XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

ОТ ИНТЕРЕСА К ДЕЙСТВИЮ: МЕХАНИЗМЫ ВОВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «ДВИЖЕНИЕ ПЕРВЫХ»

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Кочкарь А.М. 1

---

1МАУ ДО городской Дворец детского и юношеского творчества, МБОУ СОШ №25

Даренская И.В. 1

---

1МАУ ДО городской Дворец детского и юношеского творчества

Работа в формате PDF

495.5 KB

Автор работы награжден дипломом победителя I степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

В современных условиях трансформации российского общества особую значимость приобретает задача воспитания социально активной, ответственной и патриотически ориентированной молодёжи. Одним из ключевых инструментов решения этой задачи выступает Общероссийское общественно‑государственное движение детей и молодёжи «Движение Первых», созданное в 2022 году по инициативе Президента Российской Федерации (15). Движение призвано консолидировать усилия государства и общества по воспитанию подрастающего поколения, формированию у школьников ценностных ориентиров, гражданской идентичности и готовности к созидательной деятельности.

Актуальность исследования. Актуальность темы проекта обусловлена несколькими взаимосвязанными факторами:

1. Социальный запрос. Современное общество нуждается в молодых гражданах, способных не только усваивать знания, но и применять их для решения практических задач, проявлять инициативу, работать в команде. «Движение Первых» создаёт для этого системные условия, однако эффективность вовлечения школьников остаётся предметом дискуссий.

2. Педагогическая проблема. Несмотря на масштабность Движения (по данным на 2024 год в нём участвуют более 5 млн.человек) (9), многие учащиеся сохраняют пассивную позицию. Возникает вопрос: какие механизмы позволяют перевести интерес подростков в реальное участие?

3. Научная значимость. Изучение механизмов вовлечения помогает уточнить теоретические представления о мотивации подростков, роли социальных институтов в их социализации и формировании субъектной позиции.

Анализ статических материалов и прикладных исследований позволяет выделить несколько проблем:

1) низкая информированность о миссии, ценностях и проектах Движения Первых, что обуславливает низкую вовлеченность в деятельность Движения;

2) нейтральное или иногда отрицательное отношение к деятельности движения, что также приводит к снижению эффективной работы.

Поэтому мы решили рассмотреть механизмы, которые позволят формировать у школьников положительный образ деятельности Движения Первых и привлекут школьников к участию в Движении

Вопросы вовлечения молодёжи в общественно-значимую деятельность исследуются в рамках нескольких направлений исследований.

Первая группа - работы по психологии развития (Л.С.Выготский (3), А.Леонтьев (6), Д. И. Фельдштейн (16)), где изучаются возрастные особенности мотивации, потребность в самореализации;

Вторая группа - труды по социальной педагогике (А. В. Мудрик (7)), в которых анализируются формы социального партнёрства школы и общественных организаций;

Третья группа - работы, посвящённые педагогическим ресурсам Движения (Т.С.Волегова (2)); формированию социально активной личности (А.А.Ситнова (11)); социально-педагогические аспекты взаимодействия педагогов в сферах воспитания, внеурочной работы школ в партнерстве с организаторами «Движения первых» (И.В. Грибан (4), М.В. Немировский (8) и др.).

В рамках этого направления особый интерес представляет диссертация Ситновой А.А. «Формирование социально активной личности участников общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи "Движение первых", в которой автор на основании изучения теоретически основ формирования социально-активной личности приводит результаты эксперимента по созданию модели воспитания социально-активной личности (11).

Но эта работа одна из немногих, где анализируются результаты исследования, поэтому пробел заключается в недостатке эмпирических исследований, раскрывающих конкретные механизмы перехода от интереса к действию в рамках Движения Первых.

Исходя из актуальности и степени изученности темы нами была определены объект, предмет, цель и задачи исследования.

Объект — процесс формирования социально активной личности школьников в условиях деятельности общественных организаций.

Предмет — механизмы вовлечения учащихся в деятельность «Движение Первых».

Цель: рассмотреть механизмы вовлечения школьников в деятельность «Движения Первых» для дальнейшего использования в работе активистов Движения

Задачи проекта:

1. изучить исистематизировать информацию о этапах формирования детских общественных объединений в нашей стране;

2. рассмотреть основные ценности и направления деятельности Движения;

3. охарактеризовать роль Движения Первых в в контексте школьной жизни;

4. провести исследование степени вовлеченности школьников в Движение Первых и факторов, влияющих на этот процесс;

5. спроектировать модель и ряд методических и просветительских материалов для активизации вовлечения школьников в деятельность Движения Первых.

Для достижения поставленных задач были использованы три группы методов:

1. общенаучные методы работы (анализ, синтез, сравнение), которые были использованы для работы с большим группами текста научных исследований, анализа нормативных документов Движения Первых и результатов анкетирования;

2. специально-исторические методы: хронологический метод (описание событий в хронологической последовательности, что помогло изучить этапы развития детских общественных организации);

3. методы диагностики уровня вовлеченности молодёжи в Движение Первых (анкетирование школьников, интервьюирование наставников и кураторов, наблюдение за работой первичных отделений).

Гипотеза исследования: эффективность вовлечения школьников в «Движение Первых» определяется сочетанием следующих механизмов: информационно‑просветительского (доступность и актуальность контента); деятельностного (возможность выбора проектов в соответствии с интересами); социально‑психологического (поддержка со стороны наставников и сверстников); стимулирующего (система поощрений и признания достижений).

Для реализации данного проекта мною были привлечены следующие партнёры:

• Образовательная организация – МБОУ СОШ №25, на базе которой был создан и будет использован продукт проектной деятельности, МАУ ДО ГДДЮТ, педагоги которого выступили консультантами проекта;

• Специалисты местного отделения Движения Первых, оказывающие консультативную и методическую поддержку.

Результатом реализации проекта и моим личным вкладом стала систематизация механизмов вовлечения, специфичных для «Движения Первых», а также модель поэтапного включения школьников в деятельность Движения Первых, моделей, разработка сценариев просветительского мероприятия по вовлечению школьников в деятельность Движения Первых.

Глава 1. Историко-теоретические основы деятельности общественной организации «Движения Первых»

1. 1. Ключевые этапы развития детских общественных организаций в XX-XXI веке

История детского общественного движения напрямую вытекают из истории российского скаутского движения, зародившегося в Российской империи с чёткой воспитательной миссией:

• подготовка молодёжи к обороне страны,

• взаимопомощь и привитие патриотических ценностей (1).

Этимологически термин «скаут» (от англ. *scout* — «разведчик») обусловил альтернативное название движения в России — «разведчество». В годы Первой мировой войны скауты фактически стали вспомогательной силой армии и партизанских отрядов.

Однако после победы большевиков в Гражданской войне движение подверглось ликвидации: на съезде РКСМ в 1919 году официально постановили расформировать скаутские отряды (1).

Парадокс ситуации заключался в том, что, упразднив скаутинг, новая власть столкнулась с необходимостью создать собственную детскую организацию. Инициатива исходила от Н. К. Крупской: в ноябре 1921 года она аргументировала необходимость адаптации скаутских методик, предложив модель «скаутскую по форме и коммунистическую по содержанию». После детального обсуждения и доклада И. Жукова 10 декабря 1921 года проект получил одобрение. Логическим продолжением стало конкретное предложение Жукова в начале 1922 года — применить скаутские методы именно в работе с детьми. Он же предложил название «пионеры», а символика новой организации (красный галстук, белая блуза, девиз «Будь готов!») стала творческой переработкой скаутских традиций. При этом ключевые элементы скаутизма — игровые методы воспитания, отрядная система, институт вожатых, костровые сборы и часть символики — были сознательно сохранены как эффективные педагогические инструменты.

