XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Интеграция психологии темперамента в образовательную деятельность семиклассника

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы

Гаврилова Е.Д. 1

---

1МБОУ СОШ № 71 город Лесной Свердловская область

Чепелева М.А. 1

---

1МБОУ СОШ № 71 города Лесного Свердловской области

Работа в формате PDF

1.7 MB

Введение

Наблюдая за другими людьми, за тем, как они трудятся, учатся, общаются, переживают радости и горе, мы, несомненно, обращаем внимание наразличияв ихповедении. Однибыстры,порывисты,подвижны, склоннык бурным эмоциональным реакциям, другие медлительны, спокойны, невозмутимы. Причина кроется в темпераменте человека.

Почему мы так разнообразны в своих взглядах, предпочтениях и выборах? Почему каждый из нас идет своим собственным путем, выбирая друзей, профессии и увлечения? Почему мы по-разному учимся и познаем мир? Все эти вопросы стали предметом моего исследования: «Интеграция психологии темперамента в образовательную деятельность семиклассника». Каждый ученик обладает уникальными особенностями характера и темперамента, влияющими на восприятие учебного материала, мотивацию и способность к усвоению знаний. Понимание этих различий позволит педагогам адаптировать образовательные программы таким образом, чтобы каждый учащийся мог раскрыть свой потенциал. Изучение влияния темперамента на обучение позволит разработать рекомендации, способствующие улучшению качества образования и повышению успеваемости школьников.

«По мнению учёных психофизиологов, обучение без учёта психофизиологических особенностей детей способствует возникновению стресса, тормозит развитие ребёнка и влияет на его успеваемость. Прослеживается, что носители некоторых типов темперамента изначальноявляются предрасположенными к успешному обучению. Другие же, напротив, оказываются в менее удачном положении и чаще встречаются среди неуспевающих. Следовательно, необходима индивидуализация процесса обучения, основанная на учете типов темперамента» - так считают авторы Трубинова Е.А., Гультяева Т.В., Ванюкова Е.С. в статье «Влияние типа темперамента на учебную деятельность»¹. В своей работе мы хотели бы сформулировать рекомендации для одноклассников чтобы им легче было учиться, усваивать учебный материал. Наши рекомендации мы соотнесем с типом темперамента.

Цель работы – изучение психологических особенностей темперамента и их влияние на образовательный процесс. Разработка рекомендаций по подготовке учебных занятий в соответствии с типом темперамента.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить понятие «Темперамент»

2. Изучитьтипытемпераментаиихособенности.

3. Познакомитьсясметодикамиизучениятемперамента.

4. Провестианкетированиемоиходноклассников для определения темперамента каждого из них.

5. Сформулировать рекомендации для участников образовательного процесса при участии профессионального педагога-психолога.

Практическая значимость:Подготовка рекомендаций одноклассникам по типу темперамента поможет в успешной организации образовательного процесса. Ребята смогут использовать свои сильные качества и скорректируют слабые для успешного обучения.

Профессиональную поддержку при написании работы оказала педагог- психолог Центра психолого-педагогической и социальной поддержки города Лесного Свердловской области, Людмила Петровна Кичигина.

Глава 1. Аналитическая часть

Одни подростки учатся хорошо, другие не очень, а некоторые вообще не хотят учиться.От чего же это все зависит? Причин, влияющих на успеваемость, очень много: семья (образованность самих родителей и поддержка ребенка), личные качества человека (желание учиться, осознание того, зачем нужно образование), педагоги и воспитатели, детское окружение (плохое окружение будет плохо влиять на подростка, а хорошее окружение будет наоборот, мотивировать подростка к учебе).

Но также не стоит забывать и про то, что на успеваемость подростка влияют его врожденные способности и особенности человека. Например, темперамент.

Темперамент — этосовокупностьустойчивыхдинамическихособенностей психических процессов человека: темпа, ритма, интенсивности. Темперамент связан с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент определяет скорость течения психических процессов, устойчивость эмоциональной сферы, степень волевого усилия².

1.1. История изучения темперамента

В.М. Русалов писал: «Изучение темперамента имеет сложную и противоречивую историю. Вряд ли в психологии найдется еще такое фундаментальное понятие, которое было бы всем так хорошо понятно на уровне здравого смысла, но фактически было бы так мало изучено, несмотря на многочисленные ему посвященные публикации»³. К настоящему времени положение не изменилось: по-прежнему темперамент относится к числу недостаточно изученных психических явлений.

