III Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

ДОМ, В КОТОРОМ ТЫ ЖИВЁШЬ

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Демидова В.С. 1

---

1Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Волчковская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.А.Сорокина

Булыгина О.Г. 1

---

1МБОУ Волчковская СОШ

Работа в формате PDF

609.4 KB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

Школа-это наш второй дом, мы там проводим 8-10 часов в день. И поэтому в школе должно быть, уютно и комфортно. Темой нашего проекта мы выбрали именно экологию школы. История нашей школы начинается в XIX, когда школа была церковно – приходской, с тех давних пор она и является очагом знаний для нас сельчан. В годы советской власти школа модернизировалась, пристраивались новые помещения, в 2006 году проведена полная реконструкция. Нам важно все ли показатели школьных помещений соответствуют нормам? Это и является темой нашего исследования. В начале исследования была выдвинута гипотеза: экологические показатели школьных помещений соответствуют санитарным нормам.

Цель: Исследование экологических показателей школьных помещений и установление их соответствия санитарным нормам (Приложение 1).

Задачи:

• определить расположение школы в районе;

• узнать мнение ребят разного возраста о некоторых вопросах экологии школы;

• оценить шумовое воздействие на некоторые показатели здоровья школьников;

• рассчитать площадь пола и кубатуру школьных помещений в расчете на одного обучающегося;

• рассчитать степень вентиляции, освещенности кабинетов;

• проверить правильность расстановки школьной мебели;

• оценить озеленение кабинетов;

• оценить запыленность школьных помещений;

• установить соответствие экологического состояния школьных помещений санитарным нормам для образовательных учреждений.

Объект исследования: учебные помещения МБОУ Волчковской СОШ предмет исследования: экологическое состояние учебных помещений школы:

- кабинет № 1 (кабинет физики);

- кабинет № 2 (кабинет экологии);

В ходе выполнения проекта использованы следующие методы исследования:

- теоретические (изучение литературных источников, классификация, анализ, синтез);

- эмпирические (наблюдение, описание, анкетирование, измерение);

- статистические (анализ и обработка результатов исследования).

1. Теоретическая часть

1.1. Что такое экология.

Эколо́гия (от др.-греч. οἶκος — обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος — понятие, учение, наука) — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой [7]. Экология человека рассматривается в учебнике "Экология" для 8 класса [4]. Это научное направление, изучающее взаимодействие людей с окружающей их средой. Экология для нас - это взаимодействие с окружающей нас атмосферой школьных помещений, коридоров. Мы считаем, что в первую очередь в понятие «экология школы» должны входить: температурный и водный режим, мебель, световой режим, свежий воздух, чистота, обилие цветов и свободного пространства - все то, от чего зависит здоровье детей, которые учатся в школе. Экологическая составляющая школы - это и шумовой фон.

1.2.Микроклимат помещения

Поговорим о микроклимате школьных помещений. Физические свойства воздуха оказывают существенное влияние на температурный режим организма, на работоспособность учеников [8].

Оценить параметры микроклимата можно субъективно по самочувствию в данном помещении. Тепловой режим, вентиляционный режим, влияющий напрямую на создание микроклимата в помещении. Благодаря проветриванию в течение дня уровень бактериального загрязнения в классе не повышается, а это помогает нам не утомляться и воспринимать учителя.

Еще одним немаловажным фактором для создания благоприятного микроклимата является естественная и искусственная освещенность помещения. Естественный дневной свет – важный экологический фактор, поддерживающий иммунитет человека и бактерицидную обстановку в кабинете. Искусственное освещение ослабляет нагрузку на зрение.

Известно, что многие комнатные растения улучшают не только эстетическое оформление помещений, но и их гигиеническое состояние. Они увлажняют атмосферу, выделяют в нее фитонциды, уничтожающие микробы, а некоторые растения даже поглощают вредные излучения и испарения, которыми заполнены современные помещения. Для очистки и оздоровления воздуха в помещениях с успехом используются многие комнатные растения. В закрытых помещениях они способны бороться с вирусами и другими возбудителями болезней [5].

1.3. Санитарно-гигиенические нормы для школ

Эти нормы утверждены в 2010 году [3]. Изменения вносились 29 июня 2011года , 25 декабря 2013года, 24 ноября 2015года. В них описывается, где в районе должна располагаться школа, какого размера должны быть классы, как правильно в них расставить мебель, как должны проветриваться помещения, какое естественное и искусственное освещение классов. Мы бы хотели проверить, насколько соблюдаются эти нормы в нашей школе.