Практическая реализация началась стремительно:

• 2 февраля 1922 года бюро ЦК РКСМ направило местным организациям директиву о создании детских групп при комсомольских ячейках;

• 4 февраля Московский комитет РКСМ утвердил это решение;

• в феврале 1922 года возникли первые отряды: Валериан Зорин организовал группу в I Коммунистическом интернате имени III Интернационала, а Михаил Стремяков создал отряд «юных пионеров» в школе фабрично‑заводского ученичества имени Н. А. Борщевского (именно его принято считать первым пионерским отрядом) (1).

Институциональное оформление движения шло поэтапно:

• 19 мая 1922 года II Всероссийская конференция РКСМ приняла резолюцию о необходимости самоорганизации пролетарских детей с использованием системы «скаутинг»;

• 22 июня 1922 года было создано Бюро по работе среди детей;

• 14 сентября 1922 года оно получило развёрнутое название «Центральное бюро детских групп‑Главквартира юных пионеров».

Расширение движения носило лавинообразный характер:

• в 1923 году пионерские отряды появились во многих городах;

• 19 февраля 1923 года официально закрепили как день рождения пионерской организации Петрограда;

• в октябре 1923 года V Всероссийский съезд РКСМ принял решение объединить все отряды в организацию «Юные пионеры имени Спартака»;

• в 1924 году организация получила новое название — «Детская коммунистическая организация юных пионеров имени Ленина».

Ключевые характеристики пионерской организации подчёркивали её системность:

• Цель — воспитание юных борцов за дело КПСС.

• Девиз — диалогическое единство призыва «Пионер, к борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!» и ответа «Всегда готов!».

• Членство — школьники 9–14 лет на добровольной основе.

• Процедура приёма — индивидуальное открытое голосование на сборе отряда или дружины с торжественным обещанием, повязыванием красного галстука и вручением значка (обычно в праздничной обстановке во время коммунистических торжеств).

• Структура — от первичных организаций при предприятиях и в деревнях до «пионерских форпостов» в школах (с 1924 года) и внедрения школьного принципа (класс — отряд, школа — дружина) в 1929 году.

• Управление — через пионерские сборы (высший орган), избирающие советы дружин, отрядов и звеньевых.

• Масштаб — 10 всесоюзных слётов за период 1929–1990 годов.

• Подчинение — через ВЛКСМ, контролируемый КПСС.

• Инфраструктура — сеть Дворцов и Домов пионеров и школьников.

Эволюция движения отражала изменения в обществе:

1. В 1930‑е годы пионеров вовлекали в борьбу с антисоветскими элементами, преподнося это как гражданский долг.

2. В годы Великой Отечественной войны пионеры проявили себя как активные помощники: служили разведчиками, партизанами, юнгами, укрывали раненых. Их героизм был отмечен массово: десятки тысяч получили ордена и медали, четверо были удостоены звания Героя Советского Союза.

3. В послевоенный период акцент сместился на хозяйственно‑трудовую деятельность: сбор макулатуры и металлолома, озеленение, животноводство. Отличившиеся пионеры получали заслуженные награды.

4. Институциональное укрепление достигло пика в 1957 году, когда организация обрела официальное название «Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина». Двойное награждение орденом Ленина (в 1962 и 1972 годах) и охват 23 миллионов участников к 1970 году свидетельствовали о её масштабности.

5. Период перестройки (с 1986 года) привнёс изменения и в пионерское движение.

6. Завершающей вехой стало создание 1 октября 1990 года Союза пионерских организаций — Федерации детских организаций (СПО‑ФДО), зарегистрированной в 1992 году как негосударственная общественная структура.

Российское движение школьников (РДШ) стало современным преемником пионерских традиций, адаптированным к реалиям XXI века (4)

Дата создания — 29 октября 2015 года (Указ Президента РФ № 536).

Учредитель — Федеральное агентство по делам молодёжи (Росмолодёжь).

Цель — совершенствование государственной политики воспитания на основе ценностей российского общества.

Возрастное ограничение — членство с 8 лет.

Институциональное становление РДШ проходило поэтапно: 28 марта 2016 года в МГУ имени Ломоносова состоялось учредительное собрание, утвердившее координационный совет (председатель и два сопредседателя избираются на три года). Учредителями выступили ведущие общественные организации и авторитетные деятели образования. В структуру вошла организация младших школьников «Орлята России».

Ключевые события развития РДШ:

• 18 мая 2016 года — I Съезд РДШ в Москве (МГУ) с участием представителей регионов, школ и самих школьников.

• 25 июля 2016 года — профильная смена «Молодые учителя» на форуме «Балтийский Артек» с делегатами из всех субъектов РФ.

• 1 сентября 2016 года — официальный старт работы РДШ в образовательных организациях.

• К 2018 году — формирование региональных отделений во всех субъектах РФ.

• 18 декабря — VI Съезд РДШ, где были подведены итоги семилетней работы и принято решение о реорганизации через присоединение к Общероссийскому общественно‑государственному движению детей и молодёжи.

В 2022 году по инициативе Президента Российской Федерации создается Общероссийское общественно‑государственное движение детей и молодёжи «Движение Первых», которое ценностно и организационно стало преемником предыдущих детских общественных организаций (15).

Таким образом, прослеживается чёткая историческая преемственность: от скаутского движения через пионерскую организацию к современному этапу — каждый этап отражает эволюцию подходов к воспитанию подрастающего поколения в контексте меняющихся социально‑политических реалий.

1. 2. Миссия, цели и основные направления деятельности организации

Общероссийская организация «Движение Первых» - масштабный проект, который меняет подход к воспитанию и развитию подрастающего поколения в России. Созданный в 2022 году (Федеральный закон № 261‑ФЗ от 14 июля) (15), он стал ключевым инструментом государственной молодёжной политики.

Толчком послужило предложение школьницы Дианы Красовской на заседании наблюдательного совета АНО «Россия — страна (5).

На первом съезде в декабре 2022 года в Москве были утверждены 11 ключевых ценностей движения: жизнь и достоинство; патриотизм; добро и справедливость; созидательный труд; крепкая семья; историческая память и др.

Название «Движение Первых» выбрали сами участники путём голосования - среди альтернатив были «Пионеры», «Движение имени Гагарина» и «Новое поколение». Это отражает главную миссию: вести за собой, сохраняя традиции и беря на себя ответственность (4).

Движение охватывает всю страну: его первичные отделения работают в школах, колледжах, вузах, молодёжных центрах, учреждениях культуры, спорта и даже на предприятиях.

Движение объединяет следующие категории: участники (дети от 6 лет), наставники - молодые люди старше 18 лет, которые передают опыт младшим; взрослые (родители и педагоги) - активные кураторы и участники.

Во главе наблюдательного совета - Президент РФ, что обеспечивает прямую связь с государственными органами.

Что предлагает Движение Первых своим участникам:

1.Конкурс «Большая перемена» - площадка для раскрытия талантов с денежными призами на обучение или стартапы.

2.Путевки в федеральные центры («Артек», «Орлёнок», «Смена») за активную проектную работу.

3. Цифровое портфолио-фиксация достижений, которая может пригодиться при поступлении в вуз или трудоустройстве.

Таким образом, «Движение Первых» становится социальным лифтом, объединяющим воспитание, образование и карьерные возможности.

Миссии Движения Первых:

• Быть с Россией.

• Быть Человеком.

• Быть Вместе.

• Быть в Движении.

• Быть Первыми.

Выделяются 12 направлений деятельности Движения:

1. Образование и знания («Учись и познавай!»).

