Социология без границ: образовательный проект для детей с ограниченными возможностями здоровья

XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке

Личный портфель

Социология без границ: образовательный проект для детей с ограниченными возможностями здоровья

Свиридонова Е.С. 1
1ЧОУ "РОМАНОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ"
Куклина Е.С. 1
1ЧОУ "РОМАНОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ"
Автор работы награжден дипломом победителя II степени
Диплом школьникаСвидетельство руководителя
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Введение

Исследование нейроигр, которые, в отличие от традиционных, более эффективны в стимулировании мозговой активности, позволяет нам тренировать ключевые когнитивные функции в форме увлекательной деятельности. Так как дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) затрудняются освоить образовательные программы без дополнительной помощи, мы считаем необходимым не только изучить нейроигры, но и внедрить в их общество.

Цель: создать условия для успешной социализации детей с ОВЗ через адаптацию общественной среды и развитие ключевых навыков с помощью нейроигры.

Задачи:

  1. организовать взаимодействие со специальной коррекционной школой на долговременной основе;

  2. формировать у сверстников эмпатию к детям с ОВЗ;

  3. внедрить в воспитательный план гимназии регулярное проведение благотворительной акции к Международному дню инвалида 3 декабря;

  4. найти и изучить литературу по теме: «Строение и работа мозга»;

  5. привлечь специалистов по взаимодействию с детьми с ОВЗ;

  6. создать телеграмм-канал и чат в мессенджере Макс;

  7. внедрить проект «Перемены с пользой»;

  8. создать нейроигру на основе нейроупражнений и внедрить ее в образовательный процесс коррекционной школы №21;

  9. апробировать свой продукт в специальной коррекционной школе.

Характер поставленных задач определяет выбор метода исследования: наблюдение, сравнение, исследование, анализ.

Актуальность данной темы заключается в том, что с каждым годом детей с ОВЗ становится все больше. Такая ситуация диктует потребность в формировании групп, направленных на инклюзивное общение и социальную интеграцию детей с ОВЗ. Они сталкиваются с проблемами социализации и адаптации в обществе, а изучение социологии с помощью нейроигры помогает им лучше понимать себя и окружающих, формировать социальные связи и адаптироваться к различным социальным ситуациям.

Объект исследования – процесс проектирования и интеграции образовательных игровых методов, основанных на нейропсихологии и специальных упражнениях, применяемых в дополнительном образовании и коррекционно-развивающей педагогике.

Предмет исследования – структурные компоненты и функциональные особенности нейроигры как инновационного инструмента развития когнитивных процессов и межполушарного взаимодействия.

Практическая значимость (прикладная ценность) исследования заключается в создании эффективной нейроигры для развития социальных навыков детей с ОВЗ, которая успешно интегрируется в образовательный процесс через проект «Перемены с пользой» и способствует формированию инклюзивной среды при проведении регулярных благотворительных акций.

Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации научных знаний о работе головного мозга и особенностях развития детей с ОВЗ.

Гипотеза: внедрение нейроигры способствует формированию новых навыков и процесса социализации у детей с ОВЗ.

Работа демонстрирует осознанный подход к формированию теоретического фундамента. Она опирается на труды признанных отечественных специалистов в области нейропсихологии, таких как А.Р. Лурия, А.В. Семенович, М.С. Староверова и Т.П. Трясорукова. Это обеспечивает понимание ключевых концепций – мозговой организации высших психических функций, межполушарного взаимодействия и принципов инклюзивного образования. Процесс работы выстроен корректно и позволяет обосновать значимость нейроигр как инструмента развития.

Таким образом, степень изученности с проблемой можно оценить как глубокую на уровне освоения фундаментальных отечественных теорий и практик.

Глава 1. Нейроигры, их влияние на развитие межполушарного взаимодействия и мозг человека в целом

1.1 Строение и работа головного мозга

В человеческом организме одним из самых уникальных органов выступает головной мозг. Это орган, который играет ключевую роль в организации создания и поведения, обеспечивает слаженную работу всего организма. Мозг пристально изучают уже на протяжении долгого времени, но еще никогда мы не знали о нем так много как сегодня. Нейробиология выводит человечество на новый уровень понимания, каково значение каждого индивида в обществе [4, с. 2].

