XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Письма победы. Голоса, ожившие с помощью ИИ

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Алексеева В.Д. 1

---

1МАОУ ДО «Детско-юношеский центр», творческое объединение «Вожатый.RU»

Серебрякова Ю.Д. 1

---

1МАОУ ДО «Детско-юношеский центр»

Работа в формате PDF

843.1 KB

Автор работы награжден дипломом победителя I степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

Великая Отечественная война является одним из ключевых событий в истории России, оказавшим решающее влияние на судьбы миллионов людей и развитие государства. В современном обществе особое значение приобретает сохранение исторической памяти и передача её молодому поколению. Личные источники, такие как фронтовые письма и письма тыла, позволяют увидеть войну через судьбы конкретных людей и понять эмоциональное состояние, ценности и переживания людей той эпохи.

Тема Великой Отечественной войны имеет личное значение и для автора проекта. Уже ранее мной была создана «Книга памяти», в которой описываются судьбы моих родственников, участвовавших в войне. В работе над этой книгой мне помогали бабушка Любовь Григорьевна и мама Ирина Анатольевна. Этот личный опыт позволил глубже понять важность сохранения исторической памяти и вдохновил на разработку проекта «Письма Победы», направленного на вовлечение подростков в изучение истории через современные медиаформаты.

Современные цифровые технологии, включая искусственный интеллект, открывают новые возможности для работы с историческими материалами. Озвучивание текстов, создание подкастов и медиапродуктов позволяет сделать историческое наследие более доступным, эмоционально насыщенным и понятным для подростков. В этом контексте актуально объединение исторических источников и современных медиатехнологий в образовательной и воспитательной деятельности.

Актуальность

В условиях цифровизации образования и снижения интереса подростков к традиционным формам изучения истории возникает необходимость поиска современных подходов к сохранению исторической памяти. Фронтовые письма обладают высоким воспитательным потенциалом, однако в текстовом виде они часто остаются малозаметными для молодёжи.

Использование технологий искусственного интеллекта для озвучивания и визуализации писем позволяет не только сохранить их содержание, но и придать ему эмоциональную выразительность, что способствует более глубокому осмыслению исторических событий. Проект, основанный на создании подкастов с использованием ИИ, отвечает современным образовательным запросам, способствуя формированию патриотических ценностей и развитию медиаграмотности учащихся [4. С 11].

Цель проектной работы

Создание серии подкастов на основе писем времён Великой Отечественной войны с использованием технологий искусственного интеллекта как средства сохранения исторической памяти и патриотического воспитания подростков.

Задачи проекта

1. Изучить теоретические основы использования писем времён Великой Отечественной войны как исторических источников.

2. Рассмотреть возможности применения технологий искусственного интеллекта в обработке и озвучивании текстовых исторических материалов.

3. Провести сбор эмпирических данных посредством интервью с сотрудниками музея и анкетирования подростков.

4. Разработать сценарии и создать серию подкастов на основе писем военного времени.

5. Проанализировать воспитательный и образовательный потенциал созданного медиапродукта.

Объект исследования

Процесс сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне в образовательной и воспитательной деятельности подростков.

Предмет исследования

Использование писем времён Великой Отечественной войны и технологий искусственного интеллекта в создании образовательных медиапроектов патриотической направленности.

Практическая значимость

Практическая значимость проекта заключается в возможности использования созданных подкастов в образовательных организациях, учреждениях дополнительного образования, музеях и при проведении мероприятий, посвящённых сохранению исторической памяти. Материалы проекта могут быть использованы педагогами как современный инструмент патриотического воспитания и формирования интереса к истории.

Гипотеза исследования

Использование технологий искусственного интеллекта для озвучивания и медиапредставления писем времён Великой Отечественной войны способствует повышению интереса подростков к изучению истории и формированию более глубокого ценностного отношения к историческому прошлому.

