XXIX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Правша и левша — два разных мира?

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы

Агаджанян К.А. 1Ушакова Е.Г. 1

---

1Негосударственное (частное) общеобразовательное учреждение (НОУ) гимназия «Школа бизнеса» города Сочи

Петренко Е.В. 1

---

1Негосударственное (частное) общеобразовательное учреждение (НОУ) гимназия «Школа бизнеса» города Сочи

Работа в формате PDF

94.7 KB

Введение

Каждый человек чем-то отличается от других людей. У нас разный цвет глаз, разный голос, разные интересы и способности. Одни дети лучше рисуют, другие любят считать, третьи хорошо занимаются спортом. Но есть ещё одна особенность: некоторые люди чаще используют правую руку, а некоторые — левую.

Большинство людей пишут, рисуют, едят и выполняют сложные действия правой рукой. Таких людей называют правшами. Людей, которым удобнее пользоваться левой рукой, называют левшами. Есть также люди, которые могут одинаково хорошо пользоваться обеими руками. Их называют амбидекстрами.

Мы заметили, что в школе и дома почти все предметы рассчитаны на правшей. Например, обычные ножницы, некоторые точилки, парты и расположение учебных принадлежностей. Поэтому нам стало интересно узнать, чем левши отличаются от правшей и испытывают ли они какие-либо трудности в повседневной жизни.

Мы решили провести исследование и выяснить:

- почему одни люди становятся правшами, а другие левшами;

- связана ли ведущая рука с работой головного мозга;

- можно ли определить ведущую руку с помощью простых заданий;

- мешает ли леворукость хорошо учиться;

- какие предметы могут помочь леворуким детям.

Наша работа предназначена для учеников начальной школы. Мы старались объяснять материал простыми и понятными словами.

Актуальность исследования

Тема праворукости и леворукости является актуальной, потому что в каждом классе могут учиться дети с разными ведущими руками. Иногда леворукого ребёнка считают необычным или неуклюжим. Это неправильно. Леворукость — не недостаток и не болезнь, а одна из особенностей человека.

Леворуким детям иногда бывает неудобно пользоваться обычными ножницами, писать в тетради, сидеть за одной партой с правшой или работать компьютерной мышью. Если окружающие понимают особенности леворукого ребёнка, ему становится легче учиться и выполнять различные задания.

Изучение этой темы помогает:

- уважать индивидуальные особенности людей;

- не дразнить леворуких детей;

- правильно организовать рабочее место;

- подобрать удобные канцелярские принадлежности;

- понять, что способности человека не зависят только от ведущей руки.

Эта тема важна и для родителей, и для учителей, и для самих детей.

Новизна исследования

Новизна нашей работы заключается в том, что мы:

- изучили особенности правшей, левшей и амбидекстров;

- провели простые тесты для определения ведущей руки;

- сравнили удобство выполнения некоторых заданий правой и левой рукой;

- узнали, с какими трудностями могут встречаться леворукие дети;

- изготовили макет коврика-помощника для правильного расположения тетради и школьных принадлежностей;

- подготовили советы для детей, родителей и учителей.

Гипотеза

Мы предположили, что левши отличаются от правшей не только тем, какой рукой они пишут, но и тем, какая рука, нога, глаз или ухо является для них ведущими.

Мы также предположили, что леворукость не мешает ребёнку хорошо учиться, если ему создать удобные условия.

Цель исследования

Изучить особенности правшей и левшей, определить ведущую руку у детей с помощью простых заданий и выяснить, влияет ли леворукость на учёбу и повседневную жизнь.

Задачи исследования

Узнать, кто такие правши, левши и амбидекстры.

Изучить связь ведущей руки с работой полушарий головного мозга.

Выяснить, почему люди могут быть леворукими.

Познакомиться с простыми способами определения ведущей руки.

Провести практические эксперименты.

Сравнить выполнение заданий правой и левой рукой.

Узнать, с какими трудностями сталкиваются леворукие дети.

Изготовить коврик-помощник для леворукого ученика.

