XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Подростки в интернете: как распознать манипуляции и защитить себя

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Попова М.В. 1

---

1ЧОУ "Романовская гимназия"

Фурдак Ю.Э. 1

---

1ЧОУ "Романовская гимназия"

Работа в формате PDF

466.4 KB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

В современном мире дети и подростки много времени проводят в интернете. Там можно учиться, общаться с друзьями и находить полезную информацию. Но в сети встречаются и опасности. Иногда злоумышленники пользуются тем, что подросткам важно чувствовать себя частью группы и искать своё место в жизни, и пытаются вовлечь их в незаконные действия. Интернет стал одним из главных способов влияния на несовершеннолетних, поэтому важно изучать эту проблему и искать способы защиты. Нередко используются приёмы психологического давления: через эмоции подросткам создают ощущение, что они делают что-то важное и героическое, хотя на самом деле им предлагают ложные ценности. Подростки находятся в периоде формирования личности и не всегда могут критически оценить подобное влияние. Из-за этого они могут попасть в опасные интернет-сообщества. Ситуацию усложняет и то, что в образовательной среде пока не всегда есть чёткие способы распознавать такие угрозы, поэтому изучение подобных манипуляций особенно важно.

Изучением социально-психологических механизмов влияния интернет-среды на подростков занимались такие исследователи, как Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова, в своих работах, посвященных цифровой социализации, отмечают повышение уязвимости подростков к сетевым рискам. Б. Г. Бовин и И. Б. Бовина анализируют психологические механизмы вовлечения в деструктивные группы. Опора на эти исследования позволила нам выделить ключевые приемы манипуляции для нашего проекта.

Актуальность исследования связана с ростом интернет-активности подростков и вовлечением их в опасные онлайн-сообщества. Цифровая среда стала важным пространством для жизни подростков, но она же используется для манипуляций. Существующие меры профилактики часто неэффективны, так как не учитывают методы вербовки. Поэтому необходимо изучать способы интернет-вербовки и создавать инструменты, которые помогут подросткам распознавать манипуляции и безопасно вести себя в сети.

Цель проекта – изучить способы и приёмы вербовки подростков в интернет-пространстве и на основе полученных результатов разработать и протестировать обучающий материал. Он поможет подросткам научиться распознавать манипуляции и защищать себя в сети.

Задачи:

- изучить методы интернет-вербовки и психологические особенности подростков;

- провести опрос среди учащихся 6–9 классов, чтобы определить уровень их осведомлённости;

- разработать интерактивный образовательный продукт (чат-бот, настольную игру и памятку-инфографику);

- проверить эффективность созданных продуктов в повышении цифровой грамотности подростков.

Объект исследования – школьники 6–9 классов как группа, наиболее уязвимая для вербовки в интернет-пространстве, и их психологические особенности.

Предмет исследования – способы психологического воздействия на подростков в интернет-пространстве с целью вербовки,а также эффективность интерактивных профилактических методов противодействия этому влиянию.

Практическая значимость исследования заключается в создании готовых к использованию образовательных продуктов – чат-бота, настольной игры и памятки-инфографики, которые научат школьников определять и нейтрализовать вербовочные техники.

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе не только проанализированы способы влияния на подростков при вербовке в интернете, но и предложены практические инструменты для профилактики. В рамках исследования были созданы и протестированы интерактивный чат-бот «АнтиВерб», настольная игра «Мемори: Техники вербовщиков» и инфографика-памятка «Как не попасть в ловушку вербовщиков», которые учат подростков распознавать манипуляции и безопасно вести себя в сети.

Глава 1. Как и почему подростков вовлекают в опасные группы в интернете

1.1. Психологические особенности подростка как фактор риска вовлечения в противоправную деятельность

Подростковый возраст – это время больших перемен. В этот период активно формируется личность, характер и собственное мнение. Подросткам очень хочется быть самостоятельными, но жизненного опыта для того, чтобы всегда правильно оценивать людей и информацию, им часто не хватает [8]. Именно из-за этого они могут стать более уязвимыми для манипуляций в интернете.

Одной из ключевых особенностей подросткового возраста является неустойчивая самооценка. Подростки часто ищут подтверждение своей значимости и признание со стороны окружающих. В социальных сетях это превращается в желание собрать как можно больше лайков и одобрительных комментариев. Вербовщики это знают и специально осыпают подростка комплиментами, делают вид, что восхищаются им, чтобы быстро завоевать доверие [3].

