XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Влияние прослушивания и заучивания песен на иностранном языке на процесс изучения иностранного языка

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы

Хапилин В.А. 1

---

1МБОУ "Прогимназия №51" г. Белгород

Миносян А.В. 1

---

1МБОУ "Прогимназия №51" г. Белгород

Работа в формате PDF

1 MB

Введение

Границы моего языка означают границы моего мира

(Людвиг Витгенштейн)

Изучение иностранного языка – это не просто освоение новых слов и грамматических правил: это как путешествие в другую культуру, возможность увидеть мир глазами другого народа, узнать их традиции, взгляды на жизнь. Изучая иностранный язык, мы открываем для себя новые горизонты, расширяем границы своего мира. Т.е. чем больше языков мы знаем, тем шире наш кругозор, больше возможностей для общения и понимания других людей.

Аннотация: Данное исследование посвящено изучению влияния прослушивания песен на иностранном языке на различные аспекты изучения языка. В работе рассматриваются теоретические основы, а также приводятся результаты исследования, проведенного среди учеников 4 классов.

Актуальность данной темы обусловлена растущим в настоящее время интересом к изучению языков у моих сверстников, что обусловлено несколькими факторами: во-первых, доказано, что дети обладают уникальной способностью к усвоению языков. Их мозг более гибок и восприимчив к новым звукам и грамматическим структурам, что делает процесс обучения более легким и эффективным по сравнению со взрослыми. Во-вторых, современные методики обучения иностранным языкам стали более интерактивными и увлекательными. Использование игр, песен, мультфильмов и интерактивных упражнений делает процесс обучения интересным и мотивирующим для детей, не отбивая желания учиться, а наоборот, стимулируя познавательный интерес.

«Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут» — это слова древнегреческого философа Аристиппа. Я придерживаюсь именно этого принципа, и так как я люблю путешествовать, бывать в новых местах, знакомиться с культурами разных народов – в моих интересах знать иностранные языки и, имея возможность поехать за границу, найти с местными жителями общий язык без переводчика. Но, из моего опыта, простое заучивание иностранных слов и грамматических правил не всегда легко и увлекательно для младшего школьника и требует большего времени, чем когда это происходит в игровой форме со звуковым сопровождением. Мне повезло, в моей школе есть дополнительное занятие «Музыкальный английский», где мы изучаем песни на английском языке. Я заметил, что мне и моим одноклассникам таким образом гораздо увлекательнее и веселее изучать язык. И мы так старательно подражаем авторам любимых песен, что очень стараемся правильно произносить слова, тем самым изучая их с лёгкостью и интересом.

Таким образом, Гипотеза данной научной работы заключается в том, что регулярное прослушивание и заучивание аутентичных песен на иностранном языке способствует улучшению произношения и расширению словарного запаса.

Цель исследования: выявить аспекты влияния прослушивания и заучивания аутентичных песен на изучение иностранного языка. Достижение поставленной цели предполагает решение теоретико-методических и аналитических задач:

Теоретико-методические задачи:

1. Теоретическое осмысление роли аутентичных песен в изучении иностранного языка:

   • Анализ существующих теоретических подходов к внедрению аутентичных материалов (в том числе песен) в учебный процесс.

   • Определение того, какие именно аспекты языка (лексика, грамматика, произношение, интонация, культурные особенности) наиболее эффективно развиваются при работе с песнями.

Аналитические задачи:

1. Анализ практического опыта использования аутентичных песен:

   • Изучение существующих методик и практик преподавания иностранных языков, где используются аутентичные песни.

   • Анализ положительных и отрицательных сторон уже применяемых подходов.

Объект исследования: процесс изучения иностранного языка с использованием аутентичных песен. Предмет исследования: влияние прослушивания песен на словарный запас, усвоение грамматики, произношение и мотивацию учеников.

Методы исследования: сбор информации, анкетирование, сравнение, наблюдение, тестирование лексического запаса и анализ отзывов участников.

1. Основная часть. Анализ Литературы.

1.1. Теоретические основы влияния музыки на изучение иностранного языка

Музыка – это универсальный язык, способный преодолевать границы и объединять людей разных культур. В контексте изучения иностранных языков, музыка выступает не просто как развлечение, а как мощный и чрезвычайно доступный инструмент.

