VI Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Современный школьный жаргон на материале анкетного опроса учеников гимназии 71 «Радуга» г. Кемерово

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Поздеева В.Е. 1

---

1муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №71″ («Радуга»)

Петрова  Н.А. 1

---

1муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №71″ («Радуга»)

Работа в формате PDF

146.3 KB

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

Язык – важнейшее из средств коммуникации людей. А задумывались ли вы над тем, что любой язык, на котором говорит большая группа людей – это живой организм, в котором естественным образом появляются и исчезают слова, термины, понятия – так же, как появляются и исчезают те предметы и явления, которые они описывают? Эта мысль пришла ко мне, когда я начала изучать проблему существования и использования жаргонных, или сленговых слов в школьной среде. И каким бы неоднозначным не было Ваше отношение к жаргону, невозможно не согласиться, что жаргонная речь – неотъемлемая часть нашего родного языка.

Почему именно эта проблема выбрана мною для исследования?

Актуальность выбранной темы, на мой взгляд, состоит в том, что жаргонная речь все больше и чаще звучит не только из уст молодых людей или внутри определенной социальной группы, а прорывается к нам с экранов телевизоров, со страниц газет и журналов, книг и Интернет-ресурсов. И без знания (пусть и пассивного) молодежного жаргона уже нельзя представить себе ни русскую прессу, ни современную литературу, ни школы и вузы.

Объектом данного исследования является жаргонная речь, ее появление и развитие.

Предмет исследования – жаргонная речь учебной тематики, используемая учениками гимназии № 71 «Радуга».

Цель исследования: понять, оценить жаргонную речь как явление, сформировать отношение к ней.

Задачи исследования:

Изучить значение термина «жаргон», историю его появления и развития, виды и способы образования.

На материале анкетирования учеников гимназии № 71 г. Кемерово провести анализ использования ими жаргонных слов.

Провести анализ результатов анкетирования.

Исследование является теоретическим с элементами прикладного (используется анкетирование учащихся).

Значение термина «жаргон»,

специфические черты школьного жаргона

Итак, в рамках данной работы автор исходит из следующего определения термина «жаргон»: «Жаргон (франц. jargon) - разновидность речи, используемая преимущественно в устном общении отдельной относительно-устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии (жаргон программистов), положения в обществе (жаргон русского дворянства в ХIX веке), интересов (жаргон филателистов) или возраста (молодежный жаргон)».

Иногда термин «жаргон» применяют для обозначения искаженной неправильной речи. Поэтому его часто заменяют терминами сленг, арго. («Лингвистический энциклопедический словарь», 1990 г).

Таким образом, из общей массы жаргонной речи выделяется жаргон школьников. Он, как и весь молодежный жаргон, имеет свою специфику: раскованный, непринужденный молодежный жаргон стремится уйти от скучного мира взрослых, родителей и учителей. Молодежь привлекает в жаргонизмах необычность звучания, эмоциональная окраска. Он резкий, громкий, дерзкий. Это результат своеобразного желания переделать мир на иной манер, а также знак «я свой».

Носителями молодежного жаргона сейчас являются лица от 6-7 (со времени начала учебы в школе) и приблизительно до 35 лет. Конечно, в речи самых юных носителей количество жаргонизмов незначительно, но с каждым годом обучения в школе их объем увеличивается, и уже к 7 классу подростки осваивают школьный жаргон, перенимая его от старшеклассников.

Подобно людям, владеющим профессиональными жаргонами, носители молодежного, школьного жаргона «двуязычны»: в своей среде они пользуются жаргонными средствами, в общении же с «посторонними», в официальных и нейтральных ситуациях переходят на литературный язык. Хотя в последнее время мы уже не замечаем, что выражаемся далеко не литературным языком даже на уроках.

История возникновения жаргонной речи

Предположительно, жаргон как таковой существовал очень давно. Изучение древнерусских памятников литературы заставляет придти к выводу, что и в те далекие времена, когда русский язык только зарождался, уже существовал жаргон – так, профессиональный жаргон использовался ремесленниками для сокрытия секретов производства (История жаргонной лексики в России, http://allrefs.net/c18/1tqtw/p4). А первая попытка описать и классифицировать жаргонную лексику была представлена в словаре Микуцкого (Микуцкий С. Материалы для сравнительного и объяснительного словаря русского языка и других славянских наречий. - СПБ, 1832). Но не вызывает никаких сомнений, что и лицеисты Царскосельского лицея, и воспитанницы пансиона благородных девиц 80-х годов XIX столетия использовали специальную, жаргонную лексику. Так, в произведении Лидии Чарской «Записках институтки» читаем: «– Кого вы называете синявками? – полюбопытствовала я.– Классных дам, потому что они все носят синие платья». У Чарской же употребляется слово силюльки – маленькие комнатки для музыкальных упражнений. На сленге тех времен слова сливки и парфетки обозначали лучших учениц, а слово мовешки – худших по поведению. Здесь любопытно то, что сленг воспитанниц отражал их дворянское происхождение, последние слова заимствованы из французского языка. (Лидия Чарская «Записки институтки» http://e-libra.ru/read/178009-zapiski-institutki.html ).