Основные анатомические составляющие головного мозга полушария и кора, ствол мозга, мозжечок, гипофиз, гипоталамус и таламус. Каждая составляющая мозга выполняет свой набор функций, а все вместе они дают человеку возможность дышать, двигаться, говорить, слушать, воспринимать и усваивать информацию, развиваться – проще говоря, жить.

Самая большая часть мозга – его полушария. На них приходится 90% от общего объема мозга. Полушария соединяются плотной перемычкой, которая называется мозолистым телом [3, с. 5].

Полушария головного мозга отвечают за множество разнообразных функций в организме человека. Левое полушарие – это центр аналитического мышления, логики, математических способностей и буквального восприятия речи. Оно отвечает за быстрый счет, скорость чтение и прочную память. С точки зрения моторики, оно управляет правой стороной тела. Правое полушарие – это центр творчества, интуиции и целостного восприятия. Оно доминирует у людей искусства, отвечая за образное мышление, ориентацию в пространстве и одновременную обработку данных. С точки зрения моторики, это полушарие руководит левой стороной тела.

Левое и правое полушария головного мозга постоянно взаимодействуют друг с другом через специальные проводники – нервные волокна. Это общение называется межполушарным, и оно критически важно для того, чтобы мы могли координировать свои действия, совмещать логику и творчество, учиться новому и просто воспринимать мир, как единое целое, а не как набор разрозненных сигналов [2, с. 9]

Нервная система является центром управления телом, помогающим человеку в когнитивных способностях, эмоциях и речи. Она также контролирует основные сложные процессы, такие как мысли, движения, память. Нервная система человека – это головной и спиной мозг вместе с сетью нервов, расходящихся по всему телу. Они постоянно собирают данные извне, анализируют их и заставляют тело реагировать нужным образом.

Нервная система человека состоит из двух главных частей: центральная нервная система (ЦНС) – это центр управления, включающий головной и спинной мозг и периферическая нервная система (ПНС) – это сеть нервов, которая соединяет ЦНС со всем телом. Она передает иформацию от мозга к органам, рукам, ногам и обратно [8, с. 28].

1.2. Нейроигры – как особенность влияния на мозг. Взаимосвязь с социологией

Нейроигры – это уникальные развивающие комплексы из специальных упражнений, целью которых является активизация и усиление работы головного мозга. Благодаря им у детей лучше развиваются память, внимание, логика, координация, мышление, воображение и другие важные умственные способности.

Основной задачей нейроигр является стимулирование межполушарного взаимодействия и синхронизация деятельности мозга, что служит фундаментом для комплексного интеллектуального и психического развития. Согласно данным исследований, подростки, которые систематически выполняют нейропсихологические упражнения, демонстрируют в среднем на 30% более высокие успехи в освоении материала по сравнению со сверстниками. Этот эффект обуславливается тем, что нейроигры целенаправленно активизируют различные отделы мозга, ответственные за познавательные процессы, способствуют формированию новых нейронных связей и улучшению кровообращения в межполушарном пространстве.

Применение нейроигр в работе с детьми является оригинальным инструментом для стимуляции развития детей. Эти упражнения активируют обширные области мозга, связанные с речью, концентрацией внимания, запоминанием информации и другими важными познавательными процессами. Как отмечают исследователи и ученые, такой подход способствует гармоничному развитию всех систем организма ребенка [6, с. 40].

Сущность воздействия нейроигр заключается в их способности создавать и укреплять новые нейронные связи, тем самым улучшая работу головного мозга, которая лежит в основе развития интеллекта и психологических процессов.

К основным положительным эффектам от занятий нейроиграми можно перечислить: улучшение памяти, развитие критического и логического мышления , становление творческих способностей.