Во-первых, музыка создает благоприятную эмоциональную среду для обучения. Запоминание новых слов и грамматических конструкций в сочетании с приятной мелодией происходит легче и эффективнее. Музыка стимулирует мозг, улучшает концентрацию и помогает снять стресс, что особенно важно для тех, кто испытывает трудности в изучении языка.

Во-вторых, песни – это аутентичный источник языкового материала. Они отражают реальный язык, используемый носителями, включая сленг, идиомы и разговорные выражения. В отличие от учебников, музыка предлагает живой и естественный язык, позволяя погрузиться в культуру и менталитет изучаемого языка.

В-третьих, музыка развивает навыки аудирования и произношения. Слушая песни и пытаясь повторить слова, учащиеся улучшают свое понимание речи на слух и осваивают правильное произношение. Более того, пение помогает улучшить интонацию и ритм речи, что делает общение более естественным и уверенным.

Наконец, музыка – это просто интересно! Изучение языка через песни превращает рутинный процесс в увлекательное занятие, мотивируя учащихся продолжать обучение и достигать новых высот. Доступность музыки, ее разнообразие и способность вызывать сильные эмоции делают ее незаменимым ресурсом для всех, кто стремится овладеть иностранным языком.

Одним из ключевых аргументов в пользу использования музыки в языковом обучении является ее способность облегчать запоминание. Мелодии, ритмы и рифмы создают ассоциативные связи в мозге, что помогает закрепить новую лексику и грамматические конструкции. Песни на иностранном языке позволяют запоминать фразы и выражения в контексте, что облегчает их дальнейшее использование в реальных ситуациях.

1.2. Психолингвистические аспекты восприятия музыки и речи:

Т. Черниговская – знаменитый нейролингвист сравнивает изучение иностранных языков с музыкой, подчеркивая, что оба занятия «протачивают» новые нейронные связи в мозге, развивая когнитивные способности. Развитие через искусство (музыку): Черниговская советует развивать память через искусство, и изучение языков вписывается в этот подход, так как требует осмысления новой информации и построения связей. Язык и искусство (музыка): Оба являются сложными семиотическими системами и тренируют мозг, развивая внимание и память.

Прочитав некоторые заметки и посмотрев отрывки из лекций, я задался вопросом, а что, если прослушивание и заучивание песен на иностранном языке оказывает значительное положительное влияние на процесс изучения иностранного языка.

Музыка — это эффективное средство изучения иностранного языка. Ученые выяснили, что музыкальный слух, внимание тесно связаны с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодичному рисунку, но с четким ритмом, с частыми повторами песен помогает быстрее и надолго запомнить артикуляцию, ударения, произношение звуков и слов. Благодаря использованию музыки и ритма психологический климат в классе значительно улучшается, исчезает напряжение, повышается эмоциональный тонус у учеников, поддерживается интерес к предмету. Даже учащиеся, которые не проявляли высоких достижений, чувствуют себя более уверенно и комфортно. Целой плеядой психологов - ученых доказано, что эмоции, которые стимулируют познавательные процессы человека, являются важнейшим условием, которое обеспечивает эффективность процесса обучения и воспитания. Но несмотря на то, что музыка — это уникальное средство для усвоения учебного материала, ее возможности еще изучены недостаточно.

Я нашел интересную статью «Джазовые ритмы» в сочетании с английским языком. В этом смысле очень интересной и эффективной при овладении английским, а также разговорным американским языком, является авторская джазовая методика Carolyn Graham (Кэролин Грэм), профессора Нью-Йоркского университета, преподавателя в американском Лингвистическом институте в Гарварде. Надо заметить, что Кэролин, кроме того, сама является выдающейся пианисткой и джазовой певицей, а все ее "chants" (напевы) озвучены всемирно известными музыкантами, такими как Дик Хайман, секстет Джека Джефферса и др. Кэролин Грэм является автором таких интересных учебников как Jazz chants, Jazz chants for children, Jazz chant fairy Tales. Это сказки, стихи, песни, положенные на джазовую музыку для детей и подростков. Чрезвычайным событием с точки зрения новаторства в преподавании английского стал ее сборник "Small Talk or More Jazz Chants" для взрослых, с прекрасным музыкальным оформлением.

