Слова, как мы: снаружи одинаковые, внутри разные

XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке

Личный портфель

Слова, как мы: снаружи одинаковые, внутри разные

Мещерякова В.С. 1Мещерякова К.С. 2
1ОАНО Школа "Ника"
2школа НИКА
Русанова Н.В. 1Чучакова С.Д. 2
1школа НИКА
2Школа «НИКА»
Автор работы награжден дипломом победителя II степени
Диплом школьникаСвидетельство руководителяСвидетельство руководителя
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Цель проекта

Создать и опробовать такие учебные материалы, которые помогут младшим школьникам легко и с интересом понять, что одинаковые слова могут иметь разные значения, и научат правильно различать их в речи и при чтении.

Гипотеза проекта

Мы предполагаем, что если знакомить младших школьников с омонимами не только через объяснение правил, а через наглядные материалы, работу со словарями и игровыми заданиями (дип-бук, пазлы и итоговый тест), то дети смогут лучше понять различия в лексических значениях одинаковых слов, научатся правильно определять их значение в тексте и будут с большим интересом изучать русский язык.

Конечный продукт и его образовательная ценность

Конечным продуктом проекта стал дидактический комплект, представляющий собой целостную систему для изучения омонимов в начальной школе. В его состав входят дип-бук «Слова, как мы: снаружи одинаковые, внутри разные» с авторскими иллюстрациями и лексическими значениями слов из толковых словарей, набор интерактивных пазлов «Собери омонимы», методические рекомендации для педагогов и родителей, а также итоговый диагностический тест с критериями оценивания. Все элементы комплекта логически связаны между собой и позволяют последовательно познакомить детей с темой, закрепить материал в игровой форме и проверить уровень усвоения знаний.

Образовательная ценность продукта заключается в том, что он помогает младшим школьникам осознанно понять явление омонимии, научиться различать значения одинаковых слов в контексте и применять эти знания на практике. Работа с наглядными материалами, словарями и игровыми заданиями развивает смысловое чтение, расширяет словарный запас, формирует исследовательские навыки и поддерживает устойчивый интерес к русскому языку. Наличие диагностического теста позволяет оценить результаты обучения, а универсальность комплекта делает возможным его использование на уроках, во внеурочной деятельности и индивидуальных занятиях.

Актуальность проекта

Актуальность данного проекта связана с тем, что в начальной школе дети часто сталкиваются со словами, которые одинаково пишутся или звучат, но имеют разные значения. Для младших школьников это явление оказывается сложным для понимания: ребёнок может знать слово, но не уметь определить его значение в конкретном тексте. В результате возникают ошибки в чтении и речи, снижается уверенность в своих знаниях и интерес к изучению русского языка.

Современное обучение требует таких форм работы, которые помогают ребёнку не просто запомнить правило, а осмыслить его и научиться применять на практике. Проект отвечает этой потребности, так как предлагает наглядный, игровой и исследовательский подход к изучению омонимов: дети работают с иллюстрациями, обращаются к толковым словарям, выполняют игровые задания и проходят итоговую проверку знаний. Такой формат делает обучение более понятным, увлекательным и результативным, а также позволяет учителю увидеть реальные образовательные результаты.

Свидетельство завершённости и полезности результатов проекта

Проект можно считать завершённым, так как все поставленные задачи были выполнены в полном объёме. Разработан и оформлен дидактический комплект, включающий дип-бук, набор пазлов, методические рекомендации и итоговый тест с критериями оценивания. Материалы систематизированы, приведены в готовый к использованию вид и апробированы в работе с одноклассниками.

Полезность результатов подтверждается практическим применением комплекта в учебной деятельности. В ходе апробации дети проявили высокий интерес к работе с пособиями, активно включались в игровые задания и успешно справились с итоговым тестированием. Наблюдения показали, что учащиеся стали увереннее различать значения омонимов, внимательнее относиться к контексту и чаще обращаться к словарям. Комплект может быть использован учителями начальных классов, родителями и самими учениками, что подтверждает его практическую значимость и возможность дальнейшего применения.

