Витя родился в Феодосии за 12 лет до начала войны. Во время немецкой оккупации Крыма Витя помогалотцу, который был членом подпольной организации. Он стал связным между подпольной организацией и партизанами. Его задачей было ведение наблюдения за местонахождением немецкого штаба и за передвижением машин. Витя собирал информацию о враге и участвовал в печати и распространении антифашистских листовок. Позже он стал разведчиком Восточного объединения партизан Крыма. Ему поручали взрослые и ответственные задания. Например, в деревне Бараколь парню поручили изучить вооружение гитлеровцев. Коробков запомнил всю боевую технику и места где она находилась. Это помогло партизанам уничтожить артиллерийские орудия, гарнизон и танки фашистов.В феврале 1944 года семью Коробковых арестовали во время операции в Феодосии. Юного патриота фашисты подвергали жестоким пыткам две недели, но подросток не выдал своих боевых товарищей. 4 марта этого же года Вите исполнилось 15 лет, а через четыре дня его расстреляли. Своему товарищу по камере, перед смертью он сказал: «Когда выйдешь, найди маму, передай, что я умер за Родину». Я думаю, что даже по этой фразе можно понять, что в военное время дети были не меньшими героями чем взрослые.
1.3 Книги для детей во время Великой Отечественной войны
Я рассказала о детях – героях книг. И несмотря на то, что большинство произведений основаны на реальных событиях, я хочу вам рассказать, как жили дети военного времени. Голод, разруха, смерть близких, недетский труд заставили даже малышей повзрослеть.
Война началась, но детство не закончилось. Советский народ старался жить спокойно и не смотря на военное положение, сохранять радости жизни себе и детям. Во время Великой Отечественной войны не прекращался выпуск детской литературы. Издавали произведения разных жанров: стихи, прозу, учебники и другие издания. Конечно не исчезла развлекательная литература, но упор сместился на военную тематику и патриотизм. Например, были изданы такие произведения как сборник «Обыкновенные ребята» Кассиля Льва Абрамовича, изданный в 1942 году (в сборник вошли рассказы о героизме молодых русских ребят в тылу и на фронте.
За каждым рассказом скрывается реальная история, написанная непосредственно со слов участников событий), «Быль для детей» Сергея Михалкова, изданная в 1944 году (сборник стихов о Великой Отечественной войне, мужестве русского народа и такой долгожданной победе. Сергей повествует о подвиге тружеников тыла и борьбе советских солдат с немецко-фашистскими захватчиками) и «Степная гроза» Константина Георгиевича Паустовского, написанная в 1944 году (рассказ повествует о событиях Великой Отечественной войны на окраине Херсона. Главный герой – сын партизана, десятилетний мальчик Юрка. Когда немцы начинают репрессии против семей подпольщиков, мальчик бежит в степь, надеясь на скорое освобождение города Советской армией).
Продолжали выходить не только книги, но и детские издания (газеты, журналы). Ни для кого не секрет, что пресса — это эффективное и сильное оружие пропаганды. Особенно это оружие было популярно в военное время. И журналы для школьников младших и старших классов стали таким же оружием в годы Великой Отечественной войны. Я нашла отсканированные выпуски журналов военного времени. Некоторые журналы конечно исчезли на время войны, но многие издания продолжали выходить, адаптировав свое содержание к военным реалиям. Среди них — газета «Пионерская правда», журнал «Мурзилка» и журнал «Костёр». Я расскажу о каждом подробнее. (Приложение 1 )
«Пионерская правда» продолжала выходить даже в тяжелых условиях войны. 24 июня 1941 года вышел первый военный выпуск, в котором опубликовали речь Молотовы и указы правительства о мобилизации и введении военного положения в стране. Со страниц газеты пионеров призывали собирать металлолом, зерно и лекарственные травы, тем самым помогая фронту. Также там публиковали инструкции по ориентированию на местности, пользованию противогазом, оборудованию бомбоубежищ и щелей, тушению зажигательных бомб и документальные очерки о юных пионерах-героях, совершивших подвиги в борьбе против фашистов. Еще хочу отметить, что в газете появилась новая рубрика «На штыке». В рамках этой рубрики, публиковали стихи и рисунки юных читателей со всей страны.
