XXIX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке
Лингвистические характеристики научной коммуникации
Автор работы награжден дипломом победителя II степени
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Введение
В современном мире наука играет ключевую роль в развитии общества, а эффективность научной коммуникации во многом определяется тем, насколько точно, логично излагается информация. Языковые особенности подачи научной информации - это не просто формальное оформление текста, а важнейший инструмент, обеспечивающий адекватное восприятие и передачу научного знания. Как отмечает М. Н. Кожина, научный стиль «представляет научную сферу общения и речевую деятельность, связанную с реализацией науки как формы общественного сознания» [1: 324].
Актуальность работы связана с тем, что в школе приходится писать рефераты, доклады и исследовательские проекты, а делать это грамотно непросто. Часто ученики используют в работах разговорные слова из‑за чего работа выглядит несерьёзно. Понимание того, как правильно подавать научную информацию, помогает лучше доносить свои идеи, увереннее выступать с докладами.
Цель работы разобраться, какие языковые приёмы делают текст «научным», и научиться применять их в собственных школьных работах.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи: познакомиться с понятием научного стиля речи и его основными признаками; выделить языковые особенности на разных уровнях: какие слов принято использовать, какие конструкции делают изложение объективным, как строить предложения, чтобы мысль была чёткой; проанализировать фрагменты из учебников, чтобы на реальных примерах увидеть, как эти приёмы работают; составить для школьников короткий «мини‑справочник» из фраз‑клише, которые можно использовать в рефератах и проектах.
Объект исследования - научная коммуникация в письменной форме.
Предмет исследования - языковые средства, используемые для передачи научной информации.
Практическая значимость работы в том, что её результаты можно сразу применять как мини‑справочник с речевыми шаблонами для школьников и поможет правильно оформить рефераты и доклады, а разбор типичных ошибок позволит избегать распространённых недочётов.
Методы исследования: описательный метод, стилистический анализ, контекстуальный анализ фрагментов научных текстов.
-
Языковые особенности научной речи.
Языковые особенности научной речи - это приёмы, которые делают изложение точным, объективным и логичным. В научной речи активно используют термины - они делают изложение точным и однозначным.
Чтобы убрать субъективность, избегают слов «я думаю» или «мне кажется» и применяют безличные конструкции вроде «было установлено».
Для связности мысли добавляют логические маркеры: «во-первых», «следовательно», «при этом». В таких текстах много абстрактных понятий и существительных, а не эмоционально окрашенных слов.
Сложные предложения помогают показать причинно-следственные связи между явлениями.
Так научная речь становится объективной, строгой и понятной для специалистов.
-
Понятие научного стиля речи и его стилеобразующие черты.
Научный стиль речи - это функциональный стиль литературного языка, обслуживающий сферу науки и производства, предназначенный для передачи объективной информации о природе, человеке и обществе [3:https://ru.wikipedia.org]. Как отмечает В. В. Виноградов, функциональный стиль представляет собой «общественно осознанную, функционально обусловленную, внутренне объединённую совокупность приёмов употребления, отбора и сочетания средств речевого общения». Научный стиль принадлежит к числу книжных стилей литературного языка, для которых характерны предварительное обдумывание высказывания, монологический характер речи, строгий отбор языковых средств и тяготение к нормированной речи [5:47].
Основная функция научного стиля - коммуникативно-информативная: фиксирование и закрепление научного знания, научное описание фактов, предметов, явлений действительности, их изучение и объяснение, формулирование закономерностей и законов. Цель научного стиля - сообщить адресату новое знание о действительности и доказать его истинность в убедительной и доступной форме [7:https://teacher.msu.ru].
М. Н. Кожина выделяет следующие стилеобразующие черты научной речи: отвлечённость и обобщённость, подчёркнутую логичность, точность, объективность, изложения речи [1: 265]. Точность изложения выражается в широком применении терминологической лексики, однозначности слов и ограничении синонимических замен.
