XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке
Доступная история детям: кинематограф
Автор работы награжден дипломом победителя III степени
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Введение
История Великой Отечественной войны является одной из важнейших страниц истории России и играет значимую роль в формировании исторической памяти, гражданской идентичности и патриотических чувств подрастающего поколения. Знакомство с событиями войны, подвигами героев и судьбами людей[5], переживших этот сложный период, должно начинаться с раннего возраста. Однако анализ образовательных программ, учебников и художественной литературы для детей дошкольного и младшего школьного возраста показывает, что данная тема представлена фрагментарно и в ограниченном объёме, что затрудняет формирование целостного представления об исторических событиях.
Вопросы о доступности истории детям изучают О. Д. Никольская, Е. Д. Черкасова, Н. А. Султанова, Л.Л.Эльяшова, Крыганова А. Р.
Актуальность данного проекта обусловлена необходимостью поиска доступных и эффективных форм представления исторического материала детям дошкольного возраста с учётом их возрастных и психолого-педагогических особенностей. В современном мире дети активно воспринимают информацию через визуальные и аудиовизуальные форматы, включая мультфильмы, видеоролики и игровые формы. Использование средств кинематографа позволяет адаптировать сложные исторические темы, повысить познавательный интерес детей и сделать процесс знакомства с историей более наглядным и эмоционально значимым.
Цель проекта заключается в разработке и апробации серии короткометражных видеороликов с элементами кинематографа для ознакомления детей дошкольного возраста с историей Великой Отечественной войны и повышения их интереса к истории России.
Для достижения поставленной цели в проекте предполагается решение следующих задач:
– изучить особенности восприятия исторической информации детьми дошкольного возраста;
– проанализировать существующие формы подачи исторического материала для детей;
– отобрать исторические темы, доступные для восприятия детьми;
– разработать сценарии мини-видеороликов по темам Великой Отечественной войны;
познакомить одноклассников и воспитанников детского сада "Карапуз Лэнд" с историей Великой Отечественной войны;
– создать серию короткометражных видеороликов с использованием диалога и кукольного персонажа;
– провести демонстрацию видеоматериалов и проанализировать обратную связь.
Объектом исследования является процесс формирования интереса к истории Великой Отечественной войны у детей дошкольного возраста.
Предметом исследования являются средства кинематографа (короткометражные видеоролики с элементами диалога и кукольной анимации) как способ ознакомления дошкольников с историей Великой Отечественной войны.
Теоретическая значимость проекта заключается в расширении представлений о возможностях использования визуально-кинематографических средств в историческом просвещении детей дошкольного возраста и в развитии подходов к адаптации сложного исторического материала для младшей аудитории.
Прикладная (практическая) ценность проекта состоит в возможности использования разработанных видеороликов воспитателями детских садов, учителями начальных классов и родителями в образовательной и воспитательной работе. Материалы проекта могут способствовать дальнейшему самостоятельному изучению истории России детьми.
В ходе работы были использованы следующие методы исследования: анализ научной и методической литературы, изучение образовательных источников, наблюдение, беседа, анализ обратной связи, а также сравнительный анализ результатов восприятия информации детьми до и после демонстрации видеоматериалов.
Глава 1. Восприятие мира дошкольниками
-
-
Анализ потребностей
-
В нашем мире все быстро меняется. В последнее время искажается история нашей страны 20 века. Информация, которая доступна детям, не всегда открывает им истоки истории. Проанализировав учебники, детские книги, детские журналы и радиопередачи для детей, мы пришли к выводу, что информации об истории нашей Родины в годы Великой Отечественной войны недостаточно для учеников начальных классов и еще меньше для детей дошкольного возраста. Не во всех библиотеках можно найти в наличие рассказы о войне для каждого возраста. Чаще всего встречаются сборники рассказов и энциклопедии для учащихся начальной школы. А для ребят из детского сада нет.
Проведя беседу с ребятами, мы узнали, что история нашей страны им интересна. Рассказы о героев Великой Отечественной войны захватывают и увлекают ребят.
Мы решили пересмотреть это вопрос и попробовать решить недостаток информации путем создания информационного кино для детей 5-7 лет.
-
-
Восприятие информации аудиторией
-
Когда ребёнок ходит в детский сад, он делает огромный шаг вперёд – становится сильнее, умнее и любознательнее. В это время у него начинают работать важные «умные навыки»: он учится замечать, запоминать, думать, делать выводы и применять то, что уже знает.
