XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Революция 1917 - необходимость?

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы

Патрикеева М.В. 1

---

1МБОУ «СОШ №112», г. Трехгорный Челябинской области

Чванова О.П. 1

---

1МБОУ «СОШ №112», г. Трехгорный Челябинской области

Работа в формате PDF

1 MB

1. Введение

Меня живо интересует история Российской Империи и волнует её трагическое окончание. Мне хочется подробнее узнать о Революции 1917 года и разрешить вопрос, который мучает меня довольно давно, а именно, так ли необходимо было свержение целой династии, правившей в России около 300 лет, и последовавшая за ним кровавая Гражданская война. Поэтому тема моего проекта «Революция 1917 года – необходимость?».

Мнение о необходимости Революции 1917 года делятся на два основных лагеря: одни считают, что без неё нельзя было обойтись, а другие – что это событие на самом деле было не столь необходимо. Я разделяю второй тип мнений и хочу найти этому подтверждение. Я выдвинула гипотезу: предположим, Революцию 1917 года можно было избежать.

Изучение истории даёт возможность понять и проанализировать события своей страны. Поэтому исследование такого явления, как Революция, повлекшего за собой большие человеческие и материальные жертвы, очень важно.

Поэтому цель моей работы: исследование и анализ Революции 1917 года для разработки конспекта урока.

Опровергнуть или доказать гипотезу я смогу, решив следующие задачи:

1. Рассмотреть значение понятия революция и изучить историю революционных движений в мире и в Российской Империи.

2. Оценить и сравнить общую политическую, экономическую и социальную ситуацию в мире и Российской Империи на начало 20 века.

3. Сравнить Февральскую революцию 1917 и Октябрьскую революцию 1917 года

4. Выяснить понятие «необходимость» как составляющая Революции 1917 года

5. Создать веб-квест для урока истории

6. Провести веб-квест

Методы: анализ, сравнение, дедукция, опрос, статистика.

Объект: Революция 1917 года.

Предмет: анализ и оценка Революции 1917 года.

Данная тема будет полезна на уроках истории в старших классах, а также широкому кругу современников.

2. Основная часть

2.1 Значение понятия революция и изучение истории революционных движений в мире и в Российской Империи

Свою работу я начала с изучения понятия революция. Оказывается, первоначально это слово использовалось для обозначения движения небесных тел. Но одним из первых, кто употребил понятие революция в контексте политико-социальных изменений был Никколо Макиавелли. Но широко использовать его стали во второй половине 17 века, в значении бунт, мятеж, переворот, описывая изменения в государственной системе разных стран. Итак:

Революция – качественное (насильственное) изменение в политической системе и следующее за этим изменение всех сфер общества и повседневной жизни людей.

Разобравшись со значением понятия революция, я решила рассмотреть революционные движения в мире, выделив предпосылки, цели и последствия данного политического явления.

Таблица 1 Революционное движение в мире.

Вывод: таким образом, революции охватывают разные страны в разных частях мира. У каждой революции есть причины политического, экономического и социального характера. Это определяет и общие цели по ограничению или свержению существующей власти, что ведёт к смене политического строя внутри страны, а иногда и к созданию принципиально нового государства.

Революционные изменения затрагивали не только страны Европы и Америки, но Россию, поэтому следующим моим шагом стало выявление развития революционного движения в России. Для сравнения я выбрала следующие исторические события: Восстание декабристов 1825 года и Первую русскую революцию 1905 – 1907 годов. Может возникнуть вопрос: почему именно Восстание декабристов? Попробую разобраться. Для этого я решила сравнить понятия: революция, восстание, мятеж и бунт.

Таблица 2 Сравнение понятий.

Вывод: проанализировав выше перечисленное следует, что понятие революция и восстание являются спланированными событиями с документальным подтверждением, а мятеж и бунт подразумевают стихийность и меньшую организованность одного слоя общества. Поэтому я буду рассматривать Восстание на Сенатской площади неудачной попыткой произвести революцию, потому что участники ставили своей целью свержение монарха и установление нового режима. (понятно, что, например, восстание Емельяна Пугачёва или Степана Разина не считают революционными, так как их целью являлся только захват власти, без кардинального изменения системы управления государством.)

