VI Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Звук и смысл (на основе анализа стихотворения М. Цветаевой «Расстояние: версты, мили…»)

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Шопина  В.Р. 1

---

1МБОУ Дубковская средняя общеобразовательная школа «Дружба»

Троян  Е.В. 1

---

1МБОУ Дубковская средняя общеобразовательная школа «Дружба»

Работа в формате PDF

134.8 KB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

С давних времен философы задумывались над связью звука и мыслей, звука и цвета, звука и того, что мы видим и чувствуем в целом. Отметим, однако, что на особую роль звука в составе поэтического слова указывали давно (Аристотель, Платон, М. В. Ломоносов, А. А. Потебня). Тем не менее, научная постановка вопроса относится лишь к началу XX в., когда были, наконец, сформулированы основные характеристики и особенности звукосмысловой организации стихотворного художественного произведения [1]. Многовековое изучение проблемы соотношения звука и смысла привело к возникновению в языкознании новой научной отрасли – фоносемантики, основоположником которой по праву считается С. В. Воронин[2].

Однако даже сегодня доказательств существования связи между звучанием слова и его семантикой приведено не так много. Одни учёные считают это утопией, фантазией, другие (Журавлев А.П., Иванова-Лукьянова Г.Н., Прокофьева Л.П.) доказывают, что между звуком и цветом, звуком и смыслом есть связь. По этой причине вопрос о соотношении звука со значением остается актуальным до сих пор. Этот вопрос сегодня волнует не только лингвистов, писателей и поэтов – специалистов, работающих со словом, но и людей, казалось бы, далеких от творчества и лингвистики: маркетологов, специалистов по рекламе, психологов и т.д.

Меня же заинтересовал вопрос взаимосвязи звука и смысла, так как я люблю поэзию и хочу понять, в чем заключается магия поэтического текста. Волшебство стихотворения особенно ясно ощущается, когда его мастерски читают, поэтому я подумала, что начинать исследование нужно с фонетики, ведь именно она изучает звуки, которые мы слышим.

Поэтому объектом моего исследования будет стихотворение М.И. Цветаевой, а предметом – звук.

Цель: в этой работе на основе научных знаний я попробую доказать существование связи между звучанием и смыслом текста, анализируя стихотворение М.И. Цветаевой «Рас-стояние: версты, мили…».

Гипотеза: исследуя звуковой состав стихотворения, можно составить эмоциональную картину произведения и понять его основную идею.

Для подтверждения этой гипотезы я поставила перед собой следующие задачи:

изучить точки зрения известных исследователей на вопрос связи звуковой оболочки слова и его лексического значения;

изучить звуковые способы создания стихотворения;

познакомиться с теорией профессора А.П. Журавлева о соответствии цветового и смыслового наполнения звукобукв;

на основе теоретических знаний провести исследование стихотворения М.И. Цветаевой «Рас-стояние: версты, мили…», оформив полученные результаты в виде таблиц и соответствующих выводов;

доказать, что на основе анализа звуков можно не только составить эмоциональную картину стихотворения, но и понять его идейное содержание.

В основе исследования текста следующие методы анализа:

фоносемантический анализ, позволяющий установить текстовые смыслы, базируется на многочисленных фактах звукоизобразительности, накопленных в ходе развития лингвистики: 1) определение наличия звукоизобразительности в слове; 2) определение эмоциональности (экспрессивности слова); 3) акустико-артикуляторный анализ; 4) типологические обобщения;

статистический метод, позволяющий определить количество звукобукв в тексте;

метод психолингвистического эксперимента А.П. Журавлева, позволяющий конкретизировать символические и ассоциативные значения, закрепленные в сознании носителей данного языка (каждая звукобуква имеет свою «визитную карточку»);

литературоведческий анализ, позволяющий интерпретировать поэтический текст.

Практическая значимость исследования указывает на ее прикладной характер. Материалы данной работы будут интересны учителям при проведении уроков-мастерских; ученикам – при анализе стихотворения или написании сочинения, а также людям, желающим понять тайны стихосложения. Подобный разбор, в котором интерпретация употребления звуковых средств опирается на смысл текста, может иметь практическую ценность и при устном исполнении стихотворения: интонационное и артикуляционное подчеркивание слов, содержащих значимые звуковые особенности, сделает более ярким восприятие и мелодики текста, и его содержания.