Не прерывался и выпуск журнала «Мурзилка» для школьников младших классов. Однако объём «Мурзилки» сократился с 32 до 16 страниц, качество бумаги стало хуже, а многие иллюстрации из цветных стали чёрно-белыми. В журнале публиковали очерки о фронтовой жизни солдат, исторические рассказы о знаменитых русских полководцах, истории юных пионеров-партизан, ушедших на фронт или верно трудящихся в тылу на заводах и фабриках.В журнале печатались различные игры и головоломки на военную тематику, а также высмеивающие нацистов стихи и антифашистские комиксы.
Также, как и в «Пионерской правде», в «Мурзилке» появилась своя военная рубрика. Она называлась «Календарь Отечественной войны». Там публиковали краткие отчёты об успехах советских войск, сообщения об акциях в поддержку фронта, и обращения учителей, военного и партийного руководства. Изучая газету, я отметила одну любопытную особенность. В военные годы со страниц журнала исчез одноименный персонаж Мурзилка. Этот герой вернулся на страницы и обложки в прежнем, сказочном, облике только в 1945 году.
Последний журнал, о котором я хочу рассказать, действительно уникальный. Это «Костер». Он был единственным детским журналом, который выпускали в блокадном Ленинграде. Он прошел действительно долгий путь. С октября 1941 года журнал почти год не выходил в бумажном издании, а потом в течение года его печатали только сдвоенными номерами. Несколько месяцев ставших самыми тяжёлыми для Ленинграда, журнал выходил только на радио. С весны 1942 года в течении почти двух лет два раза в месяц по четвергам в 15:00 из громкоговорителей звучали стихи, повести, рассказы, сказки и военные сообщения. А сосени 1942года (вместе с радиопередачами) возобновили издание печатного «Костра», но ещё в течение пяти лет выпуски журнала часто выходили нерегулярно — с запозданием на один-несколько месяцев.
Публикации на военную тематику размещали на страницах издания на протяжении всей войны, однако к началу 1944 года постепенно стала уходить на второй план. Редакции публиковали все больше материалов об учёбе, спорте и сельском хозяйстве. После окончания войны, все медленно пришло в норму. А о военных событиях продолжают писать до сих пор.
1.4 Дети – герои войны
Следующим пунктом моего изучения стали дети и их жизнь. Детей войны было миллионы, а сейчас не каждый вспомнит имя хоть одного. Все они трудились из последних сил и возможностей, приближая праздник Победы. По тому, как жили дети в военные годы, их можно разделить на несколько видов. Всего я выделила пять категорий детей-войны:
-
Те, кто работал в тылу. В тыл шли все, кто мог работать. Во время летних каникул, когда школа временно прекращала работу, всем ребятам давались поручения. Маленькие дети пилили дрова, сажали и копали картофель, жали хлеб, плели лапти, сеяли коноплю, а потом собирали в поле колоски, пололи свеклу, капусту, убирали сено. Ведь когда все мужчины ушли на фронт, ответственность за хозяйство легла на женщин, стариков и детей. О работе в тылу можно прочитать из книги «Кандаурские мальчишки» - Геннадия Михасенко. История написана от лица мальчика десяти лет и повествует о том, как в глубоком тылу в военные годы, в сибирской деревне, работали и жили взрослые и дети, старались приблизить победу и помочь фронту. В дальней сибирской деревне Кандаур не стреляют и туда не прилетают бомбы, но там идет особый бой – трудовой. Главный герой – Мишка. Он не боится трудностей, не смеётся над проблемами и болезнями других людей. И не смотря на тяжелое время, он остается самым обыкновенным ребенком со своими радостями и переживаниями.