Проанализировав литературу и интернет-источники, я пришел к выводу, что изучение языка при помощи заучивания песен происходит следующим образом:

1. Улучшение произношения и интонации:

• Аудирование: Песни позволяют многократно слушать правильное произношение слов и фраз носителями языка. Вы естественным образом начинаете улавливать ритм, интонацию и акцент.

• Подражание: Пытаясь петь вместе с исполнителем, вы тренируете свои речевые мышцы, имитируя его произношение. Это помогает избавиться от акцента и звучать более естественно.

2. Расширение словарного запаса:

• Лингвистический контекст: Песни часто используют повседневную лексику и идиомы в естественном контексте, что помогает запомнить значения слов и фраз гораздо легче, чем при простом зазубривании списков.

• Запоминание через ассоциации: Музыка и ритм облегчают запоминание слов и фраз. Связь слова с мелодией делает процесс запоминания более приятным и эффективным.

• Разнообразие лексики: Песни могут содержать неформальную лексику, сленг и идиоматические выражения, которые редко встречаются в учебниках.

3. Улучшение грамматики:

• Неявное обучение: несмотря на то, что песни не преподают грамматику напрямую, многократное прослушивание и повторение фраз помогает интуитивно понимать грамматические структуры языка. Вы начинаете чувствовать, что "звучит правильно" и "что звучит неправильно".

• Усвоение грамматических конструкций: Песни часто содержат повторяющиеся грамматические конструкции, которые помогают закрепить их в памяти.

4. Развитие навыков аудирования:

• Тренировка понимания на слух: Прослушивание песен тренирует способность различать звуки и понимать речь на слух, даже когда она звучит быстро или содержит акцент.

• Увеличение скорости обработки информации: со временем, благодаря прослушиванию песен, вы начинаете быстрее обрабатывать информацию, поступающую на иностранном языке.

5. Повышение мотивации и интереса:

• Удовольствие от процесса: Изучение языка через музыку – это весело и интересно. Это отличный способ избежать скуки и сохранить мотивацию к учебе.

• Культурное погружение: Песни позволяют лучше понять культуру страны, язык которой вы изучаете, а также почувствовать связь с носителями языка.

6. Улучшение общего языкового чутья:

• Интуитивное понимание: Прослушивание и заучивание песен помогает развить "языковое чутье", то есть интуитивное понимание того, как язык работает.

• Углубление знаний о культурных особенностях: Песни часто отражают ценности, традиции и историю страны, язык которой вы изучаете.

Анализ существующих исследований по теме

• Необходимо помнить, что любая работа над развитием английского языка требует времени и усилий с нашей стороны! Слушать английские песни несложно, это правда, но изучать английский язык по песням — это то же самое, что и работать с учебником, аудио-подкастом, фильмом на английском и т.д. Если ученик действительно хочет извлечь пользу от прослушивания музыки на английском, то ему необходимо выделять время и подходить к процессу ответственно и правильно.

• Песни для изучения английского лучше выбирать от британских или других исполнителей, для которых этот язык является родным. Носитель английского с большой вероятностью будет иметь правильный акцент и произношение, что не всегда можно сказать о музыкантах из других стран.

2. Практическая работа

Практическую часть работы я проводил вместе со своим учителем английского языка. В первую очередь мы провели опрос моих одноклассников, использующих песни в изучении языка, с целью выяснить их мнение о влиянии песен на запоминание. Вопросы касались легкости запоминания, улучшения произношения, повышения мотивации (Приложение 1).

Выводы: вместе с учителем английского языка мы провели анализ анкет.

Мои одноклассники поделились, что учить слова в процессе пения намного легче и интереснее. Из 30 человек заполнивших анкету 22 ученика написали, что заучивать слова и выражения легче путем заучивания и прослушивания песен. 8 человек отдали предпочтение заучиванию по учебнику и словарю.