II. Звук и смысл: теория вопроса

Ищу союза волшебных звуков, чувств и дум…

А.С. Пушкин

Поэзия – такой вид искусства, в котором автор стремить отобразить действительность путем передачи глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств [3]. В этом она схожа с музыкой, которая с помощью чарующих звуков воздействует на душу человека. Поэтому для поэтов тоже очень важна звуковая сторона произведения. Еще М.В. Ломоносов писал в "Кратком руководстве к красноречию": «В российском языке, как кажется, частое повторение письмени «А» способствовать может к изображению великолепия великого пространства, глубины и вышины… Через «Я» показывать можно приятность, увеселение, нежность; через «О», «У», «Ы» - страшные и сильные вещи: гнев, зависть, печаль». «Запахи, краски и звуки соответствуют друг другу», - говорил Бодлер в своем стихотворении "Соответствия". Рембо написал сонет о гласных, где каждому звуку соответствовал определенный цвет [4] . К. Бальмонт называл звук «колдующим гномом», волшебством. Велемир Хлебников мечтал оживить в людях давно забытое чувство осмысленности звуков.

Исследования ученых-лингвистов по вопросу связи звуковой оболочки слова и его лексического значения

Настоящие исследователи этого вопроса – ученые-лингвисты – спорят до сих пор: действительно ли существует объяснимая связь между звуком и смыслом и в чем эта связь выражается.

В Древней Руси вопрос о фонетическом значении впервые рассматривался в XII веке, когда монах Ефимий предложил описание и классификацию явлений звуковой семантики. В предложенной им классификации указываются качественные характеристики звуков и их оценочная функция, положительная, нейтральная и отрицательная коннотации. Все звуки Ефимий разделил на шесть групп: «грусни», «грубы», «громны», «натужны», «немы», «шепетливы». В первую группу входят гласные звуки, во вторую группу – [б], [в], [г], [д] – как грубые; в третью – [к], [п], [р], [т] – как «грохочущие» и «шумные»; в четвертую – [л], [м], [н] – как косноязычные, трудные для понимания; в пятую – [с], [з] – как звуки, связанные с наговором, сплетнями, доносом.

В разное время исследователями вопроса о «значении звука» занимались известные философы и ученые: Святой Августин Аврелий, Вильгельм фон Гумбольдт, Леонард Блумфилд, Сандерс Пирс, Ф. Де Соссюр. В России фоносемантическое значение слова исследовалось в трудах Ф.Ф. Фортунатова («Значение звуковой стороны в языке») и А.А. Реформатского («Введение в языковедение») [6].

Калининградские ученые считают: «Фонетическая значимость звуков речи основана на их физических характеристиках: твердости – мягкости, звонкости – глухости, способах образования; в общем фонетическая значимость звуков «старше» значения слов, она в каких-то аспектах отприродна, изначальна. Поэтому в любом языке твердые и звонкие согласные будут оцениваться как сильные, грубые, мужественные, громкие, а мягкие и глухие – как слабые, нежные, женственные, тихие» [4].

И.Н. Горелов начал свое изучение этого вопроса так. Он нарисовал несколько картинок, на которых были изображены разные фантастические существа. Одно добродушное, кругленькое, толстенькое; другое - угловатое, колючее, злое и т.д. Потом придумал разные названия этих существ: "мамлына", "жаваруга" и др. Ответов было много. Но все почти единодушно решили, что мамлына - добродушная, толстенькая, а колючая и злая - жаваруга. Очевидно, что сами звуки М, Л, Н вызывают у нас представление о чем - то округлом, мягком, приятном, а звуки Ж, Р, Г - наоборот, ассоциируются с чем - то угловатым, страшным.

