XXIX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Лэпбук «Калейдоскоп сказок» как средство обучения на уроках литературы

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы

Коваленко В.В. 1

---

1ГБОУ "СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА № 35 Г.О. ДОНЕЦК"

Боровинская Е.В. 1

---

1ГБОУ "СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА № 35 Г.О. ДОНЕЦК"

Работа в формате PDF

2.2 MB

ВВЕДЕНИЕ

С самого раннего детства сказки сопровождают нас, становясь неотъемлемой частью взросления. Ещё до того, как мы научились читать, мы слушали волшебные истории, которые рассказывали нам родители, бабушки и дедушки. Знакомые с первых слов зачины — «В некотором царстве, в некотором государстве…» или «Жили‑были…» — мгновенно погружали нас в мир чудес, где добро борется со злом, а справедливость всегда торжествует.

А. С. Пушкин когда‑то сказал: «Сказка — ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!». И действительно, за внешней простотой сказочных сюжетов скрываются глубокие нравственные уроки, которые помогают человеку с ранних лет формировать представления о добре и зле, честности и справедливости, смелости и милосердии. И использование лэпбука, как средства обучения на уроках литературы при изучении народных и авторских сказок, является актуальным в современном мире, мире, где дети всё чаще проводят время за гаджетами, а не с книгой в руках. Сказки не только развлекают — они воспитывают, развивают воображение и эмоциональный интеллект, учат принимать решения и понимать последствия своих поступков. Для школьников средней школы, которые находятся на этапе активного формирования личности, сказки могут стать надёжными ориентирами в сложном мире человеческих отношений.

Цель работы — исследовать значение сказок в жизни современного человека, с особым акцентом на их роль в воспитании и развитии школьников средней школы, создать лэпбук, который будет использоваться на уроках литературы при изучении авторских и народных сказок.

Реализации данной цели способствуют следующие задачи:

1. Изучить имеющуюся литературу по данной проблеме.

2. Разработать лэпбук «Калейдоскоп сказок»..

3. Проверить использование данного лэпбука на практике.

4. Оценить эффективность разработанного пособия.

Объект исследования — сказки разных видов и жанров.

Предмет исследования — лэпбук «Калейдоскоп сказок».

Гипотеза исследования: использование лэпбука позволит повысить познавательную активность обучающихся, интерес к изучению литературы, сделать уроки более увлекательными, продуктивными, будет способствовать более успешному освоению раздела «Сказки», поможет развивать критическое мышление, творческие способности и коммуникативные навыки школьников.

Практическая значимость работы определяется тем, что полученные результаты исследования могут быть использованы на уроках литературы и во внеурочной деятельности.

Методы исследования:

• анализ литературных источников и научных работ по теме, интернет-источников;

• изучение текстов сказок и их интерпретаций;

• сравнение;

• практический;

• анализ, обобщение и систематизация полученных данных.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

РАЗДЕЛ 1. Теоретическая часть

1.1. Сказки, виды сказок

Сказка – один из жанров литературы, письменное или устное творчество, с помощью которого показывается вымышленный мир и вымышленные персонажи.

Согласно толковому словарю лингвиста Сергея Ивановича Ожегова слово «сказка» имеет несколько значений:

1. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил. Например: «русские народные сказки», «сказки Пушкина».

2. Выдумка, ложь (разговорное значение). Например, «бабьи сказки» — пустые слухи, сплетни (в этом случае слово используется с пренебрежительным оттенком).

3. То же, что чудо (в 3 значении) (разговорное значение). Например: «Костюм получился — сказка!».

Сказка — это не просто вымышленная история, рассказанная на ночь, а один из древнейших жанров устного народного творчества. Она сопровождает человека с самого раннего детства, формируя его первые представления о добре и зле, справедливости и коварстве. В современном мире, перенасыщенном информацией и быстроменяющимися технологиями, роль сказки не только не уменьшается, но и приобретает новые грани. Для школьников средней школы этот период является особенно важным: это время активного формирования личности, поиска себя и своего места в обществе [1].

