XXIX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Использование логических задач при обучении иностранному языку

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы

Стругов Т.А. 1Лавров В.И. 1

---

1ОГБОУ КШИ Костромской кадетский корпус

Павлова Ю.А. 1

---

1ОГБОУ КШИ Костромской кадетский корпус

Работа в формате PDF

537.4 KB

ВВЕДЕНИЕ

Мы живем в мире высоких технологий и огромных скоростей, в мире, в котором успешность является одним из необходимых качеств современного человека. Глобализация экономики диктует свои правила, и во многом, определяет весь ход человеческой жизни. Еще каких-то лет 20 назад иностранный язык воспринимался учащимися лишь как один из школьных предметов.

Иностранный язык сегодня - это средство жизнеобеспечения любого общества, которое возрастает в связи с развитием экономических связей. Главное требование, предъявляемое условиями сегодняшней жизни к уровню владения иностранными языками, заключается в том, чтобы человек мог общаться на нем, решать при его помощи свои жизненные и профессиональные проблемы.

Иностранный язык, как и родной, не существует изолированно и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, искусством, образованием, военной сферой, отражая менталитет, культуру страны, которую представляет. Современный специалист должен регулярно читать литературу по интересующей его тематике не только на русском, но и на иностранном языках, чтобы быть в курсе последних достижений. Он должен владеть как навыками чтения и перевода, так и коммуникативными умениями, чтобы принимать участие в международных конференциях и симпозиумах.

Изучение иностранного языка позволяет разрушить барьер недоверия, вызывает интерес к языковому и культурному многообразию мира, развивает уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта.

Английский язык, безусловно, интересен и многогранен. Слова образуют богатство любого языка. Это сокровищница семантических оттенков и таящихся за ними многочисленных словосочетаний. Они помогают построить невероятно большое количество всевозможных комбинаций словосочетаний, которые являются потенциальными компонентами-опорами построения устной и письменной речи. Они являются основополагающим пластом языкового материала. Однако так же, как лексика без грамматики превращается в пустую совокупность слов, изучение просто слов как некоего набора понятий приводит к накоплению в сознании обучающегося безликой однородной языковой массы. 

Современная методика предполагает, что образование должно отвечать запросам общества и времени. Главное требование заключается в том, чтобы человек мог общаться на языке и решать при его помощи свои жизненные и профессиональные проблемы. Иностранный язык давно перестал быть самоцелью, а рассматривается как способ познания окружающего мира и способ саморазвития личности. В этом утверждении заложены большие преимущества иностранного языка перед другими предметами, т.к. в содержании и целях обучения языку уже заложен личностно – деятельностный подход к организации образовательного процесса.

Головоломка — это задачка с подвохом, для решения которой требуются не специальные знания, а сообразительность и умение нестандартно мыслить. С первыми подобными заданиями мы знакомимся ещё в детском саду, разгадывая ребусы и словесные шарады.

Логические задачки отлично развивают пространственное мышление, которое важно во многих сферах. Оно необходимо инженерам и архитекторам, дизайнерам и художникам, писателям и другим представителям творческих профессий. С помощью логических загадок и занятий можно также совершенствовать внимание и память, сообразительность и абстрактное мышление, которые позволяют находить правильные и нестандартные решения в сложных жизненных ситуациях. А ещё головоломки — это возможность интересно и с пользой провести время в кругу семьи или друзей. Такое увлекательное хобби может стать делом вашей жизни и расширить горизонты общения.

Решение логических задачек является одним из главных коммуникативных аспектов. Именно чтение позволяет постичь все тайны изучаемого языка и разнообразить свой лексический запас, что дает прекрасную возможность осваивать все тонкости и особенности иностранного языка в письменной речи. Именно поэтому командой кадет было принято решение в своей работе связать 2 различных направления – логику и иностранный в одно единое целое.

Данная работа – это результат творчества учеников 9 класса Кадетского корпуса. Она является проектом, который еще и создание учебно-методического пособия «Logic games» с заданиями и ключами ответов (с детальным разбором каждого задания).

Это средство обучения рассчитано на учащихся в среднем и старшем звеньях и позволяет сделать уроки иностранного языка интереснее и функциональнее. Принцип постепенного нарастания сложности материала позволяет сначала усвоить базовые моменты, а потом на этом фундаменте уже более глубокого постигать тайны иностранного языка.

