XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Межпредметная настольная игра

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Порошина О.Д. 1

---

1Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55 имени Льва Брусницына»

Постникова Я.А. 1

---

1Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55 имени Льва Брусницына»

Работа в формате PDF

2.3 MB

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

ВВЕДЕНИЕ

Настольные игры являются одним из лучших развлечений для детей, а также многие исследования доказывают, что игровая деятельность позволяет развивать такие навыки, как память, логика и внимательность, например. Настольные игры способны объединить детей, тренируют терпение и усидчивость, в играх учатся планировать свою работу, оценивать результаты деятельности, проявлять смекалку, творчески подходить к любому заданию. Кроме того, такие игры являются не просто развлечением, они способны развивать и таланты ребенка. В магазинах продается огромное разнообразие настольных игр, но мне кажется, что самая интересная игра – эта та игра, которая придумана и сделана своими руками.

Для меня также важно, что настольные игры побуждают познавательную активность, повышают интерес к предмету, помогают автоматизировать навыки, так как в игре часто приходится делать что-то несколько раз, что ведёт к автоматизации навыка. Мои одноклассники часто играют в настольные игры, в прошлом году своими руками мы делали математическую настольную игру, которая актуальной для нас остается по сей день. Интересные нам предметные области расширяются, сейчас нам нравятся не только математические игры, но и игры, включающие в себя вопросы астрономии, географии, биологии, истории, русского языка и литературы. Проблема в том, что мы не встречали межпредметной настольной игры для возраста 5-6 класса, а покупать игры по каждому направлению достаточно дорого, именно поэтому данная тема оказалась для меня и моего окружения достаточно актуальной.

Так, цель моей работы – создание межпредметной настольной игры своими руками.

Задачи:

• расширить представление о настольных играх через изучение понятия, видов и значимости;

• провести анкетирования среди подростков об актуальности межпредметных настольных игр;

• изготовить настольную игру самостоятельно;

• рассчитать экономический эффект создания настольной игры своими руками;

• познакомить одноклассников с игрой.

Объектом проекта является настольная игра, как способ вызвать интерес к темам школьной программы, а также способ закрепить пройденный материал, а предмет – технология межпредметной настольной игры.

Методика исследования заключалась в проведении и анализе анкетирования, выборки материала для игры, применении прикладных навыков – создание игрового поля настольной игры, карточек с заданиями, тестировании на одноклассниках готового изделия (игрового поля с карточками-заданиями).

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛАВА

1. 1. ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И ЗНАЧИМОСТЬ НАСТОЛЬНЫХ ИГР

Прежде, чем приступить к созданию настольной игры своими руками, необходимо основательно подойти к вопросу, изучив теорию разновидностей настольных игр. Стоит начать с того, что настольная игра — игра, основанная на манипуляции относительно небольшим набором предметов, которые могут целиком разместиться на столе или в руках играющих. Такие игры не требуют специальных сооружений или крупного оборудования, игроки обычно могут оставаться на одном месте, им не требуется активно перемещаться.

История настольных игр насчитывает не менее 7500 лет. В Индии и на Ближнем Востоке было создано немало настольных игр, ставших основой для многочисленных подражаний и аналогов в мире.

Одной из древнейших настольных игр были различные варианты игры в кости. Во всяком случае, игральные кубики, выточенные из камня или из кости, неотличимые от сегодняшних игральных костей, находили уже в раскопах 5000-летней давности. В наши дни кубики применяют в качестве вспомогательного элемента множества настольных игр, для моделирования элемента случайности.

В конце первого тысячелетия до нашей эры в Индии появились костяшки домино — плоские таблички, каждая из которых содержала изображения двух сторон игральных кубиков. Костяшки домино изготавливались из слоновой кости, вставки делались из чёрного дерева.

Нам известна еще одна до сих пор популярная игра – шахматы. Родиной шахмат считается Индия, в которой не позднее конца VI века н.э. была известна игра чатуранга. В чатурангу на доске 8x8 играли комплектом фигур, схожих с шахматными, а целью игры было поставить мат королю противника.

