VII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Научно-исследовательская работа "Собеседование в 9 классе. Реальность сдачи"

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Штрек В.Е. 1

---

1МБОУ "Украинская СОШ"

Подоляко Е.К. 1

---

1МБОУ "Украинская СОШ"

Работа в формате PDF

1.8 MB

Автор работы награжден дипломом победителя III степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

ВВЕДЕНИЕ

Речь человека - это его визитная карточка. Недаром Сократ сказал: «Заговори, чтоб я тебя узнал».

«Если язык человека вял, тяжел, сбивчив, бессилен, неопределен, необразован, то таков, наверное, и ум этого человека, ибо мыслит человек только при посредстве языка». В этом уверен немецкий историк культуры, критик, поэт второй половины XVIII века Гердер, Иоганн Готфрид.

Речь, бесспорно, главная составляющая человека. Умение высказываться, понимать речь другого, воспроизводить ее в своей интерпретации, вести разговор друг с другом – это неотъемлемая часть общения человека с человеком. Каждому необходимо об этом задумываться. Такие умения, безусловно, приобретаются в школе. Проверить такие умения школьников призван новый экзамен – устное собеседование.

   Тема моего исследования «Собеседование в 9 классе. Реальность сдачи»  

 Актуальность исследования. Считаю, что актуально поднимаются вопросы речевого общения, потому что в наш компьютерный век, век Интернета, общение рискует снизойти на язык символов и смайлов. Именно поэтому введение собеседования в 9 классе просто необходимо, для создания ситуации речевого общения и понимания участниками собеседования, что нельзя переходить на язык смайлов, что живое общение приятнее, да и в конце концов необходимо для становления человека в обществе. Для нас, современных ребят, поколения, круглосуточно проводящими время с гаджетами, возникает вопрос, а справимся ли мы с собеседованием. Реально ли его сдать?

Школьникам необходимо разбираться в том, какие учебные испытания им предстоят в будущем, правильно выбирать способы достижения высоких результатов, интересоваться учёбой, ставить себе цель, как можно лучше справиться с заданиями на экзаменах, помнить, что сдача экзаменов – это дорога к следующему, более высокому, этапу получения образования.

Гипотеза – сдать собеседование в 9 классе реально.

Цель – проанализировать реальность сдачи собеседования в 9 классе через эксперимент с обучающимися 7 класса МБОУ «Украинская СОШ».

Для этого требуется решить следующие задачи:

Узнать, что такое собеседование;

Познакомиться с КИМами;

Разобраться в заданиях КИМа;

Провести эксперимент в виде лингвистической игры

«Экзамен»;

Протестировать себя через игру «Экзамен»;

Обработать и проанализировать результаты участия в игре

«Экзамен»;

Прийти к выводу о реальности сдачи собеседования в 9

классе через эксперимент с обучающимися 7 класса МБОУ «Украинская СОШ».

Материал исследования – собеседование.

Экспериментальная группа – испытуемые из числа обучающихся 7 класса МБОУ «Украинская СОШ»

При подготовке были использованы следующие методы:

Эмпирические (изучение и анализ литературы по данной теме).

Теоретические (изучение, обобщение и систематизация сведений).

Лингвистический эксперимент в форме игры.

Статистический метод (статистический учет данных, полученных в результате лингвистической игры).

Данная исследовательская работа содержит следующие этапы исследования: выбор темы, постановку цели и задач, сбор материла, выявление особенностей, проведение эксперимента, обобщение полученных данных, подведение итогов работы.

Глава1

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ СОБЕСЕДОВАНИЕ ПО ОКОНЧАНИИ 9 КЛАССА?

ЗНАКОМСТВО С КИМами ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

Собеседование – это новая форма проверки знаний учеников, который вводится для определения навыков устной речи девятиклассников. Начиная с 2018-2019 учебного года, получение «зачета» на итоговом собеседовании является обязательным условием допуска к государственной итоговой аттестации для всех девятиклассников. Итоговое собеседование по русскому языку направлено на проверку навыков спонтанной речи. Поэтому на подготовку участнику будет даваться 2-3 минуты, само собеседование займет около 15 минут.