Объективность изложения - основная стилевая черта научной речи, проявляющаяся в отказе от эмоционально-оценочных слов, сниженной разговорной и жаргонной лексики, а также в отсутствии либо минимальном использовании художественных средств выразительности. Стиль письменной научной речи — это монолог, поэтому изложение обычно ведётся от третьего лица. Авторское «я» отступает на второй план, и в современной научной речи личная манера изложения уступила место безличной [8:https://go2phystech.ru].
-
Лексические особенности научной речи.
Лексика научного стиля формируется несколькими пластами, каждый из которых выполняет свою функцию в системе научной коммуникации. Традиционно выделяют три основных пласта: общеупотребительная (нейтральная) лексика, общенаучная лексика и терминологическая) лексика [1: 143].
Общеупотребительная лексика включает слова, используемые во всех стилях речи (земля, вода, жизнь, преобладать). Общенаучная лексика — это слова, при помощи которых описываются явления и процессы в разных областях науки (явление, процесс, вопрос, элемент, базироваться, свойство). Термины — слова или словосочетания, выражающие понятия специальной области знания или деятельности. Одним из признаков достаточно высокого уровня развития любой науки является наличие в ней разветвлённой и относительно устойчивой системы терминов [10: https://zaochnik-com: ].
Важной чертой лексики научного стиля является её отвлечённый, обобщённый характер. В научном тексте широко употребляются слова с абстрактным значением: развитие, функция, фактор, свойство. Для образования абстрактных существительных характерны суффиксы -ость, -ние, -ция, -ство, -ие: частотность, свойство, кульминация, построение, классификация [11:https://nsportal.ru].
Для языка науки характерно активное использование заимствованных и интернациональных моделей: макро-, микро-, био-, терм-, -граф и других. Например, полиграф, микроскоп, термометр [11: https://nsportal.ru]. Количество терминов, применяемых в современной науке, значительно превышает общее количество слов, употребляемых в литературно-художественных произведениях и разговорной речи [8: https://go2phystech.ru].
Особенностью значений слов в научной речи являются точность, обобщённость и однозначность. В научном стиле недопустимо использование лексики экспрессивно-эмоционального характера: «восхитительный», «воодушевить», «сыночек». Под запрет попадают эпитеты, метафоры, художественные сравнения и гиперболы. Слова бытового характера в научном тексте приобретают обобщённое, часто терминологическое значение, например, технические термины: муфта, стакан, трубка [10: https://zaochnik-com].
В научном тексте синонимы часто нежелательны, так размывают точность. Широкое распространение лексического повтора в научной речи связано с устойчивостью терминологии. В научной речи широко используются речевые клише и шаблонные конструкции: представляет собой…, заключается в…, используется для…, в данной работе рассматривается…, следует отметить, что… Эти клишированные выражения облегчают восприятие текста и соответствуют требованию стандартизации научного изложения [11:https://nsportal.ru].
-
Морфологические особенности научной речи.
Морфологические особенности научного стиля связаны с требованием обобщённости и отвлечённости изложения. Одной из главных черт является преобладание имён существительных над другими частями речи, что делает текст «номинативным» — с преобладанием названий понятий над описанием действий [12:https://apni.ru/blog ].
Глаголы в научной речи имеют ряд специфических черт. Большая часть глаголов в научном стиле функционирует в роли связочных: «быть», «являться», «называться», «считаться», «стать», «становиться», «заключаться», «составлять», «обладать», «определяться». Имеется значительная группа глаголов, выступающих в качестве компонентов глагольно-именных сочетаний, где главная смысловая нагрузка приходится на имя существительное, а глагол выполняет грамматическую роль: приводить — к возникновению, производить — расчёты, вычисления, наблюдения.
Для научной речи характерно использование глаголов настоящего с качественным, признаковым значением, необходимого для характеристики свойств и признаков исследуемых предметов и явлений. По наблюдениям учёных, процент глаголов настоящего времени в три раза превышает процент форм прошедшего времени, составляя 67–85% от всех глагольных форм [3: https://ru.wikipedia].