Также я выяснила, что в лото в Генуе играли еще в XVII веке, а в XVIII она появилась в Российской империи. Причем изначально она считалась досугом высшего общества, и только после революции обрела популярность среди всех слоев населения. Играют в лото, выкладывая фишки поверх цифр на карточках. Цель игры неизменна и до сих пор — закрыть все цифры на карточках.

В XII веке в Китае и Корее появились первые игральные карты и, соответственно, игры с картами. Кстати, до появления бумажных карт применялись плоские таблички, фишки, даже морские раковины. К XIII—XIV веку карты попали в Европу, где возникла манера изображать валетов, дам, королей в виде легендарных героев.

В XVIII—XIX веке широкое распространение в Европе получили картонажные настольные игры, в которых поле печаталось типографским способом на картоне. При огромном разнообразии оформления поля (путь между пунктами на местности, набор ситуаций) разных настольных игр большинство из них были вариациями с механикой игры «гусёк», где нужно было раньше соперников пройти путь на карте своей фишкой, делая ходы в соответствии с очками, выпавшими на игральных костях.

Важно отметить, что часто в статьях, посвященных истории настольных игр, отмечается, что такой вид игры развивает различные навыки: от умения общаться до умения рассуждать, делать выводы, а это аналитическое мышление, логика. Настольные игры пробуждают в нас эмоции: заставляют радоваться победе и учат переживать поражение, сопереживать партнерам по игре, учитывать мнение других игроков.

С помощью настольных игр можно занять себя на перемене в школе, во время поездки, поиграть с гостями, а также это отличный способ закрепить важный материал урока, отработать какую-то важную тему школьной программы на самом уроке или внеурочной деятельности.

Отмечу, что настольных игр на сегодняшний день – множество, возможны различные способы классификации настольных игр. Например:

1. По типу используемых предметов:

• Карточные игры;

• Игральные кости;

• Игры миниатюр (солдатики, «железная дорога»);

• Игры с карандашом и бумагой («Крестики-нолики», «Морской бой», «Виселица»);

• Настольные игры с игровым полем (шахматы, шашки, нарды, ходилки–бродилки);

• Игры, основанные на узоре и плитках (маджонг, домино).

2. По области использования:

• Для досуга, развлечения;

• Для общения, коммуникации;

• Головоломки, для разминки мозгов;

• Обучающие, развивающие.

Погружаясь в теоретические аспекты настольных игр, данная информация вызывает у меня еще больший интерес и желание самостоятельно создать игру для себя и своих одноклассников.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ГЛАВА

1. 1. АНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ

Проанализировав теоретический материал, мне удалось расширить представление о настольных играх, а также встал вопрос о подтверждении актуальности цели моего проекта. Мои одноклассники часто играют в настольные игры на перемене, в нашем классе пользуется популярностью карточный вид настольной игры, а также лото. Как уже отмечалось ранее, в прошлом году мы создавали математическую настольную игру, рисунок 1. Активно пользуемся данной игрой до сих пор, так как игра включает в себя много задач на дроби, тема остается актуальной для нас и в 6 классе.

Рисунок 1 – Математическая настольная игра.

В данной работе стоит цель – создание именно межпредметной настольной игры, поскольку вызывают интерес и другие предметные области. На примере создания математической игры было понятно, что намного быстрее получается закрепить пройденный материал, мои одноклассники с гораздо большим интересом на уроках решали задачи и уравнения, так как получилось их отработать во время игры. Для того, чтобы найти подтверждение моим размышлениям, было создано анкетирование в формате онлайн-опроса, который содержал 8 вопросов. Перейдем к анализу анкетирования, приложение 1.

Всего респондентов, прошедших опрос, было 55 человек, большинство которых женского пола, рисунок 1 приложение 1.

Из 55 человек 67% являются обучающимися 5-6 классов, также опрос проходили обучающиеся 7-8 классов (20%) и 9-11 классов (13%), рисунок 2 приложение 1.