Что такое КИМ?

КИМ- это контрольно-измерительный материал, то есть задания, которые экзаменуемый должен выполнить (см. приложение 1).

Модель собеседования включает следующие типы заданий

1) чтение текста вслух;

2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации;

3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;

4) диалог с экзаменатором-собеседником.

Все тексты для чтения, которые будут предложены участникам собеседования – это тексты о выдающихся людях России.

В проведении собеседования участвует экзаменатор-собеседник и один эксперт, оценивающий ответ. На выполнение работы каждому участнику будет отводиться около 15 минут. В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись.

Оценка выполнения заданий работы будет осуществляться экспертом непосредственно в процессе ответа по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка.

Оцениваться оно будет по системе «зачёт»/«незачёт».

Задание 1.

Что значит выразительно прочитать текст?

Словосочетание «выразительное чтение» активно начало употребляться в середине XIX века и подразумевало искусность художественного слова и дисциплину обучения этому умению. Выразительное чтение представляет собой мастерство отображения в слове ощущений и размышлений, которыми наполнен художественный труд. Выразительное чтение подразумевает декламацию на память или прочтение по книге с выдерживанием принципов литературного произношения.

Выразительное чтение подразумевает употребление средств яркости, таких как:

Интонация.

Логическое ударение.

Пауза.

Темп.

Высота и сила голоса.

Значимость интонации и её элементов при чтении очень велика, поэтому при формировании речевой выразительности следует особое внимание уделить развитию интонационной яркости.

Выразительное чтение текста на собеседовании оценивается с точки зрения интонации прочтения текста с учетом пунктуационного оформления и темпа речи.

Задание 2.

Что такое пересказ с включением высказывания?

Пересказ — один из важнейших видов работы, который объединяет все предметы в школе, как гуманитарные, так и технические. Обычно под пересказом понимают изложение прочитанного текста своими словами.

Виды пересказа

Пересказы бывают: подробный, сжатый, выборочный, творческий, с дополнительными заданиями.

Задание №2 собеседования предполагает включение цитаты в пересказ.

Цитата – это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский текст, то есть в высказывание другого человека. Выделяют прямую и косвенную цитату. Прямая цитата –это включение цитаты в текст в виде прямой речи. Косвенная цитата – пересказ, т.е. передача своими словами основного смысла высказывания. Цитаты должны быть уместны в тексте, соответствовать идее текста, не вызывать ненужные побочные представления и не перегружать текст.

1.4. Задание 3.

Что такое монологическое высказывание?

Монологическое высказывание - высказывание одного конкретного лица, т.е. реплика человека, которая не подразумевает ответ от кого-то.

Монолог - подлинно самостоятельное речевое высказывание, поскольку цель любого из монологов не дублирование предполагаемого текста, а цель автора текста - создавать (проектировать, продуцировать) свое, неповторимое речевое произведение, основываясь на своем опыте и знаниях.

Существуют разновидности монологической речи: это описание, повествование, рассуждение.

Монологическая речь может быть репродуктивной и продуктивной.

Репродуктивной речью является воспроизведение заученного материала, механический пересказ прослушанного, прочитанного текста устно или письменно.

Продуктивная речь, в свою очередь, представляет собой устную или письменную речь, когда участник конструирует речь в поисках лучшего варианта при оформлении своей мысли. Продуктивной речью является говорение на заданную тему.

1.5. Задание 4.

Что значит поучаствовать в диалоге?

Диалог – это процесс взаимной коммуникации людей, во время которой реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей «слушающий – говорящий». В процессе диалога происходит обмен информацией.

Критерии оценивания собеседования

Официальные критерии оценивания итогового собеседования 2019 ОГЭ (гиа) по русскому языку идут в комплекте с новой демоверсией и представляют собой следующее.

