XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Трудовая династия моей семьи

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Попов М.А. 1

---

1 МАОУ СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов г.Нижний Тагил

Савиных Н.И. 1

---

1МАОУ СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов

Работа в формате PDF

298.2 KB

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

Когда человек выбирает себе профессию, он определяет свой жизненный путь. Во все времена существовали семьи, где профессия передавалась от старшего поколения к младшему. В таких семьях дети с ранних лет росли в атмосфере будущей профессии, на примере родителей видели, как надо относится к своему делу, познавали секреты ремесла, впитывали в себя опыт поколений. Трудовая династия – это когда профессия становится делом семьи, где отношение родителей к профессии влюбляет в себя младшее поколение.

В городе Нижний Тагил много таких семей. Они все внесли вклад в развитие и становление сфер деятельности, в которых они находятся. Город изначально был создан трудовой династией Демидовых, а в дальнейшем город прославляли такие династии как Черепановы и Худояровы.

Город славится династиями врачей, учителей, сталеваров. А мы бы хотели рассказать о династии музыкантов, которые посвятили и посвящают свою жизнь музыке.

Тема исследования: «Трудовая династия моей семьи».

Цель исследования: рассказать о династии музыкантов из моей семьи.

Объект исследования: трудовая династия.

Предмет исследования: жизненный и творческий путь семьи Поповых.

Задачи:

1. Определить сущность и специфику понятия «трудовая династия».

2. Изучить профессиональный путь семьи Поповых.

3. Создать интерактивную игру «Музыкальные профессии».

Методы исследования:

• поиск информации в семейных архивах, регулярных изданиях и интернет-ресурсах;

• анализ и синтез полученной информации.

Практическая направленность состоит в возможности использования интерактивной игры в различных учреждениях для пропаганды музыкальных профессий, а также сохранении семейной истории.

1. Глава теоретическая «Трудовая династия как основа и символ надежности, профессионализма и преемственности традиции».

1.1. Сущность и специфика понятия «трудовая династия».

Для определения сущности и специфики понятия «трудовая династия» необходимо понять, что такое династия.

Понятие династия имеет несколько значений. Династия – род, из которого вышло несколько последовательно правящих лиц из одного дома, от одного родоначальника; в монархических государствах – последовательность монархов из одного рода, семьи, сменявших друг друга по праву наследования.

Согласно «Словарю русского языка» С.И. Ожегова: Династия – это труженики, передающие из поколения в поколение свое мастерство и трудовые традиции.

Следовательно, трудовая династия – это семья, члены которой объединены общей профессией или местом работы.

Более точно, трудовая династия – это последовательная преемственность профессиональных навыков, знаний и традиций внутри одной семьи, которая на протяжении нескольких поколений работает в одной профессиональной сфере или организации. Члены семьи связанны с одной профессией или отраслью, либо работают в одной организации.

Членами трудовой династии считается: жена или муж, братья, сестры, их жены, мужья и дети, дети и внуки основателя династии или главы семьи, а также его снохи и зятья.

Считается, что суммарный стаж работы трудовой династии в одной сфере профессиональной деятельности должен быть не менее 50 лет.

Главой династии признается старший по возрасту из членов династии, имеющих наибольший стаж работы.

В трудовых династиях профессиональные навыки, особенности и специфика определённого вида работ передаются от родителей детям и усваиваются с детства. Это позволяет от поколения к поколению развивать и углублять профессиональные навыки, оттачивать мастерство. Кроме того, принадлежность к трудовой династии повышает у ее представителей профессиональную ответственность.

Трудовые династии принято классифицировать по:

1. Профессиональной сфере:

• рабочие династии;

• династии врачей;

• педагогические династии;

• инженерные династии и т.д.

2. По сфере деятельности:

• промышленность;

• медицина;

• искусство;

• сельское хозяйство и т.д.

Ключевыми признаками трудовой династии принято считать:

• Преемственность поколений. Члены семьи следуют по стопам старшего поколения, продолжая работать в одной профессиональной сфере.