Именно в этом возрасте подростки часто сталкиваются с внутренними противоречиями и первыми серьёзными жизненными трудностями. Сказка выступает в роли мудрого наставника, который в иносказательной форме помогает найти ответы на сложные вопросы. Она развивает воображение, учит сопереживать героям и закладывает основы нравственности. Рассматривая значение сказок в жизни людей и, в частности, подростков, мы обращаемся к вечным ценностям и ищем ключ к пониманию сложного мира человеческих отношений. Этот жанр является не просто развлечением, а важнейшим инструментом воспитания и познания мира.

В древние времена, когда сказка только зародилась (а самые древние сказки появились вместе с древнейшими мифами), сказки не были предназначены для детей, их рассказывали тем, кто вступал во взрослую жизнь, проходил обряд посвящения во взрослые. Сказка была очень серьезным делом [5].

Сказка чаще всего представляет собой эпическое, прозаическое произведение, где главными героями могут быть не только люди, но и животные, предметы, стихии. Сказка пытается с помощью созданных образов донести до читателя определенную идею. Любая сказка состоит из зачина, середины и концовки. Признаком сказки является то, что в ней всегда имеется мораль, с помощью которой высмеиваются пороки общества или конкретного человека[8].

Сказки бывают разные. Все сказки можно разделить на следующие виды:

• сказки о животных. В таких сказках главными героями являются дикие или домашние животные, при этом они наделены определенными человеческими качествами. Например, лису обычно наделяют хитростью, проворностью, волка– злостью, глупостью, тигра – силой, зайца – трусостью, медведя – мудростью, неторопливостью. Эти сказки очень распространены. Присутствие человека в таких сказках тоже имеет место быть, но это не обязательное условие.

Особенности:

- животные действуют и разговаривают как люди, в их жизнь переносятся человеческие отношения;

- часто построены на диалогах между животными, сюжет отличается простотой и чёткостью;

- в конце сказки животные всегда находят выход из трудного положения;

- имеют аллегорический смысл — под видом недостатков животных высмеиваются пороки людей – жадность, глупость, лень.

Примеры: «Журавль и цапля», «Маугли», «Волк и Лиса», «Зайкина избушка», «Петушок – золотой гребешок» и другие;

• волшебные сказки. Волшебные сказки могут быть приключенческими, героическими, волшебными. Они описывают фантастический мир, в котором в отличие от реального действуют совершенно другие законы. стоит заметить, что сказки никогда не претендуют на реалистичность и не стараются выглядеть правдивыми.

В этих сказках происходят необыкновенные события, участвуют фантастические персонажи, есть волшебные предметы и превращения. Характерные черты:

-зачин — начало сказки («В некотором царстве, в некотором государстве…», «Жили-были…»);

-троекратные повторы: три желания, три сына, три дня и три ночи, три загадки;

- волшебные помощники (например, Серый волк, который спасает Ивана от смерти с помощью живой воды, или ковёр-самолёт);

- разделение героев на положительных и отрицательных;

- концовка, которая отражает разрешение сложностей.

Примеры: «Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди», «Конёк-горбунок», «Приключения Алисы в Стране чудес»;

• бытовые сказки. Характеристикой бытовой сказки служит то, что такой вид сказок описывает обыденную жизнь, в их основе лежат события повседневности. Конфликт здесь заключается в противостоянии противоположных качеств: доброта, честность, верность, порядочность противопоставляются лжи, лицемерию, жадности, вранью. Например, «Солдатская шинель», «Каша из топора», «Дочь-семилетка» и т.д.

Важно отметить, что деление сказок на виды не всегда строгое — между ними могут быть переходы, а одно произведение может содержать элементы нескольких типов.

Дополнительные элементы, которые часто встречаются в сказках:

- присказка — шутливое вступление, не связанное с содержанием сказки;

- постоянные эпитеты — устойчивые художественные определения («добрый молодец», «красная девица»);

- сказочные формулы — устойчивые и ритмически организованные прозаические фразы [4].

Также сказки можно разделить на 2 типа: народные и авторские. Автором народных сказок являются народы, поколения людей, которые в сказках выразили волнующие их поколение вопросы.

1.2. Лэпбук, его особенности и виды.