Нейроигры не являются официальным разделом социологии. Это понятие из области нейропсихологии, которое изучает воздействие специальных занятий и упражнений на развитие мозга и его психилогических функций. Однако связь между нейроиграми и социологией, особенно в контексте с детьми с ОВЗ, существует на практике [12].

Нейроигры – как инструмент для укрепления социальных навыков:

1. Ключевая задача нейроигр в социализации: развитие высших психических функций (внимания, памяти, речи, саморегуляции), которые являются опорной точкой для успешного социального взаимодействия. Игры на развитие совместной межполушарной работы, помогают синхронизировать работу мозга, что напрямую влияет на способность к обучению и коммуникации.

2. Создание ситуаций для социального взаимодействия. Групповой формат: проведение нейроигр и занятий в группе, принципиально создает социальную ситуацию – дети заинтересованы сильнее, учатся ждать своей очереди, наблюдать за другими, следовать общим правилам, радоваться общему успеху, поддерживать друг друга. Многие нейроигры включают в себя элементы, требующие общения, а также взаимодействия. 

3. Помощь детям с ОВЗ в интеграции, развитие индивидуальных способностей и создание предпосылок для успешного включения в социальную и образовательную среду [11].

Для детей с ОВЗ нейроигры – это спокойный и структурированный способ «включиться» в общую деятельность. Они помогают снизить тревожность, улучшить психофизическое состояние, что является основой для дальнейшей социализации и становлении в обществе [10].

Социализация – это процесс формирования личности, в ходе которого человек осваивает язык, культурные нормы и модели поведения, принятые в обществе. Для детей с ОВЗ этот путь имеет свои особенности. Следствия нарушений в развитии могут влиять на формирование личности, усложняя построение социальных связей с обществом в целом [13].

Выделяют следующие ключевые сложности: с усвоением социальных правил, с установлением контактов с окружающими, с формированием адекватной картины мира. Успешная социализация происходит через процесс преодоления различных барьеров [9, с. 15].

Таким образом, социализация детей с ОВЗ – это многогранный и непрерывный процесс, требующий создания гибкой, понимающей и принимающей среды. Главная цель не просто адаптация к существующим нормам и правилам, а достижение максимального уровня самореализации и включенности в жизнь общества при поддержке и учете индивидуальных особенностей каждого ребенка [7, с. 48].

Таким образом, задача общества заключается не в «лечении» или «адаптации» только самого ребёнка, а в первую очередь в устранении барьеров и создании инклюзивной среды [15].

1.3. Разновидность нейроупражнений. Польза для детей

Основоположники и современные представители нейропсихологической науки (например, А.Р. Лурия, А.В. Семенович) в своих научных работах полагают, что акцент на понимание мозговой организации позволяет с помощью специальных нейроупражнений не только дополнять, но и при необходимости исправлять несформированные или нарушенные функции мозга ребенка [1, с. 31].

Занятия, включающие в себя такие игры и упражнения, позволяют решать важные задачи психофизического развития школьников, а именно:

  • повышать общий уровень работоспособности;

  • активизировать и развивать процессы мыслительной деятельности;

  • исправлять недостатки в речевом развитии;

  • повышать внимание и укреплять различные виды памяти;

  • обеспечивать правильное и координированное взаимодействие рук и ног;

  • тренировать и улучшать слуховое и зрительное восприятие и др.

Обоснованны преимущества и польза нейроигр, составленных на основе нейроупражнений и направленных на развитие нарушенных функций мозга через мотивирующую для ребенка с ОВЗ игровую деятельность [5, с. 71].

Детский мозг обладает повышенной способностью к перестройке и восстановлению. Многие трудности у детей с ОВЗ заложены в нарушении взаимокоординации сенсорной и моторной систем и нейроупражнения целенаправленно их развивают:

  • межполушарное взаимодействие;

  • крупная и мелкая моторика;

  • ведущая роль тактильной системы;

  • вестибулярная система и координация [14].

Нейроупражнения способствуют коррекции и развитию высших когнитивных функций их можно подстроить под конкретный диагноз, способности и возможности ребенка [14]

.