С.В. Воронин считает, что подобные ассоциации звука связаны с артикуляцией и классификацией звуков в русском языке: например, Л, М, Н – сонорные (долгие, певучие), смычные (преграда при образовании звуков возникает ненадолго); А – гласный, открытый, широкий звук. Поэтому «мамлына» и кажется нежной, доброй. А в слове «жаваруга» согласные (Ж – звонкий, переднеязычный, Р – сонорный, дрожащий, Г – взрывной) вызывают ассоциации с чем-то непостоянным, взрывным, колючим, продирающимся сквозь преграды, да и гласныйУ – узкий, задний – связан в нашем сознании с чувством тоски и грусти. По мнению ученого, «фоносемантическое понимание текста на бессознательном уровне влияет на ход восприятия смысла. Наиболее ярко фонетическая значимость слова ощущается в звукоподражательных словах» [1].

Теория профессора А.П. Журавлева

о соответствии цветового и смыслового содержания звукобукв

Свои эксперименты по изучению соответствия цветового и смыслового содержания звукобукв А.П. Журавлев описал в книге «Звук и смысл». В основу исследований положено изучение реакций испытуемых на определенный звук и статистическая обработка полученного материала. Техника проведения экспериментов разнообразна: испытуемым либо предъявляются звуки речи – требуется подобрать к ним цвета, либо предъявляются различные цветовые карточки – требуется написать на них звуки, либо даётся задание выстроить звуки по цвету, скажем, от "самого красного" и до "наименее красного", "самого синего" и до "наименее синего" и т.п. «Многие такие эксперименты с тысячами информантов показали, что в подавляющем большинстве испытуемые окрашивают по крайней мере гласные вполне определённо [4].

Используя так называемую прямую методику психолингвистики – ассоциативный эксперимент, А.П. Журавлев получил шкалу цветовых соответствий гласных и с группой ученых пришёл к выводу, что все звуки имеют свой цвет, форму, значение, оформив результаты эксперимента в виде таблицы «Преобладающие ассоциации «звукобуква — цвет» для русскоязычных людей» (Таблица 1).

А.П. Журавлёв считает, что подобные цветовые соответствия должны проявляться в поэзии, так как «поэтический талант включает в себя поэтическую интуицию, сверхсознание поэта, которое помогает ему не только создать нужные образы, подобрать нужные слова и рифмы, но и заставить саму ткань стиха звучать музыкой звуков и гореть красками живописи» [4].

Звукоизобразительные средства поэзии

А.А. Блок писал: «Три дела возможны для него (поэта): во-первых, освободить звуки из родной безначальной стихии, в которой они пребывают, во-вторых, - привести эти звуки в гармонию, дать им форму, в-третьих, внести эту гармонию во внешний мир». В художественном произведении звуковая сторона речи становится средством создания образности, выразительности.

Какие звуковые инструменты есть у поэта? Красота и благозвучие стихотворных строк связаны с чередованием звонких и глухих согласных, с мягкостью согласных звуков, которые для слуха приятны, с активностью гласных, которые постоянно сопутствуют согласным, не допуская их большого стечения.Основную смысловую нагрузку выполняет звукопись – художественный приём, заключающийся в создании образов путём подбора таких слов, которые имитируют звуки реального мира. Часто встречающимися приемами звукописи являются аллитерация (повтор согласных звуков) и ассонанс (повтор гласных звуков).

Особую роль выполняют звуковые повторы в начале или в конце стихотворной строки – анафора и эпифора. Они не только организуют ритм, но и помогают слушателю обратить внимание на самые главные слова в произведении. Опыт великих поэтов убеждает в том, что повторение звуков влияет на ритм и музыку стиха, на его силу, выразительность.

Очень важна роль рифмы в смысловой организации стихотворения: «Объединяя одинаковым созвучием два разных слова в конце строк рифма выдвигает эти слова, … делает их центром внимания…»[5].

Ритм – это упорядоченное чередование имеющихся ударных и безударных слогов в строке. Очень важно найти точный ритм для каждого стихотворения.Обычно это подсказывает содержание, сюжет, идея стихотворения. Ритм первой строфы – суть души стихотворения. Это как первая ударная буква, указывающая смысловой окрас стихотворения.

Все составные части стихотворения: и звуки, и рифма, и ритм – создают чарующую мелодию, которая и выражает основную мысль стихотворения.