Сформулировать советы для родителей, учителей и школьников.

Сделать вывод о подтверждении или опровержении гипотезы.

Методы исследования

В работе мы использовали следующие методы:

- изучение книг и учебных материалов;

- поиск и анализ информации;

- наблюдение;

- беседа;

- опрос;

- проведение простых экспериментов;

- сравнение результатов;

- изготовление практического изделия;

- обобщение полученных данных.

Исследование выполняли два ученика. Один ученик преимущественно использовал правую руку, второй — левую. Поэтому мы смогли сравнить результаты двух участников.

Глава 1. Теоретическая часть

1.1. Кто такие правши и левши

Правша — это человек, который чаще и удобнее использует правую руку. Правой рукой он обычно пишет, рисует, держит ложку, бросает мяч, чистит зубы и выполняет другие действия.

Левша — это человек, который предпочитает пользоваться левой рукой. Левой рукой он пишет, рисует, бросает мяч и выполняет другие действия.

Амбидекстр — это человек, который может хорошо пользоваться и правой, и левой рукой.

У некоторых людей ведущая рука определяется очень легко. Например, ребёнок почти всегда пишет и рисует левой рукой. У других детей разные действия распределяются между руками. Например, пишет ребёнок правой рукой, а мяч бросает левой. Такое положение называют смешанным или смешанной латеральностью.

Ведущая рука — это не просто привычка. Она связана с особенностями работы нервной системы и головного мозга.

Большинство людей являются правшами. Левшей меньше, но их достаточно много. Леворукие люди встречаются во всех странах и среди представителей разных народов.

Важно помнить: леворукость не означает, что человек хуже, слабее или менее способный. Среди левшей есть художники, музыканты, учёные, спортсмены, писатели и другие известные люди.

2.2. Работа полушарий головного мозга

Головной мозг человека состоит из двух больших частей. Эти части называются левым и правым полушариями.

Полушария работают вместе, но некоторые функции у них выражены по-разному. Левое полушарие участвует в речи, чтении, письме, счёте и логическом мышлении. Правое полушарие участвует в восприятии цвета, формы, музыки, образов и пространственных отношений.

Движениями правой стороны тела в основном управляет левое полушарие мозга. Движениями левой стороны тела — правое полушарие.

Получается:

- левое полушарие в основном управляет правой рукой;

- правое полушарие в основном управляет левой рукой.

Однако нельзя говорить, что у правшей работает только левое полушарие, а у левшей — только правое. В обычной жизни оба полушария постоянно взаимодействуют.

Например, когда ребёнок читает задачу, он использует речь и память, а когда записывает ответ, подключаются движения руки, зрение и внимание. Поэтому в работе участвуют оба полушария.

Также нельзя утверждать, что все левши обязательно творческие, а все правши обязательно хорошо считают. Способности зависят от многих причин: интереса, обучения, тренировок, памяти, внимания и старания.

1.3. Почему человек становится левшой

Учёные пока не нашли одну единственную причину леворукости. На появление ведущей руки могут влиять разные факторы:

- особенности развития головного мозга;

- наследственность;

- развитие нервной системы;

- индивидуальные особенности ребёнка;

- условия развития до рождения;

- иногда травма или заболевание правой руки.

Если ребёнок с самого раннего возраста предпочитает левую руку, это обычно является естественной особенностью его развития.

Раньше леворуких детей часто пытались переучивать. Взрослые заставляли их писать правой рукой. Сейчас специалисты считают, что не нужно заставлять ребёнка менять удобную руку без серьёзной необходимости.

Переучивание может вызвать:

- быструю утомляемость;

- тревожность;

- нежелание писать;

- неуверенность;

- ухудшение почерка;

- трудности с координацией движений.

Главное правило для взрослых — не ругать ребёнка за леворукость и не считать её недостатком.

1.4. Отношение к левшам в разные времена

В разные исторические периоды люди по-разному относились к левшам. В некоторых странах левую руку считали необычной и даже опасной. Существовали суеверия, из-за которых леворуких людей могли осуждать.