Наблюдение:

Далее мы наблюдали за учащимися, использующими песни в изучении языка, в естественной обстановке (в классе). Фиксировали их активность, интерес, вовлеченность, прогресс. На протяжении 2 недель наблюдения была выявлена вовлеченность в различные виды деятельности, связанные с изучением песни (разбор текста, грамматические упражнения, игры). Заметно вырос уровень концентрации во время работы с песней. Мои одноклассники принимали активное участие в групповых заданиях, поступало много вопросов об употреблении сокращений слов, фразеологизмах, идиомах. В учебнике мы не сталкиваемся с таким материалом, а вот в песнях присутствует лексика и структуры разговорного жанра. Теперь мне и моим одноклассникам стали понятны фразы, которые мы видим и встречаем в мультфильмах. И был заметен прогресс:

• Улучшение понимания на слух;

• Расширение словарного запаса (новые слова и фразы из песни);

• Улучшение произношения;

• Лучшее понимание грамматических конструкций, используемых в песне;

• Способность использовать выученные слова и фразы в устной и письменной речи.

Для Эксперимента в классах мы выбрали песню“Wicked Witch” – из мюзикла "Wizardof Oz" с целью определения влияния использования песни на запоминание новой лексики и грамматических структур в Past Simple в английском языке у обучающихся 4 классов (Приложение 2). Участники эксперимента: ученики 4А и 4Б классов (30 человек)

Процедура:

1. Предварительный тест: Обе группы проходят тест на знание 10 новых слов английского языка, слова выбираются специально для эксперимента (Приложение 3).

2. Обучение (2 недели):

Экспериментальная группа: изучает эти 10 слов через песню. Они получают тексты песен, слушают, переводят, поют. Каждый участник экспериментальной группы ежедневно слушает выбранную песню и записывает новые слова и выражения. Затем ученики работают над произношением, пытаясь подражать певцам, и выполняют упражнения на понимание смысла услышанного.

Контрольная группа: изучает те же 10 слов традиционным способом – знакомство со словами, прослушивание аудио с данными словами, выполнение упражнений для отработки новых слов и конструкций, составление устного ответа с использованием новой лексики и грамматических конструкций.

3. Через 2 недели мы провели оценку эффективности метода путём сравнения показателей экспериментальной и контрольной групп. Учащиеся прошли тесты на восприятие устной речи, знание лексики и правильность употребления грамматических форм. Итоговый тест: Обе группы снова проходят тест на знание 10 слов. Полученная информация позволяет сделать выводы относительно воздействия музыкальной составляющей на эффективность изучения языка.

4. Совместно с учителем мы оценили полученные результаты и составили рекомендации по включению музыкальных материалов в учебный процесс.

Таким образом мы выявили, что работа ученика должна основываться на чётком плане, систематическом подходе и регулярном контроле достигнутых результатов.

1 группа. Изучаем определенный набор слов и грамматических конструкций через песни. Затем выдается текст песни, обучающиеся слушают песню, разбирают текст, переводят его, поют.

2 группа. Изучаем тот же набор слов и грамматических конструкций традиционными методами (например, заучивает списки слов, выполняет упражнения).

Время: Занятия проводились одинаковое количество времени для обеих групп в течение определенного периода (2 недели – 4 занятия).

Тестирование: до и после периода обучения проводился тест на знание изученных слов и грамматических конструкций. Оценивалось количество правильно использованных слов в контексте, понимание грамматических конструкций.

Анализ данных

Во время входного тестирования с заданиями теста на понимание текста песни, лексики и грамматических структур справились с заданием 3 обучающихся, допустили ошибки 27 учеников.

Через две недели мы повторили тест, показавший положительную динамику в группе, которая использовала песенный материал. В данной группе наблюдалось преимущество в использовании лексического и грамматического материала в устной речи, они быстрее реагировали на аудио вопросы и давали более развернутый ответ.

Мы увидели:

1. Эффективность песенного материала: Применение песенного материала в течение двух недель привело к существенному улучшению результатов тестирования в соответствующей группе. Это говорит о том, что песенный материал является действенным инструментом для повышения успеваемости.

2. Положительное влияние на лексику и грамматику: Группа, работавшая с песнями, показала преимущество в использовании лексического и грамматического материала в устной речи. Это указывает на то, что песни помогают не только запоминать слова и конструкции, но и активно применять их в коммуникации.