III. Лингвистическое исследование:

фонетический анализ стихотворений М.И. Цветаевой

Теоретические выкладки всегда вызывают сомнение, если они не подтверждены практическими исследованиями. Поэтому попробую применить полученные знания, анализируя фонетическую структуру стихотворения М.И. Цветаевой «Рас-стояние: версты, мили…», посвященное Б. Пастернаку. Я прослушала не только стихотворение в исполнении А. Фрейндлих, но и песню – в исполнении Ольги Кузнецовой и, используя методы и приемы литературоведческого анализа стихотворения, выявила фонетические особенности композиционного построения произведения.

Первое, на что я сразу обратила внимание, - сбивчивый ритм. Паузы смещены, поэтому ты каждый раз как будто «спотыкаешься» об это РАС-. Строка рвется, и единицей речи становится не предложение, а слог, звук, который невольно вырывается из груди, несмотря на преграды. Поэтому сразу догадываешься, что это произведение о расставании, о горе, которое героиня пытается удержать в себе (отсюда и большое количество пауз), и лишь в самом конце слышишь крик отчаяния (два восклицательных предложения).

Неровный ритм подчеркивает и стихотворный размер.Когда я составила схему стихотворного размера, то поняла, что это дольник:

U X U XX U X U X

U X U XX U X U X

X X U XX U X U

X X U XX U X U

Дольник — иначе паузник — вид тонического стиха, в единицах которого совпадает только число ударных слогов, безударные же слоги являются величиной переменной и могут даже совсем отсутствовать. Общая формула X  Ú  X  Ú  X  Ú и т. д. (Ú — ударные слоги, X — безударные; величина X — переменна; X = 0, 1, 2, 3...). Этот ритмический рисунок более всего подходит для стихотворения-жалобы, исповеди, плача[5].

Тему разлуки поддерживает и особый способ рифмовки, который связывает звуковую организацию стиха, смысловую наполненность и композицию. Являясь звуковым повтором, рифма сближает по смыслу рифмующиеся слова. В этом стихотворении автор использует парную (или смежную) рифмовку – aabb, которая показывает нам, что мужчина и женщина существуют теперь отдельно, сами по себе, что пути их больше не пересекаются. В 4 строфах из 5 Цветаева использует попарное чередование мужских и женских рифм, символизирующих женское и мужское начало. Оторванность героев друг от друга подчеркивается использованием в 2-4 строфах закрытой мужской рифмы, олицетворяющей невозможность общения с любимым. Отсутствие надежды на встречу и безграничное одиночество героини подчеркивается в последней строфе – двустишии, где используется только женская рифма.

Первое слово в стихотворении…Все поэты очень дорожат этим словом! Ведь именно в нем скрыто смутное видение того, о чем пойдет речь дальше. У Цветаевой первое слово – «рас-стояние», вернее, РАС- , которое выделено ею особо: она как будто разрывает первое слово на две части, с первых звуков давая понять, что речь пойдет о разлуке.

Я заметила, что слова, связанные звуковыми повторами выделяются из общего ряда по смыслу, при этом подчеркивается их эмоциональная выразительность и логическая значимость ключевых слов. Звуковой повтор первой части (РАС-, РАЗ-) рассыпан по всему стихотворению: он встречается 16 раз!, не давая слушателю возможности забыть об утраченном счастье, рождая ощущение безнадежности, утраты. ЗвукокомплексРАС- наглядно показывает, как работают законы фоносемантики в слове. Охарактеризую звуки, входящие в состав повтора, с точки зрения их образования: Р – согласный, сонорный, по месту образования – переднеязычный, по артикуляции – дрожащий; А – гласный, при образовании которого воздух совсем не встречает преград, его называют самым открытым звуком русского языка; С – согласный, глухой, по месту образования – переднеязычный, по артикуляции – свистящий. Попробую расшифровать, что у меня получилось: (Р) – звонкий крик, дрожащий, рвущийся наружу; (А) – открытый, свободный, как ветер; (С) – глухой свист. Разве не этот еле сдерживаемый крик, переходящий в глухой свист, свободного когда-то человека мы слышим во всем стихотворении?! Кстати, этот глухой свист похож на стон, так как в 9 случаях из 15 звукС долгий (рас-стояние, рас-ставили, рас-садили, рассорили, расслоили, расселили, расстроили, рассовали).