Анализируя ответы на вопрос «Любите ли вы играть в настольные игры?», можно сделать вывод, что большинство респондентов любит играть в настольные игры, не предпочитают настольные игры около 10%, рисунок 3 приложение 1.

49% опрошенных, а это почти половина, уверены в том, что закрепление материала через игру является эффективным, также около 33% ответили положительно, 9% не задумывались об этом, рисунок 4 приложение 1.

Также, большинство респондентов, а это 80%, считает настольные игры полезной формой деятельности для сплочения людей в команде, 16% затрудняются ответить на этот вопрос, рисунок 5 приложение 1.

Из 55 человек 53% любит играть в карточные игры, 31% выбирают настольные игры с игровым полем, 16% – игры на стратегию, рисунок 6 приложение 1.

Анализируя следующий вопрос, видно, что большая часть опрошенных играет в настольные игры для развлечения - 78%, примерно 11% играют для развития своих навыков и знаний, 11% опрошенный прописали свой вариант, из которых можно выделить «Семейная традиция», «За компанию» - данные ответы говорят о совместном времяпровождении, умении общаться. Варианты ответа «Победить», «Люблю выстраивать стратегию» говорят о соревновательном эффекте, подтверждают то, что настольные игры пробуждают в нас эмоции: заставляют радоваться победе, учат переживать поражение. В современном мире так важно проявлять информационную чистоту, через дозированное использование гаджетов, об этом свидетельствует такой ответ, как «Провести время без телефона», здорово, что подростки тоже задумываются об этом, играя в настольные игры. Также был не совсем корректный ответ «Потому что нече делать», на мой взгляд, он схож с ответом «Для развлечения», рисунок 7 приложение 1.

Интересно, что 44% опрошенных чаще играют в настольные игры дома, 27% играют в гостях, 16% играют на различных мероприятиях, 13% играли в настольные игры в школе, рисунок 8 приложение 1.

Тем самым мне удалось еще раз выявить актуальность создания настольной игры, так как опрос показал, что среди 5-6 классов многие увлекаются настольными играми, считают, что благодаря настольным играм можно закрепить материал, в том числе школьной программы. Помимо этого, было выявлено, что настольные игры помогают улучшить взаимоотношения в коллективе, команде. Отмечу, что из всех видов настольных игр вызывают интерес карточные игры, что чаще используют для развлечения, играя дома, но не отрицается игра в настольные игры в школе для развития своих способностей, навыков и знаний.

1. 2. СОЗДАНИЕ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ

Проанализировав анкетирование и теоретический материал, с учетом опыта создания математической игры, мы пришли к выводу, что лучше всего для создания межпредметной настольной игры подойдет формат настольной игры с игровым полем.

Так, при создании настольной игры важно выделить следующие этапы:

1. Выбор тематики игры.

2. Определение, какие компоненты нужны для игры (игровое поле, фишки, кубики, карточки). Подбор материалов и инструментов для изготовления игрового поля.

3. Составление правил: начало игры, последовательность ходов, дополнительные задания, бонусы и штрафы, цель – финиш.

4. Создание самого игрового поля.

5. Тестирование игры с группой ребят – на этом этапе проходит проверка правил – все ли понятно игрокам, добавляются новые детали и задания.

На этапе выбора тематики межпредметной настольной игры совместно со своими одноклассникам были выбраны несколько интересных для нас предметных областей:

• Английский язык;

• Астрономия;

• Биология;

• География;

• История;

• Литература;

• Математика;

• Русский язык.

Для составления вопросов к игровым карточкам по предметам понадобилась помощь педагогов-предметников, мне подсказали несколько важных для закрепления тем.

Правила игры составили следующие: на игровом поле посередине находится солнце и вокруг планеты, рядом с которыми расположены карточки-вопросы. Каждая планета отвечает за предметную область, описанную выше. В начале игры бросается кубик, который определяет очередность участников. Далее участник крутит Солнце, стрелка которого попадает на одну из планет, и игрок тянет карточку и выполняет задание. При верном ответе игрок крутит Солнце еще раз, при неверном крутить Солнце начинает следующий. Правильность ответа контролирует ведущий игры. За правильный ответ игроку выдается валюта настольной игры – звездочки. Когда все карточки закончились, игра считается оконченной, начинается подсчет валюты. Побеждает тот, кто получил наибольшее количество звездочек.