Рассмотрим основные исторические этапы развития научных представлений о темпераменте человека.

Гуморальные теории темперамента. Понятие «темперамент» возникло на основе учения знаменитого древнегреческого врача Гиппократа (VI-V век до н.э.), согласно которому уровень жизнедеятельности организма определяется соотношением между четырьмя жидкостями, циркулирующими в человеческом организме, – кровью, желчью, черной желчью и слизью (лимфой, флегмой). Соотношение этих жидкостей у разных людей неодинаково.

Именно из теории Гиппократа берет начало термин «темперамент», происходящий от латинского «temperamentum», что в переводе обозначает «соразмерность, надлежащее соотношение черт»⁴.

Опираясь на учение Гиппократа, другой знаменитый врач античности Клавдий Гален (II век до н.э.) разработал типологию темпераментов, которую он изложил в трактате «De temperamentum». Согласно его учению, тип темперамента зависит от преобладания в организме одного из соков. В зависимости от гипотетического преобладания одного из соков, Гален выделил и дал названия четырем типам темперамента человека: сангвиник (от лат. sanguis – кровь), флегматик (от герч. phlegma – слизь, мокрота), холерик (отгреч. chole – желчь) и меланхолик (от греч. melas chole–черная желчь). Для каждого типа темперамента Гален составил психологический портрет. Концепция Гиппократа и Галена оказывала огромное влияние на ученых на протяжении нескольких столетий, вплоть до XIX века.

Конституционально-типологические теории темперамента. В 1921 г. вышел труд немецкого психиатра Э.Кречмера «Строение тела и характер»⁵, в котором был представлен новый взгляд на природу темперамента. Основываясь на результатах клинических исследований, Кречмер связывал темперамент человека с индивидуальными различиями в телосложении – формой тела, его пропорциями, ростом, весом, величиной жировых отложений. По мнению Кречмера, каждому определенному типу телосложения человека соответствуют определенные психологические особенности.

Проведя множество измерений частей тела пациентов, Кречмер пришел к выводу о существовании четырех типов телосложения человека⁶:

1. Астенический (лептосомный) (от греч. asthenes – слабый, leptos – хрупкий, soma – тело)

2. Пикнический (от греч. pyknos – плотный)

3. Атлетический (от греч. athletes – борец)

4. Диспластический (от греч dys – плохо, plastis – сформированный) –

Каждому из перечисленных типов телосложения, по мнению Кречмера, соответствует определенный тип темперамента:

1. Шизотимический темперамент

2. Циклотимический темперамент

3. Иксотимический темперамент

Нейродинамические теории темперамента. Новый подход к изучению темперамента был разработан в 1920-1930-х гг. выдающимся отечественным физиологом, лауреатом Нобелевской премии И.П. Павловым. Павлов изучал высшую нервную деятельность живых организмов, проводя многочисленные эксперименты на собаках. В результате этих экспериментов он пришел к выводу о том, что в основе темперамента лежат не свойства жидкостей или телесных тканей, а особенности функционирования нервной системы, а именно – свойства нервных процессов возбуждения и торможения.

Вместо двадцати четырех типов нервной системы Павлов выделяет только четыре основных ее типа: «в результате возможных колебаний основных свойств нервной системы и возможных комбинаций этих колебаний должны произойти типы нервной системы и, как указывает арифметический расчет, по крайней мере в количеств двадцати четырех, но, как свидетельствует действительность, в гораздо меньшем числе, а именно четырех типов особенно резких, бросающихся в глаза, а главное, отличающихся по приспособленности к окружающей среде.

Мы должны признать тип слабых животных, характеризующихся явной слабостью как раздражительного, так и тормозного процессов, никогда вполне не приспособляющихся к жизни и легко ломающихся, делающихся скоро и часто больными, невротиками, под влиянием трудных жизненных положений … А что всего важнее: этот тип, как правило, не может быть улучшен в очень значительной степени … только при некоторых особенно благоприятных, нарочных условиях или, как мы обычно выражаемся, в оранжерейной обстановке. Этому типу противополагаются типы сильных животных, но дальше опять отличающиеся друг от друга.