В русском языке есть выражения, в которых слово «левый» иногда имеет отрицательный смысл: «встать с левой ноги», «как левая нога захочет», «левый товар». Но эти выражения не доказывают, что левши хуже правшей. Это только особенности языка и старых представлений людей.

В современном мире отношение к левшам постепенно меняется. Люди понимают, что леворукость — это вариант индивидуального развития. Левши имеют такие же права, возможности и способности, как и правши.

Нельзя судить о человеке по тому, какой рукой он пишет. Важны его знания, добрые поступки, старание и отношение к другим людям.

1.5. Трудности леворуких детей

Большинство школьных принадлежностей создаётся с расчётом на правшей. Поэтому леворуким детям иногда приходится приспосабливаться.

Возможные трудности:

Обычные ножницы могут плохо резать, если их держит левша.

При письме рукой можно закрывать уже написанный текст.

Чернила могут размазываться по странице.

Иногда бывает неудобно сидеть справа от правши.

Компьютерная мышь может быть расположена с неудобной стороны.

Некоторые точилки и линейки рассчитаны на правую руку.

При письме ребёнку может быть неудобно наклонять тетрадь.

В классе не всегда правильно падает свет.

Взрослые могут ошибочно требовать писать только правой рукой.

Часть таких трудностей можно легко решить. Для левши следует правильно

расположить тетрадь, посадить ребёнка с левой стороны парты, обеспечить падение света справа и использовать удобные принадлежности.

Глава 2. Практическая часть

2.1. Определение ведущей руки

Для определения ведущей руки мы использовали несколько простых заданий.

Задание 1. Письмо

Каждый участник написал своё имя и несколько предложений. Мы отметили, какой рукой было удобнее писать.

Задание 2. Рисование

Участники нарисовали домик, солнце и дерево сначала одной рукой, затем другой. Мы сравнили скорость и аккуратность рисунка.

Задание 3. Переплетение пальцев

Нужно было свободно переплести пальцы рук. Смотрели, какой большой палец оказался сверху. Это может показать предпочитаемое положение рук.

Задание 4. Скрещивание рук

Мы складывали руки на груди. Отмечали, какая рука оказалась сверху.

Задание 5. Аплодирование

Во время хлопков одна рука обычно двигается активнее. Мы определяли, какая рука выполняет более активные движения.

Задание 6. Стирание ластиком

Каждый участник стирал нарисованную линию. Мы смотрели, какой рукой он выполняет это действие.

Задание 7. Бросок мяча

Участники бросали лёгкий мяч в цель. Мы определяли, какой рукой бросать удобнее.

Задание 8. Пользование ложкой

Участники имитировали приём пищи. Мы отмечали руку, которой

удобнее держать ложку.

2.2. Эксперимент «Какая рука удобнее?»

Цель эксперимента

Выяснить, какой рукой участникам удобнее выполнять разные действия.

Оборудование:листы бумаги;карандаши;ластик;ножницы;небольшой мяч;

ложка; стакан; секундомер.

Правила безопасности:

- не направлять ножницы на себя и других;

- передавать ножницы кольцами вперёд;

- использовать только лёгкий мяч;

- не выполнять задания слишком быстро;

- проводить эксперимент под наблюдением взрослого.

Ход эксперимента

Сначала каждый участник выполнял задания привычной рукой. Затем те же задания выполнялись другой рукой. Мы сравнивали: время выполнения;

аккуратность; удобство; количество ошибок.

Таблица 1. Результаты наблюдений

По результатам наблюдений мы увидели, что каждый участник чаще выбирал одну и ту же руку для большинства действий.

2.3. Сравнение выполнения заданий

Мы предложили участникам выполнить несколько одинаковых заданий правой и левой рукой.

Задание «Нарисуй линию»

Нужно было провести прямую линию от одного кружка до другого.

Задание «Обведи фигуру»

Нужно было обвести круг, квадрат и треугольник.

Задание «Напиши буквы»

Нужно было написать несколько изученных букв и своё имя.

Задание «Вырежи полоску»

Нужно было вырезать бумажную полоску по линии.