-
Те, кто оказался на фронте. Большинство детей оказалось на фронте случайно. Бывало, воинские части находили сирот, и если их не получалось отправить в тыл, то они оставались в воинских частях. Я хочу отметить, что самому юному «сыну полка» Сергею Алёшкову было всего 6 лет. В состав воинской части он был принят ещё дошкольником, участвовал в обороне Сталинграда, заслужил боевые награды. Я хочу рассказать о книге «Сын полка» - Валентина Катаева. Повесть рассказывает о судьбе двенадцатилетнегоВани Солнцева, потерявшего семью из-за войны. Его находят в лесу на линии фронта разведчики и оставляют у себя. Главный герой – Ваня. Он обладает смелостью, настойчивостью, упрямством и сообразительностью.Однако Ваня не идеальный. Он самонадеян и честолюбив, обижается и злится на то, что разведчики не хотят брать его к себе
-
Те, кто был в оккупации и фашистских концлагерях. Узниками фашистских концлагерей были не только взрослые, но и дети. Фашисты отправили в концлагеря тысячи невинных детей. Большинство погибло в газовых камерах и на расстрелах. Это были дети еврейского или цыганского происхождения, дети расстрелянных партизан, убитых советских партийных или государственных работников. Пример книги о тех, кто оказался в концлагере это - «Четверо из России» - это произведение, написанное Василием Клеповым. Оно повествует о весёлых и отважных мальчишках из Острогорска. Фашисты угоняют друзей в Германию. Там им приходится служить жестокой и властной фрау Фогель. Но у ребят быстро созревает план побега. Однако вернуться для них на родину оказывается тяжелым испытанием. Друзья переживают действительно суровые испытания и горькие потери.
-
Те, кто находился в блокадном Ленинграде. 400 тысяч детей оказались в блокадном Ленинграде. Они старались наравне со взрослыми: сбрасывали бомбы, строили баррикады, выслеживали немецких сигнальщиков, трудились на заводах. Имена многих до сих пор в нашей памяти. Самые известные дети-блокадники: Миша Тихомиров, Лида Положенская и Тамара Немыгина, Юта Бондаровская. Также нельзя не упомянуть небезызвестную Таню Савичеву и ее душераздирающие дневниковые записи. Книг о блокадном Ленинграде много. Я хочу рассказать о книге Людмилы Никольской «Должна остаться живой». Это история одиннадцатилетней девочки Майи, происходящая в блокадном Ленинграде зимой 1941 года. Она о том, как несмотря на голод, холод, смерть и жестокость, окружающие её, Майя остаётся прекрасным ребёнком и продолжает жить изо всех сил.
-
Те, кто стал юными партизанами. В военное время многие дети стали партизанами. Многие, по крайней мере, люди старшего поколения, знают имена пионеров-героев, бывших юными партизанами. Самые известные: Зина Портнова, Леня Голиков, Лара Михеенко, Борис Цариков. Я хочу рассказать о книге «Юта» - Николая Антоновича Морозова. В нейрассказывается о юных героях-партизанах, отважно сражающихся за освобождение Родины в годы Великой Отечественной войны. Главная героиня - юная пионеркаЮта Бондаровская. Вначале из-за юного возраста её не хотели брать в партизанский отряд. Но их мнение изменилось, когда стало понятно, что девочка может начать действовать в одиночку. Её взяли в отряд связным. Потом командование определило Юту в разведку. Юта ходила по деревням и сёлам в которых находились немецкие гарнизоны изображая нищего парня-попрошайку. Там она по памяти рисовала схему положения немецкой техники. У девочки была фотографическая память. И она не один раз доставляла командованию ценные сведения о немцах.
Глава II. Практическая часть. Создание постановки (Приложение 4)
2.1 Изучение книги «Последние свидетели» Светлана Алексиева
Когда я изучила Литературу, началась работа над сценарием. В основе истории лежит идея воспоминаний ребенка войны, который вернулся в родной город и встретился с довоенной подругой. Она и поведала истории некогда большой дружной компании друзей. Все происходящие события с детьми - реальные, с небольшими коррективами. Они были взяты мной из книги Светланы Алексиевой «Последние свидетели». Эта книга – сборник воспоминаний тех людей, которые, в том далеком сорок первом году, были детьми. Каждая история – маленькая жизнь. Светлана Алексиева проделала по-настоящему большую работу, собрав истории со всех уголков страны. Все истории из сборника были прочитаны мной. Пять самых подходящих я выписала и слегка изменила. Истории я выбирала по многим критериям, одним из них, конечно, был возраст актеров и зрителей (спектакль предусмотрен для постановки учениками 1-3 классов, возраст зрителей от 2 класса и старше). (Приложение 2 )
2.2 Подбор актеров
Когда книга была изучена, а сценарий написан, у меня появилась идея. Прежде чем я буду считать работу законченной, мне хочется проверить сценарий на практике. И я решилась на пробную постановку спектакля. Это будет моей «пробой пера», к тому же, мне очень хочется донести эти истории до детей самостоятельно. Поэтому я выбрала активных ребят, захотевших поучаствовать. Каждого ребенка я соотнесла с определенной историей. И вот что у меня получилось:
-
Старшая главная героиня – придуманная мною девочка Рита (она полностью погружена в воспоминания, когда рассказывает историю, сопереживает всем её участникам, хоть и знает концовку).