Лэпбук (от англ. lap — колени, book — книга) — это интерактивная тематическая папка или книжка с кармашками, окошками, подвижными деталями и другими элементами, которые позволяют систематизировать информацию по определённой теме. Это самодельная или созданная совместно с взрослым папка, где материал подаётся в игровой или наглядной форме.

Особенности лэпбука :

Интерактивность. Обучающийся может доставать, перекладывать, складывать элементы по своему желанию.

Тематичность. Обычно лэпбук посвящён одной теме (например, «Осень», «Сказки», «Животные», «Малая Родина», «Семья») или её подтеме.

Формат. Обычно это папка формата А4 в сложенном виде, чтобы она умещалась на коленях.

Основа. Чаще всего это твёрдая бумага или картон. Можно использовать готовые папки, листы плотного картона или ватман.

Разнообразие элементов. В лэпбук могут входить стандартные и фигурные конверты, кармашки-гармошки, кармашки-книжки, окошки и дверцы, вращающиеся и высовывающиеся детали, карточки, пазлы, чистые листы для заметок и другие элементы.

Виды лэпбуков по назначению: учебные (энциклопедические) — для изучения конкретных тем, содержат развивающие игры, интересные факты, викторины; игровые — с акцентом на развлекательность, включают подвижные элементы, карточки для логических игр; поздравительные или праздничные — могут стать оригинальным подарком; автобиографические — папка-отчёт о важном событии в жизни человека (дне рождении, путешествии, походе и т. д.).

По форме лэпбуки могут быть:

стандартными книжками с двумя разворотами;

папками с 3–5 разворотами;

книжками-гармошками;

фигурными (в виде геометрической фигуры, матрёшки, чашки, цветка, птицы и т. п.).

Рис.1. Виды лэпбуков

Преимущества лэпбука:

• помогает организовать информацию по изучаемой теме, лучше её усвоить, способствует запоминанию материала (наглядные действия лучше откладываются в памяти);

• даёт возможность структурировать большой объём данных;

• развивает творческие способности, коммуникативные навыки, память, мышление, креативность, фантазию, воображение;

• развивает навыки поиска, анализа и синтеза информации;

• закрепляет материал в занимательно-игровой форме;

• может использоваться для коллективной, групповой или индивидуальной работы;

• возможно многократное использование. Лэпбук можно применять многократно, так как кармашки могут быть заполнены заданиями по разным темам;

• позволяет учитывать индивидуальные способности детей (задания разной сложности).

Лэпбуки часто используют в дошкольном и школьном образовании, а также в семейном обучении. Их можно создавать самостоятельно или с помощью взрослых, используя готовые шаблоны или собирая материалы из разных источников [9].

РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

2.1. Подготовка к созданию лэпбука «Калейдоскоп сказок».

Чтобы изготовить вышеуказанное пособие необходимо:

- выбрать тему;

- составить план. Нужно продумать, какие элементы должны быть включены для полного раскрытия темы;

- подготовить материалы. Понадобятся картон-основа (картонная папка или лист плотной бумаги), бумага (белая, цветная), ручки, карандаши, фломастеры, ножницы, клей, двухсторонний скотч, магнитная лента, принтер для распечатки рисунков, ламинатор, плёнка для ламинирования, пластиковые папки-кармашки формата А5, А6, А7;

- нарисовать макет;

- «собрать» лэпбук.

Для лэпбука мыподготовили материал (задания) посодержанию народных и авторских сказок, изучаемых- в 5-6 классах. Также задания включаютвопросы на знание персонажей, авторов сказок.

Задания, используемые в пособии «Калейдоскоп сказок» :

• Ребусы (Приложение 1).

• Кроссворды (Приложение 2).

• «Найди пару».

• Семантические схемы.

• Филворд (это разновидность словесной головоломки; представляет собой сетку (квадратную или прямоугольную), заполненную буквами, в которой нужно найти и вычеркнуть или выделить все заданные слова) [10].

• «Из какойсказки волшебный предмет».

• Кластер (графический способ организации информации, когда вокруг ключевого понятия группируются связанные с ним слова, факты, идеи).

• Гексы «Угадай сказку» (шестиугольные карточки).

