XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО МАРШРУТА „ШКОЛА – ТЕХНИКУМ – ПРОИЗВОДСТВО“ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ ФАРМАЦЕВТА

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Смирнов В.А. 1

---

1МБОУ ООШ №21 , 9 КЛАСС

Бирючинская О.И. 1

---

1МБОУ ООШ №21

Работа в формате PDF

4.2 MB

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

ВВЕДЕНИЕ

У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?..

В. Маяковский.

Я не зря взял эпиграфом своего проекта строки из стихотворения В. Маяковского. В современном мире перед выпускниками 9 класса стоит очень непростая задача: какой путь выбрать, получив аттестат об основном образовании: продолжить обучение в средней школе с прицелом на поступление в ВУЗ, или же выбрать рабочую специальность, поступая в СУЗ…Но какую специальность выбрать? В общем, дилемма… Курс «Россия-мои горизонты» и платформа «Билет в будущее» помогают в знакомстве с отраслями экономики и особенностями отраслевых профессий.

У меня стабильно хорошая успеваемость, я призер муниципального этапа ВОШ по географии и физике, поэтому мне самому очень тяжело определиться с будущей профессией. Чтобы принять взвешенное решение по этому вопросу я решил идти в 10 класс.

Актуальность и значимость. Сегодня профессия фармацевта стремительно меняется: это уже не просто работник аптеки, а специалист, который разбирается в химии, биологии, информатике, логистике. Однако среди школьников до сих пор живёт стереотип: фармацевт — это продавец в аптеке. Из-за этого многие, особенно юноши с техническим складом ума, даже не рассматривают эту сферу как вариант будущей карьеры.

Цель работы — выяснить, насколько сильно распространены эти стереотипы и можно ли их скорректировать, если показать профессию изнутри: через экскурсии в колледж и на реальное производство.

Задачи исследования:

1. Провести исследование среди школьников и понять, что они знают о профессии фармацевта.

2. Посетить Анапский индустриальный колледж и фармацевтическое производство ООО «Южфарм» с целью «полного погружения» в профессию, в частности, и в отрасль, в целом.

3. Провести профориентационные занятия для учащихся 8–10 классов для «погружения в профессию» на основе собранных материалов.

4. Провести повторный опрос и проанализировать его результаты: было ли моё занятие эффективным с точки зрения профориентации.

Проблема исследования: существует противоречие между реальным содержанием профессии фармацевта (междисциплинарность, высокие технологии) и ее восприятием в подростковой среде (стереотип «продавца» и «не мужского дела»).

Новизна заключается в попытке применить метод контрольной группы для оценки профориентационного маршрута „школа-колледж-производство“ в условиях Славянского и Крымского районов.

Практическая значимость:

Для учащихся (8-10 класс): помогает составить четкую «дорожную карту» выбора предметов ОГЭ и профиля обучения, показывает практическое применение школьных знаний.

Для системы СПО и предприятия: предлагает готовый механизм привлечения мотивированных абитуриентов и будущих кадров.

Для развития края: представляет конкретный инструмент для решения кадрового вопроса в стратегически важной для Краснодарского края отрасли — фармацевтике.

Работа построена как социальный эксперимент. На первом этапе я провёл анонимное добровольное анкетирование (78 респондентов из трёх школ) и сравнение результатов с данными всероссийского проекта «Глобаллаб». Затем сам прошел «профориентационный маршрут»: посещение колледжа, виртуальное изучение производства, провел интервью со специалистами и выступил с собранным материалом перед учащимися 8-10 классов. В конце своего занятия провел повторный опрос (в нем суммарно принял участие 71 человек) и проанализировал результаты.

I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретический фундамент: от алхимии к междисциплинарному специалисту.

Работая над проектом, я обращался к разным источникам информации: искал в интернете, посетил ЧПОУ «АИТ» (филиал в х. Трудобеликовском), работал с материалами компании ООО «Южфарм», размещенными на их официальном сайте.

1.1. Эволюция компетенций: как формировался современный портрет фармацевта.

Профессия фармацевта, какой мы её знаем сегодня, — результат многовековой эволюции, где каждый век добавлял новый пласт знаний. Чтобы понять, почему современный специалист должен быть универсалом на стыке наук, нужно пройти по этой ленте времени.