Без сомнения, и лучшие писатели дореволюционной России использовали жаргонные слова – если не в своих произведениях, то, например, в частной переписке. Так, в письме А.П. Чехова издателю А.С. Суворину мы читаем: «Вам хочется кутнуть? А мне ужасно хочется. Тянет к морю адски. Пожить в Ялте или Феодосии одну неделю для меня было бы истинным наслаждением. Дома хорошо, но на пароходе, кажется, было бы в 1000 раз лучше. Свободы хочется и денег. Сидеть бы на палубе, трескать вино и беседовать о литературе, а вечером дамы. Не поедете ли Вы в сентябре на юг? Ваш А. Чехов». (Чехов А. П. — Суворину А. С., 28 июля 1893).

Октябрьская революция и гражданская война резко увеличили долю сленга в языке школьников. Объясняется это двумя обстоятельствами. Во-первых, революция и война привели к общему падению нравов, что не могло не сказаться на языке общества в целом. А во-вторых, в школу пришли новые ученики – дети рабочих и крестьян, беспризорники, подростки, прошедшие через все трудности того времени. Также, по-видимому, именно в это время школьный сленг значительно пополнился воровской лексикой.

Вторая волна бурного развития сленга приходится на 50-е годы, когда на улицы и танцплощадки городов вышли "стиляги". Вместе со своей особой модой (узкие брюки, клетчатые пиджаки, цветастые галстуки) стиляги принесли и свой язык, частично заимствованный из иностранных слов, частично – из музыкальной среды.

В 80-90 годы, как и прежде, источниками пополнения школьного сленга являются иностранные языки, блатное арго, заимствования из языка музыкантов и спортсменов. Новым источником в 90-е годы стали компьютерный язык и, к сожалению, лексика наркоманов. Впрочем, как раньше, так и теперь источником сленга является обычный литературный язык. Просто смысл отдельных слов нормальной речи школьниками переиначивается. На сленге 80-90 годов изъяснялись наши родители, часть слов перешла к нам, мы ими пользуемся, значит, они живут долго в языке.

Современный сленг формируется преимущественно из Интернет-источников – основного ресурса для получения информации, общения, знакомства и пр.; активно происходит пополнение молодёжного сленга за счёт электронного «новояза» - языка Интернет-форумов. Характерные его особенности — нарочито неправильное написание русских слов. Этот жаргон постепенно отделился от его создателей и стал основополагающей частью современного сетевого сленга в целом.

Речь современного подростка обогатилась такими фразами, как «аффтар жжот» (одобрение в адрес сочинителя), «дайте две!» (крайнее одобрение в адрес того же текста), «в топку!» (крайне негативная оценка написанного), «готично» (мило), «гламурненько» (очень мило), «жесть» (из ряда вон выходящее).

Сквозь «паутину» сетевой сленг пробирается и в реальную жизнь. Раньше сложно было услышать какой-либо оборот сетевого языка в живой речи. Сейчас «аффтары», «дайте две» и тем более «жесть» звучат повсюду: на улице, из радиоприёмников и телевизоров.

Виды жаргонной лексики

Жаргон может возникать в любом устойчивом и более-менее замкнутом коллективе. Это своеобразная коллективная языковая игра, которая заканчивается с выходом человека из данного коллектива (например, ученик, который заканчивает школу и поступает в университет, перестает употреблять школьный жаргон, зато начинает активно использовать студенческий).

Существуют школьный жаргон, студенческий жаргон, армейский жаргон, жаргон музыкантов, жаргон спортсменов, жаргон торговцев, компьютерный жаргон, жаргон наркоманов и т. д.

Наиболее чётко выраженными являются:

1. Сленг - молодёжный жаргон (например, «блин», «препод»).

2. Арго - засекреченный язык деклассированных групп общества - воров, бродяг и нищих (Л.И.Рахманова, В.Н. Суздальцева. Современный русский язык. с. 223.)

3. Профессиональные жаргоны (профессиональные языки) - характеризуются сильно развитой и довольно точной терминологией того или иного ремесла, отрасли и т.п.

Кроме жаргонов, возникающих на базе общенародного языка, существуют жаргоны, появляющиеся в результате общения разноязычного населения в пограничных областях (например, в морских портах).

Также учёные выделяют такой вид жаргона, как интержаргон. Он объединяет слова, входящие в разные жаргоны. Этот жаргон - принадлежность не одной, а многих (в том числе и уже исчезнувших) социальных групп. Переходя из одного жаргона в другой, слова их «общего фонда» могут менять форму и значение: «темнить» в арго -- скрывать добычу, потом -- «хитрить (на допросе)», в современном молодёжном жаргоне -- говорить неясно, увиливать от ответа.

Способы образования жаргонной лексики

Каким же способом идёт образование жаргона (сленга)? Ответ на этот вопрос мы нашли в трудах Э.М. Береговской. Э.М.Береговская выделяет более 10 способов образования функциональных единиц сленга: иностранные заимствования, в большей части англоязычные.