Также важной потребностью является быть частью группы, «своим» в компании. Для подростков очень важно чувствовать, что он является частью коллектива или сообщества. Поэтому предложение вступить в «закрытые сообщества» или «особые группы» кажется им очень привлекательным [4].

Ещё одной особенностью подросткового возраста является недостаточно развитое критическое мышление. Подросткам сложно распознать манипуляцию, особенно если она прикрыта красивыми словами. Они еще мало знают жизнь и остро всё воспринимают. Поэтому они могут легко довериться чужим людям в интернете и не распознать вовремя, что им грозит опасность [7].

Кроме того, подросткам свойственна склонность к риску и стремление к новым впечатлениям. Именно на желании испытать острые ощущения, доказать свою смелость или получить легкие деньги чаще всего и играют вербовщики, чтобы втянуть их в опасные занятия.

Таким образом, психологические особенности подросткового возраста делают их более уязвимыми для манипуляций в интернете.

1.2. Психологические ловушки: как вербовщики незаметно управляют подростками

В интернет-пространстве вербовщики используют не только личное общение, но и специальные психологические приемы, которые работают на коллектив.

Один из таких приемов – манипуляция общественным мнением. Злоумышленники создают видимость, что какую-то опасную идею поддерживают миллионы. Они заводят фейковые аккаунты, запускают ботов, которые пишут восторженные комментарии. Попадая в такое информационное поле, подросток теряет бдительность: если идея так популярна, она не может быть опасной [9].

Другой прием основан на чувстве благодарности (взаимный обмен). Вербовщик может сначала сделать подростку «подарок»: бесплатно помочь с чем-то, подарить виртуальный подарок или просто выслушать и пожалеть, когда у того проблемы. Подросток чувствует себя обязанным и соглашается на просьбы, которые ему кажутся безобидными, хотя на самом деле выполняет задания вербовщика [6].

Также используется принцип дефицита (или «эксклюзива»). Суть в том, что искусственно создаётся ощущение, будто попасть в какое-то «эксклюзивное» место или получить информацию могут лишь избранные. Например, рассылают приглашения в закрытые чаты, предлагают «уникальные» знания, доступные не всем, или дают предложения с ограниченным сроком действия.

1.3. Как вербовщики играют на наших чувствах и используют группу

Эмоции играют ключевую роль в процессе вовлечения подростков в интернете. Вербовщики активно нажимают не на разум, а на чувства (эмоциональные триггеры), чтобы наладить контакт и усилить своё влияние на жертву.

Одним из наиболее распространённых факторов является чувство одиночества или непонимания. Подростки, которые испытывают трудности в общении со сверстниками или чувствуют недостаток поддержки со стороны окружающих, могут быть более восприимчивыми к вниманию и поддержке со стороны незнакомых людей в интернете.

Также часто используется призыв к чувству справедливости. Подросткам свойственно бороться за правду. Вербовщики представляют свои преступные идеи как «борьбу со злом» или «спасение мира». Это вызывает у подростка сильный эмоциональный отклик, и он готов поддерживать эти идеи, даже не понимая их сути [5].

Важную роль также играет групповая динамика. Попав в закрытый чат или сообщество, подросток начинает жить по его правилам. Там создается особая атмосфера «тайны», «общего дела», используются особые символы, ритуалы посвящения. Это очень сильно привязывает человека к группе, и он перестает замечать, что его используют [6].

Таким образом, эмоциональное воздействие и групповая динамика являются важными инструментами, которые используются при вербовке подростков в интернет-пространстве.

1.4. Реальные истории: как вербовщики обманывали подростков

Изучение реальных кейсов вербовки подростков позволяет выявить основные механизмы вовлечения несовершеннолетних в противоправную деятельность через интернет. Анализ материалов средств массовой информации, публикаций правоохранительных органов и аналитических исследований показывает, что вербовка чаще всего происходит через социальные сети, мессенджеры и онлайн-сообщества.

Как правило, на первом этапе злоумышленники устанавливают дружеский контакт с подростком: обсуждают общие интересы, поддерживают общение и постепенно формируют доверительные отношения. После этого подростку могут предложить выполнить различные задания, которые первоначально кажутся безобидными, однако постепенно переходят в противоправную деятельность [10].