Сроки реализации проекта

Дата начала проекта: ноябрь 2025 года
Дата окончания проекта: февраль текущего года

Задачи проекта:

  1. Изучить, что такое омонимы и омографы, и выяснить, чем они отличаются от многозначных слов, опираясь на толковые словари и учебные источники.

  2. Подобрать слова-омонимы, понятные и интересные для младших школьников, значения которых можно наглядно изобразить.

  3. Создать дидактический комплект (дип-бук и игровые пазлы), в котором разные значения одного слова представлены с помощью иллюстраций и словарных определений.

  4. Разработать методические рекомендации и задания для работы с материалами, а также итоговый тест для проверки усвоения темы.

  5. Апробировать созданный комплект в классе и оценить его полезность для понимания омонимов и интереса к изучению русского языка.

Ресурсы проекта

Для реализации проекта были использованы следующие ресурсы.

Информационные ресурсы включали толковые словари В.И. Даля и С.И. Ожегова, учебные материалы по русскому языку для начальной школы, а также консультации с учителем и руководителем проекта. Эти источники позволили точно определить значения слов и обеспечить достоверность представленного материала.

Материально-технические ресурсы составили бумага форматов А3, А4 и А5, цветные карандаши и фломастеры, ножницы, клей, ламинирующая плёнка, а также компьютер с программой Microsoft PowerPoint для создания эскизов пазлов. Все материалы являются доступными и не требуют специальных условий или дорогостоящего оборудования.

Человеческие ресурсы включали авторов проекта, которые выполняли творческую и исследовательскую работу, а также руководителей проекта, оказывавших методическую помощь и поддержку на всех этапах. В процессе апробации были задействованы одноклассники, которые выступили в роли участников и помогли оценить эффективность созданных материалов.

Временные ресурсы охватывали период от изучения темы и подбора слов до создания дидактического комплекта, его оформления и апробации в классе. Работа над проектом осуществлялась поэтапно и позволила последовательно реализовать все поставленные задачи.

Ход работы по проекту

Работа над проектом проходила в несколько последовательных этапов.

На подготовительном этапе произошло знакомство с темой проекта. В ходе бесед и обсуждений было определено, что слова, как и люди, могут быть одинаковыми по внешнему виду, но разными по смыслу. На этом этапе авторы познакомились с понятием омонимов, рассмотрели простые примеры и научились работать с толковыми словарями В.И. Даля и С.И. Ожегова. Совместно был составлен список слов, значения которых понятны младшим школьникам и могут быть наглядно изображены.

Основной этап включал исследовательскую и творческую работу. Были распределены слова между участниками проекта, выполнены иллюстрации к каждому значению слов-омонимов, подобраны и переписаны словарные определения. Далее осуществлялось оформление разворотов дип-бука, систематизация материала по алфавиту и сборка книги. Параллельно велась работа по созданию игровых пазлов: разрабатывались эскизы, подготавливались основы, проводилось ламинирование и разрезание на элементы. На заключительном этапе был оформлен готовый дидактический комплект, разработаны методические рекомендации для учителей, родителей и детей, а также подготовлен итоговый тест для проверки усвоения темы. После этого материалы были апробированы в классе, что позволило оценить их понятность, интерес и практическую полезность для обучающихся.

Итоговые результаты проекта и их презентация

В результате реализации проекта был создан полноценный дидактический комплект для изучения омонимов в начальной школе, включающий дип-бук (словарь омонимов с иллюстрациями и словарными определениями), набор интерактивных пазлов, методические рекомендации и итоговый тест с критериями оценивания. Все материалы оформлены в завершённом виде и готовы к практическому использованию в учебном процессе.