• Передача навыков и традиций. Профессиональные навыки, опыт, секреты мастерства передаются от родителей детям с детства, что позволяет развивать и углублять навыки.

• Профессиональная ответственность. Принадлежность к династии накладывает моральную ответственность перед семьей, что мотивирует на достижение высоких результатов.

• Устойчивость и стабильность. Трудовые династии служат показателем стабильности и престижа в сфере их деятельности.

В современном мире определяют следующие причины возникновения трудовых династий:

1. Родительское программирование, которое передает ребенку алгоритм профессионального самоопределения в рамках жесткого следования определенной профессиональной стратегии, передаваемой из поколения в поколение;

2. Наследование образовательной траектории (например, техническое образование или конкретное высшее учебное заведение);

3. Наследование профессиональных навыков, ценностей и этических норм, пример родителей, образа жизни, способов получения знаний и использования их в практической деятельности, копирование, а затем осознание особенностей профессиональной деятельности родителей;

4. Профессия родителей может быть единственно возможным выбором ребенка, что объясняется, например, отсутствием возможности реализовать себя в другой области из-за ограничений мест приложения труда и получения профессионального образования;

5. Династия рассматривается как возможность восходящей социальной мобильности и тем самым объясняет рациональный выбор более престижной, элитарной, материально-обеспеченной профессии;

6. Гордость за принадлежность к конкретной династии способствует самореализации молодого поколения в выбранной сфере и мотивирует его на то, чтобы не прерывать династию в дальнейшем;

7. Династия, обладая социальной инфраструктурой, под которой мы понимаем профессиональный круг общения, последователей и единомышленников, налаженные связи в профессиональной среде.

Межпоколенческая династия обеспечивает условия для эффективной адаптации и карьерной реализации молодого поколения.

Трудовые династии несут огромный вклад в развитие сферы, в которой они работают. Самые яркие примеры династий нашего города Нижнего Тагила – это династии Демидовых, Черепановых, Худояровых.

1.2.Музыкальная династия семьи Поповых

Семья Поповых в музыкальном искусстве находится с 1959 года.

Общий стаж на данный момент составляет 174 года.

Ее родоначальником считается мой дедушка – О. Д. Попов. Он родился в городе Пермь. Когда началась война, семья перебралась в город Каменск-Уральский. Музыкальное образование получил сначала в доме культуры, а позже уехал учиться в Свердловск, где он окончил музыкальное училище и консерваторию. О.Д. приехал в Нижний Тагил в 1968 году, после окончания Уральской консерватории. Здесь он поступил на работу в Нижнетагильское музыкальное училище (которое позже станет Нижнетагильским колледжем искусств) на должность преподавателя по классу домры и балалайки, а также стал дирижером и солистом-исполнителем.

С тех пор в течение 40 лет он был неотъемлемой частью жизни Нижнетагильского музыкального училища. Основные направления педагогической деятельности – обучение игре на народных инструментах: домре, балалайке, а также дирижирование и инструментовка. За годы работы он обучил и выпустил в самостоятельную творческую жизнь огромное количество музыкантов. Его ученики успешно продолжали свое музыкальное образование в высших учебных заведениях Российской Федерации и продолжили его педагогический труд в различных уголках нашей страны – Ярославль, Норильск, Красноярск, Кызыл, Тюмень, и, конечно, многих учебных заведениях городов Уральского региона.

Творческая деятельность.Занимаясь педагогической практикой, всегда сам оставался в отличной исполнительской форме. В течение 20 лет он играл сольные концерты. Его постоянным партнером в этих сольных концертах была концертмейстер Н. Федорова, а позже к ним присоединилась и одна из первых выпускниц – Шмелькова Н.

Но при всей великолепной педагогической и сольно-исполнительской практике главной его любовью было ансамблевое и оркестровое исполнительство.

Яркой и одной из главных страниц творческой деятельности является работа с оркестровыми коллективами города Нижнего Тагила.