Таблица 3 Революционное движение в России.

Вывод: революции в России стали происходить значительно позднее, чем в других европейских странах. Одной из их характеристик является то, что в причинах неизменно присутствует веяние каких-либо идей европейских стран, а также то, что ни одна из них не привела по сути к смене власти, как, например, это было во Франции.

2.2. Оценка и сравнение политической, экономической и социальной ситуации в мире и Российской Империи на начало 20 века.

Говоря о важных событиях, предшествовавших Революции 1917 года в России, я не могу пропустить Манифест от 17 октября 1905 года (хотя можно было сказать о нём и выше) и Столыпинские реформы для полного представления всех свобод, полученных народом.

Манифест от 17 октября «Об усовершенствовании государственного порядка»:

1. Народу были дарованы гражданские свободы.

2. Учреждена Государственная Дума, без согласия которой закон не мог вступить в силу.

3. Было разрешено создание политических партий и профсоюзов.

Таблица 5 Столыпинские реформы 1906 – 1914 годов.

Вывод: изменения, внесённые Столыпинскими реформами и Манифестом, сделали из России одно из самых передовых государств по количеству свобод и качеству жизни. На 1913 год приходятся лучшие показатели в экономике, демографии и географии, но при этом Россия оставалась аграрной страной и отставала от европейских государств в развитии промышленности, хотя её рост был уже заметен, например, по положению ВВП на мировом рынке.

«Дайте государству двадцать лет покоя, внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешнюю Россию» - говорил П. А. Столыпин. Но на политической арене России этого покоя как раз и не хватало. Как например её деятельность на Дальнем Востоке, которая переросла в Русско-японскую войну.

Таблица 6

Вывод: Русско-японская война была непопулярна в народе и армии, люди не понимали смысла ведения, по сути, оборонительных действий за пределами страны. Она же явилась одной из причин Первой Русской революции и падением военного авторитета России в глазах европейских стран, а также войной за передел мира. Так как на этот момент шло активное оспаривание территорий ослабевших государств (Испании, Китая и Османской Империи).

Балканский кризис, вступление и участие России в Первой мировой войне. Политическая ситуация на мировой арене влияла на политическое, экономическое и социальное состояние страны.

Схема 1 Интересы государств в Первой мировой войне.

Далее рассмотрю причины Революции в учебных пособиях советского и постсоветского периодов.

Таблица 7

Вывод: проанализировав изложенное, я пришла к выводу, что в советский период основной упор делали на важность растущего рабочего класса, сознательности пролетариата и глубокое проникновение и влияние большевистских идей, а также неспособность правительства предпринимать верные действия, так называемый «застой царизма». В постсоветский период же появились расчёты экономического состояния Российской Империи, развития промышленности, стало известно, что многие проекты, превозносимые большевиками как новшества (та же электрификация всей страны), давно «лежали у царя на столе», т. е. были спланированы царской властью. Но вместе с тем появилась новая причина: духовное разложение высших слоёв общества. Когда аристократы, не зная, чем себя занять, придумали себе цель – «спасение России». И, не скрываясь ругали царя, его правительство, веря, что сами смогут править лучше. «Революцию в России сделают не революционеры, а общественность» - С. В. Зубатов.

2.3. Сравнение Февральской революции 1917

и Октябрьской революции 1917 года

Говоря об Октябрьской революции 1917 года, нельзя забывать о первом этапе великого события – Февральской революции 1917 года. Поэтому говорить о событиях Октября 1917 года я буду в сравнении с Февралём 1917 года.