Эволюция фармацевтической профессии: от знахаря к интегратору знаний

1. Древний мир: истоки — знахарь и жрец [1]

Накопление врачебных знаний в древних цивилизациях имело универсальные черты, но и региональную специфику. Папирус Эберса (XVI в. до н.э.) из Древнего Египта содержит около 900 прописей лекарств. В ход шли растения (мак, лотос, лук), минералы (сера, свинец, глина) и части животных. Сложные рецепты (до 37 компонентов) сочетались с магией: дурные запахи и заклинания должны были отпугивать злых духов.

В Древней Индии упор делали на диету и очищение организма.  Китайская медицина подарила миру женьшень, лимонник, камфору и панты. На Руси лечцы из «семейных школ» применяли полынь, подорожник, чеснок, мед, рыбий жир, а также уксус и ртуть. Впоследствии этот опыт обобщался в травниках.

2. Античность — Средневековье: рождение аптеки — алхимик и монах [1]

Авиценна систематизировал 811 лекарственных средств, описав их действие, сбор и хранение. В XII веке труд перевели на латынь, и он стал основой европейской медицины. На Руси Аптекарский приказ (XVI в.) ввел государственную заготовку сырья: «ягодная повинность» обязывала травников собирать зверобой в Сибири, солодку в Воронеже. В Москве разбивались «аптекарские огороды», недостающее выписывали из-за границы.

3. Новое время: аптека как научная лаборатория [1]

Петровские указы (1701 г.) закрыли зелейные лавки, разрешив частные аптеки. Первая открылась в 1702 г. Аптека стала химической лабораторией: здесь проводили дистилляцию, кристаллизацию, искали новые вещества.

Ключевой момент: превращение аптеки в исследовательский центр.

4. Индустриальная эпоха: технолог и аналитик [1]

В СССР после войны количество аптек быстро росло, к 1950 г. выпуск медикаментов превысил довоенный в 2,2 раза, было освоено 170 новых препаратов. Ключевой момент: перенос производства на фабричные линии.

5. Информационный век: консультант и логист [1]

Рост числа дистрибьюторов и приход зарубежных компаний привели к пятикратному увеличению ассортимента лекарств. Крупные холдинги («Фармстандарт», «Нижфарм») работают как с оптовиками, так и напрямую с аптеками. Компьютеризация охватила все процессы.

Ключевой момент: цифровизация отрасли.

6. Современность: специалист широкого профиля

Сегодня фармацевтическая помощь неотделима от медицинской. Это не только отпуск товаров, но и консультирование пациентов.

Ключевой момент: пик междисциплинарности. Фармацевт работает на стыке наук.

Актуальная карта компетенций:

Фармхимия и биохимия: понимание механизмов действия на молекулярном уровне.

IT-навыки: работа со специализированными программами и базами данных.

Логистика и системное мышление: управление цепочками поставок, условия хранения.

Коммуникация и право: консультирование и знание нормативов.

Вывод: эволюция профессии — это постоянное усложнение требований. Сегодня игнорирование любой из составляющих — химии, биологии, информатики, географии или коммуникации — делает специалиста неконкурентоспособным. Современный фармацевт — это интегратор научного знания и практических навыков, чья роль простирается от молекулярной лаборатории до полки в аптеке.

1.2. Этимология термина «фармацевт

Я изучил значение термина «фармацевт» из словаря русского языка С. И. Ожегова и энциклопедического словаря медицинских терминов В. И. Покровского.

1. Фармацевт - аптечный работник с фармацевтическим образованием [2, с. 738].

2. Фармацевт (греч. pharmakeutes приготовляющий лекарства) - лицо, получившее высшее или среднее специальное образование в фармацевтическом институте, на фармацевтическом факультете медицинского института или в фармацевтическом училище [3, с. 1259]

Фармацевтическая химия - раздел фармации, изучающий химические и физические свойства лекарственных веществ, их изменения при хранении, а также влияние особенностей молекулярного строения лекарственных веществ на характер их действия на организм и разрабатывающий методы получения, очистки, хранения и контроля качества лекарственных средств [3, с. 1259]

Глава 2. Практический маршрут социального эксперимента

2.1. Точка «ШКОЛА»: констатирующий этап - диагностика стереотипов.