Во главу студенческого оркестра народных инструментов он встал практически сразу после прихода в Нижнетагильское музыкальное училище. Он являлся его руководителем и дирижером около 40 лет. В последние годы возникло тесное содружество двух дирижеров – Попова О. Д. и Шмелькова В.М., который был одним из его первых выпускников в классе дирижирования.

Долгие годы, а точнее почти 25 лет, он руководил самодеятельным оркестром русских народных инструментов при дворце культуры НТМК.

В 90-х годах был создан еще один коллектив – оркестр преподавателей детских музыкальных школ по классу народных инструментов города Нижнего Тагила. Этот коллектив также неоднократно выступал в концертах и областных конкурсах.

Яркой вершиной творческой деятельности стало создание «Рябинки»– ансамбля исполнителей на народных инструментах. Уже более 20 лет этот коллектив является важной составляющей города Нижнего Тагила.

За большие заслуги в развитии культуры, популяризации народных инструментов О.Д. был награждён почётным званием «Заслуженный работник культуры Российской Федерации».

Общий стаж в профессии – 50 лет.

Наша бабушка – Елисеева М.С. родилась в городе Улан-Удэ, Республика Бурятия, в семье архитектора и врача. Проявив незаурядные способности, была принята в 1960 году на два отделения в Улан-удэнское музыкальное училище им. П.И. Чайковского по специальностям «Фортепиано» (окончила с отличием) и «Теория музыки». В 1964 году поступает в Уральскую Консерваторию им. М.П. Мусоргского на кафедру «Теория музыки», где знакомится с дедушкой.

В 1969 году, после окончания консерватории, возвращается в Улан-Удэ по распределению и приступает к работе в должности преподавателя теории музыки. 1 сентября 1970 года по Приказу Министерства культуры Бурятской АССР назначена на должность заместителя директора по учебной части музыкального училища.

В 1971 году переезжает в город Нижний Тагил, где становится преподавателем теоретических дисциплин в Нижнетагильском музыкальном училище, которому посвятит 45 лет своей жизни. С 1974 по 1979 год она занимает в училище должность заместителя директора по учебной работе.

Активно занималась методической работой, сопровождала и курировала все музыкальные школы Нижнетагильского методического объединения, которое многие годы признавалось лучшим в Свердловской области. Являлась руководителем предметно-цикловой комиссии теоретических дисциплин, будучи в то же время заведующей теоретическим отделением Нижнетагильского музыкального училища.

Занималась организацией и подготовкой многочисленных конкурсов, в их числе – Областной конкурс по музыкально-теоретическим дисциплинам «Абитуриент» и Региональный конкурс учащихся и студентов «Наши надежды». Все ее студенты поступали в высшие учебные заведения. Практически все преподаватели теоретических дисциплин города Нижнего Тагила являются ее учениками и выпускниками!

В 1995 году бабушке было присвоено звание «Заслуженный работник культуры Российской Федерации».

Помимо работы на теоретическом отделении, активно помогала нашему дедушке в создании и продвижении ансамбля исполнителей на народных инструментах – «Рябинка». На протяжении многих лет она являлась их ведущей, участвовала в составлении концертных программ, помогала с организационными вопросами.

Общий стаж в профессии – 52 года.

Родной дядя – А. Попов.

Свой стаж в музыке начал с детства.

• 1982–2004 – участник оркестра народных инструментов Дворца Культуры НТМК под управлением Попова О. Д. (позднее – оркестр преподавателей музыкальных школ города), лауреат Всесоюзных и Всероссийских фестивалей художественной самодеятельности.

• 1988–1990 – солист и гитарист ансамбля политпесни школы № 32 «Солидарность»;

• 1989–1995 – скрипач, мультиинструменталист и аранжировщик фолк-группы «Будни»;

• 1992–1995 – руководитель джаз-ансамбля скрипачей Городского Дворца пионеров.

Параллельно этому играл в самых различных исполнительских составах – рок-группа «Вайшнавский проект», камерный оркестр ДМШ №1, кавер-группа «Алле в Шале по Божоле» и др.

С 1993 года – работа в качестве композитора-аранжировщика, студийного музыканта и звукорежиссёра.