Глава 2. Создание нейроигры для детей с ОВЗ

2.1. Разработка многоэтапного продукта

Разработка нейроигры «НейроШторм» для детей с ОВЗ представляет собой комплексный, многоэтапный процесс, основанный на междисциплинарном подходе и включающий теоретическую подготовку, исследование, апробацию и социальную интеграцию проекта.

Проект исходит из понимания социальной интеграции детей с ОВЗ как всестороннего процесса, сочетающего глубокое понимание общества и целенаправленном развитии коммуникативных способностей самого ребенка. Это определило цель создания не просто развлекательного, а коррекционно-развивающего инструмента, основанного на принципах нейропсихологии.

Для корректной реализации идеи было установлено долгосрочное сотрудничество с коррекционной школой № 21 г. Краснодара. Взаимодействие проходило через специалиста этой школы Моревой Ириной Валерьевной – заместителя директора по воспитательной части.

Ключевым этапом стало привлечение специалистов:

  • педагог-дефектолог Брик Анна Андреевна определила специфику целевой аудитории: низкая работоспособность, слабая учебная мотивация, возможные поведенческие сложности и агрессия, нежелание действовать, недоверчиво относиться к новым людям, необходимость индивидуального подхода;

  • психолог-педагог, специалист в области нейроупражнений и работе с детьми с ОВЗ Фурдак Юлия Эдуардовна, которая предоставила профессиональные рекомендации по взаимодействию с детьми и научно обосновала концепцию игры. Которая включила в себя баланс нейроупражнений, стимулирующих (яркие цвета) и успокаивающих (пастельные тона) элементов для регуляции внимания и эмоционального состояния.

На основе полученных знаний, были отобраны и созданы следующие нейроупражнения: считалочка, повторяйка, ищейка, корректурная проба, карандаши в две руки, ладошки, стрелочки, словечки, прятки, воздушный футбол.

На основе экспертных заключений и отобраных нейроупражнений была разработана универсальная модульная нейроигра «НейроШторм». Ее ключевые характеристики: адаптивность, научная обоснованность, новизна подхода.

Успешная апробация прошла сначала в условиях нашей гимназии, что подтвердило эффективность и высокую вовлеченность учащихся. Результатом стала инициатива внедрения проекта под названием «Перемены с пользой» – это регулярные, ежедневные занятия с нейроупражнениями, интегрированные в школьную жизнь. Помимо интеграции в ЧОУ «Романовскую гимназию», он нашел отклик от заместителя директора по воспитательной части Моревой Ириной Валерьевной в коррекционной школе № 21 г.Краснодар, где идет его постепенное внедрение в образовательный процесс.

Работа вышла за рамки создания продукта, перерастая в социальный проект. Для просветительской деятельности создан телеграмм-канал и чат в мессенджере Макс.

Создан благотворительный компонент, который внедрен в планирование нашей гимназии на ежегодной основе, посвященный Международному дню инвалида – 3 декабря.

Это замкнуло логический круг проекта: от изучения потребностей – к созданию инструмента помощи – к организации прямой материальной поддержки.

Нейроигра стала связующим звеном между теоретическим исследованием, экспертным знанием, практической педагогикой и социальной ответственностью.

2.2. Практическое применение нейроигры в коррекционной школе

Основой для практической реализации проекта послужил специально разработанный и изготовленный уникальный игровой комплект для групповой коррекционно-развивающей работы в виде нейроигры под названием «НейроШторм».

Ключевые особенности комплекса:

1. Комплект представляет собой яркую тематическую коробку, которая создает целостный игровой мир, стимулирующий познавательный интерес и положительную мотивацию у детей с ОВЗ.

  Основная инновация заключается в отказе от стандартных фишек. Вместо них каждый участник создает свои уникальные игровые фигуры из легкого пластилина. Этот процесс является терапевтически значимым этапом: он способствует развитию мелкой моторики, тактильного восприятия, творческого самовыражения и формирует личную связь ребенка с игрой, снижая тревожность и активизируя мозг. Его простота и безопасность в использовании позволяют включать в работу

2. Комплекс включает индивидуальные игровые поля для каждого участника. Это позволяет детям работать в собственном темпе, снижает напряжение от прямого соревнования и помогает ведущему легко отслеживать прогресс каждого. Продуманная комплектация: легкий пластилин и смывающиеся маркеры – ключевые инструменты для выполнения заданий. Их свойства (мягкость, безопасность, возможность многократного использования) делают деятельность доступной.