В критерии оценивания входит: чтение, пересказ и включение цитаты в него, монолог, участие в диалоге, речь ученика при чтении и пересказе, речь ученика при монологе и диалоге, с учетом речевого оформления монолога и диалога.

Оцениваться оно будет по системе «зачёт»/«незачёт». Зачет выставляется, если обучающийся набрал не менее 10 баллов по совокупности всех критериев.

Критерии дают следующую разбалловку:

Задание 1. Чтение текста вслух оценивается от 2 до 0 баллов. Оценивается интонация и темп чтения.

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания оценивается от 4 до 0 баллов. Оценивается сохранение микротем, фактическая точность, уместность цитаты и правильность её языкового оформления.

Задание 1 и 2 также оценивается с точки зрения правильности речи от 4 до 0 баллов. Оценивается с точки зрения наличия ошибок в речи: грамматических, орфоэпических, речевых, искажение слов.

Максимальное количество баллов за чтение и пересказ – 10.

Задание 3. Монологическое высказывание оценивается от 3 до 0 баллов.

Оценивается количество предложений, учет речевой ситуации, высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.

Задание 4. Диалог оценивается от 2 до 0 баллов. Оценивается полнота ответов на вопросы, учет речевой ситуации.

Задание 3 и 4 также оценивается с точки зрения правильности речи от 4 до 0 баллов.Оценивается с точки зрения наличия ошибок в речи: грамматических, орфоэпических, речевых,  

Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.

Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19.

Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов (см. приложение 2).

1.7. Выводы по первой главе

Подводя итоги теоретическая части работы над темой, я делаю следующие выводы.

Новая форма проверки знаний учеников - собеседование, направлена на проверку навыков спонтанной речи.

Проводится собеседование по специальным КИМам (контрольно-измерительным материалам). КИМ- это и есть те задания, которые экзаменуемый должен выполнить.

Собеседование включает такие типы заданий, как:

1) чтение текста вслух, пересказ текста с привлечением дополнительной информации, монологическое высказывание по одной из выбранных тем, диалог с экзаменатором-собеседником.

В проведении собеседования участвует экзаменатор-собеседник и один эксперт, учитель русского языка, оценивающий ответ.

Оценивание выполнения заданий происходит по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка.

На выполнение работы каждому участнику будет отводиться около 15 минут. В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись.

Оцениваться оно будет по системе «зачёт»/«незачёт». Зачет выставляется, если обучающийся набрал не менее 10 баллов по совокупности всех критериев.

В критерии оценивания входит: чтение, пересказ и включение цитаты в него, монолог, участие в диалоге, речь ученика при чтении и пересказе, речь ученика при монологе и диалоге, учитывая речевое оформление монолога и диалога.

Максимальное количество баллов за чтение и пересказ – 10.

Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.

Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19.

Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов (см. приложение 2).

Глава 2

ЭКСПЕРИМЕНТ СДАЧИ СОБЕСЕДОВАНИЯ В ВИДЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ИГРЫ «ЭКЗАМЕН»

2.1. Краткая характеристика участников игры «Экзамен»

Испытуемый А – девочка, обучается в 7 классе МБОУ «Украинская СОШ» с первого класса. За время учебы показала себя старательной и ответственной ученицей. Обладает отличным уровнем знаний. С 1 класса имеет оценку «отлично» по всем предметам. Занимает призовые места в школьных олимпиадах по истории, литературе, обществознанию, русскому и другим предметам.

(Характеристика дана классным руководителем 7 класса МБОУ «Украинская СОШ» Подоляко Е.К.)

Штрек Виктория – испытуемая В.

Штрек Виктория обучается в МБОУ «Украинская СОШ» с 1 класса. За время обучения проявила себя как ученица с развитыми интеллектуальными способностями. С 1 по 6 класс обучения успевает на отметки «отлично».