• «Найди верный ответ» (Приложение 3).

Такжебыла изготовлена книжка-малышка по теме «А.С.Пушкин и его сказки».

2.2. Изготовление лэпбука

1.Изготовление пособия началось с подготовки основы. Цветной двухсторонний картон формата А 3 ( 5 листов) сложили следующим образом :

Рис. 2. Изготовление основы лэпбука

2. На каждый из четырёх листов с помощью двухстороннего скотча прикрепили прозрачные пластиковые папки-конверты форматов А5, А6, А7.

Рис.3. Крепление папок-конвертов

3. Из гофрированной цветной бумаги изготовили гексы (каждый гекс — это отдельная смысловая единица (понятие, событие, явление) в виде текста или изображения). К ним приклеили заранее подготовленные картинки с изображениями персонажей сказок и распечатанные названия сказок с указанием автора. К каждому гексу прикрепили магнитную ленту для дальнейшего соединения деталей. Часть гексов приклеили к пятому цветному листу-основанию.

Рис. 4. Изготовление гексов

4. На каждый конверт (прозрачную папку) прикрепили заранее распечатанные и ламинированные названия заданий – частей лэпбука.

Рис. 5. Четвёртый этап практической работы

5. Соединили между собой пять листов основы лэпбука. Украсили их иллюстрациями сказок.

Рис.6. Соединение и украшение основы

6. В каждую папку-конверт поместили ранее самостоятельно подготовленные книжку-малышку и карточки с заданиями (ребусы, вопросы, кроссворды, филворд и т.д.).

Например : прочитайте описание персонажа сказки, назовите героя, сказку, автора; назовите, какие эпитеты, олицетворения, метафоры употребляются в данной сказке.

Рис.7 Материалы-задания для пособия

6. На обложку приклеили титульный лист.

Пособие для работы готово.

Рис.8. Готовый лэпбук

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Лэпбук является ценным дидактическим средством, способным повысить эффективность обучения детей 11-12 лет на уроках литературного чтения при изучении темы «Сказки». Его использование позволяет в игровой форме, более наглядно сделать процесс обучения более доступным, мотивирующим и результативным, повышает познавательную активность детей, орфографическую зоркость, развивает память, логическое мышление, внимание, коммуникативные навыки, творческие способности обучающихся, учитывая их индивидуальные особенности.

Использование лэпбука «Калейдоскоп сказок» было апробировано при работе пришкольного лагеря в июне 2026года. Обучающиеся 4-5 классов с большим удовольствием работали с данным пособием. Если возникали трудности, то обращались к текстам сказок. Предложенные задания позволили повысить интерес учеников к изучаемой теме Дружно работали в парах, в группах, поддерживали друг друга, что тоже немаловажно в детском коллективе. По мнению ребят, использование данного лэпбука на уроках литературы будет актуальным, эффективным.

Рис.9. Апробация пособия

По итогу проделанной работы нами были решены следующие задачи для достижения цели:

1. Изучить имеющуюся литературу по данной проблеме.

2. Разработать лэпбук.

3. Проверить использование данного лэпбука на практике.

4. Оценить эффективность разработанного пособия.

В результате работы создан готовый игровой продукт, который может использоваться на уроках литературы и во внеурочной деятельности.

Таким образом, практическая часть проекта полностью реализована, и созданное пособие готово к использованию в образовательном процессе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Алексеева, А. М. Использование народных сказок для формирования культурной компетенции школьников // Педагогика и психология. — 2019. — № 5. — С. 12–18.

2. Аникин, В. П. Русские народные сказки. — М.: Детская литература, 2015. — 643 с.

3. Зуева, Т. В., Кирдан, Б. П. Русский фольклор: Учебник для вузов. — М.: Флинта: Наука, 2021. — 399 с.

4. Иванова, Н. Ю. Методика использования русских народных сказок в учебном процессе начальной и средней школы // Вестник педагогических наук. — 2017. — № 4. — С. 23–29.

5. Кузнецова, И. В. Методика преподавания народных сказок в 5–9 классах // Современные педагогические технологии. — 2015. — № 1. — С. 78–84.