Апробация комплекта в классе показала, что предложенный формат работы вызывает у детей живой интерес и активное включение в деятельность. Учащиеся успешно справлялись с игровыми заданиями, проявляли внимательность к значениям слов и демонстрировали понимание различий между омонимами при выполнении итогового теста. Наблюдения подтвердили, что работа с наглядными материалами и словарями способствует более осознанному усвоению темы и формированию навыков смыслового чтения.

Презентация проекта состояла из публичного выступления авторов, демонстрации дип-бука и проведения игровых заданий с использованием пазлов. В ходе защиты были представлены этапы работы, объяснена практическая значимость проекта и продемонстрированы результаты апробации. Такой формат позволил не только рассказать о проделанной работе, но и наглядно показать её образовательную ценность.

Введение

Русский язык богат словами, которые могут выглядеть и звучать одинаково, но иметь разные значения. Для взрослого человека это кажется естественным, однако для младших школьников такие слова часто становятся источником затруднений. Ребёнок может знать слово, но не понимать его смысл в конкретном тексте, что приводит к ошибкам в чтении и речи. Наблюдая за тем, как дети воспринимают подобные слова на уроках, мы заметили, что одного объяснения правила недостаточно — важно показать различия наглядно и доступно.

Интерес к данной теме возник и из личного опыта авторов проекта. Будучи близнецами, мы часто слышим, что «вы одинаковые», хотя на самом деле каждая из нас имеет свой характер, интересы и взгляды. Это сходство и различие одновременно подсказало образное сравнение со словами-омонимами, которые внешне одинаковы, но различаются по смыслу. Так появилось желание подробнее разобраться в этом языковом явлении и найти такой способ объяснения, который был бы понятен и интересен детям нашего возраста.

Постепенно идея переросла в проектную работу. Мы решили не ограничиваться изучением теории, а создать собственные учебные материалы, которые помогли бы младшим школьникам увидеть различия между значениями слов, научиться работать со словарями и применять полученные знания на практике. Так сформировался проект «Слова, как мы: снаружи одинаковые, внутри разные», объединивший исследовательскую, творческую и игровую деятельность.

Типический материал и организация работы над проектом

Работа над проектом была выстроена поэтапно и включала создание дидактических материалов, методическое сопровождение и диагностический инструментарий, позволяющий оценить образовательный результат.

На первом этапе осуществлялось погружение в тему. В ходе бесед и обсуждений авторы проекта познакомились с понятием омонимов, обсудили значение образа «снаружи одинаковые, внутри разные» и рассмотрели простые примеры слов с разными значениями. Особое внимание уделялось работе с толковыми словарями В.И. Даля и С.И. Ожегова: учащиеся учились находить слова, сравнивать определения и понимать различия между историческим и современным толкованием. Совместно был сформирован список слов-омонимов, значения которых доступны для понимания младших школьников и могут быть наглядно изображены.

Основной этап включал творческую и исследовательскую деятельность. Каждое значение слова сопровождалось авторской иллюстрацией, выполненной в формате А5, и словарным определением, переписанным из двух источников. На основе готовых материалов были оформлены развороты дип-бука: изображения, определения и само слово-омоним размещались на плотных листах и систематизировались по алфавиту. Параллельно создавались игровые пазлы «Собери омонимы», в которых на одном листе объединялись несколько значений одного слова. Пазлы ламинировались, разрезались на фигурные элементы и подготавливались к использованию в индивидуальной и групповой работе.

Для обеспечения возможности использования комплекта другими педагогами и родителями были разработаны методические рекомендации. В них описаны цели работы с дип-буком и пазлами, варианты индивидуальной, парной и групповой деятельности, а также игровые приёмы, направленные на закрепление понятия «омоним». Методические материалы делают комплект универсальным и удобным для применения в учебной и внеурочной деятельности.