Методы исследования

Теоретические методы:

• анализ научной, педагогической и методической литературы по вопросам исторической памяти и патриотического воспитания;

• изучение подходов к использованию цифровых и медиа-технологий в образовательной деятельности;

• анализ исторических источников как теоретической категории.

Эмпирические методы:

• анкетирование подростков с целью выявления их отношения к исторической тематике и современным форматам её представления;

• интервью с сотрудниками музея для изучения практики сохранения и использования писем военного времени.

Глава 1. Теоретические основы исследования исторических источников и цифровых технологий.

1.1. Письма времён Великой Отечественной войны как исторические источники: значение и методология анализа.

Письма времён Великой Отечественной войны – это важный исторический источник для изучения событий военных лет. Они отражают личный опыт участников, раскрывают фронтовую жизнь в деталях, недоступных официальным документам, дают представление о бытовых условиях солдат, их отношениях с сослуживцами и близкими, а также о психологическом состоянии людей, оказавшихся в экстремальных обстоятельствах войны.

Изучение фронтовых писем требует внимательного подхода, поскольку их содержимое отражает не только объективные события, но и субъективное восприятие автора, влияние самоцензуры и эмоциональные реакции. Для анализа таких источников применяются различные методики. Сравнительно-сопоставительный метод позволяет выявить общие признаки и особенности содержания писем разных групп, что помогает реконструировать фронтовую жизнь и оценить типичные модели поведения и мышления солдат. Проблемно-хронологический метод даёт возможность проследить изменения в содержании писем в зависимости от времени их написания и характера военных действий, выявляя специфику фронтовых переживаний на разных этапах войны. Генетический метод позволяет рассматривать фронтовой эпистолярный комплекс как целостное явление, изучать его функции, развитие и эволюцию в контексте военной переписки [8].

При работе с письмами применяются источниковедческие принципы, такие как комплексный подход, учёт языковых и психологических особенностей авторов и сравнительное изучение текста. Важным аспектом является критическая оценка достоверности источников [3. C 95 - 97].

Значимость изучения фронтовых писем трудно переоценить. Они позволяют не только восстановить боевой путь конкретного солдата, понять организацию фронтовой жизни и бытовые условия, но и глубже осознать эмоциональное состояние участников войны, их ценностные ориентиры и отношение к Родине, которые невозможно передать через официальные документы и статистику. Фронтовые письма открывают окно в личный мир людей, прошедших войну, что делает их бесценным источником для историков, педагогов и воспитателей, стремящихся сохранить историческую память и передать её новым поколениям.

1.2. Применение технологий искусственного интеллекта в обработке и визуализации текстовых исторических данных.

В последние годы технологии искусственного интеллекта (ИИ) становятся важным инструментом для изучения и анализа исторических данных. Их использование позволяет исследователям обрабатывать большие массивы текстовой информации, выявлять скрытые закономерности, строить взаимосвязи между событиями и создавать визуальные и аудиовизуальные материалы, способствующие более глубокому пониманию истории. В контексте работы с текстами времён Великой Отечественной войны ИИ открывает новые возможности для сохранения исторической памяти и делает её доступной современным поколениям через цифровые и интерактивные форматы.Технологии искусственного интеллекта (ИИ) применяются в обработке и визуализации текстовых исторических данных для анализа исторических событий, культурных процессов и социальных изменений. ИИ позволяет исследователям анализировать большие объёмы данных, выявлять закономерности и связи, а также создавать визуализации, которые помогают лучше понять и проанализировать исторические процессы [1. C 115 - 117].

В обработке исторических текстов ИИ используются следующие функции цифровых инструментов:

• Сбор и оцифровка документов. ИИ ускоряет процесс преобразования старинных текстов и изображений в цифровой формат, делая их доступными для дальнейшего анализа.

• Расшифровка и восстановление документов. Нейросети способны «читать» размытые, повреждённые или неполные документы, воссоздавая утраченные фрагменты текста и даже предлагая возможные варианты дополнений к текстам.