2. Наука и технологии («Дерзай и открывай!»).

3. Труд, профессия и своё дело («Найди призвание!»).

4. Культура и искусство («Создавай и вдохновляй!»).

5. Волонтёрство («Благо твори!»).

6. Патриотизм («Служи Отечеству!»).

7. Спорт («Достигай и побеждай!»).

8. ЗОЖ («Будь здоров!»).

9. Медиа («Расскажи о главном!»).

10. Дипломатия («Умей дружить!»).

11. Экология («Береги планету!»).

12. Туризм («Открывай страну!»).

Среди ключевых инициатив Движения Первых выделяются следующие треки: «Волонтёры науки», «Узнай!» (познание); «КиноДвиж», «Школьная классика» (творчество); «Хранители истории», «Наставник‑Защитник» (память); «Экотренд», «На связи с природой» (экология); «МедиаПритяжение» (медиа); «Пилоты будущего», «Вызов Первых» (технологии); «Зарница 2.0» (патриотика); «Университетские смены», «Литературный марафон» (развитие).

Для реализации идей работает акселератор «Высота», а родители могут участвовать вместе с детьми.

«Движение Первых» - это не просто досуг, а пространство для проб, ошибок и побед, где каждый подросток может найти свой путь и стать автором собственной истории.

1.3. Значение деятельности Движения Первых в школьной жизни

«Движение Первых» играет ключевую роль в трансформации российской школы. Это не просто «кружок по интересам», а масштабная экосистема, которая призвана объединить все направления воспитания и внеурочной деятельности в единую структуру (2).

В своей диссертации А.А.Ситнова дает определение социально активной личности участника общественно-государственного движения». Она определяет ее как «интегральную характеристику личности, направленную на осознанное вхождение участника общественно-государственного «Движения первых» в активную целенаправленную деятельность современного российского общества и государства, что приводит к возникновению прочного социального сотрудничества с выдвижением в качестве приоритета общероссийских национальных ценностей, традиционных установок народов России, преимуществом общественных перед личными потребностями» (11).

Социально активная личность включает в себя мотивационный, познавательный, поведенческий

Выделим несколько аспектов значения «Движения Первых» в школьной жизни, которые направлены на формирование такой личности.

1. Социальный лифт и самореализация

Главное значение Движения — это создание равных возможностей для каждого ребёнка, независимо от места проживания.

• • Проектная деятельность: Ученики могут участвовать в федеральных конкурсах («Большая перемена», «Первая помощь», «МедиаПритяжение»). Победители получают призы: от путешествий по России («Поезд мечты») до грантов на обучение и путевок в лучшие лагеря страны («Артек», «Орлёнок», «Смена»).

  • Портфолио: Участие в мероприятиях Движения формирует весомое портфолио, которое учитывается при поступлении в вузы или при отборе на профильные смены.

2. Разнообразие направлений (12 векторов развития)

Движение охватывает практически все сферы жизни, позволяя школьнику найти себя. Это избавляет от ощущения «скучной школы».

3. Формирование soft-skills (гибких навыков)

В рамках Движения школа перестаёт быть местом, где дают только академические знания.

Школьники учатся:

• • Лидерству и командной работе: Ребята сами создают первичные отделения в своих школах, выбирают совет, распределяют обязанности и организуют мероприятия.

  • Коммуникации: Постоянное общение с единомышленниками из других регионов, экспертами и наставниками.

  • Ответственности: Реализуя собственные проекты, подростки учатся планировать бюджет, время и отвечать за результат.

4. Создание единого сообщества (Нетворкинг)

Движение стирает границы между школами. Через систему слетов, форумов и фестивалей школьник становится частью огромного сообщества. Это даёт чувство сопричастности к жизни страны («Я не один, нас много, мы вместе»).

5. Профориентация

Движение активно сотрудничает с крупнейшими госкорпорациями (Росатом, РЖД, VK и др.). Для школьников организуются экскурсии на предприятия, встречи с профессионалами и стажировки. Это помогает определиться с будущей профессией не в 11 классе «наугад», а постепенно, пробуя себя в разных ролях.

6. Воспитание ценностей

В основе Движения лежат фундаментальные ценности: жизнь и достоинство, патриотизм, добро и справедливость, созидательный труд, крепкая семь (4). В школьной жизни это проявляется через:

• • Волонтёрские акции: помощь ветеранам, приютам для животных, экологические субботники.

  • Историческую память: участие в акциях ко Дню Победы, изучение истории своей семьи и края.

7. Роль наставничества

Особое значение уделяется связи поколений. В Движении учителя выступают не как строгие контролёры, а как наставники. Это меняет атмосферу в школе: отношения между учеником и педагогом становятся более доверительными, партнерскими.

8. Альтернатива «гаджетомании»

Движение предлагает реальную, интересную активность в офлайне. Вместо бессмысленного скроллинга ленты соцсетей школьник вовлекается в походы, квесты, спортивные состязания и творческие мастерские.

Как отмечает А.А.Ситнова общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи «Движение первых» имеет преимущественные отличия перед своими предшественниками, выступает инновационным социальным институтом воспитания и развития подрастающего поколения, является принципиально важным звеном государственной системы и социальной политики, поэтапно обеспечивая формирование социально активной личности только ему доступными средствами и ресурсами (расширение границ и открытости образовательно-развивающей среды; предоставление пространства для самореализации участников в социальной общественно полезной практике и социальном творчестве по интересам и возрасту с учетом запроса современности; увеличение финансирования из бюджета страны социальных инициатив детей и молодежи) (11).

Таким образом, значение «Движения Первых» в том, что оно делает школу центром активной жизни, а не только местом получения оценок. Оно даёт подростку инструменты для того, чтобы влиять на мир вокруг себя уже сейчас. Если раньше инициатива ученика могла остаться незамеченной, то теперь есть четкий механизм: придумал — предложил в первичном отделении — получил поддержку — реализовал. Это воспитывает поколение деятельных, уверенных в себе и социально ответственных людей.

Глава II. Анализ и разработка механизмов вовлечения школьников в деятельность «Движения Первых

2.1. Диагностика текущего уровня вовлечённости: методы и результаты исследования

Проблема вовлечения подростков в общественно значимую деятельность остаётся одной из ключевых в современной жизни. Многочисленные исследования последних лет показывают, что именно в подростковом возрасте формируется базовая установка на социальную активность, однако этот процесс требует продуманных механизмов поддержки (2; 4; 8).

В рамках первого этапа практического исследования мы проанализировали уровень вовлеченности школьников в деятельность Движения Первых, рассмотрев, как федеральные и региональные исследования, так и проведя свое исследование на городском уровне.

В аналитических материалах сайта «Движения Первых» (9), ВЦИОМ (14) и АНО «Россия- страна возможностей» (5) мы нашли несколько исследований, основу которых составило анкетирование. Анкеты включали блоки о мотивации (открытые и закрытые вопросы); оценку удовлетворённости форматами (шкала от 1 до 5); вопросы о барьерах (с возможностью комментария). Авторы исследований провели анализ цифровых следов (данные платформы «Движение Первых» за 2024–2025 гг.): активность в проектах (количество выполненных заданий); динамику регистрации (пики притока участников); географическое распределение (выявление регионов с низкой вовлечённостью).

Были получены следующие результаты исследований.

Мотивационный профиль оказался неоднородным, но выявил чёткие тренды:

• 42 % участников пришли с целью реализовать личный проект (например, экологическую инициативу или медиаконтент);

• 28 % искали новые навыки (программирование, ораторское искусство);

• 18 % отметили важность общения со сверстниками;

• 12 % признались, что их привлекла возможность выиграть приз.