В 2017-2018 учебном году имела высокие результаты:

Лауреат XVIII научно-практической конференции учащихся Исилькульского муниципального района (секция Лингвистика)

Лауреат 50-ой межрегиональной научно-практической конференции школьников и учащейся молодежи (секция Филология.)

Лауреат интернет-конференции детских исследовательских работ обучающихся образовательных организация Омской области (секция Филология)

Победитель Всероссийского онлайн-тестирования по русскому языку.

В связи с этим в 2018-2019 учебном году для Виктории утвержден индивидуальный план работы с одаренными детьми, отведены часы на индивидуальную работу по подготовке научно-исследовательской работы под руководством учителя русского языка Е.К. Подоляко.

(Характеристика дана классным руководителем 7 класса МБОУ «Украинская СОШ» Подоляко Е.К.)

2.2. Средства для определения результатов реальности сдачи собеседования в 9 классе через эксперимент с обучающимися 7 класса МБОУ «Украинская СОШ» Исилькульского района Омской области

Изучая вопрос реальности сдачи собеседования в 9 классе через эксперимент с обучающимися 7 класса МБОУ «Украинская СОШ», я прошла итоговое собеседование и предложила стать испытуемой моей однокласснице, ученице 7 класса Украинской школы (далее испытуемая А).

Исследование проводилось в течение нескольких месяцев. В ходе исследования можно выделить следующие этапы:

1 этап (октябрь-ноябрь 2018). Содержание этапа: подбор средств для изучения данного вопроса, выбор испытуемых.

2 этап (декабрь 2018). Содержание этапа: проведение экспериментальной работы;

3 этап (январь-февраль 2019). Содержание этапа: обработка результатов и формулирование выводов.

Средством для изучения реальности сдачи собеседования в 9 классе через эксперимент с обучающимися 7 класса МБОУ «Украинская СОШ» была избрана лингвистическая игра в форме экзамена.

2.2.1. Лингвистическая игра «Экзамен»

Цель применения – выявить реальность сдачи собеседования.

Описание: Испытуемому предлагается пройти собеседование в форме, в которой оно будет проходить в 9 классе.

Инструктаж для участника итогового собеседования по русскому языку: За 15 минут отведенного времени выполните все задания собеседования. На подготовку к заданиям отводится соответствующее время, оно объявляется собеседником. Следуйте инструкциям экзаменатора (см. приложение 3).

Обработка результатов: Подсчитывается количество баллов, которые может набрать испытуемый в соответствии с критериями оценивания (см. приложение 2).

Интерпретация:

На основании полученных результатов определяется реальности сдачи собеседования семиклассниками МБОУ «Украинская СОШ», реальность получения зачета.

2.3. Результаты игры «Экзамен». Анализ и интерпретация результатов

2.3.1. Результаты испытуемого А

Для выявления у испытуемой А 7 класса Украинской школы реальности сдачи собеседования была предложена лингвистическая игра «Экзамен», где ученица должна была в течение 15 минут выполнить как можно лучше задания КИМа собеседования, взятого из сборника Цыбулько И.П., Малышева Т. Н. «ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые варианты: 20 вариантов». (см. приложение 5). Ей нужно стараться получить как можно больше баллов, чтобы был зачет. В это время велась аудиозапись ответа (см. приложение6-диск с аудиозаписью), чтобы создать правдивую ситуацию экзамена и после прослушивания записи оценить ответ ученика по критериям собеседования (см. приложение 2).

Анализ аудиозаписи показал, что испытуемая А 7 класса МБОУ «Украинская СОШ» набрала по критериям собеседования 13 баллов и получила зачет.

Выставленные баллы испытуемой А представлены в таблице 1.

Таблица 1.Форма протокола эксперта для оценивания ответов
участников итогового собеседования

Полученные данные показывают, что обучающаяся 7 класса МБОУ «Украинская СОШ» имеет реальные возможности сдать собеседование в 9 классе.