• Анализ текстов. Технологии обработки естественного языка позволяют анализировать тексты, проводить контент-анализ, выделять ключевые темы, идеи и взаимосвязи.

Помимо анализа текстов, ИИ широко применяется для визуализации исторической информации.

• Автоматическое создание визуализаций. ИИ может создавать инструменты для визуализации данных: от таймлайнов и карт до сложных графиков и таблиц. Эти инструменты помогают лучше понять и проанализировать исторические процессы, делая информацию более доступной и наглядной для широкой аудитории.

• Создание интерактивных исторических карт. Например, инструмент Mapbox позволяет создавать интерактивные карты с элементами ИИ.

• Визуализация исторических событий и персонажей. Нейросети могут генерировать изображения по текстовому описанию, что помогает создавать интерактивные уроки истории.

• 3D-моделирование. Помогает реконструировать и визуализировать исторические артефакты, использовать для презентаций и исследовательских целей. Например, можно рассмотреть предметы из коллекций музеев в 3D, не отходя от экрана компьютера.

• Хронолента (лента времени). Отображает события в хронологическом порядке на временной оси, помогает увидеть взаимосвязи между событиями и их причины и следствия. События на ленте можно иллюстрировать красочными описаниями, цифровыми изображениями и видео.

• Геоинформационные системы (ГИС). Позволяют работать с пространственными данными, визуализировать и анализировать миграционные потоки, изучать развитие городов [4. C 110 - 112].

• AI-озвучка исторических личностей. Позволяет воссоздать голоса людей, чьи записи утеряны или вовсе не сохранились. Искусственный интеллект анализирует имеющиеся звуковые фрагменты, реконструирует недостающие элементы и даже адаптирует интонацию, чтобы голос соответствовал стилю речи конкретной эпохи.

Для презентации исторических событий рассмотреть следующие примеры:

• Реконструкция диалогов исторических личностей. Дипломатические переговоры, военные советы, политические дебаты — всё это можно реконструировать в презентации для создания эффекта присутствия. Например, для важных исторических встреч можно создать слайды с имитацией диалога.

Важно: перед использованием визуализации в презентации рекомендуется проверять её историческую точность. Если есть спорные моменты или художественные допущения, нужно комментировать их [6].

Применение технологий ИИ в обработке и визуализации исторических данных открывает новые возможности для образовательных и медиапроектов. Они позволяют автоматизировать рутинные задачи, ускорять работу с архивными материалами, создавать новые формы представления информации, реконструировать события и персоналии, а также повышать доступность и наглядность исторических источников. В проекте «Письма Победы» эти технологии используются для обработки текстов фронтовых писем, их озвучивания и визуализации, что делает историю более живой и эмоционально значимой для учащихся.

Глава 2. Практическая реализация проекта по цифровой интерпретации исторических писем.

2.1. Сбор и анализ эмпирических данных: интервью с музейными работниками и опрос участников.

Практическая часть исследования была направлена на сбор и анализ эмпирических данных, позволяющих углубить понимание роли фронтовых писем как исторических источников и оценить возможности их использования в образовательных и медиапроектах. С этой целью были применены методы интервьюирования и анкетирования, которые дали возможность получить информацию как от специалистов музейной сферы, так и от целевой аудитории проекта.

В качестве одного из ключевых методов было проведено интервью с хранителем музейных предметов МБУК «Нижнесалдинский краеведческий музей им. А. Н. Анциферова» Натальей Владимировной З.

Интервью показало, что работа с материалами периода Великой Отечественной войны в музее носит системный характер. Значительная часть деятельности связана с изучением исторической информации и военной документации, а также со списками участников войны. Формирование коллекции фронтовых писем началось ещё в 1950-е годы, когда велась активная работа по сбору сведений о жителях Нижней Салды — участниках войны. Существенный вклад в создание фонда внес краевед А. Н. Анциферов, который собирал письма, воспоминания и истории жителей, благодаря чему был сформирован фонд писем с фронта.