В основе всего этого лежит восприятие [4, с. 12]. Старшие дошкольники знакомятся с миром через разные «каналы»: видят, слышат, трогают, нюхают. Информация попадает в мозг, обрабатывается, и у ребёнка появляется представление о том, что его окружает.
Оказывается, все дети воспринимают мир по-разному:
-
визуалы лучше всего понимают то, что видят – картинки, мультфильмы, видео;
-
аудиалы легче запоминают на слух – им важно, чтобы им рассказывали, читали, объясняли;
-
кинестетик познают мир через движение и ощущения – им нужно всё потрогать, понюхать, попробовать сделать самим.
Ребенок воспринимает мир благодаря своему «багажу» знаний и общению со сверстниками.
Умение воспринимать информацию не даётся нам с рождения. Сначала малыш просто видит предметы, слышит звуки, чувствует прикосновения – так его мозг учится понимать мир. Но чтобы осмысленно пользоваться этими знаниями, нужно время [2, с. 28]. Восприятие – это первый шаг к познанию, и оно тесно связано с вниманием, мышлением и памятью. Поэтому так важно знать, как развивается этот навык у детей.
Одно из самых важных изменений этого возраста – у детей появляется произвольность. Они начинают понимать правила, которые приняты в обществе, и стараются их соблюдать.
Когда мы рассказываем детям о нашей стране, важно говорить не только о фактах, но и о чувствах. Лев Толстой говорил, что патриотизм – это не просто любовь к Родине, а ощущение единства со своей страной, умение радоваться её победам и переживать в трудные времена.
Знакомство детей с историей России – важная часть воспитания души и характера. Исторические события помогли сформировать те ценности и традиции, которые есть у нас сегодня.
Самое главное в таком разговоре – говорить аккуратно, чтобы не напугать и не расстроить ребёнка. Нужно подбирать слова так, чтобы дошкольникам было понятно, но не страшно. Современным детям война кажется чем-то далёким и непонятным. Для ребят из Санкт-Петербурга особенно трогательна тема блокады Ленинграда – это сложное, но важное слово, которое нужно знать и помнить [6].
Задача каждого – сохранить историю и передать её новому поколению. Цель беседы – помочь ребёнку осознать, что он живёт в великой стране и городе, где есть памятные места, символы, важные даты и семейные истории.
Разговор о войне помогает воспитывать уважение к прошлому, чувство гордости, смелости и отваги. Не страшно, если ребёнок, слушая историю о подвиге солдата или о тяжёлой судьбе детей в войну, немного всплакнёт. Такие эмоции не вредят, а, наоборот, пробуждают в душе сопереживание, сострадание и первые ростки патриотизма.
Взрослым важно объяснять, что война – это не «игра в войнушку», а страшное событие, которое приносит боль, разрушения и потери. Об этом нужно говорить с детьми. Такие беседы помогают формировать нравственные ценности: отзывчивость, заботу о близких и незнакомых, честность и верность.
В этом возрасте дети очень любознательны. Чтобы разжечь интерес к истории, можно и нужно показывать им свидетельства прошлого, которые окружают нас каждый день: памятники, музеи, старые фотографии, книги, фильмы и даже медали в семейном альбоме.
Глава 2. Описание практики
2.1. Разработка сценариев и рабочих листов
Для написания сценариев нами была использована энциклопедическая литература. В каждом фильме главной задачей было донести информацию доступным языком. Для закрепления материала проводилась беседа с детьми. Мы подготовили к каждому нашим фильмам рабочие листы и придумали несколько игр – так новые знания лучше запоминаются. При этом учитывали способность детей запоминать слова, временные рамки, в которых сохраняется внимание и умение работать по инструкции. Учились делать обобщения и собственные выводы.
Фильм 1. «Великая Отечественная война»
Великая Отечественная война- это война между Советским союзом и фашистской Германией и её союзниками. Для нашей страны война началась 22 июня 1941 года [1, с. 66].
В этот июньский день многие выпускники школ СССР встречали рассвет и мечтали о своём будущем, поступлении в институт, работе. По Красной площади шел будущий актёр театра и кино Владимир Этуш, мимо него промчался черный автомобиль посольства Германии. Уже позднее, Владимир поймет, что это был посол, который вручил Молотову В.М. меморандум об объявлении войны. А тогда Этуш, как и многие выпускники, вернувшись домой, заснули спокойным сном.