Первый шаг моего исследования — понять, что знают о профессии мои сверстники и какие стереотипы у них доминируют. Я организовал анонимное анкетирование в сервисе «Опросникум» и получил 78 ответов от учеников 8-10 классов (мальчиков — 32 человека, девочек — 46 человек) трех школ: МБОУ ООШ № 21, МБОУ СОШ № 25 и МБОУ СОШ № 28.

Ключевые результаты первичного опроса (констатирующий этап):

Образ профессии: 47,83% опрошенных на вопрос «С кем вы в первую очередь ассоциируете фармацевта?» выбрали вариант «продавец в аптеке», 41,3% указали «специалист с медицинским образованием», и только 10,87% — «лаборант или работник фабрики». Это подтвердило наличие устойчивого стереотипа.

Предметная осведомленность: на вопрос «Какие школьные предметы, по-вашему, нужно знать фармацевту?»: наиболее важными предметами респонденты назвали химию (58%) и биологию (58%), далее следуют математика (15,5%), информатика (12%) и география (3%). Это подтвердило мою гипотезу: связь профессии с информатикой и географией — «слепое пятно» для школьников.

Вывод по точке «Школа»: у большинства респондентов отсутствует понимание технологической, аналитической и логистической составляющей профессии. Это и есть та «точка отсчета», от которой должен стартовать профориентационный эксперимент.

2.2. Точка «Техникум»: погружение в образовательную среду.

Следующей остановкой стал филиал ЧПОУ «АИТ» (Анапский индустриальный техникум) в х. Трудобеликовском Красноармейского района, в котором есть специальность «Фармация». Это ближайшее к нам учебное заведение с подготовкой по данной специальности. Моя задача была увидеть, как теоретический «портрет» из первой главы воплощается в реальном учебном процессе. Меня встретили в техникуме очень приветливо. Я пообщался с председателем приёмной комиссии. Она на основе документов прошлых лет подтвердила, что на специальности «Фармация» в их филиале обучаются юноши (хоть и небольшое количество). По итогам приемной кампании 2024–2025 учебного года у них был конкурс более 3 человек на место. Это говорит о востребованности специальности. Да я и сам вижу, какое количество аптек открыто в ст Анастасиевской и г. Славянске-на-Кубани. По статистике филиала колледжа трудоустраиваются по специальности около 70% выпускников.

В целом, я остался доволен посещением филиала АИТ, поскольку получил ответы на все интересующие меня вопросы.

Вывод по точке «Техникум»: обучение фармацевта — это интенсивная «прокачка» естественнонаучных знаний с обязательным освоением цифровых и управленческих навыков. Техникум выступает первой ступенью превращения школьника в квалифицированного специалиста.

2.3. Точка «Производство» (ООО «Южфарм»): где создается продукт.

К сожалению, на предприятии ООО «Южфарм» нам не удалось побывать. Но я использовал материалы, размещенные на сайте предприятия в свободном доступе. Пришлось заочно погружаться в производственную сферу: я посмотрел видеофильм о производстве, фотографии образцов оборудования. Даже по фотографиям мне стало понятно, какое сложное оборудование эксплуатируется в производственных цехах. Значит, для поддержания его в исправном состоянии наверняка нужны специалисты с инженерным образованием.

Вкладка «О компании». Я узнал, что они имеют собственный научно-исследовательский центр, оснащённый современным лабораторным оборудованием, где разрабатываются и совершенствуются лекарственные препараты различных форм — от традиционных до инновационных. Для работы в данном подразделении наверняка нужны квалифицированные фармацевты. Производственные мощности ООО «ЮжФарм» включают три участка, каждый из которых специализируется на выпуске определённых форм лекарственных препаратов: участок жидких форм, участок твёрдых форм и участок мягких форм. Именно здесь я увидел фотографии современного оборудования. Вот где можно найти применение своим знаниям инженеру. Далее я стал знакомиться с ассортиментом продукции. Она разделена по 4 группам: анальгетики, антисептики и противомикробные препараты для лечения гинекологических заболеваний, антисептики и дезинфицирующие препараты, антисептики и дезинфицирующие препараты прочие. Я провёл ревизию домашней аптечки и нашел 2 препарата этого производителя: перекись водорода и раствор хлоргексидина. Вот это да!