С целью проверки эффективности проекта был разработан итоговый диагностический материал — тест «Такие разные одинаковые слова» для обучающихся 2 класса. Тест включает задания разного типа: выбор ответа, установление соответствий, вставку слов по смыслу, определение лишнего слова, объяснение значений в контексте и творческое задание. Для оценки результатов была предложена балльная система и шкала оценивания, адаптированная для младшего школьного возраста. Это позволило объективно оценить уровень усвоения темы и подтвердить практическую значимость разработанных материалов.

Практическая часть проекта: организация работы, материалы и диагностика

Часть 1. План работы над дип-буком «Мы снаружи одинаковые, внутри разные»

Подготовительный этап: погружение в тему

  1. Беседа и мозговой штурм. Обсудить с девочками тему: что означает выражение «снаружи одинаковые, внутри разные». Привести понятные примеры омонимов: лук (растение) и лук (оружие), коса (волосы) и коса (инструмент). Дать понятие дип-бука , что это книга –перевёртыш или книга с двумя входами , у книги две обложки ,как у девочек -два лица .

  2. Знакомство со словарями. Показать детям толковые словари В.И. Даля и С.И. Ожегова, объяснить различия (исторический и современный словарь, особенности толкований). Научить находить слова и читать определения.

  3. Составление списка слов. Совместно выбрать 10 слов-омонимов с яркими и хорошо различимыми значениями, которые можно изобразить в рисунках.
    Примеры: ключ (гаечный / для замка), ручка (дверная / шариковая), кисть (рябины/ для рисования), лист (дерева / бумаги), шишка (сосновая / на лбу) и др.

Основной этап: творческая и исследовательская работа

  1. Распределение слов. Разделить слова между сёстрами поровну: каждая отвечает за рисунок слова и одного его значения.

  2. Художественная работа (рисование). На листах формата А5 выполнить иллюстрации, соответствующие выбранным значениям слов. Важно, чтобы рисунки были понятными, яркими и занимали большую часть листа.

  3. Работа со словарями. Найти слово в словаре В.Д.Даля и в словаре С.И.Ожегова, выбрать подходящее к рисунку определение и аккуратно переписать его на отдельный листочек. Для каждой картинки оформить по два определения (из каждого словаря).

  4. Оформление разворота. На плотном листе-основе (например, А3, сложенном пополам) разместить две картинки. Под каждой картинкой приклеить определения: сначала из словаря Даля, затем из словаря Ожегова. Крупно написать слово-омоним.

  5. Сборка книги. Готовые развороты разложить по алфавиту и скрепить между собой.

Заключительный этап: оформление и подготовка презентации

  1. Создание обложки. Оформить обложку с названием «Мы снаружи одинаковые, внутри разные», добавить фотографии девочек.

  2. Подготовка выступления. Составить короткий рассказ о том, как создавалась книга, почему были выбраны именно эти слова и что нового удалось узнать.

Часть 2. План работы над пазлами «Собери омонимы»

  1. Выбор слова. Выбрать слова-омонимы. Например: коса ( девичья / для сена).

  2. Создание эскиза в Microsoft PowerPoint. Разместить изображения на листе так, чтобы они не «смешивались», и оставить место для линий разреза.

  3. Объединение значений на одном листе. Собрать все значения выбранного слова в одном макете, сохранив читаемость и порядок.

  4. Подготовка поля для ответа. В нижней части листа вставить небольшую рамку/табличку, куда ребёнок после сборки впишет слово-ответ.

  5. Ламинирование. Заламинировать готовые листы для прочности.

  6. Разрезание. Разрезать лист на части .

  7. Упаковка. Сложить детали пазлов в отдельный конверт или пакетик.

Часть 3. Методические рекомендации для учителей и детей

Название: Методические рекомендации к дидактическому комплекту «В мире омонимов»
Авторы: Мещерякова Ксения и Варвара

Состав комплекта:

  1. Дип-бук «Мы снаружи одинаковые, внутри разные» (словарь омонимов с иллюстрациями и словарными определениями).