Одним из распространённых методов является вербовка через обещание лёгкого заработка. Подросткам предлагают выполнить «простые задания» за денежное вознаграждение – например, передать посылку, разместить объявления или сфотографировать определённые объекты. Однако со временем такие задания могут перерастать в действия, связанные с поджогами объектов инфраструктуры или сбором информации о стратегически важных объектах [11].

В последние годы в условиях современной международной и информационной обстановки, по сообщениям средств массовой информации, злоумышленники пытались вовлекать несовершеннолетних в противоправную деятельность через интернет-общение, предлагая денежное вознаграждение за выполнение определённых заданий. В некоторых случаях подростков склоняли к совершению диверсионных действий или сбору информации о различных объектах [12].

Например, в ряде регионов России правоохранительные органы сообщали о случаях, когда подростков через мессенджеры убеждали совершить поджоги зданий или объектов инфраструктуры. Вербовщики обещали денежное вознаграждение и давали подробные инструкции по выполнению задания. Подростки, не осознавая полной ответственности своих действий, соглашались на выполнение таких поручений [12].

Другой распространённый способ вербовки связан с использованием формата «игры» или «секретной миссии». Подросткам предлагают принять участие в якобы важном задании или квесте. В рамках таких «миссий» им могут предложить сфотографировать определённые места, собрать информацию или распространить определённые материалы. Подобные задания часто подаются как способ проявить смелость, доказать свою значимость или заработать деньги [13].

Кроме того, специалисты отмечают случаи вербовки через закрытые онлайн-сообщества и мессенджеры. Подростков приглашают в закрытые чаты, где постепенно формируется чувство принадлежности к особой группе. В таких сообществах создаётся атмосфера «избранности», а новые участники получают задания, выполнение которых постепенно усиливает их вовлеченность в деятельность группы [14].

Анализ подобных кейсов показывает, что вербовка подростков редко происходит сразу. Как правило, данный процесс проходит несколько этапов: установление контакта и формирование доверия, предложение участия в деятельности группы, выполнение небольших заданий и постепенное вовлечение в более серьёзные действия.

Таким образом, изучение реальных случаев онлайн-вербовки подтверждает, что злоумышленники активно используют психологические особенности подросткового возраста – стремление к признанию, желание принадлежать к группе, интерес к новым впечатлениям и недостаточный жизненный опыт. Понимание этих механизмов является важным условием разработки эффективных мер профилактики и формирования у подростков навыков безопасного поведения в цифровой среде.

Глава 2.Практическая разработка и апробация профилактических продуктов

2.1. Диагностика уровня осведомленности учащихся о методах вербовки

Эмпирическое исследование было проведено в октябре-ноябре 2025 года с целью диагностики уровня знаний и уязвимостей учащихся 6-9-х классов перед угрозой вербовки в интернет-пространстве.В исследовании приняли участие 42 учащихся ЧОУ «Романовская гимназия» г. Краснодара. Полученные данные составили основу первичной диагностики и в дальнейшем использовались для оценки эффективности разработанных профилактических продуктов.

Для проведения исследования была разработана авторская анкета «Твоя безопасность в сети: мифы и реальность», включающая 10 вопросов, сгруппированных в три смысловых блока: информационная грамотность, распознавание манипуляций, личный опыт и психологические факторы риска.

Анализ полученных данных позволил выявить следующие ключевые проблемы:

1. Поверхностная осведомленность. 78% опрошенных слышали о вербовке подростков, но лишь 35% распознали ключевую маскировку вербовщика («психолог/консультант»), что показывает высокую эффективность этого приема и недостаток знаний.

2. Низкая ситуационная бдительность. В смоделированной ситуации вербовки (лесть + изолированное общение) только 28% сразу увидели угрозу. 41% сочли ситуацию «странной, но неопасной», а 25% – «интересной возможностью». Это подтверждает, что подростки попадаются не потому, что хотят нарушать закон, а потому что просто не замечают манипуляцию.

3. Агрессивные призывы замечают не все. 62% учащихся верно определили призыв к «справедливости своими руками» как попытку вовлечь в противоправные действия. Однако 31% расценил его лишь как «выплеск эмоций», что указывает на недостаток критического анализа у значительной части подростков.