Интересно, что мотивация меняется со временем: новички чаще фокусируются на призах, тогда как участники со стажем больше года выделяют «чувство причастности к большому делу».

Значимость «Факторов вовлечённости»:

1. «Релевантность деятельности интересам» (76 %) — подтверждает теорию о значимости интересов и зоны ближайшего развития.

2. «Поддержка наставника» (63 %) — особенно важна для младших подростков (12–14 лет).

3. «Признание достижений» (58 %) — работает как внешнее подкрепление.

4. «Удобный формат» (49 %) — онлайн‑мероприятия и гибридные форматы снижают барьеры.

Проблемы, выявленные в ходе проведения исследований:

• «Нехватка времени» (41 %) — конкуренция с учебной нагрузкой. В фокус‑группах звучали фразы: «Хочется участвовать, но экзамены важнее».

• «Недостаточная информированность» (29 %) — многие узнают о проектах через друзей, а не через официальные каналы.

• «Страх неудачи» (18 %) — особенно у подростков с низкой самооценкой. Один из участников признался: «Боюсь, что мой проект окажется плохим».

• «Отсутствие «своих» направлений» (12 %) — в некоторых регионах слабо развиты треки по IT или искусству.

Показатели «цифровой активности»:

• средняя частота входа в личный кабинет — 2,3 раза в неделю (медиана);

• лидеры по вовлечённости — проекты «Большая перемена» (интеллектуальные вызовы) и «Хранители истории» (краеведение);

• 67 % участников заявили, что цифровое портфолио мотивирует их на новые достижения, так как «видно, сколько уже сделано».

Таким образом, эти исследования подтверждают: вовлечение школьников в «Движение Первых» строится на трёх основаниях: 1. Свобода выбора - возможность пробовать разные направления без жёстких обязательств; 2. Социальная поддержка - роль сверстников и наставников как «проводников»; 3. Видимый результат - фиксация достижений (портфолио, награды), дающая ощущение прогресса.

Важное исследование было проведено на региональном уровне. В анкетировании приняло участие 12482 обучающихся (8).

Результаты исследования показали высокий уровень осведомлённости о «Движении первых» (94%), но при этом более половины (55,1%) не являются членами Движения. Из них 45,5% не выражают желание вступить в Движение, 21, 8% выражает желание вступить в Движение и 33% затрудняются с ответом, что и является основной целевой аудиторией для наше дальнейшей работы.

Более подробно с результатами исследования можно ознакомиться в сборнике «Ценностный подход к воспитанию.» (8). Здесь же кратко назовём несколько аспектов, необходимых для дальнейшей работы: большинство ребят получают информацию от педагогов (21%) и классных руководителей (20,7%), соц.сетей (12,5%), других интернет-ресурсов (12,1%).

Главной причиной вступления в Движение 38% респондентов называют желание участвовать в активностях, 31% назвали причиной вступления рекомендации педагогов. 15,6% отметили, что их обязали вступить в Движение.

Среди направлений, реализуемых в Движении Первых 36,3% респондентов назвали «Образование», 32% - «Спорт», 28% - «Добровольчество и волонтерство», 27,1% - «Культуру и искусство», 25% - «Патриотизм и историческую память».

Среди главных «мотиваторов» вступления в Движение 22,3% назвали дополнительные баллы к ЕГЭ,ОГЭ, 19,1% назвали «бонусы» (поездки, доступ к конкурсам), 16,9% назвали приглашение на мероприятия известных людей (8).

Сопоставим эти данные с результатами проведенного нами исследования.

В рамках данного исследования была использована анкета (Приложение 1), включающая вопросы о различных аспектах «Движения Первых». Участникам предлагалось оценить свою вовлечённость в его деятельность, уровень проводимых активностей, а также предложить свои идеи мероприятий.

В исследовании участвовали 39 человек, участников Движения Первых города Нижнего Тагила. 82% респондентов составили девушки, скорее всего это связано с тем, что участниц женского пола намного больше, чем мужского.

Диаграмма 1. Распределение респолнедтов по половому признаку

В ходе анкетирования выявлено, что возраст опрошенных варьируется от 13 лет и старше 18. (рис. 2)

Диаграмма 2. Распределение респондентов по возрасту

О «Движении Первых» знает 97% респондентов (рис.3). Такой процент свидетельствует о эффективности информационной кампании; широком присутствии в медиа (ТВ, соцсети, наружная реклама); вовлечённости образовательных учреждений (школы, колледжи). Почти 100% осведомлённость означает, что тема активно обсуждается в семьях и коллективах; движение стало частью общественного дискурса. Даже если не все участники, кто знает о Движении, вступили в него, знание о Движении создаёт базу для будущего присоединения; формирует лояльное отношение к его инициативам; упрощает продвижение новых проектов.

Диаграмма 3. Знаете ли вы о существовании «Движения Первых»?

Рассмотрим каналы информирования о деятельности Движения. Если большинство ребят узнали о «Движении Первых» именно через школьные мероприятия, это говорит о том, что школа - главный канал коммуникации

Движение эффективно использует образовательную среду как «точку входа». Это логично, поскольку: школа — место регулярного сбора целевой аудитории (школьников); учителя и классные руководители выступают естественными проводниками информации; мероприятия в школе воспринимаются как легитимные и безопасные.

Диаграмма 4. Если знакомы с «Движением Первых», то назовите источник?

Более 60% опрошенных участвуют регулярно в мероприятиях Движения Первых, это значит, что сильный базовый охват (92% опрошенных) хотя бы раз контактировали с движением (64+28). Это говорит о эффективной системе привлечения (школьные мероприятия, реклама); отсутствии ярко выраженного отторжения у большинства; потенциале для перевода эпизодических участников в регулярное ядро активных сторонников

64% регулярных участников — это значимая группа, которая формирует «лицо» движения; может выступать амбассадорами среди сверстников; обеспечивает устойчивость проектов. Группа «случайных» участников (28%, участвовавших несколько раз), — зона для роста. Их вовлечённость пока не стала привычкой; зависит от внешних стимулов (принуждение, бонусы) и требует персонализации предложений. Незначительный, но важный сегмент отказа 8%, не планирующих участвовать, могут указывать на наличие барьеров (неудобный формат, отсутствие интереса); альтернативные приоритеты (спорт, подработка, хобби); потенциальный источник критики, если их недовольство усилится.

Диаграмма 5. Участвовали ли вы когда-либо в мероприятиях Движения?

Рассмотрим мотивы участия в Движении. Самым привлекательным респондентам кажется нахождение новых знакомств и возможность общения, скорее всего, это из-за того, что в век цифровизации люди нуждаются в общении, также ищут новых знакомых со схожими интересами, из разных городов. Вторым по популярности является ответ с участием в разных мероприятиях, потому что ребята хотят посмотреть страну, набраться опыта и набраться ярких впечатлений. Чуть ниже располагается возможность получения грамот и бонусов, это связано с тем, что участники хотят получить дополнительные баллы при поступлении, а также получить славу, почёт и уважение. Возможность проявить инициативу стоит на четвёртом месте. Развитие навыков оказалось довольно непопулярным ответом, возможно из-за низкой информированности о образовательных возможностях Движения.

Диаграмма 6. Что, на ваш взгляд, наиболее привлекательно в деятельности?

Анализируя ключевые барьеры вовлечённости в «Движение Первых», отметим, что на первом месте - нехватка времени из‑за учёбы (40 %), значит, что учебная нагрузка воспринимается как приоритетная; мероприятия движения конкурируют с уроками, ДЗ, подготовкой к экзаменам; отсутствует баланс «учёба + внеурочная активность»; расписание у школьников стало перегруженным. Риски: отсев мотивированных, но загруженных учеников; восприятие движения как «дополнительной обязанности», а не ресурса. Неуверенность в своих силах (17 %), значит, что страх провала, сравнения с другими слишком большой; нехватка психологической поддержки и наставничества; отсутствие «низкопороговых» стартовых ролей (где можно попробовать без давления).