3. Подробная инструкция для ведущего в нейроиге:

Структурированные комплексы нейроупражнений подобраны по принципу «от простого к сложному» и направлены на развитие межполушарного взаимодействия, когнитивных функций (внимание, память, пространственное мышление), саморегуляции и социальных навыков.

4. Игра оптимально рассчитана на одновременную работу с малой группой (8 детей и ведущий). Такой формат обеспечивает баланс между групповой динамикой и возможностью оказания индивидуального внимания, что особенно важно в коррекционной педагогике.

Таким образом, представленный нейроигровой комплекс – это не просто набор реквизита, а целостная среда. Она сочетает в себе преимущества игротерапии, арт-терапии и нейропсихологического подхода, что позволяет эффективно решать комплекс коррекционных задач в условиях школ.

Практическая апробация разработанного нейроигрового комплекса была осуществлена на базе коррекционной школы № 21 г. Краснодара в рамках двух посещений. Первое посещение, целью визита стала апробация базового комплекса, установление контакта с детьми с ОВЗ, оценка первоначальной эффективности и выявление зон для доработки.

Целевой группой в первой визит выступило 6 детей с умеренной степенью нарушений, включая расстройства аутистического спектра и умственную отсталость. Подбор детей был согласован с администрацией школы. Структура занятия:

  1. Адаптационный этап: использование легкого пластилина, как мягкий вводный элемент для снижения тревожности и установления доверительного контакта. Отказ от стандартных фишек в пользу лепки произвольных и геометрических фигур позволил гибко подойти к индивидуальным возможностям детей. При необходимости оказывалась индивидуальная тактильная и вербальная поддержка с обязательным позитивным подкреплением усилий каждого ребенка.

  2. Основной блок: выполнение комплекса нейроупражнений (например, «Повторяйка» и «Ладошки»). Наибольший отклик и вовлеченность наблюдались в упражнениях, предполагающих активные действия руками, что подтвердило важность моторного компонента.

  3. Завершающий этап: поощрение каждого участника для создания позитивного опыта.

Выводы и корректировки по итогам первого посещения: нейроигра показала свою принципиальную применимость и вовлекающий потенциал, выявлена необходимость расширения подвижного компонента для повышения энергетики занятия, разработано и включено в комплекс новое подвижное упражнение «Воздушный футбол», где целью является передвижение бумажного мячика дыханием на сторону соперника через барьер из легкого пластилина, созданный самими детьми.

Во второе посещение, целью поездки было внедрение усовершенствованного комплекса с учетом сделанных выводов, проверка его адаптивности к новой группе детей, сочетание игрового занятия с благотворительной акцией. К посещению была приурочена акция по сбору канцелярских принадлежностей, организованная в гимназии инициативной группой 3 декабря, приуроченная к Международному дню инвалида. Информирование учащихся было проведено через презентацию с фото и видео отчетом о первой поездке, что обеспечило высокую вовлеченность и превышение планов по сбору помощи.

Выезд ко второй группе детей успешно вовлеклись новые упражнение, особенно «Воздушный футбол» вызвал особый энтузиазм, подтвердив важность и правильность введения подвижных элементов. Контакт с детьми был установлен успешно, несмотря на различия в групповом составе.

Итогами взаимодействия со школой, являлась передача канцелярских принадлежностей и тематический нейроигровой комплект (коробка с игрой, инструкцией, комплексами упражнений, легким пластилином и смывающимися маркерами) под названием «НейроШторм». Педагогам школы разъяснена модульная и адаптивная структура игры, возможность ее дополнения и корректировки под конкретные задачи группы. Состоялись пробные положительные результаты по внедрению проекта «Перемены с пользой». Администрация школы выразила высокую оценку проделанной работы, что было подтверждено благодарственным письмом.