За эти годы создано:

• музыка к 28 спектаклям (ГДДЮТ, Драматический театр гор. Нижнего Тагила, Тюменский театр кукол, ЦКиИ НТМК);

• свыше 400 песен и инструментальных произведений разных стилей и направлений, озвучка видеороликов, музыка к аудиокнигам;

• песни для Нижнетагильских детских эстрадных студий «Академия Волшебников» (ГДДЮТ), «Паприка» (ЦКиИ НТМК), «Кольцо Фро» (ДК «Юбилейный»), «Питер Пэн» (ГДМ), «Fly» (ДК «Юбилейный»), «Дельфин» (г.Ижевск) и другие.

С 2003 года – сотрудничество в качестве композитора и звукорежиссёра с компанией «TARGEM Games» (Екатеринбург). Музыка и саундтреки к 10 проектам компании. Самый известный проект – «Ex Machina» (2005 г.), 20 лет уже прошло с момента релиза, а до сих пор фанаты пишут и из России, и из-за рубежа.

С 2009 года – сотрудничество в качестве композитора и звукорежиссёра с компаниями «New Stage» и «Imaqliq» (Санкт-Петербург). Саундтреки к ещё 6 компьютерным играм.

Песни в исполнении вокальных детских групп и солистов Нижнего Тагила – неоднократные победители конкурсов «Золотой Петушок» (Нижний Тагил), «Магия звука», «Каменный цветок» (Екатеринбург), «Лучший из лучших» (Уфа, Казань, Туапсе), «Вокальная ассамблея» (Казань), «День рождения» (Санкт-Петербург) и другие. Дважды участники (2011 и 2012 год) финала национального отборочного тура конкурса «Детское Евровидение» (Москва).

А также исполнял роль скрипача Йоселе в спектакле Нижнетагильского драматического театра «Поминальная молитва».

На данный момент стаж в музыке – 41 год.

Двоюродная сестра – Попова М.

В составе группы «Альянс-Академия» – обладатель Гран-при конкурсов «Золотой петушок» (2011), «Лучший из лучших» (отборочный – Уфа, финал – Туапсе, 2012), лауреат 1 степени конкурса «Гран-при Золотого Петушка» (2012), «Каменный цветок» (2012), дважды участник финала национального отборочного тура конкурса «Детское Евровидение» (Москва, 2011 и 2012).

Занималась фан-озвучкой корейских дорам в фанатской студии «STEPOnee».

Работала в качестве звукорежиссёра на мультсериалах и подкастах «Три кота», «Отель у Овечек» и «Соня из Тоствилля».

Звукорежиссёр проекта «Catcher Sound» (Санкт-Петербург), работы: аудиосериалы серий «Мышонок Тим», «Эмпирей» («Четвёртое крыло», «Железное пламя», «Ониксовый шторм»), «Канашибари», «Марголеана», «Искра вечного пламени» – монтаж, музыкально-шумовое оформление, сведение. И множество различных аудиокниг издательств «О2» и «Синдбад».

На данный момент стаж – 12 лет.

Мама – Попова А.

Преподаватель и концертмейстер Детской школы искусств и Нижнетагильского колледжа искусств.

На данный момент стаж – 19 лет.

Я и мой брат в данный момент являемся учащимися Детской школы искусств, на отделении народных инструментов по классу гитары. Брат – также участник вокального ансамбля мальчиков «Унисон». Мы учимся, познаем азы музыки, активно участвуем в концертах, конкурсах.

Елисеева М.С.

стаж в музыке 52 года

Попов О.Д

стаж в музыке 50 лет

Попов

А.

стаж

в музыке

41 год

Т.О.

П.А.

Попова

А.

стаж

в музыке

19 лет

Попова М.

стаж в музыке

12 лет

Попов М.

ученик по классу

гитары

Попов В.

ученик по классу

гитары

2.Глава практическая. «Создание интерактивной игры «Музыкальные профессии» и ее реализация»

2.1 Создание интерактивной игры «Музыкальные профессии».