При использовании данного комплекса на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда работа интересна сама по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику постоянно показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Собранный материал представляет несомненный интерес с точки зрения путей развития языка; может оказать практическую помощь в подготовке к государственной итоговой аттестации.

Целью данной работы стало создание учебно-методического пособия «Logic games» с заданиями и ключами ответов (с детальным разбором каждого задания).

Для достижения поставленной цели в рамках работы решались следующие задачи:

1. Проанализировать используемое в Костромском кадетском корпусе УМК для общеобразовательных организаций издательства «Просвещение» на предмет его вариативности по представленным в нем лексическим темам;

2. Систематизировать материал с целью создания обобщенного банка данных с классификацией по тематическим блокам;

3. Создать собственные учебно-тренировочные задания, тесты для развития письменной и устной речи;

4. Разработать учебно-методическое пособие, включающее теоретический и практический материал;

5. Презентовать работу в виде специального издания, которое может быть не только использовано на уроках учителями иностранного языка, но и самостоятельно детьми.

Практическая значимость работы заключается в собранном материале, который представляет несомненный интерес с точки зрения предоставляемых возможностей для организации урочной и внеурочной деятельности. Это средство обучения рассчитано на изучение материала в среднем звене и позволяет сделать уроки иностранного языка интереснее и функциональнее.

Весь материал подобран и построен таким образом, чтобы учащимся, перешедшим из начальной школы в среднюю, было максимально понятно, и можно было легко запоминать новую информацию. Принцип постепенного нарастания сложности позволяет сначала усвоить базовые моменты, а потом на этом фундаменте уже более глубокого постигать тайны иностранного языка.

Подобранный и классифицированный материал позволяет наработать большой словарный запас, усвоить и научиться применять на практике грамматические правила. Он способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности кадет. Как показали первые пробные уроки, при использовании данного комплекса на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда работа интересна сама по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику постоянно показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Продолжительность работы над проектом: начало работы – сентябрь 2025 г., окончание – август 2026 г.

В результате:

Учениками 9-х классов было разработано учебно-методическое пособие «Logic games» с заданиями и ключами ответов (с детальным разбором каждого задания).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Создание учебно-методического пособия является проектом, состоящим из нескольких этапов и нескольких блоков поиска, обработки и размещения информации.

1.Подготовительный этап:включал в себя постановку цели проектной работы, определение задач, выбор технических средств оснащения, составление списка необходимых для работы материалов, выделение направлений литературного поиска и определение ответственных лиц.

2. Этап сбора, анализа и обработки материалов:

Вначале необходимо было проанализировать используемое в Костромском кадетском корпусе УМК для общеобразовательных организаций издательства «Просвещение» на предмет его вариативности по представленным в нем лексическим темам – УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") авторов: Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс издательства «Просвещения» (Приложение 1).

Комплекс рассчитан на 3 часа в неделю (базовый уровень) – основной учебник в Костромском кадетском корпусе. Материал УМК – полон и богат, соответствует Европейским стандартам и ФГОС в области изучения иностранных языков (так написано во всех рекомендациях).

3. Технический этап:

В результате:

Был составлен список из основных лексических тем, которые планировалось включить в сборник:

Тематические блоки:

1. Страна (места проживания: страна, город, деревня, район, двор, окрестности и т.д.)

2. Семья (члены семьи, родственные связи, описание человека – внешний вид, характер)

3. Распорядок дня (рабочий день, выходной, домашние обязанности)

4. Школа (образование – уровни образования, расписание уроков, любимые предметы, факультативные занятия, занятость в школе)

5. Профессии (выбор профессии, требования к разным профессиям, резюме, тайм менеджмент)

6. Дом (части дома: наименования комнат, наименования служебных помещений; интерьер дома или квартиры,)

7. Хобби (музыка, искусство, театр, кино,

8. СМИ (сми, книги, тв, интернет, гаджеты)

9. Спорт и здоровый образ жизни

10. Путешествия и отдых

11. Праздники (страноведение)

12. Наука (изобретения, достижения современного мира)

13. Еда (овощи, фрукты, мясные и рыбные продукты; готовка дома и походы в общественные места питания)

14. Покупки

15. Экология (погода, природа, животные)

Необходимо было подобрать и разработать комплекс упражнений, включающий в себя логические задачки разного уровня сложности. Все задачи промаркированы 3 уровнями: Elementary (5-7 класс), Intermidiate (8-9 класс), Upper Intermediate (10-11 класс). А также разработать макет будущего учебника, его оформление и наполняемость разделов.