А так же наш проект был опубликован в официальном телеграмм-канале ЧОУ «Романовская гимназия»:

https://t.me/gimnaziakrd/3777 https://t.me/gimnaziakrd/3951.

И на официальном сайте школы:

https://romanovskaya-gimnaziya.ru/proektnaya-deyatelnost/ .

Для наглядной демонстрации нашей работы было проведено анкетирование среди 40 учащихся коррекционной школы.

Первое тестирование состоялось 20.10.2025, тогда картина была следующей: 67% ребят ничего не знают, 22% слышали, но не пробовали и только 11% были знакомы. Спустя полтора месяца активной работы, состоялось второе тестирование 05.12.2025. Результаты разительно изменились: уже 78% хорошо знают, что такое нейроиры и нейроупражнения, 11% находятся в категории слышали и 11% остались неосведомлены. Таким образом, мы можем констатировать, что наша деятельность была продуктивной и принесла ощутимые результаты.

2.3. Значимость нейроигры для детей с ОВЗ.

Практическое применение разработанной нейроигры «НейроШторм» в условиях коррекционной школы № 21 г.Краснодар подтвердило ее высокую значимость, которая выходит далеко за рамки простого развлечения. Игра является научно-обоснованным, инструментом, отвечающим особым образовательным потребностям детей с ОВЗ.

Игра построена на фундаментальном знании о нейропластичности мозга – его способности изменяться и формировать новые нейронные связи. Целенаправленно подобранные упражнения стимулируют различные зоны мозга, способствуя развитию когнитивных функций. 

Игровая форма является естественной и мотивирующей средой для ребенка, что обеспечивает высокий уровень вовлеченности и превращает коррекционную работу из обязательного занятия в желанную деятельность. Игра «НейроШторм» по своей структуре является социальным тренажером. Коллективный формат основывается на ограничении в количестве игроков и правила, поощряющие взаимодействие друг с другом, создают безопасную ситуацию для тренировки коммуникации, умения ждать своей очереди, соблюдать общие правила и работать в группе. Не менее важен опыт конструктивного взаимодействия со взрослым-ведущим (педагогом, психологом, воспитателем). Это помогает преодолевать барьеры в общении, выстраивать доверительные отношения и переносить позитивный опыт коммуникации за пределы игрового сеанса. Наблюдения показали, как в процессе игры дети раскрываются, проявляя искренний интерес и снижая уровень защитной тревожности.

Механика игры, где ключевым элементом являются самодельные фигуры из пластилина, позволяет каждому ребенку создать свой уникальный игровой аватар. Успех в игре становится моделью успеха в других видах деятельности.

Значимость игры усиливается ее универсальностью и доступностью. Модульная структура (разные комплексы упражнений) позволяет гибко подстраивать содержание под конкретный диагноз, возраст и актуальные задачи развития,.

Наличие детальной инструкции с простыми алгоритмами делает игру доступной не только для специалистов в школе, но и для родителей в домашних условиях. Это обеспечивает преемственность коррекционно-развивающей среды и возможность регулярных занятий, что является ключевым фактором эффективности.

Таким образом, нейроигра «НейроШторм» представляет собой значимый образовательный ресурс, который через механизм естественной игровой деятельности комплексно воздействует на когнитивную, эмоционально-волевую и социальную сферы ребенка с ОВЗ. Она способствует не только развитию отдельных функций, но и успешной интеграции ребенка в коллектив, формируя основу для его дальнейшей адаптации и обучения.

Заключение

В рамках проекта была доказана актуальность создания инклюзивной среды и разработки новый индивидуальных методик, поскольку процесс приобретения социальных навыков для детей с ОВЗ требует специально организованной, поддерживающей среды. Социальная адаптация является для них не спонтанным, а критически важным целенаправленным процессом, напрямую влияющим на самооценку и будущее качество жизни.