Стихотворение насыщено не только аллитерацией, но и ассонансом: гласные звуки (А), (О), (И) создают образ рыдающей от вынужденного одиночества женщины, но женщины гордой и несломленной, потому что обилие согласных рядом с гласными как бы заглушают этот плач.

Меня заинтересовало своей звучность слово «разбили». Это слово состоит только из звонких согласных, оно как колокол звучит в последней строке: звонкие согласные как будто подводят итог всем действиям, которые сотворили люди и судьба с двумя близкими людьми: Р-А-З-Б-И-Л-И… А дальше только звенящие осколки души…

Анализируя фонетические особенности стихотворения Цветаевой, я пришла к выводу, что звук и смысл неразрывно связаны. Поэты тщательно работают над звуковой организацией текста, с помощью звуков они не только достигают предельной выразительности, но и подчеркивают логически важные слова, образы, мотивы.

Лингвистический анализ подтверждает мою гипотезу о взаимосвязи звука и смысла. Сейчас я попробую подтвердить ее, используя результаты экспериментов соответствия цветового и смыслового наполнения звукобукв профессора А.П. Журавлева. Таблицы соответствий цвета и звуков я взяла из книги А.П. Журавлева «Звук и смысл», «Диалог с компьютером» (Таблицы 1, 4, 5).

Сначала я определила количество каждой гласной буквы в стихотворении (К1), удвоив ударный звук, затем – общее количество символов (К), подсчитала долю каждой гласной звукобуквы (Д) и нашла отношение долей звукобукв к норме (Р= Д/Н). Если Р=1, то отношение в норме, если Р>1, то отношение выше нормы. Основной звуковой фон создают звуки, имеющие отношение долей выше нормы.

Гласные

Согласные (доминантные)

Исходя из этих данных, можно сказать, что основной цветовой фон стихотворения М. Цветаевой – сочетание черного, красного, синего и желтого (эти цвета являются основными и в звуковом фоне гласных, и в звуковом фоне согласных).

Пользуясь данными найденных в Интернете таблиц соответствия цветовой и смысловой окраски звукобукв (таблица 2) и цветовой символики (таблица 3), я определила смысловое значение цветного полотна стихотворения М. Цветаевой.

Гласный А (только ударный!) встречается в тексте 24 раза, значит красный цвет, который обозначает этот звук, доминирующий. Он означает «яркий, напористый, призывный, напряжённый, громкий», производит впечатление чего-то мужественного, активного, сильного, громкого, могучего, величественного. По мнению И. Якоби, для красного характерны выражения угрозы для жизни, опасности. По мнению Гёте, красный цвет выражает сильную эмоцию («кипение внутри»), просветление. Это может быть любовь, ненависть. И эти образы действительно имеются в стихотворении: любовь к близкой, родственной душе и ненависть к судьбе и людям, которые их разъединили.

Это настроение поддерживает и звук Р. Вот что пишут о нем психолингвисты: «Тёмная, агрессивная, напористая, сильная, угрюмая, угловатая. Быстрая, могучая, холодная, мужественная, грубая звукобуква». Сочетание черного и красного цвета в одном звуке подчеркивает трагичность героини: ведь в них сочетается символ ночи, смерти, тишины, пустоты, зла и символ царственности, величия.

Отчаяние подчеркивают и звуки Ы, К, добавляя к красному цвету коричневые оттенки.

Гласный И и согласный Л окрашивают текст в синий цвет. Синий, как цвет неба и моря, символизирует безграничные дали и бесконечные глубины, именно непреодолимое «рас-стояние», «два разных конца земли» стали причиной драмы двух влюбленных. Психолингвисты пишут об этих звуках, как о светлых, громких, величественных и нежных, как сама любовь. Ассонанс на ударныйИ (13 раз) – это гимн красоте, призыв к свету из мрака, вера и надежда. Но этот призыв останется неуслышанным.