Мы исходили из необходимости сделать сборник красочным, легким для восприятия детей и интересным, который можно было бы использовать совместно с существующим учебником (независимо от издания) или самостоятельно.

Учитывая все вышесказанное, были собраны, классифицированы и оформлены 15 разделов учебника в объеме 200 страниц. Количество заданий по теме – 100 штук. К учебнику также прилагаются «ключи ответов» (с детальным разбором каждого задания).

Выполнен макет учебника по принципу постепенного нарастания сложности материала. Образец страниц учебника представлен в Приложении 2.

В процессе работы необходимо было учесть соответствующие требования к оформлению материала, а именно:

• тема должна отвечать потребностям и опыту ребенка, соответствовать его уровню восприятия;

• изображение должно быть цветными, четкими и качественными;

• шрифтовое оформление везде должно соответствовать выбранному стилю;

• задания не должны быть перегружены новыми словами, выражениями и незнакомыми элементами.

Таким образом, учитывая все аспекты, работа с данным пособием будет оказывать благоприятное влияние на психологические особенности учащихся во время урока: повысит способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, поможет влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие и, самое главное, повышать мотивацию обучения. Все это будет способствовать интенсификации учебного процесса и создаст благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции обучающихся. При помощи специализированных компьютерных программы было составлено электронное учебно-методическое пособие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении хотелось бы отметить, что логические игры – ключевой инструмент развития школьников. Они формируют основы аналитического мышления, умения сравнивать, классифицировать и устанавливать закономерности. В процессе игры дети осваивают базовые представления о форме, количестве, величине и пространстве, улучшают память, внимание и смекалку, готовя ребенка к успешному саморазвитию личности.

Кроме того, это уникальная возможность познакомиться с тонкостями и особенностями английского языка. Одно дело, когда ученик читает учебник, и его ведут от одной грамматической формы к другой, и совсем другое дело, когда человек, вчитываясь в сюжет, попутно, там и тут, как бы случайно, натыкается на что-нибудь из того, что он недавно изучал.

Для того чтобы вызвать у детей активную мыслительную деятельность, необходимо знать возможности каждого ребенка. Надо сформулировать так вопросы, чтобы они требовали от ребенка умственной активности и вместе с тем привели их к пониманию и решению поставленной задачи. Поэтому, в области развития логического мышления и вместе с тем для тренировки мыслительной деятельности детей используются такие приемы, как: сравнение, обобщение, классификация, систематизация.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что развитие логического мышления у ребенка играет большую роль в дальнейшем обучении его в школе и в жизни в целом. Эта работа очень кропотливая и сложная. Но несмотря, ни на что очень интересная работа. Ведь самые незначительные результаты приносят неизмеримую радость и желание работать, зажигать детские глаза и выбирать различные эффективные средства для всестороннего развития каждого ребенка.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. http://vashabnp.info/load/4-1-0-1129

2. http://standart.edu.ru/catalog.aspx

3. http://www.digest.kyivstar.ua/static/uploads/pdf/The_Back_of_the_Napkin.pdf

4. http://bank.orenipk.ru/Text/t48_002.html

5. http://www.eduplace.com/graphicorganizer

6. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016e0000-0000-fadf-80a3 80ef82b62bcf/118852/?interface=teacher&class=53&subject=12.

7. www.askjeeves.com

8. www.google.com

9. www.google.ru

10. http://ref.repetiruem.ru/referat/viljam-shekspir1

11. http://ru.picscdn.com. Opera

12. http://Operawww.allposters.com.trOpera

13. http://rustrek.ru/viewtopic.php?t=22494

14. http://elite-home.narod.ruOpera

15. http://www.russianmiami.comOpera

16. http://www.citycat.ruOpera

17. http://allbest.ru

18. http://randallfoodstyling.com/wp-content/uploads/background/19.jpg

19. http://alilovechicken.files.wordpress.com/2011/01/traditional-roast-chicken1.jpg