Самым важным этапом оказался сбор материала для карточек. Вопросы для карточек были взяты из школьной программы, из учебников и учебных пособий:

• Английский язык – Английский язык. 6 класс : учебник / Ю.Е. ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, в. Эванс - 14-е изд., перераб. – Москва : Express Publishing ; Просвящение, 2023.

• Астрономия – Планеты. Звезды. Созвездия. Начальная школа / сост. Н.Ю. Киселева, Е.С. Петрушина. - 5-е изд., – Москва : ВАКО, 2022.

• Биология – Биология : 6-й класс : базовый уровень: учебник / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, З. Г. Гапонюк, Г. Г. Швецов ; под ред. В. В. Пасечника. — Москва : Просвещение, 2023.

• География – География : 5-6-е классы : учебник / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина [и др.]. — 13 е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024.

• История – История. История России, IX — начало XVI в. : 6-й класс : учебник / В. Р. Мединский, А. В. Торкунов. — Москва : Просвещение, 2025.

• Литература – Литература : 6-й класс : учебник в 2 частях : издание / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин; под ред. В. Я. Коровиной. — 15-е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024.

• Математика – Математика : 6-й класс : базовый уровень : учебник в 2 частях / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков [и др.]. — 4-е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024.

• Русский язык – Русский язык : 6-й класс : учебник в 2 частях / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова [и др.]. — 6-е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024.

Далее этап создания игрового поля, для этого выбраны следующие материалы и инструменты:

• пенопласт;

• термопистолет;

• краски (гуашь), кисть;

• пенопластовые основы планет;

• бумага для черчения;

• цветная бумага;

• канцелярский нож;

• цветной принтер;

• зубочистки;

• ножницы.

Соблюдая технику безопасности, начался процесс создания игрового поля и карточек с заданиями. Сам процесс представлен в таблице 1 и приложении 2.

Таблица 1 – Процесс создание игрового поля

Так межпредметная настольная игра обрела следующий вид, рисунок 2.

Рисунок 2 – Межпредметная настольная игра.

Последний этап в создании настольной математической игры оказался самым приятным – тестирование. Мы всем классом попробовали поиграть в игру, одноклассники играли с увлечением, всем скорее хотелось дать ответы на вопрос, разобрать все карточки и собрать все звездочки, рисунок 3.

Рисунок 3 – Тестирование настольной игры.

Подводя итог этапам создания настольной игры, стоит отметить, что это был увлекательный и познавательный процесс. Мы вместе с одноклассниками повысили интерес к предметам школьной программы, сплотились командой ребят, кто являлся игроками настольной игры, весело и с пользой провели время в школе.

1. 3. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ СОЗДАНИЯ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ

Ранее отмечалось, что мы не встречали подобной межпредметной настольной игры для возраста 5-6 класса, а покупать игры по каждому направлению достаточно дорого, таблица 2. Именно поэтому цель создания межпредметной настольной игры своими руками была актуальной, что подтвердилось тестированием игры на одноклассниках. Желающих принять участие в игре было 10 человек.

Прежде чем перейти к созданию игры был поиск подобной межпредметной настольной игры, что не увенчалось успехом. На популярных маркетплейсах можно найти множество настольных игр и пособий по выбранными нами предметам, таблица 2 и приложение 3.

Таблица 2 – Предметные настольные игры на маркетплейсах

Проанализировав стоимость каждой предметной настольной игр по отдельности и вместе, можно сделать вывод, что иметь в школе в все игры в одном месте и играть в них в одно время достаточно проблематично. Во-первых, это достаточно дорого, общая сумма около 7000 руб. Во-вторых, в каждой игре свои правила, играть в них в одно время не получится.