По мнению специалиста музея, фронтовые письма являются важным источником личностного восприятия истории, поскольку позволяют современному поколению эмоционально соприкоснуться с событиями военного времени, понять чувства и переживания людей той эпохи. Особо подчеркивается значимость знакомства школьников с подобными источниками для формирования исторической памяти.

Интервью также позволило выявить особенности музейной практики сохранения архивных документов: письма хранятся в специализированных фондовых помещениях с контролем температуры и влажности. При публикации материалов соблюдаются требования к ссылкам на источник и музейное хранение.

Отношение к использованию цифровых технологий и искусственного интеллекта в работе с историческими источниками оценивается как осторожное: отмечается, что автоматическая озвучка не всегда передает эмоциональную глубину писем, однако подобные технологии могут использоваться в экспериментальных и сравнительных форматах.

Таким образом, результаты интервью подтверждают высокую ценность фронтовых писем как исторических и воспитательных источников. Они не только сохраняют фактические сведения о событиях войны, но и передают личные переживания людей, способствуя формированию эмоционально-ценностного отношения к истории. Опыт музейной работы показывает важность бережного хранения и корректного использования подобных материалов, а также необходимость их включения в образовательную и просветительскую деятельность. Использование цифровых технологий и ИИ в данной сфере возможно, но требует внимательного и этичного подхода.

В анкетировании приняли участие 110 подростков в возрасте 15–17 лет. Для проведения опроса были использованы возможности «Яндекс-форм», с анкетой для респондентов можно ознакомиться в приложении.

Были получены следующие результаты:

1 . Насколько тебе интересна тема Великой Отечественной войны? 38,2% (42 чел.) отметили, что тема им очень интересна, 47,3% (52 чел.) — скорее интересна, и 14,5% (16 чел.) указали, что тема скорее не вызывает интереса. Это свидетельствует о сохранении устойчивого интереса подростков к исторической тематике.

Рис.1. Уровень интереса темы ВОВ

2. Важно ли сохранять память о Великой Отечественной войне?

79,1% (87 чел.) считают это очень важным, а 20,9% (23 чел.) — скорее важным. Ни один респондент не указал, что сохранение памяти не имеет значения

3. Знали ли подростки о фронтовых письмах? 69,1% (76 чел.) знают о фронтовых письмах, 23,6% (26 чел.) что-то слышали и 7,3% (8 чел.) ранее не были знакомы с этим понятием.

4. Помогают ли письма понять историю через судьбы людей?

62,7% (69 чел.) уверены, что письма очень помогают, а 37,3% (41 чел.) считают, что скорее помогают. Отрицательных ответов не зафиксировано.

5. Использование цифровых форматов (подкасты, видео, аудиокниги) 51,8% (57 чел.) часто используют цифровые форматы, 32,7% (36 чел.) — иногда, 15,5% (17 чел.) — редко или никогда.

Рис.2. Использование цифровых технологий

6. Интерес к подкастам на основе реальных писем

70,9% (78 чел.) выразили интерес к такому формату, 29,1% (32 чел.) не проявили интереса.

7. Отношение к использованию ИИ для озвучивания исторических текстов

32,7% (36 чел.) относятся положительно, 41,8% (46 чел.) — нейтрально, 25,5% (28 чел.) — отрицательно.

Анализ данных показывает, что тема Великой Отечественной войны остаётся значимой для подростков. Ведущую роль в формировании исторических знаний продолжает играть школа, однако заметно возрастает влияние медиа- и цифровых форматов. Фронтовые письма воспринимаются подростками как ценный эмоциональный источник, позволяющий увидеть войну через судьбы людей. Большинство респондентов положительно оценивают роль современных технологий в сохранении исторической памяти, а высокий интерес к подкастам свидетельствует о перспективности цифровых форматов в историко-патриотическом воспитании.

2.2. Создание аудиоконтента с использованием ИИ: сценарная разработка, озвучивание и распространение.