6. Райкова, И. Н., Травников, С. Н., Ольшевская, Л. А. (ред.) Хрестоматия-практикум по русскому устному народному творчеству. — М.: Академия, 2018. — 400 с.

8. Смирнова, Е. А. Особенности работы со сказками в образовательном процессе старшей школы // Журнал педагогической науки. — 2016. — №3. — С. 105–110.

9. Электронный ресурс https://burdastyle.ru/master-klassy/decor/lepbuk-svoimi-rukami-poshagovaya-instrukciya-i-idei-dlya-vdohnoveniya_39270/

10. https://top2025.tilda.ws/pzadaniya24

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ребусы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Кроссворды

«ЦАРЕВНА – ЛЯГУШКА»

1. Славянский титул для сыновей царей, в народных сказках образ главного героя, который выступает борцом со злом. (Царевич)

2. За что выливала остатки питья и бросала остатки еды Василиса Премудрая ? (Рукав)

3. Что, по мнению Царевны-лягушки, мудренее лета? (Утро)

4. Какие птицы появились из правого рукава, когда Василиса Прекрасная пошла плясать (ед.число) ?(Лебедь)

5. Какой предмет надо было изготовить молодым жёнам царевичей во втором задании царя? (Ковёр)

6. В чём, по словам Ивана царевича, ехала лягушонка? (Коробчонка)

7. Какой предмет, упав в топкое болото, решил участь младшего брата в сказке. (Стрела)

8. Что дал старичок Ивану Царевичу в помощь? (Клубочек)

9. Какое животное пожалел и не дал убить Иван Царевич? (Заяц)

10. Обувь, которую надел Иван Царевич, отправляясь на поиски Василисы? (Сапоги)

11.На каком дереве находился ларец со смертью Кощея ? (Дуб)

12.Как обращались сыновья к царю ? (Батюшка)

13.Какую рыбу увидел главный герой на берегу синего моря ? (Щука)

14. Какой предмет приказал первым принести после свадьбы царь своим сыновьям ? (Каравай)

«КАЛЕЙДОСКОП СКАЗОК»

1. Кто автор сказок «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Журавль и Цапля», «Иван-царевич и Серый волк». (Народ)

2. Персонаж сборника «Книга джунглей» английского писателя Редьярда Киплинга – Азиатский волк, наставник, защитник Маугли. (Акела)

3. Маленькая красивая и добрая девочка, героиня сказки датского поэта, путешественника и сказочника Х.К.Андерсена. (Дюймовочка)

4. Имя главной героини книг Льюиса Кэрролла, любопытная девочка, которая попадает в волшебный мир. (Алиса)

5. К кому первому обратился Елисей, герой сказки А.С.Пушкина, когда искал свою невесту ? (Солнце)

6. Волшебный говорящий предмет в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях», который рассказывал, кто на свете всех милее, всех румяней и белее. (Зеркало)

7. Какие цветы росли в домах, где жили Кай и Герда (ед.число) ? (Роза)

8. Фамилия английского писателя, поэта, журналиста и путешественника, автора «Книги джунглей» (Киплинг)

«КАЛЕЙДОСКОП СКАЗОК»

1. Жанр фольклора или художественной литературы, преимущественно прозаическое произведение с волшебным, героическим или бытовым сюжетом. (Сказка)

2. Птица, которая часто является героем народных сказок. (Журавль)

3. Один из главных героев сказки Андерсена «Снежная королева». (Кай)

4. Какое слово складывал Кай из льдинок, выполняя задание Снежной королевы ? (Вечность)

5. Какой предмет был отравлен и послужил причиной смерти девушки – главной героини «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» ? (Яблоко)

6. Известный во всём мире русский поэт, прозаик, написавший 7 сказок. (Пушкин)

7. Один из главных героев бытовой сказки, в которой предметом торга между ним и барином является шинель. (Солдат)

8. Имя ребёнка, который попадает в джунгли в волчью семью. (Маугли)

9. Английский писатель, математик, логик, философ, фотограф; автор приключений Алисы в Зазеркалье и Стране чудес. (Кэрролл)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

«Найди верный ответ»