На эту роль я взяла девочку Марусю (третьеклассница, самая старшая из коллектива, мечтательная, слегка задумчивая).
-
Младшая главная героиня – все та же Рита, но еще не видевшая войны (более чувственная, беспечная).
На эту роль я взяла девочку Милану (третьеклассница, очень эмпатичная, сильно чувствует все эмоции, мечтательная).
-
Алексей – придуманный мною мальчик, прототипом которого является Вася Байкачёв (смелый парень, все еще имеющий детский восторг, очень добродушный и справедливый)
Для этой роли был выбран мальчик Арсений (третьеклассник, очень добрый, задорный, честный).
-
Галя - придуманная мною девочка, прототипом которой является Лена Аронова (смелая, добрая, хочет всем помочь)
Для этой роли я выбрала девочку Дашу (первоклассница, бойкая, рвущаяся на помощь).
-
Егор - придуманный мною мальчик, прототипом которого является Сергей Алёшков (смелый, доблестный, не падающий духом, собранный).
Эту роль получил мальчик Максим (третьеклассник, очень продуманный, собранный, но все еще по-детски беспечный).
-
Лена - придуманная мною девочка (она очень пугливая, сломленная войной, но не потерявшая чувство добра и преданность Родине).
Для этой роли идеально подошла девочка Полина (первоклассница, добрая, необщительная, преданная).
2.3 Постановка спектакля https://cloud.mail.ru/public/wn3b/ubwcnxVZK
Когда все было готово, начался процесс постановки спектакля. А именно: постановка голоса и движений, подбор костюмов и реквизита, многочисленные репетиции. Если с подбором костюмов и реквизита у меня не возникло особых проблем, то вот над актерским мастерством пришлось поработать. Моя задача была рассказать ребятам о Великой отечественной войне и повысить их уровень как актеров. Для начала, я посоветовала ребятам несколько книг о детях войны которые я читала. Их это заинтересовало и некоторые начали чтение что очень меня порадовало.
Во время постановки я также делилась с ребятами историями военного времени и той информацией о ней, которая была мне известна. Чтобы повысить их коммуникабельность и раскрыть талант я решила проводить актерские тренинги.
Всего я провела пять занятий. Первое – занятие на знакомство, второе – на дикцию, третье – на воображение, четвертое – на пластику и пятое на работу в команде и координацию. План этих занятий я прикрепила в конце документа. После тренингов мы начали репетировать. (Приложение 3)
Эту дебютную версию спектакля мы показали детям из классов наших актеров, а также записали видео чтобы показать вам. Зрители остались в восторге (особенно взрослые). А актерам сильно понравилось выступать, и они хотят продолжить это дело. Поэтому я думаю, что это не последний наш спектакль.
Заключение
Изучая Великую Отечественную войну, я узнала много нового. И не просто узнала, но и рассказала об этом другим. Сама написала сценарий и запустила работу над проектом. Мне искренне приятно видеть глаза ребят, которые горят воодушевлением и сочувствием. Моя гипотеза полностью подтвердилась. Дети, несмотря на то, что еще неуверенно чувствуют себя на сцене, показывают себя с лучшей стороны. Им интересна эта тема и они очень хотят выступить перед настоящими зрителями и рассказать им все те истории, которые они узнали сами. А сценарий действительно оказался хорошим. Работа над спектаклем вызвала интерес ребят к военной детской литературе. Многие прочитали несколько произведений, кто-то одно, но главное, интерес проснулся к истории нашей страны, тем более, к её героическому прошлому.