20. http://www.blikst.ru/darp/dar/d6_1.jpg

21. http://images04.olx.ru/ui/15/71/09/1316459244_244606209_1----.jpg

22. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/49/563/49563090_marmaladeontoastlifestyle1.jpg

23. http://www.mediauban.ru/images/thumbs/7/1/3/33317_original.jpghttp://wallpaper.goodfon.ru/image/53949-1024x768.jpg

24. http://www.lama.kz/pic/food/meat/8603/syroe_mjaso-1600x1200.jpg

25. http://img-fotki.yandex.ru/get/4511/lenaolovchack.b/0_46bf4_44f0704e_L

26. http://open.az/uploads/posts/2011-11/1320220152_732917.jpg

27. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/45/NCI_butter.jpg

28. http://resources1.news.com.au/images/2010/05/27/1225871/813793-bacon.jpg

29. http://blog.fabflour.co.uk/wp-content/uploads/2011/07/white-bread.jpg

30. http://koshertov.com/boutique/images/ketchup_heinz.JPG

31. http://image.yaymicro.com/rz_1210x1210/0/249/a-plastic-bottle-with-sunflower-oil-249b25.jpghttp://medpravda.com/wp-content/uploads/2011/02/ovcyanka.jpg

32. http://media.ffclub.ru/up77795_f_4919e063ba923.jpg

33. http://randallfoodstyling.com/wp-content/uploads/background/19.jpg

34. http://www.best-animation.ru/favicon.ico

35. http://www.best-animation.ru/favicon.ico

36. http://yandex.ru/yandsearch

37. http://www.youtube.com/watch?v=Pq7aIjXGEnA

38. http://www.youtube.com/watch?v=jI9i9LI9H60

39. http://images.google.ru/images?q=chocolate%20%D0%B6%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D0%B8%D0%B9

40. http://en.wikipedia.org/wiki/Food

41. http://en.wikipedia.org/wiki/Breakfast

42. http://en.wikipedia.org/wiki/Lunch

43. http://en.wikipedia.org/wiki/Tea

44. http://en.wikipedia.org/wiki/Dinner

45. http://en.wikipedia.org/wiki/Supper

46. http://en.wikipedia.org/wiki/Simnel_cake

47. http://en.wikipedia.org/wiki/Tea

48. http://en.wikipedia.org/wiki/Coffee

49. http://en.wikipedia.org/wiki/Bitter

50. http://en.wikipedia.org/wiki/Wine

51. http://diki.pl

52. http://destructoid.com

53. http://en.wikipedia.org/wiki/Roast_lamb

54. http://en.wikipedia.org/wiki/Chicken

55. http://www.travelguidelondon.co.uk

56. http://www.fluidfoundation.com

57. http://farinanovrianti.blog.upi.edu

58. http://myrecipes.com

59. http://elegantsufficiency.ru

60. http://en.wikipedia.org/wiki/Semla

61. http://1up.com

62. http://cerrapeno.com

63. http://library.thinkquest.org/03oct/00923/animatedBoy_plays_doctor_sm.gi

64. http://www.toonups.com/thumbedical_art_doctor_2_chart_explains.png.190.c.w.gif

65. http://www.hatcountry.com/images/Laguna.jpg

66. http://theassociation.blogs.com/the_association/new%20ball.jpg

67. http://vegetarianorganicblog.com/pix/organic_tomatoes.jpg

68. http://www.faqs.org/photo-dict/photofiles/list/359/716hen.jpg

69. http://1001christianclipart.com/downloads4/christian-power-point-background.jpg

70. http://i30.tinypic.com/24ydds6.gif

71. http://www.hotdw.com/wp-content/uploads/2009/05/cartoon-dog.jpg

72. http://www.freefever.com/animatedgifs/sports/animated/tennis4.gif

73. http://jonasbeckman.com/wp-ontent/oldimages/38117682frontcrawlturn.gif

74. http://www.freefoto.com/images/11/12/11_12_2---Sweets_web.jpg

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КОНТЕКСТНЫЙ АНАЛИЗ УМК «SPOTLIGHT» изд. «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

* Темы названы с учетом того, какие лексические упражнения преобладают в данном модуле. указывается количество заданий (устная речь, письменная речь, аудирование, чтение), отведенных на отработку конкретной лексической темы. Грамматические задания в расчет не включены. Progresscheck – контроль, не учитывался.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2