Данные выводы еще раз дали понять, что создать межпредметную настольную игру своими руками – хорошая идея. Стоит обратиться к расчетам затрат на создание моей настольной игры.

Среди всех выделенных инструментов видно, что краски, кисти, цветная бумага, зубочистки, канцелярский нож, ножницы и термопистолет нашлись дома, как и у любого обучающегося 5-6 класса. Пенопласт для основы настольной игры принес папа с работы. Большой статьей расходов являлись основы планет.

Так, межпредметная настольная игра своими руками достаточно выгодная идея. Если сравнить общую стоимость предметных игр на маркетплейсах – 7032 руб. и наши затраты в 1457 руб., то выгода составляет 5575 руб.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня существует множество настольных игр, из которых каждый желающий может выбрать игру по своему вкусу. Но имея ранее опыт создания математической настольной игры, я еще раз убедилась в том, что самая интересная игра, это придуманная и сделанная своими руками, потому что в неё вложены свои фантазии, старания и душа.

Благодаря созданию межпредметной настольной игры своими руками, я расширила представления о настольных играх, самостоятельно научилась придумывать, изготавливать макет игрового поля, карточки для настольной игры. Удалось, протестировав игру среди одноклассников, повысить общий интерес к предметам школьной программы, закрепить пройденные темы. Также, я научилась создавать и анализировать анкетирование, доказывая актуальность поставленной цели, научилась рассчитывать экономических эффект готового изделия через подсчет затрат. Я считаю, что цель работы достигнута.

Дальнейшее применения моего проектного продукта – межпредметной настольной игры – видится в пополнении карточек с заданиями по мере прохождения тем школьных предметов, привлечения в игру не только своих одноклассников, но и обучающихся всей школы, особенно 5-6 классов. Также, в планах применить игру в муниципальном мероприятии – Этнографическом фестивале среди обучающихся БМО.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Английский язык. 6 класс : учебник / Ю.Е. ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, в. Эванс - 14-е изд., перераб. – Москва : Express Publishing ; Просвящение, 2023.

2. Биология : 6-й класс : базовый уровень: учебник / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, З. Г. Гапонюк, Г. Г. Швецов ; под ред. В. В. Пасечника. — Москва: Просвещение, 2023.

3. География : 5-6-е классы : учебник / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина [и др.]. — 13 е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024.

4. История. История России, IX — начало XVI в. : 6-й класс : учебник / В. Р. Мединский, А. В. Торкунов. — Москва : Просвещение, 2025.

5. Литература : 6-й класс : учебник в 2 частях : издание / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин; под ред. В. Я. Коровиной. — 15-е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024.

6. Математика : 6-й класс : базовый уровень : учебник в 2 частях / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков [и др.]. — 4-е изд., стер. — Москва: Просвещение, 2024.

7. Планеты. Звезды. Созвездия. Начальная школа / сост. Н.Ю. Киселева, Е.С. Петрушина. - 5-е изд., – Москва : ВАКО, 2022.

8. Русский язык : 6-й класс : учебник в 2 частях / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова [и др.]. — 6-е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2024.

9. Шашина В.П. Методика игрового общения. – Ростов н/Д: Феникс, 2016.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рисунок 1 – Пол респондентов.

Рисунок 2 – Возраст (класс) респондентов.

Рисунок 3 – Ответы респондентов на вопрос «Любите ли вы играть в настольные игры?».

Рисунок 4 – Ответы респондентов на вопрос «Считаете ли вы эффективным закрепления материала через игру?».

Рисунок 5 – Ответы респондентов на вопрос «Считаете ли вы полезными

Рисунок 6 – Ответы респондентов на вопрос «В какие виды настольных игр вам больше нравится играть?».

Рисунок 7 – Ответы респондентов на вопрос «С какой целью вы играете в настольные игры?».

Рисунок 8 – Ответы респондентов на вопрос «Где вы чаще играете в настольные игры?».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица 1 – Процесс создание игрового поля

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица 2 – Предметные настольные игры на маркетплейсах