Цель достигнута. Задачи решены. Проект запущен. В перспективе – постановка спектаклей не только перед малой аудиторией, но и на большой сцене Дома культуры.
Список литературы
1. «Иван» Владимира Богомолова
2. «Наташка» Алексеева Сергея
3. «Хлеб той зимы» Эллы Фоняковой
4. «Ленка-пенка» Сергея Арсеньева
5. «Витя Коробков – пионер, партизан» Якова Ершова
6. «Обыкновенные ребята» Кассиля Льва
7. «Быль для детей» Сергея Михалкова
8. «Степная гроза» Константина Паустовского
9. Газета «Пионерская правда»
10. Журнал «Мурзилка»
11. Журнал «Костёр»
12. «Кандаурские мальчишки» Геннадия Михасенко
13. «Сын полка» Валентина Катаева
14. «Четверо из России» Василия Клепова
15. «Должна остаться живой» Людмила Никольская
16. «Юта» Николая Морозова.
17. «Последние свидетели» Светлана Алексиева
Приложение 1
Журналы в годы ВОв
Журналы в годы Вов
Приложение 2
С.Алексеевич «Последние свидетели»
Приложение 3
План мастер-классов по театральному искусству
Первое занятие: Знакомство
Упражнение 1:
Снежный ком:
Участники по кругу называют свои имена следующим образом: первый участник называет свое имя и показывает любой жест. Второй участник говорит имя первого, повторяет его жест, и называет свое имя показывая жест. Третий называет характеристики первого и второго, и называет свое имя показывая жест и т.д.
(Упражнение помогает познакомится в игровой форме, развивает память и пробуждает память)
Упражнение 2:
Займи свое место:
Нужно выстроиться в ряд по определенному признаку за минуту общения друг с другом
-
По алфавиту (по первой букве имени: от А до Я)
-
По этажу (от частного дома до самого верхнего этажа)
-
По дню рождения (от первого числа месяца до последнего)
-
По цвету глаз (От самого темного – карие до самого светлого – серые/голубые)
(Упражнение учит работать в команде. Обычно по этому упражнению хорошо проявляются качества ребят. Кто-то как лидер начинает выстраивать всех, кто-то ему помогает, некоторые пытаются исправить чужие ошибки, а некоторые предпочитают ждать пока их поставят)
Упражнение 3:
Расспроси и расскажи:
Нужно разбиться на пары и за пять минут узнать о друг друге максимально много, а потом разрекламировать своего напарника перед другими. Потом ребята меняются парами
(Благодаря этому упражнению ребята больше узнают друг о друге, учатся налаживать контакт друг с другом и импровизировать перед зрителями)
Второе занятие: Дикция
Упражнение: 1
Артикуляционная гимнастика:
-
Вибрация губ (фыркаем как лошади)
-
Кидаем звуковой мячик (произносим: от топота копыт пыль по полю летит. На последнем слове делаем такое движение рукой, как будто кидаем в стену мяч. Этот мяч – наш звук. Стараемся сказать слово летит звонко и громко, стараясь «попасть» этим звуком в стену так, чтобы он отпрыгнул и вернулся)
-
Произносим скороговорку хлопая и топая в ритм (пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов било бурю. Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов било бой)
(Эти упражнения убирают зажимы и тренируют дикцию)
Упражнение: 2
Разнообразие чувств
Поупражняться в произношении обычной фразы, вкладывая в нее оттенки разных чувств: грусти, радости, укора, гнева, страсти, удивления (От топота копыт пыль по полю летит, пыль по полю летит от топота копыт)
(Упражнение тренирует дикцию и эмоциональность)
Упражнение: 3
Тарабарский язык
Два человека выходят на сцену и на тарабарском языке (набор непонятных слов и звуков, не относящихся ни к одному из языков) разыгрывают сценку. Когда дети на сцене закончат, остальные должны понять и сказать, о чем был разговор.
(Упражнение развивает воображение и критическое мышление)
Третье занятие: Воображение
Упражнение: 1
Карусель:
В начале выходит два ребёнка и словами, жестами, действиями начинают разыгрывать какую-то ситуацию. Потом выходит третий. Он должен кардинально изменить ситуацию, увлекая других участников. Тот, кто среагировал на ситуацию остаётся, а второй уходит и т.д.