3. Улучшение навыков аудирования: более быстрая реакция на аудио вопросы свидетельствует о развитии навыков понимания на слух, что является одной из ключевых компетенций при изучении иностранного языка.

4. Стимуляция более развернутых ответов: Развернутые ответы указывают на то, что учащиеся стали более уверенно выражать свои мысли, используя полученные языковые знания. Это может быть связано с тем, что песни предоставляют контекст и эмоциональную окраску, что облегчает усвоение и использование языка.

Выводы

• Для достижения лучших результатов рекомендуется активно интегрировать аутентичные песни в учебный процесс.

• Стоит изучить, какие типы песен и какие методические подходы к работе с ними дают максимальный эффект для разных групп учащихся.

• Необходимо продолжать мониторинг и оценку прогресса учащихся для подтверждения долгосрочной эффективности данного подхода.

Список литературы

1. Зиннатова А. А. Влияние музыки на человеческий организм // Вестник КазГУКИ. 2009. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-muzyki-na-chelovecheskiy-organizm (дата обращения: 07.02.2026).

2. Поморова, С. В. Роль музыки и песен в изучении английского языка / С. В. Поморова // Современная образовательная практика и духовные ценности общества. – 2016. – № 3. – С. 94-96. – EDN WDIAKB.

3. Попова С. В., Тарабрина К. А. ПРЕИМУЩЕСТВА МУЗЫКИ КАК СРЕДСТВА И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ // Наука и образование. 2023. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preimuschestva-muzyki-kak-sredstva-i-soderzhaniya-obucheniya-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 07.02.2026).

4. Черниговская Т.В. «Музыка и мозг»// Rutube – 2024. – URL: https://rutube.ru/video/027423b2c02c695d1005ab44f882a181/?r=wd (дата обращения: 07.02.2026).

5. Щеголева А.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЖАЗОВЫХ ЧАНТОВ С ЦЕЛЬЮ ЯКОРЕНИЯ ВАЖНОГО И ТРУДНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 6. ;
   URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31400 (дата обращения: 07.02.2026).
   DOI: https://doi.org/10.17513/spno.31400

6. https://obuchonok.ru/node/10638

(Приложение 1)

Анкетирование (опрос)

1. Использовали ли вы когда-либо оба метода для изучения иностранных слов: заучивание слов и изучение иностранных слов с помощью песен? (Да/Нет)

   • Если да, продолжайте.

   • Если нет, спасибо за участие.

2. Что для вас было сложнее:

   • Заучивать слова

   • Учить слова с помощью песен

   • Одинаково

3. Что было интереснее:

   • Заучивать слова

   • Учить слова с помощью песен

   • Одинаково

4. Какой метод, по вашему мнению, помог вам запомнить больше слов на длительный срок?

   • Заучивание слов

   • Учить слова с помощью песен

   • Оба метода одинаково эффективны

5. Какой метод, по вашему мнению, позволил вам лучше понять контекст использования слов?

   • Заучивание слов

   • Учить слова с помощью песен

   • Оба метода одинаково эффективны

6. Какой метод вы бы порекомендовали своим одноклассникам, изучающим иностранные языки? Почему? (Открытый вопрос)

(Приложение 2)

Текстпесни

“Ding Dong the Witch Is Dead” is featured in The Purple Piano Project, the first episode of Season Three. It is sung by Kurt (Chris Colfer) and Rachel (Lea Michele).

Once there was a wicked witch in the lovely land of OZ
And a wickeder, wickeder, wickeder witch that never, ever was
She filled the folks in Munchkin Land with terror and with dread
Till one fine day from Kansas
A house fell on her head
And the coroner pronounced her:
Dead!
And through the town the joyous news went running
The joyous news that the wicked old witch was finally done in
Ding Dong, the witch is dead (Which old witch?)
Well, uh, the wicked witch (Oh)
Ding Dong, the wicked witch is dead (Oh yeah, happy day)
Wake up you sleepy head (Rub your eyes)
And get out of that bed
Wake up, the wicked witch is dead

Приложение 3)

Тест

Инструкция: Выберите наиболее подходящий ответ из предложенных вариантов.