Системные риски: самоисключение талантливых, но тревожных ребят; формирование «клуба избранных» вместо комфортной среды. Недостаточная поддержка школы (17 %), значит, что учителя/администрация не продвигают движение; нет интеграции в школьную жизнь (графики, помещения, поощрений); конфликт интересов. Системные риски: зависимость от энтузиазма отдельных педагогов; фрагментарность участия по школам. Недостаточная информированность (15 %), значит, что каналы коммуникации работают слабо (афиши, соцсети, объявления); информация не доходит до целевых групп; нет персонализированных напоминаний («это именно для тебя»).

Отсутствие интересных направлений (11 %), значит, что программа не отражает реальные интересы школьников; мало выбора форматов (волонтёрство, медиа, наука, творчество и т. д.); события шаблонны, без учёта возраста.

Диаграмма 7. Что мешает школьникам активнее участвовать в деятельности Движения?

Далее рассмотрим интерес респондентов к форматам и направлениям. Лидерство образования (26%) говорит о том, что современным ребятам критически важно получать практические навыки, которые не дает школа. Это запрос на «софт-скиллы»: как выступать публично, как вести соц.сети, как общаться. Участники видят в «Движении» в первую очередь социальный лифт и возможность прокачать себя для будущего. Равный интерес к волонтёрству и творчеству (по 23%) — это уникальный баланс «доброго сердца» и «потребности в самовыражении». Почти половина опрошенных хочет либо помогать другим, либо творить. Средний интерес к спорту (16%) показывает, что классические «веселые старты» уже не так цепляют. Ребятам интереснее развивать мозг и связи, чем просто соревноваться на стадионе. Низкий рейтинг проектной деятельности (12%) — это интересный момент. Скорее всего, само слово «проект» звучит для школьников слишком официально и ассоциируется с тяжелой бумажной работой или школьными рефератами. Хотя и мастер-классы, и волонтерство — это тоже проекты.

Диаграмма 8. Какие форматы мероприятий вам были бы интересны?

Следующий вопрос анкеты касался аспектов личного участия. У «Движения Первых» сформировалось очень крепкое и лояльное «ядро» активистов, так как более половины опрошенных (54%) готовы включаться в работу без дополнительных условий и внешних стимулов. Это отличный показатель, означающий, что бренд движения уже работает сам на себя и имеет большой кредит доверия. Однако если объединить группу активных сторонников с теми, кто «скорее готов» (23%), мы увидим огромный потенциал охвата — целых 77% аудитории лояльны к организации. При этом цифра в 23% «условно готовых» — это важнейший сигнал: эта часть ребят уже не пойдет на мероприятие просто «за компанию» или ради формальности, им нужен качественный, современный и полезный контент. Они выступают в роли требовательных потребителей, которых нужно постоянно удивлять. Группа в 13% «неуверенных» указывает на то, что у значительной части школьников есть высокая нагрузка или другие интересы, поэтому их участие будет зависеть от гибкости форматов и того, насколько легко мероприятие впишется в их личный график. Всего 10% «отказников» — это очень низкий и здоровый показатель для любого массового движения.

В целом, такой расклад сил означает, что движение переросло стадию простого любопытства и теперь сталкивается с вызовом: как оправдать высокие ожидания тех 36% (23% + 13%), которые ждут чего-то действительно стоящего.

Диаграмма 9. Насколько вы готовы лично участвовать в деятельности?

Далее рассмотрим интересный аспект «мотиваторов» участия. Тот факт, что абсолютное большинство (54%) поставило минимальный балл важности грамотам и благодарностям, говорит о том, что для молодежи формальные подтверждения активности в виде «бумажек» перестали быть главной ценностью. Они участвуют в проектах не ради официального признания, а ради самого процесса, общения, получения новых навыков или личного смысла. С другой стороны, мы видим четко выраженный сегмент (в сумме 38% на оценках 4 и 5), для которых признание все еще остается очень важным фактором. Скорее всего, это прагматично настроенные ребята, которые активно формируют свое портфолио для поступления в вузы, получения грантов или повышенных стипендий, где каждый документ имеет конкретный «вес». Почти полное отсутствие людей в средней зоне (оценки 2 и 3, набравшие всего 8% в сумме) подчеркивает резкий раскол аудитории: одни работают исключительно ради идеи, другие — на измеримый результат.

Диаграмма 10. Оцените по 5 балльной шкале, насколько для вас важно: а) получать признание за свою активность (грамоты, благодарности) 

Подавляющее большинство опрошенных (72%), поставивших максимальный балл фактору развития навыков, что наглядно демонстрирует, что главным драйвером молодежной активности сегодня является не просто досуг или развлечение, а запрос на реальные компетенции и «социальный лифт». Это говорит о том, что молодежь находится в состоянии высокой конкуренции и стремится формировать свое конкурентное преимущество задолго до выхода на рынок труда. Суммарный показатель в 87% (те, кто выбрал 4 и 5 баллов) фактически превращает критерий «профессиональной полезности» в обязательное условие выживания любого молодежного проекта: если активность не дает осязаемых навыков или опыта, она мгновенно теряет привлекательность.

Рисунок 11. Оцените по 5 балльной шкале, насколько для вас важно: б) развивать навыки, полезные для будущей профессии

Данные показатели наглядно иллюстрируют, что социализация и поиск единомышленников являются фундаментальной потребностью большинства участников. То, что 62% респондентов выбрали максимальный балл, а в сумме с оценкой «4» этот показатель достигает 85%, говорит о критической важности построения горизонтальных связей в любой деятельности. Для современной аудитории участие в проектах — это не только выполнение задач, но и способ преодолеть социальную изоляцию, найти «своих» и получить эмоциональную поддержку в кругу людей с похожими ценностями. Практически полное отсутствие низких баллов подчеркивает, что фактор общения не является второстепенным; он становится базовым условием вовлеченности.

Рисунок 12. Оцените по 5 балльной шкале насколько для вас важно: в) находить друзей по интересам

Четвертый аспект мотивации свидетельствуют о высоком уровне социальной ответственности и стремлении молодежи к возможности реально влиять на окружающую действительность. Тот факт, что более половины опрошенных (51%) поставили высший балл, а три четверти респондентов в совокупности (74% на оценках 4 и 5) выразили высокую заинтересованность в улучшении своего города или школы, говорит о запросе на «созидательный патриотизм». Участники опроса не просто хотят потреблять блага, они хотят быть причастными к позитивным изменениям, что превращает их из пассивных наблюдателей в активных граждан.

Рисунок 13. Оцените по 5 балльной шкале, насколько для вас важно: г) вносить вклад в улучшение своего города/школы 

Завершающие вопросы анкеты носили отрытый характер и представлены в Приложении 2. Представленные в таблице данные свидетельствуют о значительном дефиците проектной инициативности среди участников, так как подавляющее большинство опрошенных (31 человек) не имеют собственных идей или затрудняются их сформулировать. Это указывает на то, что целевая аудитория на данном этапе занимает преимущественно пассивную позицию, выступая в роли потребителей готового контента, а не активных созидателей. Те немногочисленные предложения, которые были высказаны, носят фрагментарный характер и не имеют выраженного лидерства: интересы распределены между профессиональным развитием в виде стажировок, медиасферой, творчеством и простыми форматами совместного досуга.