(Развивает скорость реакции и воображение)
Упражнение: 2
Скульптор и глина
Дети разбиваются на пары. Один из них - скульптор, другой - глина. Скульптор должен придать глине форму (позу), какую захочет. «Глина» податлива, расслаблена, «принимает» форму, какую ей придает скульптор. Законченная скульптура застывает. Затем «скульптор» и «глина» меняются местами. Детям не разрешается переговариваться.
(Упражнение учит доверять друг другу, развивает пластику и воображение)
Упражнение: 3
Одинокий стульчик
Одному человеку нужно сесть на стульчик. Остальные придумывают ему любое слово или тему. И тот, кто находится на сцене должен начать рассказывать историю, основанную на этом слове. Как только он сбивается или не может говорить дальше, упражнение заканчивается и выходит другой. История должна быть логичной, целостной и завязанной на предмете. А также она не должна заканчиваться
(Упражнение очень хорошо развивает воображение. Человек может полагаться только на себя самого)
Четвертое занятие: Пластика
Упражнение: 1
Разминка медузы
-
Тающие мороженое (ребята представляют, что они мороженое и начинают медленно, расслабляя мышцы «таять» пока не ложатся на пол)
-
Робот и медуза (все ходят по комнате. Сначала очень плавно, так, как будто они медузы. А потом очень тяжело, так, как будто они роботы)
-
Закрепощение и раскрепощение от кончиков пальцев до головы (ребята медленно напрягают каждую частичку тела. От пальцев ног до выражения лица)
(Упражнение учит управлять своим телом)
Упражнение: 2
Молекулы
Все ребята ходят по сцене, и преподаватель называет скорость, с которой должны ходить ребята. Самая низкая скорость это 1, а 5 максимальная. Вскоре добавляются задания, например, ходить так как будто бы ты пробираешься через сильную метель и т.д.
(Упражнение учит совмещать несколько действий одновременно, слушать и выполнять поставленные задачи)
Упражнение: 3
Зеркало
Ребята встают в две колонны друг напротив друга: первая колонна – люди, вторая – зеркала. Зеркало должно точь-в-точь повторять движения людей. Потом зеркала становятся людьми, а люди зеркалами
(Упражнение развивает быстроту реакции и пластичность)
5 Занятие: Работа в команде и координация
Упражнение: 1
1,2,3,4,5,6
Все ребята садятся на край сцены в изначальной позиции (ноги вместе руки на коленях) учитель называет числа, а ребята должны выполнять движения, соответствующие числу (1 - поднять правую руку, 2 - поднять левую руку, 3 - поднять правую ногу, 4 - поднять левую ногу, 5 - встать, 6 - сесть в исходную позицию) Сначала числа называются по порядку, а потом в разнобой.
(Упражнение развивает быстроту реакции)
Упражнение: 2
Вперед – назад
Ребята встают в шахматном порядке. Преподаватель просит ребят сделать шаг в перед, а они должны сделать наоборот. То есть если говорят сделать шаг назад делаем вперед, влево – вправо, вперед – назад и т.д.
(Упражнение развивает нестандартное мышление)
Упражнение: 3
Перестрелка
Участники стоят в кругу. По команде тренера начинается «перестрелка». Первый участник мысленно выбирает человека, в которого он будет «стрелять», поворачивается в его сторону и изображает «как будто пускает стрелу» – вытягивает руку в сторону этого человека и делает хлопок, при этом называя его имя. Участник, в которого «выстрелили» выбирает следующего и также «стреляет», данное действие повторяет третий участник.
(Упражнение развивает внимание)
Упражнение: 4
Часы
Ребята должны выполнить движения на счёт: сначала рука вытянута вперёд, затем сгибается в локте прижимаясь к груди, далее выпрямляется в сторону, после опускается вниз. Правая рука двигается на каждый счёт, а левая только на нечётные числа. Всего восемь счётов.