Таблица 8

Вывод: в Феврале 1917 года был запущен механизм смены политического устройства страны, запущен бескровным путём, за исключением редких выступлений горожан. Если представить себе как могли бы развиваться события, то, учитывая желание народа видеть сильную власть, вероятнее всего в стране установилась бы конституционная монархия. К сожалению, Временное правительство, беря власть спонтанно, не имело чёткого плана и даже выборы в Учредительное собрание, в которое народ беспрекословно верил, отложил более чем на полгода, этим и воспользовались большевики. Им на руку сыграла нарастающая в стране анархия, антивоенные настроения, отклик на большевистскую агитацию на предприятиях, а также слабость правительства. Тем самым в стране начинается подготовка революционного восстания.

Октябрьская революция произошла с попустительства Временного правительства, которому было известно о готовящемся перевороте и которое не предпринимало попыток как-то это остановить. Большевики занимали места в Петроградском совете рабочих и солдатских депутатов, активно проводили агитацию на заводах и предприятиях, разрабатывали план по захвату власти, но никто этого не принимал всерьёз. На I Всероссийском съезде Советов (начало июня 1917) на заявление меньшевика Церетели, о том, что «В настоящий момент в России нет политической партии, которая говорила бы: дайте в наши руки власть, уйдите мы займём ваше место. Такой партии в России нет.» В.И. Ленин ответил: «Есть!». Однако тогда никто из присутствующий не придал этому особого значения. Поэтому выступление 25 октября 1917 года стало для членов Временного правительства неожиданностью.

2.4. Необходимость как историческая составляющая Революции 1917 года

Теперь, когда я рассмотрела понятие революции, причины и следствия революций в Западной Европе, Америки и России, я снова обращаюсь к теме проекта. В названии есть понятие «необходимость». Как оно связано с понятием «революция»? Попробую разобраться.

Необходимость – философская категория, выражающая, в противоположность случайности, неизбежный характер связи между объектами (событиями, процессами, явлениями) реального мира и высказываниями.

В любой исторический период человек сталкивается с конкретным воплощением необходимости в виде реальных условий жизни: политических, социальных, экономических отношений. Эти условия и диктуют круг интересов. Так произошло и в 1917 году. Несмотря на требующие определённости обстоятельства многие находились в состоянии нерешительности, неопределённости и сомнения – к какой стороне примкнуть, за кем пойти? Одни шли за теми, кто определял круг их интересов, их стремлений и чаяний, другие за свои идеи, а третьи куда вынесет историческая река событий. Поэтому мне хочется посмотреть на последствия необходимости Революции 1917 года с нескольких точек зрения.

Схема 2 Предположения о развитии событий после Революции 1917 года.

2.5. Создание веб-квеста на урок истории

Сам урок будет проходить в форме дебатов. Поэтому я решила найти об этом информацию.

Дебаты – это чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями, прения между двумя сторонами по актуальным темам. Эта разновидность публичных споров направлена на то, чтобы участники дебатов убедили в своей правоте третью сторону, а не друг друга.

Критерии дебатов:

1. Содержание и значение аргументов.

2. Стиль и манера разговора.

3. Представление своей точки зрения.

4. Командная работа.

Параметры дебатов:

2.6. Проведение веб-квеста

Апробация веб-квеста прошла на уроке истории (профильного класса), как закрепление по темам: «Великая российская революция: Февраль 1917 г.», «Великая российская революция: Октябрь 1917 г.».

Исторические документы для веб-квеста были размещены на Яндекс Диск, после проведения урока будут выложены на веб-сайт.

Материалы урока:

1. Конспект урока (веб-квеста).

2. Презентация для учителя.

3. Презентация для обучающихся.

4. Презентация с апробированного урока.

1. 2. 3. 4.

Отзыв учителя истории Сысова Александра Ивановича. (см. Приложение II)

3. Заключение

Нам, нынешнему поколению, важно знать историю своей страны, но доподлинно можно её изучать только опираясь на документальные источники. Поэтому практическая работа моего индивидуального проекта – создание и проведение в 10 классе веб-квеста по теме Революция 1917 года, в ходе которого обучающимся пришлось выбрать одну из ролей, аргументировано доказать точку зрения согласно выбранной роли.

Таким образом моя гипотеза: предположим, Революцию 1917 года можно было избежать, в моем случае подтвердилась. Хотя мнение на уроке у ребят были разные.