2. Практическая часть

2.1. Анкетирование учащихся

Мы провели анкетирование, в котором опросили 52 человека, которые ответили на следующие вопросы:

1. Какой, по вашему мнению, самый уютный и приятный кабинет в школе?

2. Нужно ли что-нибудь улучшить по экологическому состоянию школы? Что именно?

3. Комфортно ли вам находиться в школе?

4. Хорошо проветриваются кабинеты? Как вам в них дышится?

5. Как вы считаете, достаточно ли озеленён: а) пришкольный участок

б) школьный участок

На третий вопрос "Комфортно ли вам находиться в школе?" больше всего ответов «да». Их 76%, т.е. 31 голос.

При ответе на четвертый вопрос "Хорошо проветриваются кабинеты? Как вам в них дышится?" больше всего проголосовало человек за ответ «хорошо».

1. На пятый вопрос "Как вы считаете, достаточно ли озеленён: а) пришкольный участок

б) школьный участок" под буквой а) мы получили «да», «50/50» и «нет». Больше голосов было за ответ «да» (20 голосов или 50%)

Под буквой б) были те же самые ответы и ответ «да» тоже был самым популярным среди всех. Он набрал 23 голоса (64%)

2.2. Шумовые загрязнения и их влияние на школьников

Шумом называют лишний, мешающий звук (звук - механические колебания внешней среды, которые воспринимаются слуховым аппаратом человека (от 16 до 20 000 колебаний в секунду).

Шум коварен, его вредное воздействие на организм совершается незримо и незаметно. Нарушения в организме обнаруживаются не сразу. К тому же организм человека против шума практически беззащитен: у нашего уха нет какого - либо защитного приспособления, сходного, например, с веками глаз, защищающими их от света. При высоких уровнях шума слуховая чувствительность падает уже через 1 – 2 года, при средних – обнаруживается гораздо позже, через 5 – 10 лет [8].

Шум оказывает негативное влияние на центральную нервную систему человека; в результате его действия повышается кровяное и внутричерепное давление, нарушается нормальная работа сердца, возникает головокружение. В обстановке сильного и длительного шума человек становится раздражительным и менее внимательным, у него нарушается координация движений, могут возникнуть головные боли и тошнота. Шум вызывает усталость, снижение внимания.

Мы провели такое исследование:

У двух групп учащихся – экспериментальной и контрольной – измерили давление и пульс.

Контрольная группа отдыхает, слушает записи голосов птиц, шум моря.

Экспериментальная группа в течение 20 минут находится на перемене. В коридорах очень шумно. У всех участников эксперимента измерили вновь давление и пульс.

Определили средний показатель для каждой группы.

Таблица 1

Показатели давления и пульса.

Выводы:

• длительное пребывание в условиях интенсивного шума (на перемене) сопровождается повышением артериального давления и учащается пульс;

• у контрольной группы шумы природного происхождения (шум дождя, шелест листвы, звук бегущего ручья) благоприятно влияют на организм, расслабляют.

2.3. Озеленение кабинетов

Какую пользу приносят комнатные растения, и только ли пользу, или же они цветут в стенах нашей школы исключительно для красоты?

Обязательным компонентом школьного кабинета являются комнатные растения. Они украшают помещение и создают уют. Растения выполняют различные функции, оказывают эстетическое, психологическое воздействие, улучшают воздушную среду обитания, очищают воздух от вредных газов. Растения способствуют очищению воздуха, в процессе газообмена на их листьях оседает пыль и даже звукопоглощению [5]. Мы подсчитали количество цветов в кабинетах и результаты записали в таблицу 2.

Методика описана в разных изданиях [1,2].

В субботу после уроков мы закрепили одинаковые по размерам полоски широкого скотча (10 см. длины) в висячем положении в коридорах, на лестницах, в кабинетах, в спортзале, в раздевалке. Липкая сторона должна быть расположена так, чтобы на неё легко прилипала летающая в воздухе пыль. В следующую субботу сняли полоски, не сгибая их, и наложили клейкой стороной на лист белой бумаги так, чтобы слой прилипшей пыли был между слоями бумаги и скотча. Подписали, откуда какая полоска. При ярком свете изучили степень загрязнённости полосок (Приложение 2).