Таким образом, И.П.Павлов выделил три основных свойства нервных процессов и четыре типа темперамента, основанных на комбинации этих свойств. К свойствам нервной системы он отнес:

1. Силу нервных процессов

2. Уравновешенность нервных процессов

3. Подвижность нервных процессов

В свою очередь, к типам темперамента, соответствующим комбинациям свойств нервных процессов, И.П. Павлов отнес:

1. Холерический тип (безудержный): сильная неуравновешенная нервная система;

2. Сангвинический тип (уравновешенный): сильная уравновешенная подвижная нервная система.

3. Флегматический тип (инертный): сильная уравновешенная инертная нервная система.

4. Меланхолический тип (слабый, тормозной): слабая нервная система.

Выявленные у животных свойства и типы нервной системы И.П. Павлов предложил перенести на людей.

Изучая свойства нервной системы, которые Павлов считал врожденными, он пришел к выводу, что поведение обусловлено не только врожденными особенностями нервной системы, но и воздействиями, которым подвергается организм в течение жизни: «Образ поведения человека и животного обусловлен не только природными свойствами нервной системы, но и теми влияниями, которые падали и постоянно падают на организм во время его индивидуального существования, т. е. зависит от постоянного воспитания или обучения в самом широком смысле этих слов. И это потому, что рядом с указанными выше свойствами нервной системы непрерывно выступает и важнейшее ее свойство – высочайшая пластичность. Следовательно, если дело идет о природном типе нервной системы, то необходимо учитывать все те влияния, под которыми был со дня рождения и теперь находится данный организм» .

Дальнейшие исследования свойств нервной системы и темперамента в нейродинамическом направлении развили теорию Павлова. В 1950-е гг. в результате исследований, проведенных под руководством Б.М. Теплова и затем В.Д. Небылицына, были открыты еще два свойства нервных процессов⁷ :

1. Лабильность нервной системы – проявляется в скорости возникновения и прекращения нервных процессов.

2. Динамичность нервных процессов – проявляется в легкости и быстроте образования положительных (динамичность возбуждения) и тормозных (динамичность торможения) условных рефлексов.

Изучение свойств нервной системы продолжается и по настоящее время, однако многие исследователи темперамента в дальнейшем сконцентрировали свое внимание на изучении психологии темперамента – его структуры и свойств.

1.2 Типы темпераментов

Флегматик

Человек с сильной, уравновешенной, но неподвижной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно (трудно рассердить, развеселить). Флегматики замкнуты, терпеливы, миролюбивы. При больших неприятностях остается спокойным. Обычно у него бедная мимика, движения невыразительны и замедленны так же, как речь.

Как флегматики подходит к учёбе:

• Медленно и вдумчиво изучают информацию, перечитывают несколько раз один и тот же отрывок, могут чрезмерно долго сидеть над одной задачей.

• Зачастую, мышление флегматиков логическое, потому ребёнку может быть сложно работать с творческими заданиями, например, с правильным декламированием стихотворений, написанием сочинений.

• Старательно работает на уроках, но может растеряться, если учитель не даст чёткую установку о последовательности действий и требованиях к работе.

Меланхолик

Человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать «срыв», растерянность, поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнование, опасность и т.д.) могут ухудшиться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Отличаются высокой эмоциональной чувствительностью повышенной ранимостью.

Как меланхолик подходит к учёбе:

• Медленно подготавливается к урокам, может часами сидеть над одним заданием, чтобы выполнить его идеально.

• Тяжело переключается с одного предмета на другой, в мыслях может решать математическую задачу, а на бумаге делать задание по русскому языку.

• Легко переутомляется и перегорает к учёбе, на критику реагирует раздражительностью.

Сангвиник

Человек с сильной уравновешенной, подвижной нервной системой. Обладает быстрой реакцией, его поступки обдуманы, чаще жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость к трудностям жизни. Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями.

По его лицу легко угадать настроение. Он активно принимается за новое дело и может долго работать не утомляясь. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает. Он любит новизну, разнообразие ситуаций, перемену мест.

Как сангвиник подходит к учёбе:

• Легко вовлекается, но быстро отвлекается.

• Задаёт море вопросов, умеет подметить неочевидные факты, но быстро переключается на другое дело, например, погружается в мечты.

• Не может долго сидеть на одном месте, предпочитает активности и подвижный досуг.