Исходя из сопоставления результатов исследований, нами были проанализированы механизмы вовлечения школьников в деятельность «Движения Первых».

2.2. Механизмы вовлечения школьников в деятельность: разработка модели

Современная модель вовлечения школьников в общественно‑полезную деятельность требует системного подхода, учитывающего возрастные особенности, мотивационные драйверы и цифровые привычки подростков.

Для разработки модели мы использовали несколько теорий:

• теорию Л. С. Выготского, в рамках которой социальная активность подростка развивается через зону ближайшего развития, то есть при наличии поддерживающей среды и «проводников» (наставников)(3);

• теорию А. Н. Леонтьева, который подчёркивал роль «значимой деятельности», той, что отвечает ведущим мотивам возраста. Для подростков 12–17 лет такими мотивами становятся: самореализация и проба сил в разных сферах; признание среди сверстников; поиск идентичности через принадлежность к группе (6).

• концепция Э. Эриксона «о поиске идентичности», которая объясняет важность групповой принадлежности (17);

• теорию Б. Ф. Скиннера, в рамках которой подкрепление просоциального поведения через награды и признание усиливает мотивацию (12).

Также на основе анализа практик «Движения Первых» нами были выделены пять базовых механизмов, которые мы включим в модель вовлечения:

1. «Принцип выбора»

• многообразие направлений (12 треков);

• гибкость форматов (онлайн/оффлайн, индивидуально/в команде);

• право на смену активности без санкций.

2. «Принцип признания»

• система наград (грамоты, бейджи, путёвки);

• публичность достижений (соцсети, стенды);

• цифровое портфолио как «доказательство» компетенций.

3. «Принцип сообщества»

• горизонтальные связи (сверстники);

• межшкольные коллаборации;

• традиции (ритуалы вступления, общие символы).

4. «Принцип развития»

• обучающие модули (вебинары, мастер‑классы);

• доступ к экспертам (учёные, предприниматели);

• стажировки по интересам.

5. «Принцип цифровизации»

• единая платформа для регистрации и отчётности;

• геймификация (рейтинги, квесты);

• мобильные приложения для оперативного взаимодействия.

Сопоставив изученные теории и анализ практик для активизации вовлечения школьников в деятельность «Движения Первых» мы можем предложить модель «трёхуровневой структуры вовлечения», где каждый уровень подкреплён конкретными механизмами и инструментами.

Уровень 1. Инициация интереса

Задача: преодолеть первичный барьер незнания и нерешительности. Ключевые компоненты:

1. «Информационная доступность».

Использование каналов, релевантных подросткам:

• официальные социальные сети движения (VK, MAX);

• школьные медиацентры;

• «сарафанное радио» через лидеров мнений в классах.

2. «Низкопороговые форматы».

Краткосрочные активности, не требующие длительной подготовки:

• онлайн‑квизы по истории/экологии;

• флешмобы (например, «Фото с книгой»);

• мини‑челленджи в соцсетях (#МойГерой, #ЭкоШаг).

3. «Визуализация возможностей».

Инфографика и видео‑истории участников, показывающие:

• «как это было у меня» (личный опыт);

• «что я получил» (награды, поездки, навыки).

Механизм: создание «точки входа» через любопытство и минимальные временные затраты.

Уровень 2. Удержание и формирование приверженности

Задача: перевести эпизодическое участие в регулярную активность. Ключевые компоненты:

1. 1. 1. 1. «Персонализация траектории».

Индивидуальный «маршрут» в рамках 12 направлений движения:

• выбор тематики (наука, творчество, волонтёрство и др.);

• настройка уровня сложности (новичок/эксперт);

• фиксация целей в цифровом портфолио.

1. 1. 1. 2. «Система малых побед».

Поэтапное подкрепление:

• бейджи за выполнение заданий;

• грамоты за промежуточные результаты;

• публичное признание в школьных СМИ.

1. 1. 1. 3. «Наставничество».

Два формата:

• «равный—равному» (старшие участники курируют новичков);

• педагоги‑кураторы как модераторы (не контролёры).

1. 1. 1. 4. «Социальная интеграция».

Создание «чувства команды»:

• совместные проекты (например, подготовка фестиваля);

• чаты по интересам;

• офлайн‑встречи (квесты, мастер‑классы).

Механизм: формирование привычки через регулярную обратную связь и ощущение принадлежности.

Уровень 3. Трансформация в активного участника

Задача:сформировать устойчивую позицию.

Ключевые компоненты:

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. «Лидерские треки».

Возможности для самореализации:

• ведение собственных проектов (грантовая поддержка);

• роль модератора в школьных клубах движения;

• участие в региональных форумах.

1. 1. 1. 1. 1. 1. 2. «Междисциплинарные вызовы».

Комплексные задачи, требующие:

• командной работы (например, разработка эко‑маршрута);

• применения знаний из разных областей (IT + история);

• презентации результатов перед экспертами.

1. 1. 1. 1. 1. 1. 3. «Социальное признание».

Выход за рамки школы:

• награды на уровне города/региона/страны;

• включение в кадровый резерв молодёжных программ.

4.«Рефлексия и осмысление».

Инструменты для осознания значимости деятельности:

• дневники участника;

• встречи с наставниками («Зачем я это делаю?»);

• создание «карты достижений» (визуализация прогресса).

Механизм: переход от выполнения заданий к осознанной гражданской позиции.

Таким образом, модель вовлечения в «Движение Первых» представляет собой динамическую систему, где вход осуществляется через легкодоступные форматы; удержание обеспечивается персонализацией и признанием; трансформация происходит за счёт лидерских возможностей и рефлексии.

Именно баланс между структурностью (чёткие треки и правила) и гибкостью (право на выбор и эксперименты) позволяет подросткам пройти путь от случайного интереса к осознанной социальной активности, сохраняя мотивацию на каждом этапе.

2.3. Практические инструменты реализации: форматы мероприятий и разработка материалов

Вовлечение школьников в деятельность «Движения Первых» опирается не на абстрактные принципы, а на конкретные, многократно апробированные форматы и продуманную систему материалов, которые делают участие понятным, доступным и мотивирующим. Практика показывает: успех зависит от того, насколько инструменты соответствуют возрастным особенностям подростков, их цифровым привычкам и запросу на реальную отдачу от затраченных усилий.

Создадим сценарий просветительского формата для школьников про Движение Первых, который сможет провести как взрослый, так и ребёнок.

Сценарий просветительского формата, который построен на диалоге учителя и ученика-активиста. Такой формат «равный-равному» лучше всего воспринимается школьниками.

Сценарий мероприятия «Движение Первых: Твой путь к успеху» представлен в Приложении 3.

Также отметим, что продвижение «Движения Первых» должно быть не «принудиловкой», а интересным и продуктивным форматом.

Для этого разработаем кейс продвижения «Месяц Первых», разбитый по неделям.

Кейс «Движение Первых – как платформа реализации идей»

Ключевой принцип: Школьники (активисты) — «лицо» и креатив, взрослые (советник по воспитанию, вожатые, учителя) — ресурсная поддержка и помощь в организации.

Неделя 1: «Узнавай и удивляйся» (Информационный запуск)

Цель: создать визуальный шум и вызвать любопытство.

1. Акция «Секретные QR-коды»:

Школьники: Расклеивают по школе стикеры с интригующими фразами («Здесь начинаются путешествия», «Тут живет твоя идея») и QR-кодами, ведущими на сайт или в группу школы в ВК.

Взрослые: Помогают распечатать материалы и согласовать места для расклейки.

2. Радио-линейки «Первые о главном»:

Школьники: Записывают короткие (1-2 мин) аудио-подкасты на переменах о возможностях Движения.