В 12 часов 15 минут по радио Молотов сообщил о нападении, атаковавших границах и бомбардировке городов (Житомир, Киев (тогда входил в состав нашей страны), Севастополь, Каунас и других) и объявил о начале Отечественной войны против агрессора.
Для нашей страны начались трудные 1418 дней и ночей. Это было самым тяжёлым испытанием для каждого жителя нашей страны. Решалась судьба не только нашей страны, но и всего мира. Впереди жителей ждёт битва за Москву, Блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, битва за Кавказ, оборона Севастополя.
Каждая семья будет работать на Победу, кто в тылу, а кто на поле боя. В стороне не останутся даже дети: на заводах у станка, в партизанских отрядах, при рытье окопов, за работой на тракторе в поле, агитбригады в госпиталях и мн.др.
Дети взрослели очень быстро, забывая, где лежат игрушки. В их руках чаще видят лопату, револьвер, гранату, бинокль. У войны не детское лицо, у войны не женское лицо. Война-это разрушенные дома, квартиры, судьбы. Война-это гибель мамы на улице города, отца на фронте, бабушки в квартире от голода…
Четыре года разрухи, голода, холода, бомбёжек и пожаров. Четыре года упорного труда. Четыре года стойкого противостояния. И вот в начале апреля 1945 года под командованием Александра Василевского штурмом взят Кёнигсберг (сейчас Калининград). К середине апреля Красная армия освободила всю Польшу, Венгрию, восточную часть Чехословакии и Австрии. А поздним вечером 8 мая представители германского командования подписали акт о капитуляции. В нашей стране уже было начало 9 мая. А 2 сентября 1945 года завершилась Вторая мировая война, подписан акт о капитуляции Японии. И наши воины начали возвращаться домой.
Фильм 2 «Великие битвы»
Во время ВОВ шли страшные сражения, одни из таких. Битва за Москву, Битва на Мамаевом кургане, Битва на Курской дуге, Блокада Ленинграда, Битва за Кавказ. Но об одной я расскажу поподробней.
Это Сталинградская битва [3, с. 500]. Она длилась 200 дней и 200 ночей. В Сталинграде наша армия потеряла более 1000000 человек. Там боролись буквально за каждый метр, двор, здание. Один из таких объектов Дом Павлова. Его оборону держали 58 дней. Во время сражений за этот дом даже были выкопаны подземные проходы, через которые бойцам доставляли еду и боеприпасы. Дом Павлова, почему его так называют, потому что его оборонял сержант Яков Павлов. И сегодня каждый житель нашей страны может увидеть надпись на этом дома, главное приехать в Волгоград и подойти к зданию. «Отстоим родной Сталинград,»-прочтет даже школьник. «Отстроим родной Сталинград,» - поправили жители города, когда восстанавливали свой родной город. Город-Герой Сталинград, ныне Волгоград, называют городом-музеем, потому что в этом городе собрано множество памятников посвященных ВОВ. Один из таких- Родина Мать Зовёт. Этот памятник изображает женщину, которая держит в руке меч и призывает всех к битве с врагом.
При съемке фильма нам необходимо было подобрать ряд кинохроники тех лет, фото для заднего фона. Рассчитать временной хронометраж, чтобы слова и картинка совпадали.
В ходе работы была создана серия мини-видеороликов по следующим темам: «Великая Отечественная война 1941–1945», «Великая битва», «Герой войны». Для закрепления материала и активного вовлечения детей использовались рабочие листы, на которых предлагалось выполнять задания: проходить лабиринты, соединяя главные даты и события войны, разгадывать ребусы, находить ключевые слова по теме фильма, раскрашивать или заштриховывать иллюстрации, соответствующие обсуждаемым событиям.
2.2. Оценивание влияния поучительного кино
Показ фильмов провели среди учеников первого класса и воспитанников детского сада «Карапуз- Land». Каждому ребенку после просмотра фильма был дан рабочий лист. Ребята в игровой форме выполнили задания. В заданиях подобраны рисунки для раскрашивания и разработаны лабиринты, ребусы по темам фильма. В процессе работы ученик запоминали как выглядели главные машины Великой Отечественной войны, их название. После выполнения работы нами в классе была проведена беседа, в которой дети отвечали на заданные вопросы и можно отметить, что дети очень внимательно смотрели фильмы, старались отвечать на вопросы правильно. Очень понравилось выполнять задания на рабочих листах. Самое главное, что в беседе было с детьми, они начали задавать вопросы, предвосхищая следующую встречу. В ходе наших встреч у ребят формируется критическое мышление. Они анализируют увиденное, запоминают события, следят за развитием истории. Формируется у детей представления о справедливости, любви к Родине. Дети учатся отличать добро и зло. Расширяется словарный запас.