Выводы: Почти на всех полосках пыли содержится минимальное количество (почти не видно), чуть больше в раздевалке, наверное, потому, что в течение всего дня там раздеваются и одеваются ученики.

2. 5. Соответствие основных показателей санитарно-гигиеническим нормам (Приложение 1).

2.5.1. Определение расположения школы в районе.

МБОУ Волчковская СОШ расположена в центре города. Для определения расположения школы в микрорайоне с помощью рулетки измерили расстояния от здания школы до: магазина «Березка», ближайшего жилого дома и дороги. Результаты измерений занесли в таблицу

Таблица 3

Расположение школы в микрорайоне

Вывод. Учитывая санитарные требования к расположению школьного здания в районе относительно коммунальных предприятий, жилых домов, детских дошкольных учреждений и дорог [3], можно сказать, что расположение здания школы соответствует санитарным нормам. Расстояние до дороги меньше нормы. Это можно объяснить тем, что нашей школе, как средней 75 лет, а при ее строительстве, наверное, были другие нормы. (Приложение 1).

2.5.3.Характеристика расстановки мебели в школьных кабинетах

Согласно санитарным требованиям к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений расстановку мебели в школьных кабинетах оценили по измерениям 5 параметров (Приложение 2):

• расстояние между рядами двухместных столов (парт);

• расстояние между рядом столов и наружной продольной стеной;

• расстояние между рядом столов и внутренней продольной стеной;

• расстояние от последних столов до стены, противоположной доске;

• расстояние от первой парты до учебной доски.

Результаты измерений занесены в таблицу 5.

Таблица 4

Определение площади пола и кубатуры на одного обучающегося

Таблица 5

Расположение мебели в кабинетах

Вывод. По данным таблицы видно, что:

- кабинет физики соответствует санитарной норме по всем показателям:

- в кабинете № 2 почти все показатели соответствуют норме, кроме площади на одного учащегося, хотя это очень комфортный кабинет.

2.5.4. Определение вентиляционного режима кабинетов

Все вентиляционные отверстия в помещении должны действовать (это форточки, фрамуги).

Определили общую площадь вентиляционных отверстий и рассчитали по формуле коэффициент аэрации (проветриваемости) [1].

П

КА= ------

пп

Где КА - коэффициент аэрации.

П – площадь всех вентиляционных отверстий (окно, которое открывается для проветривания).

п/п - площадь пола.

Мы измерили площадь окон для проветривания (Приложение 3).

Коэффициент аэрации для учебного помещения должен быть не менее 1/50 площади пола [3], для остальных помещений - не менее 1/55 при условии, что учитываемые вентиляционные отверстия должны открываться не реже, чем один раз в час на 10-15 минут.

1,35*2,05 2,093 42 1

КА (физика) = ---------------- = ----------- = 0,042 = ------------ = -------

48,7 48,7 1000 28

1,05*2,04 2,04 50 1

КА (экологии) = -------------- = ----------- = 0,05 = ---------- = ------

46,8 46,8 1000 45

Мы получили при расчете большую величину, значит, помещения проветриваются достаточно.

2.5.5. Определение освещенности кабинетов

Мы считали освещенность за счет площади окон (естественная) и искусственная.

Освещенность помещения рассчитывается по формуле [2]:

П/о

СК= ---------

п/п

где СК – световой коэффициент,

П/о - площадь окон помещения

п/п - площадь пола.

При определении площади окон учитываем, что площадь остекленной части окон на 10%меньше площади окон из-за наличия оконных переплетов.

По санитарно-гигиеническим нормам световой коэффициент для учебного помещения должен быть равен 1/4 - 1/6.

1,35*2,05*4 11,07 19 1

СК (физика) = ----------------- = ----------- = 0,19 = ---------- = -----

58,65 58,65 100 5

2*2*2 8 196 1

СК (экология) = ------------------ = ------- = 0,196 = ---------- = ----

40,8 40,8 1000 5

М. Л

КИО = ---------

п/п

Искусственное освещение считается по количеству ламп, оно определяется по формуле:

КИО- коэффициент искусственного освещения помещения

М- мощность лампы в ватах,

Л – количество ламп,

п/п - площадь пола.