• Обладает большим интеллектуальным потенциалом, любознательный, но подвержен рассеянности.

Холерик

Нервные процессы холерика отличаются повышенной возбудимостью и неуравновешенностью. Поэтому он вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отношениях, инициативен в деятельности. Он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Это люди целеустремленные, отважные. Самой природой они предназначены быть войнами, первопроходцами, исследователями, лидерами, а в целом героями - героями и рыцарями.

Как холерик подходит к учёбе:

• Предпочитает вкладывать силы и время в те предметы, в которых чувствует своё превосходство над сверстниками.

• Может бойкотировать выполнение домашних заданий по предмету, где не нашёл общий язык с педагогом.

• Предпочтёт весь день заниматься исключительно интересующей его дисциплиной, игнорируя задания по другим предметам.

• Может быть внимательным и усидчивым, но незначительное замечание может спровоцировать недовольство и горячую реакцию.

Было бы ошибкой думать, что каждый человек может быть отнесен строго к одному из четырех видов темперамента. Описанные темпераменты в жизни встречаются редко.

В характере каждого человека обычно своеобразно соединяются черты, присущие разным темпераментам. Про таких людей говорят, что они обладают смешанным темпераментом. Лишь тогда, когда в характере человека значительно преобладают черты того или иного темперамента, он может быть очень приближенно отнесен к представителям одного из четырех видов темперамента. Часто в различных условиях у людей проявляется и различные черты темперамента. Например, в бытовой обстановке человек может проявлять себя вялым, на работе же энергичным и деятельным.

Глава 2. Практическая часть

2.1. Выбор и обоснование методики исследования

Изучение темперамента человека может быть либо поверхностным, направленным на общую характеристику и определение его типа, либо углубленным, ориентированным на раскрытие свойств, входящих в структуру темперамента. В обоих случаях может быть применен весь набор методов психологического исследования.

Выделяют следующие методики определения типа темперамента:

Лабораторные исследования. Особый класс методов составляют психофизиологические методики, диагностирующие природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. В таком эксперименте можно точно измерять реакции, что особенно важно для получения их временных характеристик и для оценки энергетических параметров поведения.

Многие исследователи, особенно те, кто занимается изучением темперамента у детей, проводят для диагноза темперамента естественный эксперимент, который, обладая основными чертами экспериментального метода, в то же время весьма близок к методу наблюдения.

Одной из часто используемых методик является опросник для изучения темперамента. Широкое распространение имеют опросники:

- тест Я. Стреляу из 134 вопросов, разработанный на основе дифференциально-психологической концепции И.П.Павлова, направленный на измерение трех основных характеристик нервной деятельности: уровня процессов возбуждения, уровня процессов торможения, уровня подвижности.

- тест диагностики темперамента Г.Ю.Айзенка из 57 вопросов, позволяющий выявить тип темперамента, исходя из данных об уровне психотизма, нейротизма и экстраверсии-интроверсии.

- опросник структуры темперамента В.М.Русалова из 105 вопросов. Данный опросник предназначен для диагностики свойств темперамента, проявляющихся в предметной и социальной жизнедеятельности человека.

2.2 Процедура проведения исследования

Этапы исследования включают в себя следующие позиции: постановка цели исследования, выбор методики, определения целевой группы, проведение тестирования, обработка результатов, выводы.

В рамках данной проектной работы для определения типа темперамента было проведено тестирование среди учеников 7 «Б» класса МБОУ «СОШ № 71». В исследовании приняли участие 18подростков возрасте от 12 до 13 лет, в том числе 10 девочек (55,5%) и 8 мальчиков (44,4%). Все подростки, принявшие участие в исследовании, являются учащимися 7б класса МБОУ СОШ № 71 Испытуемые для самостоятельной работы получили ссылку на тест, инструкцию.

Цель исследования — определение типа темперамента школьников 7б класса МБОУ СОШ № 71 для выявления обобщенной количественной характеристики в классе разных типов темперамента. Метод исследования - выбран опросник Г. Айзенка в модификации Г.В. Резапкиной, созданный для подростков-школьников. Тестирование происходило в электронном виде на сайте https://psytests.org. В приложении 1 представлены некоторые заполненные бланки, анонимные результаты опроса, отмеченные карты. Проведение тестирования. Ученикам перед тестированием разъяснено, что тест включает в себя 40 вопросов, необходимо дать однозначные ответы («Да» - «Нет»). Чтобы получить объективные результаты, нужно работать быстро, не тратя много времени на обдумывание тестов, так как наиболее важна первая реакция испытуемого.