Практическая часть проекта была связана с созданием медиапродукта на основе подлинных исторических источников — фронтовых писем времён Великой Отечественной войны. С целью отбора достоверного материала автор проекта посетила краеведческий музей, где познакомилась с архивными документами военного периода. Особую ценность для работы составили фронтовые письма жителей Верхней и Нижней Салды, позволяющие проследить судьбы конкретных людей и почувствовать эмоциональную атмосферу эпохи. Дополнительно использовались материалы Государственного каталога Музейного фонда Российской Федерации, где представлены оцифрованные письма с фронта.

Из изученного массива были отобраны наиболее содержательные и читабельные письма, обладающие высокой эмоциональной выразительностью. Отбор проводился с учётом понятности текста, сохранности содержания и возможности его дальнейшей адаптации для медиапродукта. С разрешения музейных работников были сделаны копии писем, при обязательном указании источников.

Создание аудиоконтента включало несколько последовательных этапов. На первом этапе сканы писем переводились в цифровой текстовый формат с помощью нейросети Qwen Chat, которая использовалась для распознавания и перевода текста. Это позволило сохранить содержание писем и подготовить их к дальнейшей обработке.

Далее осуществлялась сценарная разработка: тексты адаптировались для аудиоформата, выстраивалась логика подачи материала, продумывались интонации и паузы, чтобы максимально точно передать эмоциональное состояние авторов писем.

Для визуального сопровождения применялись инструменты генеративного ИИ. В частности, Алиса AI и Qwen Chat использовались для генерации тематических изображений, отражающих атмосферу военного времени. С помощью Алисы AI также проводилась работа по «оживлению» исторических фотографий. Дополнительно привлекались изображения из открытых интернет-источников с обязательным указанием их происхождения.

Озвучивание текстов осуществлялось с помощью сервиса синтеза речи StoesVoice, который позволил преобразовать письменные тексты в аудиоформат. Особое внимание уделялось расстановке пауз, темпу и выразительности речи, поскольку именно аудиоформат помогает глубже передать эмоциональное содержание фронтовых писем.

На завершающем этапе все элементы — тексты писем, аудиодорожки и визуальные материалы — объединялись в единый медиапродукт с обязательной ссылкой на первоначальные источники.

Проект реализуется с 3 декабря 2025 года и имеет календарно-событийный формат: публикации приурочены к памятным датам Великой Отечественной войны (День неизвестного солдата, снятие блокады Ленинграда, Сталинградская битва, День Победы и другие) [2. C 10 - 319]. Такой подход усиливает воспитательный и просветительский потенциал проекта.

Срок реализации проекта — до июля 2026 года. Его цель заключается в сохранении исторической памяти через современные цифровые форматы, близкие подростковой аудитории. В данном случае искусственный интеллект выступает как инструмент бережной цифровой реконструкции исторического наследия и делает его более доступным и эмоционально значимым для молодого поколения.

На текущем этапе реализации проекта уже создано 4 медиапродукта на основе фронтовых писем, включающих аудиоозвучивание и визуальное сопровождение. Эти материалы апробированы в просветительских целях и могут быть использованы в образовательной и воспитательной работе. Краткая характеристика и тематика разработанных медиапродуктов представлены в таблице, что позволяет наглядно увидеть содержание и направленность проделанной работы.

Таблица 1. Перечень созданных медиапродуктов на основе фронтовых писем и их краткая характеристика

Примечание: анализ и обобщение материалов выполнены автором проекта [9].

Практическая реализация проекта показала, что технологии искусственного интеллекта могут эффективно применяться для сохранения и популяризации исторических источников. Использование нейросетей позволило перевести архивные материалы в доступный цифровой формат, создать эмоционально выразительный аудиоконтент и визуальное сопровождение, не искажая исторический смысл документов. Работа с фронтовыми письмами подтвердила, что личные свидетельства участников войны обладают высоким воспитательным и просветительским потенциалом.