Взрослые: Предоставляют доступ к школьной системе оповещения.

3. Оформление «Стены Первых»:

Школьники: Создают интерактивный стенд, где каждый может написать маркером, в чем он хочет быть «первым» (первым в спорте, в волонтерстве и т.д.).

Неделя 2: «Пробуй себя» (Марафон направлений)

Цель: познакомить с 12 направлениями Движения через практику.

1. Фестиваль переменок «12 граней»:

Школьники: Каждый день на большой перемене - точка активности. Понедельник - «Медиа» (учим делать крутые фото), вторник - «Спорт» (планка-челлендж), среда - «Наука» (простые опыты).

Взрослые: Помогают с инвентарем (мячи, микроскопы, колонки).

2. Мастер-класс «Твой проект»:

Школьники-активисты: Рассказывают сверстникам о своих реализованных проектах или поездках.

Взрослые: Помогают подготовить презентацию и организовать пространство в актовом зале.

Неделя 3: «Делай добро» (Социальное действие)

Цель: показать, что Движение — это реальные полезные дела.

1. Акция «Добро в движении»:

Школьники: Организуют сбор корма для приютов, книг для сельских библиотек или проводят «уроки доброты» для начальных классов.

Взрослые: Курируют логистику (связь с приютами, организация вывоза).

2. Эко-баттл «Чистая школа»:

Школьники: Соревнование между классами по сбору макулатуры или пластиковых крышечек.

Взрослые: Договариваются с пунктами приема вторсырья.

Неделя 4: «Будь в команде» (Финал и регистрация)

Цель: официальное вступление и закрепление результата.

1. Воркшоп «Регистрация за 5 минут»:

Школьники: В компьютерном классе или холле помогают всем желающим зарегистрироваться на портале *будьвдвижении.рф*.

Взрослые: Обеспечивают доступ к Wi-Fi или школьным компьютерам.

2. Посвящение в «Первые»:

Школьники: Придумывают творческий номер, клятву и торжественную часть.

Взрослые: Закупают или изготавливают значки/атрибутику, приглашают почетных гостей.

3. Флешмоб «Мы — Первые!»:

Общее: Съемка масштабного видеоролика со всей школой для соцсетей.

В целом, для популяризации и вовлечения детей и молодежи в деятельность «Движения Первых» сформулируем ряд рекомендаций:

А) «усилить информационную кампанию» в школах (видео‑истории участников, стенды с QR‑кодами);

Б) «развивать микроформаты» (проекты на 1–2 занятия) для тех, кто не готов к долгосрочным обязательствам;

В) «внедрить адаптивные алгоритмы» с учетом специфики школы и города.

Таким образом, для привлечения большего числа участников «Движению Первых» необходимо отойти от административных методов привлечения, интегрировать мероприятия в основную сетку (например, через «Уроки с Движением») и сместить акцент на понятные подросткам бонусы: цифровые привилегии, карьерные перспективы и яркую визуальную коммуникацию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях модернизации российского общества вопрос вовлечения подростков в общественно-полезную деятельность через «Движение Первых» приобретает долгосрочный характер, так как именно в этот период (подростковый) закладываются основные ценности, формируется жизненные принципы и развивается критическое мышление. Исследование механизмов перехода от пассивного интереса к реальному действию позволяет не только повысить количество человек, но и обеспечить качественное развитие будущих российских специалистов.

В рамках первой задачи нами был проведён историко‑теоретический анализ развития детских общественных организаций в России в XX–XXI веках. Выявлены преемственность традиций и новизна подходов «Движения Первых» как масштабной общественно‑государственной инициативы.

Также мы проанализировали миссию, цели и направления деятельности «Движения Первых», доказали его значимость для социализации школьников: формирование гражданской идентичности, ценностных ориентиров и навыков командной работы.

На основе эмпирического исследования (анкетирования, наблюдения за ходом работы первичного отделения) определены ключевые проблемы вовлечения:

Расхождение между высокой информированностью о проектах и ценностях Движения и низким уровнем желания принять участие в активностях; нейтральное или скептическое отношение части школьников к деятельности.

В начале проекта нами была сформулирована гипотеза о четырёх механизмах повышения вовлечённости: информационно‑просветительский (доступный и актуальный контент); деятельностный (выбор проектов в соответствии с интересами); социально‑психологический (поддержка наставников и сверстников);

стимулирующий (система поощрений и признания достижений).

На основе этих механизмов мы обосновали модель поэтапного включения школьников в деятельность Движения, включающую диагностику интересов и мотивации; просветительские мероприятия для формирования позитивного образа Движения; вариативные форматы участия (проекты, акции, мастер‑классы); систему обратной связи и поощрения.

Нами были созданы методические материалы (сценарии мероприятий), которые могут быть использованы педагогами и активистами для реализации модели на практике.

Таким образом, эффективность вовлечения школьников в «Движение Первых» зависит от комплексного применения выявленных механизмов. Ключевым условием успеха является персонализация подхода: учёт интересов, возрастных особенностей и уровня готовности учащихся к участию.

Практическая значимость проекта заключается в том, что его результаты:

могут быть внедрены в деятельность первичных отделений «Движения Первых» в школах;

помогают педагогам и кураторам выстраивать системную работу по вовлечению учащихся.

Таким образом, проект подтвердил, что «Движение Первых» обладает значительным потенциалом для воспитания социально активной и патриотически ориентированной молодёжи. Реализация предложенных механизмов вовлечения позволит перевести интерес школьников в устойчивое участие, способствуя их личностному росту и вкладу в развитие общества.

Список источников и литературы

1. 1. Абехтикова М.Б. История отечественных детских и молодежных организаций в ХХ веке: от скаутского движения до православных лагерей // Вестник КГУ. 2019. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoriya-otechestvennyh-detskih-i-molodezhnyh-organizatsiy-v-hh-veke-ot-skautskogo-dvizheniya-do-pravoslavnyh-lagerey (дата обращения: 15.01.2026).

   2. Волегова Т.С. Возможности Движения Первых для развития социально активной личности //Ценностно-ориентированные подходы к воспитанию и просвещению в условиях современных вызовов: международный научно-образовательный форум «Современный учитель – взгляд в будущее. – Екатеринбург, 2024. – 200 с. – С.16-23.

   3. Выготский Л. С. Педагогическая психология.  – М.: Педагогика, 1991. –380 с.

   4. Грибан И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи в современной России: эволюция подходов //Ценностно-ориентированные подходы к воспитанию и просвещению в условиях современных вызовов: международный научно-образовательный форум «Современный учитель – взгляд в будущее. – Екатеринбург, 2024. – 200 с. – С.40-62.

   5. Исследования АНО «Россия — страна возможностей» (отчёты по проектам для молодёжи, 2023–2025). – Режим доступа: Сайт АНО «Россия — страна возможностей»: https://rsv.ru

   6. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.  – М.: Смысл, 2005. 230 с.

   7. Мудрик А. В. Социальная педагогика.  – М.: Академия, 2000. –180 с.

   8. Немировский М.В. Воспитательный потенциал общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых» (по результатам социологического исследования в Свердловской области) //Ценностно-ориентированные подходы к воспитанию и просвещению в условиях современных вызовов: международный научно-образовательный форум «Современный учитель – взгляд в будущее. – Екатеринбург, 2024. – 200 с. – С.140-153.

   9. Официальный сайт «Движения Первых». – Режим доступа: https://будьвдвижении.рф (дата обращения: 12.01.2026).

   10. Платформа «Добро.ру» – Режим доступа: https://dobro.ru

   11. Ситнова А.А. Формирование социально активной личности участников общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи "Движение первых". – Автореферет дисс. канд.пед.наук. –Владимир, 2024. – 30 с.