4. Дезориентация в вопросах помощи и непонимание мотивации вербовщиков. При угрозе вербовки только 22% обратились бы к родителям, а к школьным специалистам – лишь 9%. Почти половина (48%) предпочла бы решать проблему самостоятельно или с друзьями, что в данной ситуации крайне рискованно.

2.2. Разработка интерактивного чат-бота «АнтиВерб»

Для преодоления выявленных пробелов цифровой грамотности был разработан образовательный чат-бот «АнтиВерб». Его ключевая задача – в интерактивном формате научить подростков распознавать манипуляции и применять алгоритм противодействия (приложение 1).

Концепция и структура бота построена как сюжетный квест, где пользователь в роли стажёра «Центра кибербезопасности» проходит 4 учебные миссии:

- «Маскировка» – необходимо учиться отличать настоящие профили от фейковых, искать «красные флаги» (признаки обмана);

- «Диалог с куратором» – симулятор разговора с вербовщиком. Бот пишет фразы, а пользователь выбирает, как правильно ответить. Если ошибаешься, то бот объясняет, в чем была опасность.;

- «Давление и контроль» – отрабатываются ситуации, когда вербовщик начинает давить, требовать выполнить задание, проверять «преданность»;

- «Инструкция по выживанию» – на заключительном этапе нужно запомнить и применить СТОП-алгоритм (как действовать шаг за шагом).

Сценарий для бота и все диалоговые ветки были разработаны на основе изученных примеров из новостей и анализа типичных ситуаций вербовки. Техническая реализация была выполнена на платформе Telegram Bot API с привлечением IT-специалиста Дмитрия К., который осуществил программирование бота, настройку кнопок и логики переходов в соответствии с разработанным сценарием. Бот использует линейно-ветвящийся сценарий, где выбор пользователя влияет на развитие сюжета.

Таким образом, чат-бот выступает цифровым симулятором, переводящим абстрактные знания в практический опыт безопасного отражения угроз в сети, доступный в популярном среди подростков мессенджере.

2.3. Создание настольной игры «Мемори: Тени сети» для групповой работы

Для решения задачи формирования навыков коллективного анализа и критического мышления в офлайн-среде был разработан второй профилактический продукт – настольная командная игра «Мемори: Тени сети». Данный формат был выбран как дополняющий цифровой подход, поскольку он позволяет: охватить аудиторию, ограниченную в доступе к цифровым устройствам во время занятий; создать условия для живого обсуждения, аргументации и выработки групповых решений, что критически важно для осмысления сложных социальных ситуаций; закрепить знания через тактильный и визуальный опыт, используя разные каналы восприятия.

Концепция игры построена на классическом механизме «мемори» (найди пару). Игровой комплект состоит из 60 карточек, разделённых на две категории: 30 красных карточек «Ситуация» (на них приведены типичные фразы, используемые вербовщиками в интернет-общении) и 30 синих карточек «Техника» (на них даны названия и краткие описания манипулятивных приёмов). Каждая пара «ситуация–техника» имеет сквозную нумерацию (от 1 до 30), что позволяет игрокам самостоятельно проверять правильность собранных комбинаций (приложение 2).

Правила игры максимально просты и доступны для подростков любого возраста:

1. Все карточки перемешиваются и раскладываются на столе рубашкой вверх.

2. Игроки по очереди открывают по две карточки. Если открыты карточки разных цветов (красная и синяя) и их номера совпадают, участник забирает пару себе и получает право дополнительного хода.

3. Если карточки не образуют пару (разные номера или два одинаковых цвета), они возвращаются на место, и ход переходит к следующему игроку.

4. Игра завершается, когда все пары найдены. Победителем становится участник, собравший наибольшее количество пар.

Таким образом, в процессе игры подростки не только знакомятся с конкретными фразами-маркерами вербовочной деятельности, но и учатся соотносить их с соответствующими психологическими техниками, что способствует развитию критического мышления и аналитических способностей.

Образовательная ценность игры заключается в том, что она позволяет в лёгкой, соревновательной форме запомнить до 30 различных приёмов манипуляции, среди которых: лесть, создание тайного клуба, шантаж, игра на чувстве вины, обещание лёгких денег, формирование образа врага, разрыв с семьёй и другие.