Полученные наблюдения

Ученик-правша быстрее и аккуратнее выполнял задания правой рукой. Левой рукой движения были более медленными, линия получалась менее ровной.

Ученик-левша быстрее и увереннее выполнял задания левой рукой. При работе правой рукой он чаще останавливался, менял положение карандаша и допускал ошибки.

Таким образом, ведущая рука действительно помогает выполнять действия быстрее и увереннее. Но это не означает, что другая рука совсем не умеет работать. При тренировке обе руки могут становиться более ловкими.

2.4. Изготовление коврика-помощника

Для леворукого ученика мы решили изготовить настольный коврик-помощник.

Материалы:лист плотного картона;цветная бумага;линейка;карандаш;фломастеры;клей;ножницы;прозрачная плёнка или файл.

Что мы разместили на коврике?

На коврике показали: место для тетради; направление наклона тетради;

место для правой руки; место для карандашей; стрелку, показывающую направление движения руки; напоминание о правильной посадке.

Правила расположения рабочего места левши

Свет должен падать справа. Тетрадь следует немного повернуть. Правая рука может придерживать тетрадь. Ребёнок должен сидеть прямо. Локти должны удобно лежать на столе. Левше лучше сидеть с левой стороны парты. Не нужно заставлять левшу писать правой рукой. Наш коврик может напоминать ученику, как правильно расположить тетрадь и школьные принадлежности.

Результаты исследования

В ходе работы мы получили следующие результаты.

Результат 1. У каждого человека есть рука, которой ему удобнее выполнять большинство действий. Она называется ведущей.

Результат 2. Ведущая рука связана с работой головного мозга. Правой стороной тела в основном управляет левое полушарие, а левой стороной — правое.

Результат 3. Леворукость не является болезнью или недостатком. Это индивидуальная особенность человека.

Результат 4. Левши могут хорошо учиться. Успеваемость зависит не от ведущей руки, а от интереса, старания, памяти, внимания и помощи взрослых.

Результат 5. Леворукие дети могут испытывать трудности при работе с предметами, созданными для правшей.

Результат 6. Правильная организация рабочего места помогает уменьшить неудобства.

Результат 7. Гипотеза подтвердилась частично и частично была уточнена. Левши действительно отличаются от правшей не только рукой, которой пишут. У них могут отличаться ведущие глаз, нога и ухо. Однако нельзя утверждать, что все левши обладают одинаковыми способностями.

Выводы

Правши чаще пользуются правой рукой, а левши — левой.

Амбидекстры могут примерно одинаково хорошо пользоваться обеими руками.

Ведущая рука связана с особенностями работы головного мозга.

Леворукость является одним из вариантов нормы.

Левшу не следует переучивать без необходимости.

Среди левшей, как и среди правшей, есть дети с разными способностями и интересами.

Леворукие дети могут хорошо учиться и достигать успехов.

Некоторыми школьными принадлежностями левшам пользоваться неудобно.

Правильная посадка, освещение и расположение тетради облегчают работу леворукого ученика.

Нельзя оценивать способности человека только по тому, какой рукой он пишет.

Главными условиями успеха являются поддержка, обучение и постоянная тренировка.

Люди могут быть разными, но каждый заслуживает уважения.

Заключение

В начале работы мы поставили перед собой вопрос: «Правша и левша — это два разных мира?»

Мы узнали, что правши и левши действительно могут по-разному выполнять некоторые действия. У них могут различаться ведущая рука, нога, глаз или ухо. Это связано с особенностями работы нервной системы и головного мозга.

Однако правши и левши не являются совершенно разными людьми. У них одинаковое строение организма, одинаковая потребность в дружбе, поддержке и уважении. Они могут учиться, заниматься спортом, рисовать, сочинять, проводить опыты и достигать успеха.

Леворукость не должна становиться причиной насмешек или ограничений. Если правильно организовать рабочее место, выбрать удобные принадлежности и поддерживать ребёнка, он сможет успешно учиться.