За время работы над проектом:

1. Рассмотрела значение понятия революция и изучила историю революционных движений в мире и в Российской Империи.

2. Оценила и сравнила общую политическую, экономическую и социальную ситуацию в мире и Российской Империи на начало 20 века.

3. Сравнила Февральскую революцию 1917 и Октябрьскую революцию 1917 года

4. Выяснила понятие «необходимость» как составляющую Революции 1917 года

5. Создала веб-квест для урока истории

6. Провела веб-квест

Подобные уроки важны не только потому, что помогают изучать историю своей Родины, но и воспитывают чувство гордости за своих предков, любовь к Отчизне.

Литература

Гибель империи. Российский урок / митрополит Тихон (Шевкунов). – Москва : Вольный Странник, 2024. – 400 с. : ил.

Деникин А. И. Путь русского офицера. М.: Прометей, 1990. 304 с.

История России, 1917 – 1940. Хрестоматия / Сост. В. А. Мазур и д.; под редакцией М. Е. Главацкого. Екатеринбург, 1993. 368 с.

Мифы революции 1917 года / Р. К. Баландин. – М. : Вече, 2007. – 352 с. – (Тайны советской эпохи).

Новая и новейшая история (1870 – 1976): Учебник для средних специальных учебных заведений / Под ред. Е. И. Поповой и К. Н. Татариновой. – М. : Высш. школа, 1978.

Революция 1917. Октябрь. Хроника событий / К. Рябинский. – М. : Центрополигаф, 2017. 575 с.

Приложение I

Опрос

1. Имеете ли вы представление о Революции 1917 года?

Да Нет

2. Как вы относитесь к Революции 1917 года?

• Положительно, считаю её необходимым этапом в развитии страны

• Отрицательно, считаю, что её можно было избежать

• Затрудняюсь с ответом (почему?)

Среди опрошенных взрослых все имеют представление о Революции 1917 года и в основном оценивают её положительно. Но с изменением политического строя и появлением новых документов многие взрослые считают, что был возможен и мирный путь решения проблемы.

Среди обучающихся не имеют представления об этом событии почти 15% опрошенных, что говорит о том, что они не интересуются историей совей страны. Потому, отвечая на вопрос об отношении к этому событию, у них было только 2 мнения: либо только положительное, либо только отрицательное.

Приложение II

Отзыв

на учебное занятие (веб-квест) по теме «Революция 1917 – необходимость?»

Автор: Патрикеева Мария Вячеславовна, обучающаяся 10 «Б» класса МБОУ «СОШ №112»

Целевая аудитория: обучающиеся 10 класса МБОУ «СОШ №112»

Продолжительность занятия: 80 минут (2 урока)

Тип урока: закрепление и обобщение пройденного материала

Форма проведения урока: урок-дебаты

Для своего урока Мария выбрала очень актуальную тему, связанную с революционными событиями 1917 г. План урока был тщательно продуман, сделана удачная подборка необходимых для организации дискуссии материалов. При этом был учтен уровень подготовленности школьников. Умело была поставлена работа с аудиторией, четко сформулирована проблемная ситуация. В ходе работы обучающимся было предложено выбрать одну из точек зрения на революционные события 1917 г., затем они проработали несколько источников информации, подобрали ряд аргументов для доказательства собственной точки зрения. Важно отметить, командный характер работы обучающихся, распределение между ними учебных функций. Выполняя разнообразные задания, обучающиеся получили возможность овладеть разнообразными способами как исследовательской, так и творческой деятельности.

Мария Вячеславовна четко рассчитала время, необходимое для выполнения каждого задания. В конце учебного занятия была проведена рефлексия, обучающиеся представили результаты своей деятельности.

Отличные результаты учебного занятия были достигнуты во многом за счет доброжелательного стиля ведения урока, использования разнообразных методов и средств обучения (беседа, объяснение, ИКТ и др.).

Данное учебное занятие достигло поставленных задач и заслуживает положительной оценки.