Для решения этой проблемы был реализован проект, в ходе которого была достигнута цель – созданы условия для успешной социализации детей с ОВЗ через адаптацию среды и развитие навыков с помощью нейроигры. А так же выполнены ключевые задачи: налажено долгосрочное взаимодействие с коррекционной школой, внедрён проект «Перемены с пользой», создан, апробирован и внедрен игровой продукт на основе нейроупражнений, а также проведена работа по формированию эмпатии у сверстников через просветительские и благотворительные мероприятия.

Гипотеза исследования нашла своё подтверждение: внедрение специально разработанной нейроигры действительно способствует формированию новых навыков и успешной социализации детей с ОВЗ, обеспечивая им доступный и мотивирующий формат развития.

Практическая значимость работы выражена в создании конкретного, готового к использованию инструмента – нейроигры, которая интегрирована в образовательный процесс и способствует построению инклюзивной среды.

Теоретическая значимость заключается в систематизации знаний о нейропсихологических основах обучения и развитии детей с ОВЗ, что закладывает научную основу для дальнейших разработок в области коррекционной и игровой педагогики.

Таким образом, проект продемонстрировал, что сочетание научного подхода, игровых технологий и целенаправленной социальной работы открывает новые, эффективные пути для поддержки, развития и интеграции детей с ОВЗ, закладывая фундамент для их более уверенного и счастливого будущего.

Список литературы

  1. Алексеева Ю.А. Нейроигры для развития мозга. Игры и задания для развития интеллекта. Издательство Росмэн, 2020. – 120с.

  2. Ахмадуллин Ш.Т., Ахмадулин И.Т. Развиваем мозг. Как тренировать логику, мышление и IQ у детей 7-12 лет. Москва: Нева,2004. – 208с.

  3. Кушалиева Б.С. С заботой о мозге. Тренинг-книга для развития памяти и внимания. Москва: Издательство АСТ, 2023. – 208с.

  4. Мартынов И.А. Мозг. Как он устроен и что с ним делать. Издательство АСТ, 2019. – 320с.

  5. Назарова Н.М., Аксенова Л.И. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Издательство НЦ ЭНАС 2005. – 448с.

  6. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. Академия 2002. – 57с.

  7. Староверовой М.С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Издательство Владос, 2014. – 167с.

  8. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ. Из серии «Школа развития»,2018. – 56с.

  9. Фуряева Т.В. Социальная инклюзия: теория и практика. Издательство ИНФРА-М, 2017. – 256 с.

Список интернет-источников

  1. Нейропедагогика. Твой дефектолог [сайт]. – URL: https://neurodefectolog.ru/ (дата обращения: 08.11.2025).

  2. Педагогическая копилка. Использование нейроупражнений для развития речи для детей с ОВЗ [сайт]. – URL:https://ped-kopilka.ru/blogs/blog89177/master-klas-na-temu-ispolzovanie-neirouprazhnenii-dlja-razvitija-rechi-v-rabote-s-roditeljami-vospityvayuschih-detei-s-ovz.html (дата обращения: 03.11.2025).

  3. Урок.РФ. Научная статья о социализации детей с ОВЗ [сайт]. – URL:https://урок.рф/library/sotcializatciya_detej_s_ogranichennimi_vozmozhnostyami_180453.html?ysclid=mkl5b0d2tq228425883 (дата обращения: 20.11.2025).

  4. Guberleninka. Социологическще исследование проблем для детей с ОВЗ [сайт]. – URL:https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiologicheskoe-issledovanie-problem-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya?ysclid=mkl56jcl2a893328430 (дата обращения: 20.11.2025).

  5. Rutube. Нейроигры в физической культуре у детей с ОВЗ [сайт]. – URL:https://rutube.ru/video/793e83a49314d7b3d9089b97ed6326d3/ (дата обращения: 14.10.2025).

  6. Rutube. Развитие крупной и мелкой моторики у детей с ОВЗ [сайт]. – URL:https://rutube.ru/video/f5aae3cd12b6a5fa04f16f7588d9488b/?playlist=205520 (дата обращения: 14.10.2025).

Просмотров работы: 4