Из вкладки «Партнерам» мне открылась география сотрудничества с компаниями-дистрибьюторами: Москва, Санкт-Петербург, Краснодар, Тюмень, Новосибирск и др. Я продолжил изучать сайт компании и во вкладке «Карьера» нашел открытые вакансии: инженер-химик, инженер-технолог фармацевтического предприятия (высшее фармацевтическое образование) и много рабочих специальностей с обучением прямо на предприятии. Для привлечения молодых специалистов в сентябре 2025 г. сотрудники предприятия провели ряд встреч со студентами филиала Анапского индустриального техникума в х. Трудобеликовском Красноармейского района и Крымского индустриально-строительного техникума.

Вывод по точке «Производство»: фармацевтическое производство — это мультидисциплинарный комплекс, где сходятся многие школьные предметы в их прикладном значении. Именно здесь создается продукт, о котором фармацевт в аптеке должен иметь исчерпывающие знания.

2.4. Взгляд фармацевта из аптеки

Я посетил две аптеки в станице Анастасиевкой: «Апрель», с широким ассортиментом товаров на полках в зале и аптечный пункт «Аптеки Плюс», где ассортимент преимущественно находится в складском помещении из-за небольшой площади самого торгового зала. В беседе с сотрудниками аптек я получил ответы на интересующие меня вопросы:

1. Какие специфические особенности работы в аптеке можете назвать?

Ответ из «Аптека Плюс». «Фармацевт, работающий в торговом зале, должен быть стрессоустойчивым и коммуникабельным сотрудником. В случае отсутствия необходимого препарата для пациента мы предлагаем (при наличии) аналоги, которые не менее эффективны. Но многие покупатели, особенно пожилого возраста, отказываются и требуют назначенный врачом оригинальный препарат.»

В аптеке «Апрель» мне ответили: «Многие клиенты сами просят предложить препарат подешевле аналога. В ассортименте нашей сети всегда есть альтернативные препараты, и мы с удовольствием идём навстречу клиентам».

2. С какими компьютерными программами Вы работаете?

Оба собеседника мне ответили: «1С-Аптека».

3. Присутствуют ли в ваших аптеках продукция компании ООО «Южфарм»? Обе сети получают ассортимент препаратов данного производителя.

4. Помогает ли вам фармацевтическое образование в быту?

«В семейной жизни профессия фармацевта помогает экономить бюджет и помогать близким в выборе аналогичных более дешёвых препаратов. Например, я могу грамотно собрать домашнюю и дорожную аптечку, учитывая хронические заболевания каждого члена семьи; при назначении препаратов мне или родственникам помогу подобрать препараты дешевле, чтобы не переплачивать, проконтролирую дозировку и режим приёма препаратов; сумею подобрать препараты для лечения членов семьи при лёгких формах болезни (простуда)».

5. Не хотите ли попробовать себя как специалиста на фармацевтическом производстве?

Мнения моих собеседниц разделились: одна решительно сказала: «Нет!», но не стала вдаваться в подробности. Другая с интересом посмотрела на меня и ответила: «Я об этом раньше не задумывалась. Но, теоретически, можно, попробовать».

II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Глава 3. Анализ результатов социального эксперимента

3.1. Методологическая основа сравнения.

Для обеспечения валидности исследования я использовал некоторые вопросы из проекта лаборатории «Глобаллаб» «Фармацевт: кто он — химик или биолог?» (библиотека ЦОК). Это позволило не только узнать мнение своих респондентов, но и сравнить результаты с ответами школьников из других регионов России, придав исследованию более широкий контекст (Приложение 2) Графики в Приложении 2 демонстрируют общероссийскую тенденцию: большинство школьников по-прежнему считают, что фармацевту нужны только химия и биология, недооценивая роль информатики, географии и математики. Представления школьников Славянского района полностью соответствуют общероссийской тенденции. Информатика и география находятся на периферии восприятия (информатику отметили 12% наших респондентов (в общероссийском опросе — около 10%), географию — 3% (в общероссийском — 5%). Это подтверждает гипотезу о наличии «слепого пятна» в понимании междисциплинарного характера современной фармации.