В качестве игровой активности была применена игра «Броуновское движение», имитирующая историческую ситуацию блокады. Дети становились в круг и брались за руки. Часть детей представляла «жителей города», которые пытались выбраться из окружения, символизирующего блокаду. В рамках игры демонстрировались ограничения движения, отражающие трудности эвакуации и прохода через Ладожское озеро, через которое осуществлялась доставка продовольствия и эвакуация населения из осаждённого города. Данный метод позволял наглядно и доступно показать детям сложные исторические процессы и стимулировать их эмоциональное и познавательное участие в изучении истории.
Проведя данную работу, мы сделали вывод, что историческое информационное кино способствует развитию детей, популяризации истории своей Родины. С помощью них дети открывают новое. Фильмы развивают и воспитывают, развивают способность мышления, понимания, сочувствия. А значит, мы можем в дальнейшем создать ряд фильмов для детей начальной школы. В них мы решили более подробно остановиться на воинах Великой Отечественной войны. Рассказать детям о подвигах местных жителях в годы ВОВ, кода наша Кубань была захвачена фашистами.
Заключение
В ходе работы надпроектом нами были изучены особенности восприятия исторической информации детьми дошкольного возраста. Выяснили, что разговор о войне помогает воспитывать уважение к прошлому, чувство гордости, смелости и отваги.
Проанализированы существующие формы подачи исторического материала для детей.
Отобрали исторические темы и разработали сценарии.
Апробировали на базе частного детского сада «Карапуз Land» серии короткометражных видеороликов с элементами кинематографа для ознакомления детей дошкольного возраста с историей Великой Отечественной войны и повышения их интереса к истории России.
Проанализировали рабочие листы, которые заполнили дети. В процессе работы воспитанники детского сада развивают навыки работы с информацией, углубляют знания о Великой Отечественной войне.
Список литературы
-
Балуева О., Лучшая детская энциклопедия «Россия» - Ростов - на Дону: Изд. дом «Проф-Пресс», 2018.-144с.
-
Гиппенрейтер Ю., «Общаться с ребенком. Как?» Москва: Изд.АСТ, 2009, -443 с.
-
Красовская О.С., Иллюстрированная энциклопедия «Россия», справочно-энциклопедическое издание- Москва : ОЛМА Медиа групп, 2008. -600с.
-
Осорина М., «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых»-Санкт-Петербург: Питер, 2017.-462с.
Список интернет-источников
-
Журнал Санкт-Петербургский университет № 9 (3698), 5 мая 2005 года [сайт]. URL: https://web.archive.org/web/20051227090006/http://www.spbumag.nw.ru/2005/09/3.shtml
-
Конспект родительского собрания «Расскажем детям о Великой Победе» (с использованием электронной презентации). [сайт]. URL: https://www.1urok.ru/categories/19/articles/24441
Приложения
Приложение 1
Р абочий лист 1
Задание 1 Пройти по лабиринту соединив даты начала и окончания Великой Отечественной войны.
Задание 2 Раскрасить машины победы танк Т 34, самолёт По 2 зелёным карандашом
Задание 3 Обвести синим карандашом птицу, которая является символом победы.
Задание 4 Раскрасить цветными карандашами портрет ветерана Великой Отечественной войны.
Рабочий лист 2
Задание 1 Обвести в кружок зелёным карандашом предметы нужные детям. Красным карандашом обвести в кружок предметы, которые относятся к войне и разрухе.
Задание 2 Раскрасить жёлтым карандашом памятник Родина мать
Задание 3 Обсудить изображение «Памятника неизвестному солдату» и изображения детей из плена, концлагеря
Рабочий лист 3
Задание 1 Составить из букв, переставляя их местами слово (ответ : ГЕРОИ)
Задание 2 Раскрасить медаль Герой Советского Союза. Лента красного цвета, звезда жёлтым карандашом.
Задание 3 Помочь пройти лабиринт солдату
Задание 4 Разгадать 3 ребуса.
(Ответ: 1. Улицы; 2. Города; 3. Краснодара)
Задание 5 Повторить название улиц города Краснодара, посвященным героям Великой Отечественной войны.
Фильмы
Ссылка https://disk.yandex.ru/d/m1ikxBe91lyKXA