Таким образом, применение ИИ в проекте выступает не как замена исторической работы, а как современный инструмент её расширения, позволяющий сделать историческую память более доступной, понятной и значимой для молодого поколения.

Заключение

В ходе работы над данным проектом была проведена исследовательская и практическая деятельность, направленная на сохранение исторической памяти о Великой Отечественной войне через фронтовые письма и современные цифровые форматы. Изучение музейных материалов, Госкаталога РФ и семейных архивов позволило обратиться к подлинным историческим источникам, отражающим личные судьбы людей военного времени. Это подтвердило высокую воспитательную и эмоциональную ценность фронтовых писем как средства передачи исторической правды и человеческих переживаний.

Интервью с музейным работником помогло глубже понять особенности хранения, изучения и публикации писем, а также значимость бережного и этичного отношения к таким документам. Анкетирование подростков показало, что современная молодёжь проявляет интерес к теме Великой Отечественной войны и положительно воспринимает новые форматы представления исторического материала, включая аудио- и медиаконтент.

Практическая часть проекта была связана с созданием аудиоматериалов на основе фронтовых писем с использованием технологий искусственного интеллекта. Сценарная разработка, озвучивание и визуальное сопровождение позволили представить исторические источники в доступной и эмоционально выразительной форме. Такой формат способствует более личному восприятию истории и делает её ближе и понятнее для подростков.

Таким образом, результаты работы подтвердили, что сочетание подлинных исторических источников, музейной педагогики и цифровых технологий является эффективным способом сохранения исторической памяти. Проект демонстрирует актуальность и востребованность современных медиаподходов в патриотическом воспитании.

В перспективе проект может быть продолжен за счёт расширения аудиоархива писем, привлечения новых музейных и семейных материалов, а также распространения медиапродукта в образовательной среде и социальных сетях. Это позволит вовлечь большее количество подростков в осмысление истории и сохранение памяти о событиях Великой Отечественной войны.

Список используемых источников и литературы:

1. Александрова Е. Н. Интерактивные формы обучения в образовательном процессе: теория и практика. — М.: Просвещение, 2020. — 256 с.

2. Смирнов А. В. Великая Отечественная война: ключевые события и уроки истории. — М.: Вече, 2019. — 320 с.

3. Фёдорова Л. А. Воспитательная работа с подростками на основе исторических событий. — Казань: Центр педагогических исследований, 2021. — 210 с.

4. Селиванов А. Л. Искусственный интеллект в образовании: возможности и ограничения. — М.: Юрайт, 2023. — 205 с.

5. Чугунов В. Н. История Великой Отечественной войны: учебное пособие. — Новосибирск: СибАК, 2020. — 280 с.

Интернет-источники:

6. Официальный сайт Министерства обороны РФ. Исторические материалы о Великой Отечественной войне [Электронный ресурс]. — URL: http://www.mil.ru (дата обращения: 12.01.2026).

7. Всероссийская образовательная платформа «Моя страна — моя история». — URL: https://myhistorypark.ru (дата обращения: 05.11.2025).

8. Министерство просвещения Российской Федерации. Методические материалы по патриотическому воспитанию [Электронный ресурс]. — URL: https://edu.gov.ru (дата обращения: 05.02.2026).

9. Госкатолог РФ Муниципального бюджетного учреждения культуры «Нижнесалдинский краеведческий музей им. А. Н. Анциферова» [Электронный ресурс]. — URL: https://muzei-ns.ru/category/knigi-po-istorii-saldinskogo-rajona-virtualnyj-muzej/znakomtes-muzejnyj-predmet-knigi-po-istorii-saldinskogo-rajona-virtualnyj-muzej/ (дата обращения: 14.01.2026).

Приложение 1

Работа с архивными документами (фронтовыми письмами) Муниципального бюджетного учреждения культуры «Нижнесалдинский краеведческий музей им. А. Н. Анциферова»

Рисунок 3. Пример письма – треугольника

О ригиналы писем с фронта