В ходе создания нашего проекта, мы выяснили, что знания о профессии музыканта у многих ограничивается, минимальным набором профессий: педагог, певец. Мы решили создать интерактивную игру «Музыкальные профессии», для того чтобы была возможность расширить свой кругозор в данной области.

На первом этапе нами были определены самые актуальные профессии в области музыкального искусства, которые делятся по направлениям деятельности:

1. Исполнители:

• Артист-исполнитель: Играет на музыкальном инструменте (гитарист, пианист, скрипач, барабанщик и т.д.).Может выступать сольно или в составе оркестра, группы, ансамбля. 

• Вокалист: Специализируется на пении в различных жанрах (поп, рок, классика, джаз). 

• Аккомпаниатор (Концертмейстер): Сопровождает основного исполнителя (например, вокалиста) игрой на инструменте. 

• Артист хора: Участвует в исполнении хоровой музыки. 

2. Создание музыки:

• Композитор: Создает музыкальные произведения для различных целей: кино, театра, игр, рекламы или эстрады.

• Аранжировщик: Адаптирует существующую музыку, подбирая партии инструментов для определенного состава исполнителей.

3. Руководство и управление:

• Дирижер: Руководит исполнением музыкального произведения оркестром или хором.

4. Образование и критика:

• Музыковед: Специалист, который изучает музыку в её различных аспектах, историю, теорию, композицию, исполнение, эволюцию музыкальных жанров и стилей. Исследует музыкальное искусство и его влияние на культуру и общество.

• Музыкальный критик: Пишет рецензии и аналитические статьи о музыкальных произведениях и исполнителях.

5. Технические специалисты:

• Звукорежиссер: Отвечает за качество записи звука и управление звуковым оборудованием на концертах, в студии и на радио.

• Звукооператор: Специалист, ответственный за техническую часть звука: запись, обработку, сведение и воспроизведение звука в кино, на телевидении, радио, в театре или на концертах. 

На втором этапе мы подобрали материал для иллюстрации данных профессий, была сделана выборка фотографий, которая более всего раскрывает суть и вид деятельности профессии. Также нами были записаны аудиоматериал для игры, а именно характеристики профессий.

На третьем этапе мы использовали программу PowerPoint. Нами был оформлен видео- и звуковой ряд, созданы гиперссылки для перехода от вопроса к вопросу.

2.2. Практическая реализация интерактивной игры.

С целью выявления актуальности нашего проекта, нами был проведен опрос учащихся 4А класса. Было предложено ответить на вопросы анкеты (Приложение №1).

По результатам анкетирования, были получены следующие результаты:

1. Самые известные музыкальные профессии: дирижер, певец, учитель — 90% опрошенных, назвали именно их, что подтверждает нашу теорию о малой осведомленности ребят о музыкальных профессиях.

2. Более 50% опрошенных считают, что в музыке нет профессий, связанных с техническим сопровождением процесса, предполагая, что данным специальностям возможно обучиться в технических вузах, не имея профильного музыкального образования.

3. Более 80% ответили, что музыканты участвуют в создании фильмов, спектаклей, теле- и радиопередач.

4. Более 50% опрошенных затруднились ответить на вопрос – существуют ли профессии в музыке, где музыкант не занимается исполнительством?

5. 70% респондентов положительно утвердили, что музыкальное образование не обязательно для того, чтобы сочинять музыку или работать в музыкальной сфере.

Результаты опроса показали низкий уровень осведомленности ребят о музыкальных профессиях.

Нами была проведена игра «Музыкальные профессии»(Приложение №2)

После прохождения интерактивной игры, мы провели дополнительное анкетирования через 2 недели, которое показало, что уровень знания стал выше (рис.1).

Рисунок 1

Ребятам было очень интересно и весело. Многие открыли для себя новый мир, мир музыкальных профессий. Кто-то отметил, что даже не предполагал, что данные профессии существуют. И тем более, что для этих специализаций необходимо музыкальное образование.

Особый интерес вызвали профессии, связанные с созданием и обработкой музыки, а также профессии музыковед и музыкальный критик.