Игра является полностью автономным продуктом: для её проведения не требуется ведущий, она может использоваться школьниками самостоятельно на переменах или в свободное время. Компактный размер карточек позволяет хранить их в любом классе или в кабинете психолога. Таким образом, данный продукт служит практическим воплощением теоретических выводов проекта, переводя их в доступный и увлекательный формат коллективной деятельности.

2.4. Апробация продуктов и оценка их эффективности

Апробация разработанных продуктов проводилась в начале декабря 2025 года на базе той же гимназии с целью экспериментальной проверки их влияния на уровень цифровой осведомленности подростков.

В апробации приняли участие 42 учащихся 6-9 классов, ранее заполнивших входную анкету. Методом случайной выборки они были разделены на две равные группы по 21 человеку:

- Экспериментальная группа (ЭГ, n=21): учащиеся, которые прошли обучение через чат-бот «АнтиВерб» и приняли участие в настольной игре «Мемори: Техники вербовщиков» в рамках группового занятия.

- Контрольная группа (КГ, n=21): учащиеся, не взаимодействовавшие с разработанными продуктами в период исследования.

Исходный уровень знаний в обеих группах был практически идентичен: средний результат экспериментальной группы составил 52% правильных ответов, контрольной – 51%.

После завершения обучения в экспериментальной группе был проведен второй опрос. Анкета сохранила структуру и сложность входной, но содержала измененные формулировки кейсов для исключения эффекта запоминания.

Ключевые результаты апробации:

1. Экспериментальная группа значительно улучшила результаты. Их средний балл вырос на 31% по сравнению с первым опросом. В контрольной группе изменения были незначительными (+3%).

2. Ребята стали лучше распознавать манипуляции. В задании, где нужно было оценить ситуацию с «бомбардировкой любовью» (когда незнакомец слишком активно хвалит) и предложением закрытого чата, 71% участников экспериментальной группы дали правильный ответ. В первом опросе таких было только 29%. В контрольной группе результат остался на уровне 28%.

3. Сформировались практические навыки. Более 76% ребят из экспериментальной группы смогли без ошибок вспомнить шаги СТОП-алгоритма и назвать номер телефона доверия. В контрольной группе это смогли сделать только 33%.

Таким образом, апробация подтвердила эффективность разработанных продуктов. У участников, прошедших обучение через чат-бот и настольную игру, зафиксирован значительный рост уровня цифровой осведомленности и практических навыков распознавания манипуляций. Полученные результаты свидетельствуют о практической ценности данных инструментов для профилактической работы с подростками в образовательной среде.

2.5. Создание памятки для подростков

Для закрепления полученных знаний и создания удобного справочного материала была разработана инфографика-памятка «Как не попасть в ловушку вербовщиков». В ней в наглядной форме представлены основные маски вербовщиков, «красные флаги» опасного общения, СТОП-алгоритм действий и контакты служб помощи. Памятка может использоваться как самостоятельный профилактический материал или как дополнение к чат-боту и настольной игре (приложение 3).

После разработки памятки была организована её печать в необходимом количестве экземпляров. Распространение осуществлялось среди учащихся 6-9 классов ЧОУ «Романовская гимназия» в ходе классных часов и перемен. Каждый желающий мог получить индивидуальный экземпляр для личного пользования. Кроме того, памятки были размещены на информационных стендах школы, в том числе в рекреациях, в кабинете психолога и в библиотеке, чтобы обеспечить постоянный доступ к информации для всех учащихся и педагогов.

Таким образом, инфографика-памятка стала третьим практическим продуктом проекта, дополняющим цифровой и игровой форматы. Её распространение позволило охватить максимальное количество школьников, включая тех, кто не участвовал в апробации, и создать в школе среду, напоминающую о правилах безопасности в интернете.

Заключение

Проведенное исследование подтвердило актуальность проблемы онлайн-вербовки подростков. Анализ психологической литературы показал, что возрастные особенности (потребность в принадлежности к группе, неустойчивая самооценка, недостаток критического мышления, склонность к риску) создают предпосылки для повышенной уязвимости подростков к манипулятивному воздействию в интернет-пространстве.