Часто используются возвратные глаголы с суффиксом -ся в пассивном значении: определяется, исследуется, анализируется. Распространены краткие страдательные причастия и краткие прилагательные: выявлено, доказано, отмечены, изучен, начат [3: https://ru.wikipedia].
Отглагольные существительные активно используются в научной речи: осуществление, проведение, получение, исследование. Они помогают правильно отразить рассматриваемые процессы и явления, обеспечивая номинативный характер изложения [12:https://apni.ru].
В научной речи специфически проявляется категория лица. Не принято употреблять местоимение первого лица единственного числа «я». Его заменяют местоимением «мы» (авторское «мы»): «мы исследовали и пришли к выводу» вместо «я исследовал и пришёл к выводу». В настоящее время стали нормой конструкции, исключающие употребление личных местоимений: неопределённо-личные предложения («считают, что…»), безличные конструкции («известно, что…», «представляется необходимым…»), а также форма изложения от третьего лица («автор полагает…»).
В научном стиле активны производные предлоги и сложные союзы: в течение, в соответствии, в результате, в отличие, в связи, при помощи, с помощью, в качестве, на основе, в отношении, в зависимости от. Такие предлоги и союзы позволяют более определённо и точно по сравнению с простыми выражать смысл, так как круг их значений уже [5: 67].
-
Синтаксические особенности научной речи.
Синтаксис научной речи характеризуется тенденцией к сложным построениям, что способствует передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами.
В научных текстах преобладают сложные предложения, особенно сложноподчинённые, над сложносочинёнными. В них активно используются составные подчинительные союзы: «вследствие того, что», «ввиду того что», «в то время как», «благодаря тому, что», «в силу того, что», «из-за того, что». Особенно часто встречаются придаточные причины и условия, поскольку они помогают отразить причинно-следственные связи и условные отношения между видовыми и родовыми понятиями, доказательствами и выводами.
Характерной чертой научного синтаксиса является использование цепочек существительных в родительном падеже: «установление зависимости длины волны рентгеновских лучей атома», «уровень развития науки», «область применения модели», «параметры решения задачи» [12: https://apni.ru]. Эта конструкция обеспечивает компактность и ёмкость изложения.
Обобщённо-абстрактный характер научной речи и вневременной план изложения обусловливают активное употребление безличных и неопределённо-личных предложений. Действующее лицо в них отсутствует или мыслится обобщённо — всё внимание сосредоточено на действии, на его обстоятельствах. Неопределённо-личные и обобщённо-личные предложения используются при введении терминов, выведении формул, при объяснении материала: «скорость изображают направленным отрезком», «рассмотрим следующий пример», «сравним предложения».
Предложения в научном стиле однообразны по цели высказывания — они почти всегда повествовательные. Вопросительные предложения редки и используются для привлечения внимания читателя к какому-либо вопросу. Восклицательные предложения отсутствуют, так как они более характерны для эмоциональных выражений [3: https://ru.wikipedia ].
В научной речи обычно отсутствуют предложения, передающие экспрессивные качества речи. Редки эмоционально окрашенные предложения, всевозможные умолчания, недоговорённость. Нежелательны неполные предложения. Вводные слова и словосочетания играют в научном тексте особую роль. Они выступают словами-организаторами научной мысли: употребляются для связи мыслей и последовательности изложения («с одной стороны», «с другой стороны», «итак», «следовательно,», «во-первых»), для выражения предположения («очевидно», «вероятно»), для оценки степени достоверности излагаемого («действительно», «конечно», «разумеется»), для указания на источник информации («по нашему мнению», «с нашей точки зрения», «по данным проектных расчётов») [6: 87].
-
Жанрово-стилистическая дифференциация научных текстов.
Научный стиль реализуется в разнообразных жанрах, каждый из которых имеет свою коммуникативно специфику и характеризуется особым набором языковых средств. Традиционно выделяют несколько подстилей научной речи: собственно научный (академический), научно-учебный, научно-популярный, научно-деловой и научно-справочный.