(Упражнение очень хорошо тренирует скорость мышления и умения делать действия одновременно – что очень важно для актера, который должен двигаться, говорить и давать эмоцию)
Приложение 4
Спектакль «Дети войны»
Роли:
А - Алексей (мечтал стать летчиком).
Е – Егор (мечтал стать солдатом).
Л – Лена (мечтала стать воспитательницей).
Г – Галя (мечтала стать ученой).
Р(м) – младшая версия главной героини - Рита (мечтала воспитательница)
Р(с) – старшая версия главной героини – Рита (рассказ от её лица)
Внешний вид:
Все в черном (у девочек платья или юбки). Главные героини с белыми лентами в волосах (это их связывает и одухотворяет). Реквизит: Алексей – модель самолета, Егор – пилотка, Лена – детские игрушки, Галя – книга, Рита(младшая) – игрушка и марля.
«Дети войны»
(Метроном. Музыка «звуки войны». Запись «объявление войны»)
(С самого начала Рита(с) выходит и садится в пол-оборота на край сцены с боку. Звучат 10 стуков метронома, с первого стука, Рита(с) замирает, ребята выходят на каждый второй счет метронома. Садятся в шахматном порядке. Трое спереди и двое сзади. Каждый из них олицетворяет довоенную жизнь. Игры, мечты и стремления детей (делают действия с реквизитом – играют) звучит запись «Объявление войны». Все собираются на край сцены, слушают. По одному расходятся назад спиной в зал и замирают. Когда в линию встает Рита(м) все одновременно поворачиваются на зрителей. Рита(м) идет вперед к краю сцены, ребята по два с каждой стороны в диагонали образуют угол вместе с Ритой(м). Потом подходят к ней, музыка становится тише, и все по очереди расходятся к местам, на которые выходили, садятся на колени, закрывают лицо руками. По очереди отмирают и говорят)
Р(с): Когда-то великий Достоевский поставил вопрос:
А: А найдется ли оправдание миру?
Л: Нашему счастью?
Е: И даже вечной гармонии…
Р(с): Если во имя этого, для прочности фундамента, будет пролита хоть одна слезинка невинного ребенка?
Р(м): И сам ответил – слезинка эта не оправдает ни один прогресс.
Г: Ни одну революцию.
А: Ни одну войну.
Р(м): Она всегда перевесит. Всего одна слезинка…
(Встают и показывают, как играют во дворе. Как только Рита начинает говорить – ребята замирают)
Р(с): Я оглядываюсь назад с улыбкой… С удивлением. Неужели это было со мной?
Р(м): В день, когда началась война, мы как всегда пошили гулять во двор нашей большой компанией.
Р(с): Тогда мы еще ни о чем не догадывались. Ни о чем… Взрослые уже знали, а мы нет. Играли. Смеялись…
Р(с): На первом этаже через открытое окно звучал репродуктор. Неожиданно, лившаяся из него музыка смолкла. Незнакомый голос прокашлялся и сказал, что ровно в полдень будет передано важное правительственное сообщение. Вновь заиграла музыка. Что-то случилось? Впрочем, нас это мало волновало. Гораздо важнее было то, что Люба наконец, освободила качели. Вскоре мы выбежали на главную улицу - а люди идут зареванные: «Война!»
Р(м): Все дети: «Ур-ра!!» Обрадовались.
Е: Теперь мы себя проявим!
Г: Поможем нашим бойцам!
А: Станем героями…
Р(с): Война представлялась нам самым интересным событием в жизни. Самым большим приключением. Мы о ней мечтали, мы - дети своего времени. Хорошие дети!
Р(м): А тут! Настоящая война!