Сравнительный анализ по вопросу «Где востребована профессия фармацевта»

В нашем районе стереотип «фармацевт — это работник аптеки» выражен значительно сильнее, чем в среднем по России (70% против 55%). Производственная и научная сферы недооцениваются местными школьниками. Это усиливает актуальность нашего проекта именно для данной территории.

Сравнительный анализ по вопросу «Готов ли ты стать фармацевтом?»

В нашем районе больше определенности: меньше затруднившихся с ответом (33% против 45% по РФ), но при этом выше доля твердого «нет» (42% против 35%). Четверть опрошенных (25%) готова рассмотреть профессию, что сопоставимо с общероссийским показателем и создает базу для профориентационной работы.

Сравнительный анализ по вопросу «Функции, характеризующие фармацевта как химика»

В обеих выборках школьники уверенно идентифицируют «химические» функции фармацевта. Это подтверждает, что связь «фармацевт — химик» прочно закреплена в массовом сознании и не требует дополнительной коррекции.Этот анализ показал, что наибольшие искажения в сознании наших школьников касаются именно мест работы фармацевта (стереотип «только аптека). Поэтому я и хочу показать все грани этой профессии в своём исследовании.

3.2. Контрольный этап эксперимента: динамика изменений.

После проведения серии профориентационных мероприятий (показ фильма о производстве, рассказ об экскурсии в колледж, демонстрация интервью со специалистами) я провел повторный опрос среди тех же респондентов, которым была интересна данная профессия. Это была экспериментальная группа для второго опроса. В неё вошло 49 человек из разных школ. В контрольную группу я пригласил в первую очередь ребят из первоначального опроса, которые категорично не хотели интересоваться данным направлением. В контрольном опросе участвовал 71 человек (первоначально было 78 чел.)

Результаты повторного опроса стали главным доказательством гипотезы: (приложение 3)

• Доля респондентов, ассоциирующих фармацевта исключительно с «продавцом в аптеке», снизилась с 17 % до 15%, увеличилась выборка «работа на химфармзаводах» с 9 до 20%. Значительно снизились показатели, что в поликлиниках фармацевт не востребован (с 11% до 2%).

• Понимание того, что фармацевту необходимы знания информатики, выросло с 12% до 20%.

• Значимость географии для профессии отметили уже 17% опрошенных (вместо 3% на первичном этапе).

• После профориентационных занятий появилась доля (47%) опрошенных, которые решили стать студентами специальности «Фармация» (до проведения мероприятия их не было вообще); снизилась доля отрицательного отношения к специальности с 42 до 24% и тех, кто был не уверен в своем выборе (с 58 до 29%). Я считаю это хорошим результатом своего труда!

• Сравнительный анализ по вопросу «Где востребована профессия фармацевта» показал увеличение процентов в ответах, связанных с производством, исследованиями и работой в аптеке (таблица 1 Приложение

Вывод. Погружение школьников в профессиональную среду через профориентационные занятия способно существенно скорректировать стереотипные представления и расширить понимание междисциплинарного характера современной фармации.

Глава 4. Практическое обоснование междисциплинарности профессии фармацевта

Первоначально я не планировал в экспериментальной части дополнительных исследований, кроме социологического опроса. Но по мере написания проекта пришла мысль: а как практически доказать своим слушателям важность предметов: химии, биологии, географии, информатики в профессии современного фармацевта? Решил поступить следующим образом…

1. Химия - наука о превращениях

Опыт №1. Традиционные и «шипучие» лекарственные формы

Возьмем 2 таблетки аспирина: одна-традиционная форма, другая- «шипучая» таблетка. Опустим обе в стаканы с водой. В первом случае растворение происходит медленно (40 мин), вода приобретает мутность, мельчайшие частички осаждаются на дно стакана. Во втором случае с «шипучей» формой наблюдаем бурное выделение пузырьков газа (признак химической реакции). Растворение заняло 1,5 минуты и мы получили лекарственный раствор.