  2. Набор развивающих пазлов «Собери омоним».

Введение (для педагогов и родителей)

Данный комплект создан для изучения темы «Омонимы» в игровой и творческой форме и предназначен для детей младшего школьного возраста (7–10 лет). Работа с пособиями помогает расширить словарный запас, развить ассоциативное мышление и поддержать интерес к русскому языку.

Раздел 1. Работа с дип-буком «Мы снаружи одинаковые, внутри разные»

Цель: познакомить детей с явлением омонимии и научить различать значения слов с опорой на визуальные образы и толковые словари.

Как использовать:

  • Индивидуально: ребёнок рассматривает картинки на развороте, читает определения и делает вывод, что одно слово может обозначать разные предметы.

  • В паре: один ребёнок загадывает слово (например, «ключ»), другой показывает нужную картинку и читает подходящее определение. Можно играть в «Угадай словарь»: ведущий читает определение, а игроки определяют, из какого словаря оно взято (Даля или Ожегова), и к какой картинке относится.

  • В группе: можно проводить викторины: ведущий называет определение, дети называют слово или показывают соответствующую картинку в книге.

Раздел 2. Работа с пазлами «Собери омонимы»

Цель: закрепить понятие «омонимы», развивать логику и мелкую моторику через сбор целостного изображения.

Как использовать:

  • Индивидуально: ребёнок получает конверт с пазлом, собирает картинку и отвечает на вопрос: «На рисунке разные предметы, но их можно назвать одним словом. Каким?». Затем ребёнок вписывает слово в рамку или называет устно.

  • Групповая игра (на скорость): класс делится на команды, каждая получает пазл. Побеждает команда, которая быстрее соберёт картинку и правильно напишет слово-омоним.

Советы для детей (обращение от авторов)

«Дорогой друг! Эта книга и пазлы сделаны для тебя. Рассматривай картинки внимательно. Слова иногда очень хитрые: выглядят и звучат одинаково, а значат совсем разное. Попробуй придумать свои примеры таких слов. Удачи в изучении русского языка!»

Заключение

Пособия, выполненные своими руками, выполняют обучающую функцию и поддерживают интерес детей через творчество. Работа со словарями В.Д. Даля и С.И. Ожегова формирует исследовательские навыки и уважение к родному слову.

Итоговый тест «Такие разные одинаковые слова» (2 класс)

ФИ ученика: ____________________________ Дата: __________

Задание 1. «Верно ли?»
Верно ли, что слова «ЛИСТ» (который растёт на дереве) и «ЛИСТ» (на котором пишут в тетради) — это омонимы?
А) Да, верно. Это разные предметы, но слово звучит одинаково.
Б) Нет, неверно. Это один и тот же предмет.

Задание 2. «Найди пару»
Соедини слово из первого столбика с его значением из второго. Подумай, у каких слов есть «двойники», и раскрась эти слова красным цветом.

Слово | Его значение
Кисть | Часть тела (рука)
Норка | Инструмент для забивания гвоздей
Молния | Маленькая звериная нора
Молоток | Застёжка на куртке

Задание 3. «Одно слово вместо двух»
Вставь подходящее слово-омоним.
А) Бабушка заплела волосы внучки в тугую __________.
Б) Острая __________ нужна, чтобы косить траву.
В) Из-под земли забил чистый холодный __________.
Г) Папа открыл гараж новым __________.

Задание 4. «Найди лишнее слово»

  1. Швейные иголки, ёлочные иголки, острые ножницы.

  2. Шариковая ручка, дверная ручка, книжная полка.

  3. Созрела луковица, спортивный лук, сладкая морковка.

Задание 5. «Объяснялки»
В зоопарке живёт маленькая норка.
Мышки спрятались в глубокую норку.

  1. В первом предложении «норка» — ___________________.

  2. Во втором предложении «норка» — ___________________.