Из книги Журавлева я узнала, что звукобуквы О и Н – хамелеоны: их значение зависит от того, с какими звукобуквами они находятся рядом (если со «светлыми», то они тоже обозначают «свет и тепло»; если с «темными», они меняют свое значение на противоположное). В стихотворении Цветаевой звукобуква О встречается после согласных С, Т, Ч, Р, К, П, большая часть этих согласных обозначает «темные цвета»: Т – серо-коричневый, Р – красно-черный, К – красно-коричневый, Ч – черно-коричневый. Поэтому я считаю, что О в этом стихотворении обозначает что-то страшное, темное, печальное. Недаром цвет О– бледно-желтый, цвет болезни.

Итак, какой же общий фон стихотворения? Исходя из цветовой характеристики, я считаю, что он напряженный, резкий, контрастный, основными образами произведения являются отчаяние, протест и разбитая любовь.

IV. Заключение

Читаю: «Главная идея стихотворения М. Цветаевой заключается в том, что автор всеми силами пытается противостоять разобщенности любящих людей; в строках поэтессы - своеобразный вызов миру, который обрек близкие души на жизнь в изоляции, а потому обрек на страдания»[7]. Именно к такому выводу пришла и я, анализируя фонетические особенности произведения и цветовое и смысловое наполнение звукобукв. Поэтому считаю, что результаты проведенного лингвистического исследования позволяют подтвердить мою гипотезу: исследуя звуковой состав стихотворения, можно составить эмоциональную картину произведения и понять его основную идею.

Занимаясь исследованием, я пришла к следующим выводам:

существует тесная взаимосвязь между смыслом текста и звуковой оболочкой слова;

существует связь между звуковой организацией стиха, его смысловой наполненностью и композицией;

подтверждается теория профессора А.П. Журавлева о соответствии цветового и смыслового содержания звукобукв; каждая звукобуква и цвет – это символ, знак, который надо только уметь читать, уметь расшифровывать;

наибольший эффект звукоцвета достигается, когда цвет гласных звуков стиха поддерживается цветом согласных;

поэты стремятся как можно полнее, ярче, живее выразить в произведении нужные впечатления, переживания, размышления, тщательно работая над звуковой организацией текста.С помощью звуков они не только достигают предельной выразительности, но и подчеркивают логически важные слова, образы, мотивы.

Исследование фонетических особенностей стихотворения поражает точным соответствием понятийного смысла и образного строя стихотворения. «Может быть и трудно поверить, что поэт, сам того не зная, выстраивает математически точные соотношения между частотами звуков, их окраской и цветом тех явлений и предметов, которые описывает в стихотворении, но мы убедились, что это так. Получается, что поэтический талант включает в себя и поэтическую интуицию, которая помогает поэту не только создать нужные образы, подобрать нужные слова и рифмы, но и заставить саму ткань стиха звучать музыкой звуков и гореть красками живописи»[4].

Теперь я стала на один шаг ближе к разгадке тайн стихосложения. Впереди следующий шаг…

V. Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

Воронин. С. В. Основы фоносемантики. – СПб.: Ленанд, 2009. – 248 стр.

Братчикова Е. А. Некоторые аспекты теории и методологии современных фоносемантических исследований. - Молодой ученый. — 2011. — №12. https://moluch.ru/archive/35/4019/

Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Дрофа, Русский язык, 2000. – 1233 стр.

Журавлёв А.П. Звук и смысл. М., Просвещение, 1991. – 161 стр.

Магомедова Д.М. Филологический анализ лирического стихотворения. М., Академия, 2004. – 192 стр.

Лукашин И.С., Долинина И.В. Фоносемантическое значение звуков речи. https://www.isuct.ru/e-publ/vgf/2008/03/206

Приложения

Таблица 1

Преобладающие ассоциации «звукобуква — цвет» для русскоязычных людей

Таблица 2

Цветовая и смысловая окраска звукобукв

Таблица 3

Символика цвета

Таблица 4

Нормы частотности употребления звукобукв

Таблица 5

Образец расчета звукобукв по методике А.П.Журавлева