Опыт №2. Капсульная форма

Это одна из современных упаковок лекарственных препаратов для капсулирования порошков, гранул, масел, суспензий. Для их производства используется желатин животного происхождения. Одни капсулы начинают растворяться в желудке под действием соляной кислоты и пищеварительных ферментов. Я решил выяснить, в капсулу какого типа помещены препараты «Коллаген + витамин С» и «Омега-3». Поэтому 1 капсулу я поместил в раствор соляной кислоты (рН=2, приближена к концентрации кислоты в желудке), вторую- в слабощелочной раствор (рН=8) и замерил время их растворения. Рабочие растворы были предварительно подогреты до температуры внутренней среды организма человека (37 С⁰). Предполагаю, что они должны быть кишечнорастворимыми, т. к. их курса биологии знаю, что белок начинает перевариваться в кислой среде желудка под действием пищеварительных ферментов, а жиры эмульгируются в начальном отделе тонкого кишечника-12-перстной кишке. В стакане со щелочным раствором первые признаки химической реакции (помутнение раствора) наблюдались уже через 4 минуты, а полностью растворилась она через 30 минут (рыбий жир перешел в раствор). В растворе кислоты признаком химической реакции не наблюдал.

Вывод: капсулы оказались кишечнорастворимыми.

2. Биология в фармации

В ассортименте нашей семьи помимо химических лекарственных средств присутствуют и традиционные: мед (продукт пчеловодства), травяные сборы, имбирь, лимоны. Мои сёстры сами готовят дома маски против акне, используя активированный уголь (древесина), желатин и разводят небольшим количеством воды до консистенции кашицы. Активированный уголь очищает поры от загрязнения и кожного сала, а желатин при застывании на коже образует плёнку. Когда её снимаешь, удаляется ороговевший эпителиальный слой кожи с бактериями. Эффект от этой маски замечательный- у всех членов семьи кожа мягкая, здоровая, без признаков акне и угревой сыпи (фото 4, Приложение 4 «Биологический эксперимент», стр 34). В нашей семье все любят травяной чай, растительное сырьё для которого мы сами заготавливаем: шиповник, ромашка, листья малины и липы, мята, зверобой. В сезон простуд добавляем имбирь и лимон. Для сладости кладём мёд с пасеки знакомого пчеловода. А когда хочется прохладительного напитка- готовим домашний лимонад с имбирём и лимоном (фото 5-6), Приложение 4, «Биологический эксперимент», стр 35).

3. География и фармация

Чтобы доказать значимость географии в фармацевтической отрасли, я решил проанализировать небольшую часть лекарственных препаратов из домашней аптечки. Мне стало интересно узнать места их производства. Ведь мы их приобретали в аптеках Славянского района ( таблица 2, приложение 5).

4. Компьютерные технологии [6]

1С: Аптека» — программное решение для автоматизации аптек. Некоторые функции программы:

Учёт лекарств по дополнительным характеристикам. Это дозировка, форма выпуска, сертификат, производитель, группа фармакотерапевтики и т.д.

Учёт фальсификатов и просроченных серий. Программа интегрируется с ФГИС «Мониторинг движения лекарственных препаратов».

Серийный учёт. Можно вести серийный учёт, кодировать товар и устанавливать цены на серии в составе одной партии.

Упрощённая система приёма товара. Автоматически формируется заказ для поставщиков и ведется документооборот с ними в электронном виде.

Контроль работы аптек. Программа позволяет проводить быструю инвентаризацию запасов и контролировать товарооборот из центрального офиса.

Система скидок. Можно ввести систему скидок по дисконтным картам, скидки на сумму чека, по количеству товаров и любые другие маркетинговые акции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Когда я только задумал этот проект, мне было интересно понять одну простую вещь: кто такой современный фармацевт? Для многих моих сверстников это просто «продавец в аптеке», и я хотел проверить, так ли это на самом деле. В итоге я не только нашел ответ, но и смог доказать, что наши представления об этой профессии несколько устарели.