Эмпирическое исследование, проведенное на базе ЧОУ «Романовская гимназия» (42 учащихся 6-9 классов), выявило существенные пробелы в цифровой грамотности подростков: только 35% респондентов распознали типичную маскировку вербовщика, 41% не смогли идентифицировать угрозу в смоделированной ситуации, а 48% в случае опасности предпочли бы решать проблему самостоятельно, не обращаясь к взрослым.

На основе полученных данных были разработаны три профилактических продукта:

- Чат-бот «АнтиВерб»: интерактивный тренажер в Telegram, позволяющий в формате квеста отработать навыки распознавания манипуляций и применения алгоритмов противодействия;

- Настольная игра «Мемори: Тени сети»: командная игра на основе классического механизма «мемори», развивающая умение соотносить типичные фразы вербовщиков с соответствующими психологическими техниками;

- Инфографика-памятка «Как не попасть в ловушку вербовщиков»: наглядное пособие, содержащее основные маски вербовщиков, «красные флаги» опасного общения, СТОП-алгоритм и контакты служб помощи.

Апробация разработанных продуктов продемонстрировала их высокую эффективность: в экспериментальной группе уровень осведомленности вырос на 31%, доля правильно распознавших манипуляцию увеличилась с 29% до 71%, а 76% участников успешно освоили практические алгоритмы действий. В контрольной группе значимых изменений не зафиксировано.

Таким образом, цель исследования достигнута, на основе анализа социально-психологических механизмов вербовки разработаны и апробированы практические инструменты профилактики, формирующие у подростков устойчивость к манипулятивному воздействию в цифровой среде. Продукты проекта могут быть интегрированы в образовательный процесс и использоваться для повышения цифровой безопасности школьников.

Список использованной литературы

1. Богуш В. А., Шнейдеров Е. Н. Цифровизация образования: проблемы, вызовы и перспективы // Педагогическое образование в России. – 2021. – № 1. – С. 21–27.

2. Войскунский А. Е. Киберпсихология: современный этап развития // Южно-российский журнал социальных наук. – 2019. – № 4. – С. 35–45.

3. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Цифровая компетентность российских подростков и родителей: результаты всероссийского исследования. – М.: Фонд развития Интернет, 2014. – 144 с.

4. Солдатова Г. У. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. – М.: Фонд развития Интернет, 2018. – 375 с.

5. Диде С. Ю. Медиаграмотность и безопасная навигация в сети Интернет. – Донецк: Институт воспитания, 2025. – 17 с.

6. Донцов А. И., Зинченко Ю. П., Зотова О. Ю. Психология безопасности. – М.: Юрайт, 2023. – 269 с.

7. Локтева С. Ф. Интернет: зависимость и профилактика. – Курск: КГУ, 2013. – 24 с.

8. Мишина М. М., Воробьева К. А. Психологические особенности подростков, склонных к девиантному поведению // Вестник РГГУ. – 2020. – № 4. – С. 117–139.

9. Пак Е. М. Использование манипулятивных методов в текстах интернет-изданий // Управленческое консультирование. – 2018. – № 1. – С. 78–83.

10. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Психология безопасности подростков в интернете. – Москва: Издательство Московского университета, 2020. — 256 с.

Интернет-источники

11. ТАСС. В Забайкалье подросткам запросили до девяти лет колонии за поджог леса – URL: https://tass.ru/proisshestviya/26493603 (дата обращения: 19.02.2026г.)

12. РИА Новости. Подростков пытались вовлечь в диверсии через интернет: сообщения правоохранительных органов // РИА Новости. – URL: https://ria.ru/20251128/podrostki-2058367760.html (дата обращения: 30.11.2025г.)

13. Известия. Эксперты рассказали о способах вербовки подростков в социальных сетях // Газета «Известия». – URL: https://iz.ru/1954535/2025-09-14/mvd-nazvalo-telegram-glavnoi-ploshchadkoi-dlia-verbovki-podrostkov (дата обращения: 15.10.2025г.)

14. Документальный фильм о вербовке подростков через интернет // Россия. Кубань: новости Краснодара, новости Кубани – URL: https://kubantv.ru/kultura/v-krasnodare-prosel-patrioticeskii-teatralnyi-festival (дата обращения: 28.09.2025г.)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

QR-код для перехода к чат-боту «АнтиВерб» в Telegram.

Приложение 2

Настольная игра «Мемори: Тени сети»

Приложение 3

Памятка «Как не попасть в ловушку вербовщика»