Проект знакомит нас с многообразием специфики в музыкальном искусстве, раскрывая важную роль каждой профессии как в воспитании музыкантов, так и в создании различных проектов в разных видах искусств.

Цели и задачи проекта выполнены.

Заключение

Во время подготовки проекта, мы изучили и определили сущность и специфику понятия трудовая династия. Понятие «династия» имеет несколько значений. Династия – род, из которого вышло несколько последовательно правящих лиц из одного дома, от одного родоначальника; в монархических государствах – последовательность монархов из одного рода, семьи, сменявших друг друга по праву наследования.

Трудовая династия – это семья, члены которой объединены общей профессией или местом работы.

Ключевыми признаками трудовой династии принято считать:

• Преемственность поколений.

• Передача навыков и традиций.

• Профессиональная ответственность.

• Устойчивость и стабильность.

Трудовые династии принято классифицировать по:

• профессиональной сфере.

• сфере деятельности.

Изучив историю своей семьи, мы выяснили, что нашу семью можно назвать трудовой династией. Семья Поповых в музыкальном искусстве находится с 1959 года. Общий стаж на данный момент составляет 174 года. С 1959 года преемственность передачи профессии не прерывается. Основателем династии является Попов О. Каждый член семьи реализовывается в разных профессиях музыкального искусства. В нашей династии ярко представлен разнообразный мир музыкальных профессий: музыковед, дирижер, концертмейстер, преподаватель, композитор, звукорежиссер.

Изучив историю семьи, мы решили создать интерактивную игру, чтобы показать как многогранен мир музыки. Игра была проведена в нашем классе 4А. Ребятам было интересно и весело. Многие отметили, что узнали много интересного. Перед игрой и после ее прохождения нами было проведено анкетирование для выявления уровня знаний о музыкальных профессиях. Анкетирование показало, что наш проект расширил кругозор учащихся. Итоги анкетирования отражены в виде гистограммы (рис.1).

Цели и задачи проекта считаем выполненными.

Список использованных источников

1. Ансамбль «Рябинка» им. О.Д. Попова [Электронный ресурс] // Официальная страница Вконтакте. - Режим доступа:https://vk.com/club9374876.

2. Дидук И.А. Педагогическая династия как социокультурный феномен // Вестник Брянского государственного университета. - 2016.- №2 - С.236-240

3. Иванова Е.Ю., Мамонова О.Н., Мансуров В.А., Колесникова Е.М. Профессиональные династии как социальный ресурс и социально-культурный капитал // Россия реформирующая. - 2022. - №20. - С. 151-168.

4. Казанцева Г.А. Кислова О.Н., Шиловская Н.С., Трудовая и профессиональная династия как объект научно- педагогического исследования // Проблемы современного педагогического образования. - 2024.- №84.- С.117-118.

5. Культура[Электронный ресурс] // Официальный сайт города Нижнего Тагила. - Режим доступа:https://ntagil.org/kultura/premiya.php?ELEMENT_ID=16041.

6. Новости [Электронный ресурс] // Официальный сайт Нижнетагильского музея – заповедника «Горно- заводской Урал». - Режим доступа: https://museum-nt.ru/.

7. Отделение народных инструментов [Электронный ресурс] // Официальный сайт Нижнетагильского колледжа искусств.- Режим доступа: https://art-nt.ru/otdeleniya-i-pck/otdelenie-narodnykh-instrumentov.

Приложение

Приложение 1

Анкета

«Музыкальные профессии»

1.Какие профессии Вы знаете, которые связаны с музыкальным исполнительством?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Есть ли в музыке профессии связанные с техническим сопровождением процесса?

• да

• нет

3. Как Вы думаете, участвуют ли музыканты в создании фильмов, спектаклей, теле- и радиопередач?

• да

• нет

4. Существуют ли профессии в музыке, где музыкант не занимается исполнительством?

• да

• нет

5. Как думаете, необходимо ли музыкальное образования для того,

чтобы сочинять музыку или работать в музыкальной сфере?

• да

• нет

Приложение 2