Наша гипотеза в целом подтвердилась: левши отличаются от правшей не только тем, что пишут левой рукой. Но мы также поняли, что нельзя делать слишком широкие выводы о способностях человека только по ведущей руке.

В ходе исследования мы научились:

- искать и анализировать информацию;

- составлять вопросы;

- проводить наблюдения;

- сравнивать результаты;

- делать выводы;

- работать вдвоём;

- представлять результаты исследования.

Практическим результатом нашей работы стал коврик-помощник для организации рабочего места леворукого школьника. Его можно использовать дома или в классе.

Мы считаем, что главный вывод нашей работы можно выразить так:

Неважно, какой рукой пишет человек. Важно, какой он человек, как он относится к другим и как старается развивать свои способности.

Список источников

1. Безруких М. М. Леворукий ребёнок. — Москва: Вентана-Граф.

2. Безруких М. М. Леворукий ребёнок в школе и дома. — Екатеринбург: Литур.

3. Безруких М. М., Князева М. Г. Если ваш ребёнок — левша. — Тула: Актоус.

4. Емельянова Е. Н. Левшата в школе и дома: как определить левшество; помогаем хорошо учиться. — Москва: Эксмо.

5. Семенович А. В. Эти невероятные левши: практическое пособие для родителей. — Москва: Генезис.

6. Пятница Т. В. Мой ребёнок — левша. — Ростов-на-Дону: Феникс.

7. Майская А. Ребёнок-левша: как достичь гармонии с «правым» миром. — Санкт-Петербург: Питер.

8. Макарьев И. Если ваш ребёнок левша. — Санкт-Петербург: Лань.

9. Шорох-Троицкая М. К. Не переучивайте левшу! // Наука и жизнь.

10. Российская электронная энциклопедия. Статья «Леворукость».

Приложение 1. Анкета для определения ведущей руки

Приложение 2. Тест «Переплетение пальцев»

Сложите ладони перед собой.

Переплетите пальцы.

Посмотрите, какой большой палец оказался сверху.

Отметьте результат.

Если сверху чаще оказывается большой палец правой руки, можно предположить, что человеку удобнее правостороннее положение. Если левый — левостороннее.

Этот тест нельзя использовать как единственный способ определения ведущей руки. Лучше сравнить несколько заданий.

Приложение 3. Тест «Аплодирование»

Похлопайте в ладоши.

Обратите внимание, какая рука двигается активнее.

Запишите результат.

У некоторых детей результаты могут быть неодинаковыми. Поэтому важно провести несколько тестов.

Приложение 4. Советы для учителей

Не заставлять леворукого ребёнка писать правой рукой.

Посадить левшу с левой стороны парты.

Обеспечить падение света справа.

Разрешить выбрать удобный наклон тетради.

Не требовать обязательно писать с сильным наклоном.

Давать инструкции по шагам.

Не сравнивать левшу с другими детьми.

Хвалить за старание и аккуратность.

При необходимости использовать специальные ножницы и ручки.

Объяснять детям, что все люди имеют право на индивидуальные особенности.

Приложение 5. Советы для родителей

Не ругать ребёнка за леворукость.

Не переучивать его без необходимости.

Создать удобное рабочее место.

Следить за правильной посадкой.

Подобрать удобные школьные принадлежности.

Помогать выполнять задания спокойно, без спешки.

Хвалить ребёнка за усилия.

Не сравнивать его с праворукими детьми.

Развивать мелкую моторику и координацию.

При серьёзных трудностях обратиться за советом к специалисту.

Приложение 6. Памятка для детей

Если ты левша:

не стесняйся своей особенности;

пиши той рукой, которой тебе удобнее;

правильно располагай тетрадь;

не торопись;

выбирай удобные ножницы;

проси взрослых помочь организовать рабочее место;

помни, что леворукость не мешает быть умным и успешным.

Если рядом с тобой левша:

не дразни его;

не говори, что он «делает всё неправильно»;

учитывай, что ему могут быть неудобны некоторые предметы;

уважай его индивидуальность;

помогай, если он попросит.