По санитарно-гигиеническим нормам [3] на 1м должно быть не менее 49 ватт. При люминесцентном освещении на 50 м ² площади должно быть не менее 12 действующих люминесцентных светильников. У нас в кабинетах люминесцентное освещение поэтому мы просто оценили КИО.

КИО (физика) 15 ламп при площади 58,7 м ²

КИО ( экологии) 9 ламп при площади 37,2 м ²

Полученные данные соответствуют норме.

школьных кабинетов

Основываясь на проведенных выше результатах исследований, для улучшения экологического состояния школьных кабинетов, мы предлагаем:

- мебель в кабинетах расставлять в соответствии с санитарными нормами;

- привлечь учеников к озеленению школьных кабинетов;

- занимать учеников тихими спокойными играми во время перемен.

- обязательно проветривать кабинет на перемене не менее 10-15 минут. Желательно во время занятия так же оставлять дверь открытой для свободного воздухообмена.

- следить за функционированием всех ламп дневного освещения.

От экологической обстановки зависит здоровье человека и нации в целом, а экологическая обстановка в школьных помещениях влияет как на здоровье, так и на психику школьников. Наша школа является местом, где мы учимся, играем, дружим, живем. Наша школа чистая и уютная, хорошо проветривается и хорошо освещена, ученикам в ней комфортно, они любят нашу школу и ничего в ней не хотят изменить.

Но мы выяснили, что все-таки у неё есть свои экологические проблемы.

Исходя из полученных данных, мы доказали, что исследуемые учебные помещения в основном соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Отклонения наблюдаются в расстановке мебели, а для нас это очень важно. Значит, гипотеза, которую мы высказали в начале исследования, подтвердилась частично.

Дали соответствующие рекомендации по улучшению экологического состояния школы.

Цель и задачи, которые мы перед собой ставили, мы выполнили.

Не все показатели мы исследовали. Можно было проверить температуру, влажность воздуха в помещениях, материалы, которые используются при отделке помещений. Эти показатели мы проверим в будущем.

Литература:

1. Новолодская,Е.Г. Экспертиза школьного здания [Текст] / Е.Г. Новолодская//Биология в школе. - 2006. - №7.

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"" Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.Регистрационный № 19993

3. Федорова,М.З. Экология человека. Культура здоровья [Текст] : учеб. пособие 8 класс/ М.З. Федорова, В.С. Кумченко, Г.А. Воронина. - М. : Просвещение, 2012.- 142с.

4. Чуб,В.В. Полная энциклопедия комнатных растений [Текст] /В.В. Чуб, К.Д. Лезина. – М. :Эксмо, 2001.

5. Шклярова,О.А. Изучение экологического состояния школы [Текст] / О.А. Шклярова // Биология в школе.-1990.- №3.

Интернет-ресурсы

1. Дыши свободно.- http://www.dishisvobodno.ru/noise_pollution.html

2. Изучение экологического состояния школьных помещений http://festival.1september.ru/articles/527455/

3. Экология (Википедия) https://ru.wikipedia.org

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативыСанПиН 2.4.2.2821-10

Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный № 19993

(с изменениями на 24 ноября 2015 года)

4.9. Площадь учебных кабинетов принимается без учета площади, необходимой для расстановки дополнительной мебели (шкафы, тумбы и другие) для хранения учебных пособий и оборудования, используемых в образовательном процессе, из расчета:

- не менее 2,5 м² на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий;

- не менее 3,5 м² на 1 обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий.

Во вновь строящихся и реконструируемых зданиях общеобразовательных учреждений высота учебных помещений должна быть не менее 3,6 м².

5.6. При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:

- между рядами двухместных столов - не менее 60;

- между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70;

- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50;

- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100;

- от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;

- от первой парты до учебной доски - не менее 240;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860;

- высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;

- расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели - не менее 300.

Угол видимости доски от края доски длиной 3,0 м до середины крайнего места обучающегося за передним столом должен быть не менее 35 градусов для обучающихся II - III ступени образования и не менее 45 градусов для обучающихся I ступени образования.

Самое удаленное от окон место занятий не должно находиться далее 6,0 м.

6.8. Окна должны быть оборудованы откидными фрамугами с рычажными приборами или форточками. Площадь фрамуг и форточек, используемых для проветривания, в учебных помещениях должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время года.

7.1.6. Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к площади пола) должен составлять не менее 1:6.

7.2.6. Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.

Приложение 2

Приложение 3

Изучение некоторых показателей кабинетов