Необходимыми элементами статьи являются также заголовок и список использованной литературы. Различные жанры научного стиля предъявляют свои требования к языку. Научная статья требует максимальной точности, ссылок на источники, чётких формулировок результатов. Реферат и обзор предполагают информацию обобщения, использование слов типа «авторы отмечают», «в работе показано». Научная работа характеризуется развёрнутыми обоснованиями, детализацией методов и строгой аргументацией [12:https://apni.ru].
-
Средства логической связности в научном тексте.
Логичность — одна из важнейших стилеобразующих черт научной речи — проявляется в особом способе организации текста, направленном на полное представление хода рассуждений учёного и этапов получения знания. Она выражается в особых средствах логической связности научного текста.
Связность научного текста обеспечивается тремя группами средств: лексическими (полные, синонимические, контекстуальные, перифрастические повторы, местоименная субституция), лексико-грамматическими (союзы, союзные наречия, вводные слова и словосочетания) и грамматическими (видовременные формы глаголов, порядок слов, синтаксический параллелизм).
Лексические повторы в научной речи, в отличие от публицистики, где используются разнообразные синонимы, являются не только средством структурной организации и формальной связности текста, но и служат созданию тематического единства и смысловой цельности, обеспечивая однозначность понимания.
Для научных текстов характерен нейтральный порядок слов, при котором тема располагается в начале предложения, а рема — в его конце. Этот принцип актуального членения предложения обеспечивает логическую последовательность подачи информации и облегчает восприятие текста.
Функционально-смысловые типы речи по-разному используются в научном тексте. Главную роль играет рассуждение, так как основной принцип научной коммуникации требует обязательного развёрнутого процесса доказывания авторской идеи. Языковое оформление рассуждения отличается наличием модальных слов и вводных конструкций, определяющих тип коммуникативного действия («думается»), ход логического рассуждения («сначала», «затем», «наконец»), степень уверенности автора («конечно», «может быть»). Характерна модель оформления фрагмента текста: тезис — доказательство (аргументация) — вывод [12:https://apni.ru].
Заключение
В ходе исследования были выявлены и систематизированы ключевые языковые особенности подачи научной информации на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях. Установлено, что научный стиль стремится к максимальной точности, объективности и логичности за счёт использования специфических языковых средств.
На лексическом уровне научная речь характеризуется высокой терминологической насыщенностью, употреблением абстрактной лексики, ограничением синонимии и отсутствием эмоционально-экспрессивных средств. Морфологические особенности включают преобладание имён существительных над глаголами, использование пассивных и безличных конструкций, а также замену авторского «я» на «мы» или безличные формы. Синтаксис научной речи отличается преобладанием сложных предложений, цепочек родительного падежа, безличных и неопределённо-личных конструкций, стандартизацией пунктуации и широким использованием вводных слов.
Каждый жанр имеет свою коммуникативную специфику и характеризуется особым набором языковых средств.
Особое внимание уделено средствам логической связности как инструменту организации научного текста. Связность обеспечивается тремя группами средств — лексическими, лексико-грамматическими и грамматическими, — которые совместно создают тематическое единство, смысловую цельность и логическую последовательность изложения.
Результаты исследования подтверждают, что языковая сторона научной коммуникации — не формальность, а важный инструмент передачи знания, влияющий на понимание, восприятие и оценку работы научным сообществом. Принцип системности, по М. Н. Кожиной, имеет в научном стиле строго обязательную реализацию: научная речь жертвует многими возможностями литературного языка ради принципиальной системности, ясной логичности и строгой точности.
Список использованной литературы
1. Кожина М. Н. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / М. Н. Кожина, Л. Р. Дускаева, В. А. Салимовский. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Флинта: Наука, 2015. — 688 с.
2. Научная коммуникация // Википедия. — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Научная_коммуникация (дата обращения: 29.09.2026).
3. Научный стиль // Википедия. — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Научный_стиль (дата обращения: 29.09.2026).
4. Виноградов В. В. Итоги обсуждения вопросов стилистики // Вопросы языкознания. — 1955. — № 1. — С. 60–87.