В результате проведения теста в 7 «Б» классе было выявлено, что в классе преобладают все типы темперамента. У 4 учащихся выявлен холерический тип темперамента, 6 учащихся – сангвинический тип, 3 учащихся – флегматический тип темперамента, а у 5 – меланхолический тип темперамента (приложение№ 1 ).

На основе результатов тестирования одноклассников и обобщив весь изученный материал мы вместе с педагогом-психологом ЦМПССП города Лесного Свердловской области Л.П.Кичигиной создали карточки с описанием качеств для каждого типа темперамента и рекомендациями для качественного образовательного процесса. Карточки представлены в приложение № 2. Кроме того, разработана брошюра по материалам исследования (приложение №3).

Заключение

Изучение темперамента позволяет лучше понимать психологические особенности каждого человека, такие как эмоциональность, активность, общительность и другие характеристики поведения.

Учителя и родители могут применять знания о темпераментах детей для организации учебного процесса и воспитания таким образом, чтобы учитывать их индивидуальные потребности и возможности.

Были успешно решены следующие задачи:

1. Изучено понятие «темперамент» и дана характеристика его ключевых аспектов.
2. Описаны четыре классических типа темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик) и выделены присущие им поведенческие и эмоциональные черты.

3. Исследованы современные методы диагностики темперамента и выбраны наиболее подходящие методики для проведения эмпирического этапа работы.
4. Проведено анкетирование среди одноклассников, позволившее выявить преобладание определенных типов темперамента в исследуемой группе.
По итогам проведенного анализа разработаны конкретные рекомендации для педагогов и обучающихся, направленные на повышение качества образовательного процесса посредством учета особенностей темперамента школьников. Основные положения заключаются в следующем:
- Сангвиники нуждаются в постоянной смене видов деятельности, интересуются новыми задачами и быстро усваивают материал.

- Холерики отличаются энергичностью и активностью, однако требуют контроля над импульсивностью и эмоциональной стабильностью.

- Флегматикам полезны систематичность и последовательность в обучении, развитие инициативности и гибкости поведения.

- Меланхолики обладают повышенной чувствительностью и тревожностью, следовательно, необходимы поддержка, поощрение и создание комфортных условий для учебы.

Полученные результаты имеют значительную практическую ценность, поскольку позволяют повысить эффективность обучения, учитывая индивидуальные психологические свойства учащихся. Это способствует созданию благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей и формирования положительной мотивации к обучению.
Работа также имеет перспективы дальнейшего расширения, например, углубленное изучение влияния иных факторов, таких как возраст, пол, социальные условия и культурные особенности, на проявление темперамента и успешность образовательной деятельности.

Список литературы

1. Крысько В.Г. Психология и педагогика: курс лекций. – 4-е изд., испр. – М.: Изд-во Омега-Л, 2006. – 368 с. – (Библиотека высшей школы).

2. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с. – (Серия «Учебник нового века»). – www.koob.ru.

3. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с. – (Серия «Учебник нового века»). – www.koob.ru.

4. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – www.webbl.ru.

5. Небылицын В.Д. Темперамент // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – с.153-159. – www.psychology.ru.

6. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 448 с.

7. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. – М.: Наука, 1973. – 664 с.

8. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии. – 1985. – №1. – с.19-32 – voppsy.ru.

9. Статья из Википедии. Темперамент. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82#cite_ref-17

10. Трубинова Елена Алексеевна, Гультяева Татьяна Васильевна, Ванюкова Екатерина Сергеевна Влияние типа/ темперамента на учебную деятельность // International scientific review. 2017. №7 (38). URL:https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-tipa-temperamenta-na-uchebnuyu-deyatelnost (дата обращения: 03.02.2026)

Приложения

Приложение № 1

Количество опрошенных школьников

Приложение № 2

Карточки с рекомендациями для участников образовательного процесса

Приложение № 3

Приложение № 4

Бланки ответов

Ученик № 1, девушка

Ученик № 3, девушка

Ученик № 10, юноша

Ученик № 2, девушка

Ученик № 11, юноша

Ученик № 13, юноша

Ученик № 15, юноша