Задание 6. «Юный писатель»
Придумай по одному предложению с каждым значением слова «ЯЗЫК».
Словарь: ЯЗЫК — 1) орган во рту; 2) средство общения.
Про орган: ________________________________
Про средство общения: ________________________

Задание 7. «Про авторов»
В каких двух словарях девочки искали значения слов?

Критерии оценки

  • Задание 1: правильный ответ А (1 балл).

  • Задание 2: правильные пары: 1–А, 2–В, 3–Г, 4–Б (по 1 баллу за стрелку, максимум 4 балла) + за каждое верно раскрашенное слово по 1 баллу (максимум 3 балла).

  • Задание 3: А — КОСА, Б — КОСА, В — КЛЮЧ, Г — КЛЮЧ (по 0,5 балла за каждую вставку, всего 2 балла).

  • Задание 4: 1) лишнее — острые ножницы; 2) лишнее — книжная полка; 3) лишнее — сладкая морковка (по 1 баллу, всего 3 балла).

  • Задание 5: 1) зверёк/животное; 2) жилище/укрытие/домик (по 1 баллу, всего 2 балла).

  • Задание 6: оценивается понимание разницы значений (максимум 2 балла).

  • Задание 7: Даль и Ожегов (по 1 баллу за фамилию, всего 2 балла).

Итого: максимум 19 баллов.

Примерная шкала оценивания (2 класс)

  • 18–19 баллов — «Отлично! Тема усвоена на 5».

  • 15–17 баллов — «Хорошо! (4)».

  • 10–14 баллов — «Старайся! (3)».

  • Менее 7 баллов — «Нужно повторить тему».

Практическое применение проекта

Разработанный дидактический комплект может быть использован в учебном процессе начальной школы при изучении темы «Омонимы» на уроках русского языка. Дип-бук позволяет наглядно познакомить обучающихся с разными значениями одинаково звучащих или пишущихся слов, а игровые пазлы помогают закрепить полученные знания в доступной и интересной форме. Материалы могут применяться как на этапе объяснения нового материала, так и при его закреплении и повторении.

Проект также подходит для использования во внеурочной деятельности, на кружках по русскому языку и в рамках проектной или исследовательской работы с младшими школьниками. Благодаря методическим рекомендациям комплект может быть использован учителями, родителями и самими детьми для самостоятельных занятий дома. Итоговый диагностический тест позволяет оценить уровень усвоения темы и использовать материалы для текущего или формирующего контроля знаний.

Практическая ценность проекта заключается в его универсальности и доступности. Все материалы выполнены из простых и недорогих средств, не требуют специального оборудования и легко тиражируются. Проект может быть адаптирован для разных возрастных групп, дополнен новыми словами и заданиями, что делает его удобным инструментом для дальнейшего использования и развития в образовательной практике.

Подтверждение гипотезы

В ходе реализации проекта выдвинутая гипотеза была подтверждена. Апробация дидактического комплекта в классе показала, что сочетание наглядных материалов, работы со словарями и игровых заданий способствует более осознанному пониманию омонимов у младших школьников. Дети уверенно различали значения одинаковых слов в контексте, правильно выполняли задания на соотнесение слова и значения и успешно использовали омонимы в собственной речи.

Результаты итогового тестирования подтвердили эффективность выбранного подхода: большинство учащихся продемонстрировали высокий уровень усвоения темы, справились с заданиями разного типа и показали понимание того, что одно и то же слово может обозначать разные предметы или явления. Наблюдения за работой детей также показали рост интереса к русскому языку и более активное обращение к словарям. Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что поставленная гипотеза нашла практическое подтверждение.

Этапы создания проекта

Работа над проектом была организована поэтапно и включала несколько последовательно связанных этапов.