Главный итог моей работы можно сформулировать коротко: цель достигнута, гипотеза подтвердилась. В ходе выполнения задач были получены следующие результаты:

1. Я разобрался в истории профессии и понял главное: фармацевт всегда учился чему-то новому. Сегодня это не просто человек, который знает химию и биологию. Ему нужно разбираться в компьютерах (информатика), понимать, откуда привозят сырье (география), уметь общаться с людьми. Без этого он просто не сможет работать.

2. Первый опрос (в нем участвовало 78 человек) показал, что мои сверстники действительно часто думают о фармацевте как о продавце. Почти половина ответила именно так. При этом никто особо не связывал эту работу с географией или информатикой. Это была наша «точка отсчета» — то, с чем мы начинали эксперимент.

3. Дальше началось самое интересное — поездки. В колледже я узнал, что студентов учат работать в специализированных компьютерных программах и разбираться в многообразии лекарственных средств. Из информации на сайте компании ООО «Южфарм», я понял, что там нужны не только фармацевты, но и логисты, и операторы-наладчики, которые следят за оборудованием. И это не только «женская профессия».

4. Повторный опрос показал, что наш «маршрут» сработал. Те, кто побывал на моем профориентационном мероприятии, стали иначе смотреть на профессию. Они увидели, что фармацевт может работать не только в аптеке, но и на заводе, в лаборатории, заниматься поставками. А главное — они поняли, что школьные предметы (химия, биология, информатика, география) нужны здесь не для галочки, а для настоящего дела.

Что мне дала эта работа? Во-первых, я получил опыт общения с преподавателями, фармацевтами из аптек. Изучение сайта фармацевтической компании дало мне новый опыт самостоятельного поиска и анализа информации. Во-вторых, я понял, что выбирать профессию по рассказам или стереотипам — плохая идея. Надо самому съездить, посмотреть, спросить. В-третьих, теперь я точно знаю, что работа фармацевта — это живая, современная сфера, где есть место и химии, и компьютерам, и сложному оборудованию. Главный вывод для меня и моих одноклассников такой: фармацевт — это не продавец, а специалист, который соединяет в себе знания химика, биолога, логиста и IT-специалиста. И это действительно интересная отрасль современной экономики страны.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ:

1. С.А. Емельянов. История фармации: учебное пособие / под ред. Ю.А. Музыры. – Томск: СибГМУ, 2013. – 124 с.

2. С.И. Ожегов «Словарь русского языка» /под редакцией члена -корреспондента АН СССР Н.Ю. Шведовой,- Москва, «Русский язык», 1987. – 796 с.

3. Покровский В.И. Энциклопедический словарь медицинских терминов: практическое пособие, – Москва, 2005. – 1590 с.

4. https://www.gosuslugi.ru/edu-content/theme/15924 ЦОК «Моя школа»

5. https://yuzhpharm.ru/?ysclid=mlzk8l8kbh437935888 ЮжФарм - официальный сайт

6. https://iq-provision.ru/articles/programma-dlya-apteki-1s-2 «1С для аптеки — нюансы программы, автоматизация управления аптечной сетью»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкетирование проводится анонимно, ваши ответы будут использоваться исключительно для целей данного образовательного проекта. Ваше честное и искреннее участие поможет сделать наши выводы более объективными и полезными для всех участников процесса. Спасибо за сотрудничество!

1. Готовы ли Вы стать фармацевтом:

Да нет затрудняюсь ответить

2. Пол респондента:

Мужской женский

3. Знаете ли вы, что такое профессия фармацевта?

Да, знаю хорошо Что-то слышал(-а), но подробности неизвестны

Нет, ничего не знаю

4. С какими ассоциациями у вас связана профессия фармацевта?

Продавец в аптеке Специалист с медицинским образованием

Лаборант или работник фабрики

5. Есть ли у вас желание связать своё будущее с профессией фармацевта?

Очень хочу Возможно, рассматриваю такую возможность

Совсем не интересно

6. Как вы считаете, подходит ли эта профессия мужчинам?

Подходит одинаково и женщинам, и мужчинам

Скорее женская профессия Больше подходит мужчинам.

7.Выберите три школьных предмета, которые, по вашему мнению, наиболее важны для будущего фармацевта.