   12. Скиннер Б. Ф. Поведение организмов. – М.: Тера-фоно-пресс, 2024.

   13. Сообщество «Движения Первых» в VK: – Режим доступа : https://vk.com/mypervie

   14. Социологический опрос ВЦИОМ «Молодёжь и общественные организации», 2024 г.

   15. Федеральный закон от 14.07.2022 № 261ФЗ «О российском движении детей и молодёжи»

   16. Фельдштейн Д. И. Возрастная и педагогическая психология.  – М.:2000. – 220 с.

   17. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 1996. – 250 с.

Приложение 1

Анкета «Факторы вовлечённости школьников в деятельность „Движения первых“»

Инструкция: выберите один вариант ответа или кратко напишите свой ответ в отведённом месте.

1. Знаете ли вы о существовании «Движения первых»?

   • а) да, хорошо знаю;

   • б) слышал(а), но не вникал(а);

   • в) не знаю.

2. Если вы знакомы с «Движением первых», то откуда вы о нём узнали? (можно выбрать несколько вариантов)

   • а) от учителей/классного руководителя;

   • б) от друзей/одноклассников;

   • в) из соцсетей/интернета;

   • г) на школьных мероприятиях;

   • д) другое (укажите) → ___________.

3. Участвовали ли вы когда‑либо в мероприятиях «Движения первых»?

   • а) да, регулярно;

   • б) да, несколько раз;

   • в) нет, но хотел(а) бы;

   • г) нет, и не планирую.

4. Что, на ваш взгляд, наиболее привлекательно в деятельности «Движения первых»? (выберите 1–2 варианта)

   • а) возможность проявить инициативу и реализовать свои идеи;

   • б) общение и новые знакомства;

   • в) участие в интересных мероприятиях (слёты, форумы, конкурсы);

   • г) развитие навыков (лидерство, командная работа, проектная деятельность);

   • д) получение сертификатов/грамоток/бонусов;

   • е) другое → ___________.

5. Что, по вашему мнению, мешает школьникам активнее участвовать в деятельности «Движения первых»? (выберите 1–2 варианта)

   • а) нехватка времени из‑за учёбы;

   • б) недостаточная информированность о мероприятиях;

   • в) отсутствие интересных для меня направлений;

   • г) неуверенность в своих силах/страх неудачи;

   • д) недостаточная поддержка со стороны школы/педагогов;

   • е) другое → ___________.

6. Какие форматы мероприятий «Движения первых» вам были бы наиболее интересны? (выберите 1–2 варианта)

   • а) волонтёрские акции;

   • б) творческие конкурсы и фестивали;

   • в) спортивные соревнования и ЗОЖ‑инициативы;

   • г) образовательные форумы и мастер‑классы;

   • д) проектная деятельность (разработка и реализация социальных проектов);

   • е) другое → ___________.

7. Насколько вы готовы лично участвовать в деятельности «Движения первых» в следующем учебном году?

   • а) очень готов(а), буду активно участвовать;

   • б) скорее готов(а), если будет интересное предложение;

   • в) не уверен(а), зависит от обстоятельств;

   • г) не готов(а).

8. Оцените по 5‑балльной шкале, насколько для вас важно:

   • а) получать признание за свою активность (грамоты, благодарности) → 1 2 3 4 5;

   • б) развивать навыки, полезные для будущей профессии → 1 2 3 4 5;

   • в) находить друзей по интересам → 1 2 3 4 5;

   • г) вносить вклад в улучшение своего города/школы → 1 2 3 4 5.

9. Есть ли у вас собственная идея для проекта или мероприятия в рамках «Движения первых»? Если да, кратко опишите её → ___________.

10. Что бы вы посоветовали улучшить в работе «Движения первых», чтобы привлечь больше школьников? (кратко) → ___________.

Спасибо за участие

Приложение 2.

Таблица 1. Есть ли у вас собственная идея для проекта или мероприятия в рамках «Движения Первых»?

.

Таблица 2. Что бы вы посоветовали улучшить в работе «Движения Первых», чтобы привлечь больше школьников?

Приложении 3

Сценарий урока: «Движение Первых: Твой путь к успеху»

Цель: Познакомить учеников с миссией, ценностями и возможностями РДДМ «Движение Первых».

Участники: Учитель (У) и Активист (А) — ученик, уже состоящий в Движении.

Оборудование: Проектор (презентация), листы бумаги, маркеры.

1. Вступление: «Кто мы?» (5 минут)

Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня мы поговорим не о формулах или правилах правописания, а о том, как сделать вашу школьную жизнь ярче. С нами сегодня [__________], который уже знает, что такое быть в центре событий.

Активист: Привет! Ребята, поднимите руки, кто слышал про «Движение Первых»? А кто точно знает, чем там занимаются? (Краткий опрос). Если в двух словах: это площадка, где любая ваша идея — от запуска ракеты до спасения бездомных животных — может получить поддержку.

2. Миссия и ценности (7 минут)

Учитель: Движение — это не просто кружки. Это сообщество, основанное на ценностях. Их много, но главные — это жизнь и достоинство, патриотизм, добро и справедливость.

Активист: А еще — «Взаимопомощь и взаимоуважение». У нас есть крутой девиз: «Быть с Россией, быть вместе, быть в движении, быть первым!». Быть первым — не значит смотреть на всех свысока. Это значит первым прийти на помощь, первым предложить идею и первым начать действовать.

3. 12 направлений: Найди себя (10 минут)

Учитель: В Движении 12 направлений. Каждый из вас точно найдет то, что ему по душе.

Учитель выводит на экран слайд с направлениями, Активист кратко комментирует самые яркие:

1. Образование и знания («Учись и познавай!»)

2. Наука и технологии («Дерзай и открывай!»)

3. Труд, профессия и своё дело («Найди призвание!»)

4. Культура и искусство («Создавай и вдохновляй!»)

5. Волонтёрство и добровольчество («Благо твори!»)

6. Патриотизм и историческая память («Служи Отечеству!»)

7. Спорт («Достигай и побеждай!»)

8. Здоровый образ жизни («Будь здоров!»)

9. Медиа и коммуникации («Рассказывай о главном!»)

10. Дипломатия и международные отношения («Умей дружить!»)

11. Экология и охрана природы («Береги планету!»)

12. Туризм и путешествия («Открывай страну!»)

Активист: Например, я выбрал «Медиа», потому что люблю снимать ролики. А мой друг участвует в «Экологии» и они делают проекты по переработке пластика.

4. Интерактив: Игра «Проект за 5 минут» (15 минут)

Учитель: Давайте попробуем себя в роли Первых. Разделимся на 3-4 группы. Каждая группа выбирает одно направление.

Задание: Придумайте одно мероприятие или проект, который вы бы хотели провести в нашей школе. Что это? Для кого? Какая польза?

(Ученики работают в группах 7-10 минут, Учитель и Активист ходят между группами, подсказывают. Затем — краткая презентация идей на 1 минуту от группы).

5. Как стать участником? (5 минут)

Активист: Если вам понравилось то, что мы сейчас делали — это и есть Движение. Чтобы вступить официально и участвовать в крутых форумах (например, поехать в «Артек» или на «Тавриду»), нужно:

1. Зайти на сайт будьвдвижении.рф.

2. Зарегистрироваться.

3. Выбрать наше первичное отделение (на базе нашей школы).

Учитель: Мы всегда готовы помочь вам с регистрацией и оформлением ваших идей.

6. Завершение (3 минуты). Активист: Движение — это возможности. Это новые друзья по всей стране и шанс заявить о себе. Ждем вас в нашей команде!