Наиболее продуктивный способ словообразования - аффиксация, то есть образование слов с помощью суффикса:

-ух используется для образования слов с налетом пренебрежительности: кличка – кликуха, показ – показуха, спокойствие – спокуха, презентация – презентуха;

-га суффикс передает грубую насмешливость: журналюга, общага, тюряга;

-ра образует существительные, имеющие грубовато-шутливый характер: нос – носяра, кот – котяра;

-он, с помощью которого от основ глаголов образуются существительные, относящиеся к выпивке и закуске: выпивать – выпивон, закусить – закусон.

-л производит от глагольных основ грубовато-уничижительные наименования лиц по действию: водила (от водитель), кидала (от кидать – обманщик);
-щик, -ник, -ач активны в разных сферах языка: халява – халявщик, тусоваться – тусовщик, хохмить – хохмач, стучать – стукач и другие.

Результаты анкетирования учеников

Ученикам была предложена анкета со школьными терминами и заданием подобрать к ним синонимы. Результаты анкетирования приведены ниже:

Девочки (возрастная группа 9-10 лет):

Мальчики (возрастная группа 9-10 лет):

Девочки (возрастная группа 13-14 лет):

Мальчики (возрастная группа 13-14 лет):

Анализ результатов анкетирования

Группа 1 (девочки 9-10 лет):

Группа 2 (мальчики 9-10 лет):

Группа 3 (девочки 13-14 лет):

Группа 4 (мальчик, 14 лет):

По результатам анализа проведенного анкетирования можно сделать следующие выводы:

Жаргонная речь активно используется школьниками младшего и среднего звена (капец, тройбан, веселуха, дискач, вписка, пипец и пр.).

Помимо жаргонизмов, для обозначения ряда понятий/явлений используются синонимы (двойка – двояк, двойняга), ассоциативные (двойка – сожжение на костре, столовая – удовлетворение, журнал - гробик) и эмоциональные (перемена – веселуха, двойка – капец, жуть, урок – о нет!!!) реакции.

Ряд анкет демонстрируют регулярность реакций (большинство ответов в анкете – «ад»), что говорит, по-видимому, о нелюбви к учебе вообще.

Реакции на ту или иную оценку (отлично, двойка, тройка) зависят, по-видимому, от уровня успеваемости ученика (четверка – нормалёк/плохо, тройка – ужасно,презрение/так себе, двойка – сожжение на костре/норм).

В целом в младшем звене количество реакций у девочек больше (более развитый словарный запас), при этом мальчики демонстрируют более развитое ассоциативное мышление.

В среднем звене реакций меньше, но при этом некоторые из них более персонифицированы (учитель – Борисыч, физичка, математичка; завуч - Ксения, директор – Наталья Александровна и пр.).

Заключение

Анализируя проделанную работу, можно сделать вывод, что подростковый жаргон существовал всегда, его развитие связано с развитием самого языка, а также общества в целом. Лингвисты занимаются составлением словарей жаргонных слов, следят за появлением или отмиранием тех или иных единиц сленга.

Нынешние взрослые, будучи подростками, в большей или меньшей степени пользовались сленговыми выражениями – точно так же, как ими пользуется современные молодые люди. Использование жаргона, сленга, на мой взгляд, неизбежно: для молодых людей – чтобы противопоставить себя взрослому миру, в среде профессионалов – как знак причастности к той или иной профессии, для представителей различный субкультур – для того, чтобы дать понять: «я свой». Современного подростка невозможно представить совсем не использующим сленг. Жаргонизмы кратки, ёмки, выразительны, их использование зачастую обогащает разговорную речь. Главное, от чего бы мне хотелось предостеречь современных молодых людей, да и саму себя в том числе – чтобы жаргонная речь не замещала литературную, не использовалась бездумно, бесконтрольно, а только лишь в тех ситуациях, где она уместна. Если мы будем внимательны к тому, как, где и что мы говорим, то сумеем сохранить и даже усовершенствовать наш прекрасный язык, - возможно, отчасти даже через его жаргонизацию.

Список литературы:

Алексеева И.В. Названия учителей и технического персонала в школьном жаргоне//Известия ПГПУ, № 3, 2007. – с. 144-145.

Береговская Э.М. Молодежный сленг: формирование и функционирование // Вопросы языкознания, 1996, № 3, с. 32-41.

История жаргонной лексики в России [Электронный ресурс] http://allrefs.net/c18/1tqtw/p4).

Лидия Чарская «Записки институтки» [Электронный ресурс] http://e-libra.ru/read/178009-zapiski-institutki.html

Лингвистический энциклопедический словарь Главный редакторВ. Н. Ярцева. Москва«Советская энциклопедия» 1990 [Электронный ресурс] http://tapemark.narod.ru/les/151a.html

Микуцкий С. Материалы для сравнительного и объяснительного словаря русского языка и других славянских наречий. - СПБ, 1832.

Переписка А.П. Чехова [Электронный ресурс] http://teatr-lib.ru/Library/Chehov_a/letters_1/

Современный русский язык. Лексика. Фразеология. Морфология: Учебное пособие.– М.: Из-дво МГУ, Издательство «ЧеРо», 1997.– 480 с.