На подготовительном этапе произошло формирование замысла проекта и погружение в тему. Были проведены беседы и обсуждения, в ходе которых определилось значение образа «снаружи одинаковые, внутри разные» и его связь с языковым явлением омонимии. На этом этапе авторы познакомились с толковыми словарями В.И. Даля и С.И. Ожегова, научились находить и анализировать словарные статьи, а также совместно отобрали слова-омонимы, доступные для понимания младших школьников и подходящие для наглядного представления.

Основной этап включал исследовательскую и творческую деятельность. Были выполнены иллюстрации к различным значениям слов-омонимов, подобраны и переписаны словарные определения, оформлены развороты дип-бука и созданы игровые пазлы. Параллельно разрабатывались методические рекомендации и задания для работы с материалами, что позволило сформировать целостный дидактический комплект.

На заключительном этапе проект был приведён в завершённый вид. Оформлены все элементы комплекта, подготовлен итоговый диагностический тест и проведена апробация материалов в классе. Полученные результаты были проанализированы, после чего авторы подготовили презентацию проекта и представили его на защите.

Результаты прохождения итогового тестирования

Итоговый диагностический тест «Такие разные одинаковые слова» был проведён после завершения работы с дидактическим комплектом. В тестировании приняли участие 16 обучающихся 2 класса. По результатам проверки 10 учащихся показали высокий уровень усвоения темы и получили отметку «5», продемонстрировав уверенное понимание омонимов, умение правильно определять значение слов в контексте и выполнять задания разного типа. Четыре обучающихся получили отметку «4», что свидетельствует о хорошем уровне усвоения материала с отдельными незначительными затруднениями.

Два учащихся получили отметку «3», что указывает на частичное понимание темы и необходимость дополнительной работы по закреплению материала. В целом результаты тестирования подтверждают эффективность разработанного дидактического комплекта и его положительное влияние на формирование навыков смыслового чтения и осознанного использования омонимов у младших школьников.

Вывод по проекту

В ходе работы над проектом «Слова, как мы: снаружи одинаковые, внутри разные» была достигнута поставленная цель и выполнены все запланированные задачи. Авторам удалось не только изучить явление омонимии, но и создать практико-ориентированный дидактический комплект, позволяющий в доступной и наглядной форме познакомить младших школьников с особенностями слов, одинаковых по звучанию или написанию, но разных по значению.

Результаты апробации и итогового тестирования показали, что использование наглядных материалов, игровых заданий и работы со словарями способствует осознанному усвоению темы, развитию навыков смыслового чтения и повышению интереса к русскому языку. Большинство обучающихся продемонстрировали высокий и хороший уровень усвоения материала, что подтверждает эффективность выбранного подхода и подтверждает выдвинутую гипотезу.

Таким образом, проект обладает практической значимостью, может быть использован в учебной и внеурочной деятельности и имеет потенциал для дальнейшего развития и расширения.

Список литературы

  1. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. — М.: Русский язык.

  2. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: Азбуковник.

  3. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов. — М.: Просвещение.

  4. Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. — М.: Просвещение.

  5. Горецкий В. Г., Канакина В. П. Русский язык. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение.

  6. Ладыженская Т. А. Развитие речи учащихся в начальной школе. — М.: Просвещение.

  7. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Методика преподавания русского языка. — М.: Академия.

  8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). — М.: Министерство просвещения Российской Федерации.

  9. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. — М.: Министерство просвещения Российской Федерации.

  10. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. — М.: Просвещение.

  11. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. — М.: Наука.

  12. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. — М.: КомКнига.

  13. Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка. — М.: Альта-Принт.

  14. Методические рекомендации по формированию читательской грамотности в начальной школе. — М.: Просвещение.

  15. Электронные образовательные ресурсы по русскому языку для начальной школы // Официальные сайты образовательных платформ.

Приложение 1

Пазлы «Собери омонимы»

Приложение 2

Дип-бук «Слова, как мы: снаружи одинаковые, внутри разные!»

Приложение 3

Реализация проекта

Просмотров работы: 10