(В кучке, на словах «Настоящая война» каждый замер в определённой позе. Кто-то ранен, кто-то осел на пол, кто-то закрывается от взрыва)
(Алексей отмирает, подходит к краю и как бы рассказывая историю Рите(с) начинает рассказ)
А: Зимой сорок первого… Я это долго вспоминал… Это были последние дни детства… Во время зимних каникул вся наша школа принимала участие в военной игре. Перед этим мы изучали строевую подготовку, мастерили деревянные винтовки, шили одежду для санитаров. К нам прилетали шефы из военной на самолетах «кукурузник». Было очень интересно! Все дети в восторге! А в июне над нами уже летали немецкие самолеты и сбрасывали лазутчиков. Эта война совсем не была похожа на ту, в какую мы недавно играли, и которая вызывала у нас восторг…
(Закончил текст – красиво ушел назад, встал спиной к зрителям и замер)
Р(с): Алексей во время боевых действий помогал нашим солдатам, носил к местам возгорания песок и воду
(Галя оживает – говорит)
Г: Росла я в семье врача и до войны мечтала, что обязательно тоже стану врачом. В сорок первом мою маму отправили работать в госпиталь, а я рвалась все время к ней. Закончатся уроки, бегу скорее в госпиталь, чтобы не опоздать, прийти вовремя. Помню одного лейтенанта… Он попросил у меня грелку. Положила ему грелку, а он схватил меня за руку. К себе прижал. И держится за меня, изо всех сил держится. Я чувствовала под своей рукой, как у него остановилось сердце. Билось, билось и остановилось…
Я за войну столько всего узнала… Больше, чем за всю жизнь…
(Закончила текст – красиво ушла назад, встала спиной к зрителям и замерла, положив руку на сердце)
Р(с): Галя вместе со своей мамой спасла жизни десятков солдат
(Егор оживает – говорит)
Е: В ноябре сорок второго… Я попал к партизанам. Мой стал отец членом подпольной городской организации, и я помогал, как мог. Что делал? Выбирался в разведку. Иногда разносил антифашистские листовки, помогал раненым перебираться в тыл. А ближе к концу войны, меня взяли с собой на поле боя медсестры. Это было страшным испытанием….
(Закончил текст – красиво ушел назад, встал спиной к зрителям и замер)
Р(с): Егор был настоящим, хоть и маленьким бойцом. Вынес тело раненого бойца из-под обстрела с поля боя
(Лена оживает – присаживается к Рите(с) и говорит зрителям. Рита приобнимает)
Л: Я видела то, что нельзя видеть… Человеку нельзя. А я была маленькая…
Я видела, как гнали через деревню наших военнопленных.
Я видела, как запрягали в брички людей
Я видела, как у матерей силой выбивали из рук детей.
А я была маленькая…
(Закончила текст – красиво ушла назад, встала спиной к зрителям и замерла, разведя руки так как будто держит кого-то за руки)
Р(с): Лене выдалась не простая доля, как и нам всем. Ей было очень тяжело, особенно в 42ом, когда её с мамой забрали в концлагерь. Но она выжила, и спасла там двух ребят, ставших ей братом и сестрой от смерти.
(Рита(с) встает, идет к Рите(м) которая должна остаться одна примерно на середине, приобнимает со спины. Рита(м) отмирает и прижимается к ней)
Р(с): Ну а я, а я пережила многочисленные обстрелы и вступила в ряды партизан, а после войны даже вернулась с семьей в родной город. Там я встретилась с Галей, и от нее узнала все то, что сейчас вам рассказала
(Рита(с) ведет Риту(м) к ребятам (место посередине должно быть свободно), Рита(с) встает сзади)
(одновременно два шага вперед делают крайние ребята и Рита(м))
А: Малолетние дети войны
Шли от парты к станкам, на заводы.
На колхозных делянках страны
Вместо взрослых трудились в те годы.
Л: Не играли ни в куклы, ни в мячики.
От бомбёжек порой не до сна.
Детство кончилось. Девочки, мальчики…
Отняла ваше детство война.
Е: Ничего нет страшней похоронки.
Сколько их приходило тогда?
Сиротели мальчишки, девчонки,
Потерявши отцов навсегда.
Г: Вы работали, детским трудом
Приближая наш праздник Победы,
Чтобы счастье вошло снова в дом,
Чтоб все радостью были согреты!
Р(М): Будьте счастливы, бабушки, деды –
Дети страшной суровой войны.
Пусть сияет салют в День Победы!
Пусть вам снятся спокойные сны…
(Музыка. Дети войны)
(Машут, мечтают о будущем как в начале, действия в тон песне, садятся на край сцены, берутся за руки и по очереди кладут голову на плечо соседа закрывая глаза, замирают. Рита(с) подходит, смотрит на них в последний раз и уходит за кулисы)