5. Токарева Г. В. Научный текст в сфере профессиональной коммуникации: учебное пособие. — Иваново: ИГЭУ, 2018. — 168 с.
6. Основы научной речи: учеб. пособие для студ. нефилол. спец. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2019. — 142 с.
7. Стилистика научной речи и редактирование учебно-методических материалов // МГУ — школе. — URL: https://teacher.msu.ru/node/3763 (дата обращения: 29.09.2026).
8. Язык и стиль научной работы: материалы вебинара. — М.: МФТИ, 2022. — 45 с. — URL: https://go2phystech.ru/wp-content/uploads/2022/02/ (дата обращения: 29.09.2026).
9. Кожина М. Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими. — Пермь: Пермский государственный университет, 1972. — 236 с.
10. Языковые черты и подстили научного стиля речи // Заочник.ру. — URL: https://zaochnik-com.com/spravochnik/russkiy-yazyk/russkiy-yazyk/nauchnyy-stil-rechi-struktura-i-svoystva/ (дата обращения: 29.09.2026).
11. Научный стиль речи: методическая разработка // Образовательная социальная сеть. — URL: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2022/05/03/prezentatsiya-k-metodicheskomu-seminaru-dlya-prepodavateley (дата обращения: 29.09.2026).
12. Основные особенности научного стиля речи // АПНИ. — URL: https://apni.ru/blog/osnovnye-osobennosti-nauchnogo-stilya-rechi (дата обращения: 29.09.2026).
Приложение
«Мини справочник» из готовых фраз клише
Чтобы обозначить актуальность и важность темы:
«Актуальность темы обусловлена тем, что…» - сразу показывает, зачем изучать вопрос.
Пример: «Актуальность темы обусловлена тем, что пластик накапливается в океанах и вредит морским обитателям».
«В современных условиях особую значимость приобретает…» - подходит, если тема связана с текущими проблемами. Пример: «В современных условиях особую значимость приобретает раздельный сбор мусора и переработка отходов».
Чтобы сформулировать цель и задачи:
«Цель работы - выявить/определить/проанализировать…» - чётко обозначает, что хочешь получить в итоге.
Пример: «Цель работы -определить, какие виды пластика чаще всего встречаются в нашем районе».
«Для достижения цели были поставлены следующие задачи..:» - помогает структурировать план исследования.
Пример: «Для достижения цели были поставлены следующие задачи: изучить виды пластика, провести опрос жителей, собрать и классифицировать образцы».
Для описания методов и хода работы (без личных местоимений)
«Был проведён анализ/опрос/эксперимент…» - делает изложение объективным, убирает «я/мы».
Пример: «Был проведён опрос 30 учеников школы, чтобы выяснить, как часто они используют одноразовую посуду».
«Использовались следующие методы:…» - понятно перечисляет, как именно ты работал.
Пример: «Использовались следующие методы: наблюдение, анкетирование, сравнение данных».
Чтобы представить результаты и факты
«В ходе исследования было установлено, что…» - универсальная фраза для выводов.
Пример: «В ходе исследования было установлено, что 70 % опрошенных не сортируют мусор дома».
«Результаты показывают, что…» - акцентирует внимание на данных. Пример: «Результаты показывают, что использование многоразовых бутылок снижает количество пластика на 40 % в семье из четырёх человек».
Для логических связок и выводов
«Таким образом, можно сделать вывод, что…» - помогает подвести итог без лишних эмоций.
Пример: «Таким образом, можно сделать вывод, что информирование и удобные пункты приёма отходов повышают готовность людей сортировать мусор».
«Следовательно, наиболее эффективным решением является…» - хорошо подходит для финальных рекомендаций.
Пример: «Следовательно, наиболее эффективным решением является установка контейнеров для раздельного сбора рядом со школой».
Почему эти фразы работают в научном стиле:
Объективность: конструкции вроде «был проведён», «было установлено» убирают личное мнение и делают текст нейтральным.
Чёткость: клише сразу задают структуру: актуальность - цель - методы - результаты - вывод.
Понятность: такие формулировки привычны учителям и жюри, они сразу видят логику работы.