2.3.2. Самоанализ участия в игре «Экзамен»

Для проверки собственных сил и реальности сдачи собеседования было пройдено собеседование в лингвистической игре «Экзамен». В течение 15 минут выполнялись задания КИМа собеседования, взятого из сборника Цыбулько И.П., Малышева Т. Н. «ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые варианты: 20 вариантов». (см. приложение 5). Велась аудиозапись ответа (см. приложение 6-диск с аудиозаписью), чтобы создать правдивую ситуацию экзамена и после прослушивания записи оценить ответ на наличие зачёта по критериям собеседования (см. приложение 2).

Прослушивание и анализ аудиозаписи показал, что при собеседовании набрано по критериям 16 баллов и получен зачет.

Самооценка собеседования представлена в таблице 2.

Таблица 2.Форма протокола эксперта для оценивания ответов
участников итогового собеседования

Данные таблицы 2 достаточно понятны.

Мне удалось получить зачет по собеседованию, но тем не менее для себя я сделала некоторые выводы о подготовке к такому экзамену. Мне необходимо совершенствовать пересказ текста, научиться делать правильные записи во время подготовки текста к выразительному чтению и пересказу, упражняться в составлении монологических текстов на различные темы.

Общие результаты эксперимента в форме лингвистической игры «Экзамен» наглядно иллюстрирует рисунок 1.

Рисунок 1 Лингвистический эксперимент «Экзамен»

среди учеников 7 класса МБОУ «Украинская СОШ»

Таким образом, анализируя участие в эксперименте через лингвистическую игру «Экзамен», я могу сделать вывод, что сдать собеседование в 9 классе реально, так как обе семиклассницы прошли успешно данное испытание. Только для большей уверенности в сдаче собеседования, избежания ошибок и получения высшего балла по собеседованию необходима предварительная подготовка к экзамену и совершенствование навыков чтения, пересказа, составления монологов и умения давать полные развернутые ответы на вопросы собеседника. Так как испытуемые этого эксперимента были ученики, имеющие отличные отметки по предметам, то можно сказать, что ребятам с удовлетворительными знаниями и умениями обязательно нужно готовить себя к собеседованию. Это труд, который окупится в будущем. При достаточной предварительной подготовке сдать собеседование в 9 классе реально. Ведь не зря говорится в пословице: «Слово толковое стоит целкового».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, в работе мы попытались исследовать собеседование, а точнее реальность сдачи собеседования в 9 классе

Предмет исследования – собеседование.

В ходе написания работы задачи поставленные в начале исследования были выполнены. В частности, были изучены теоретические основы исследуемого вопроса, исследованы КИМы, проведен эксперимент в виде лингвистической игры «Экзамен», в ходе которого мной пройдено собеседование и протестирован испытуемый А из числа учеников 7 класса МБОУ «Украинская СОШ». Результаты обработаны, проанализированы, сделаны соответствующие выводы.

Гипотеза - сдать собеседование в 9 классе реально подтвердилась.

Цель – проанализировать реальность сдачи собеседования в 9 классе через эксперимент с обучающимися 7 класса МБОУ «Украинская СОШ» достигнута.

Рассматривая полученные в результате эксперимента материалы, мы установили, что сдать собеседование в 9 классе задача реальная. Только для большей уверенности в сдаче собеседования, избегания ошибок и получения высшего балла по собеседованию необходима предварительная подготовка к экзамену и совершенствование навыков чтения, пересказа, составления монологов и умения давать полные развернутые ответы на вопросы собеседника.

Если семиклассники справились с такими заданиями и получили зачет, значит в 9 классе пройти такие экзаменационные испытания не составит труда. Но, все-таки, считаю, что необходимо готовить себя к собеседованию и желательно с 7 класса.

Работая над этой темой, я решила создать памятки для учащихся, которые помогут школьникам правильно готовиться к выразительному чтению текста, упражняться в пересказе, сочинить монолог, подготовить себя к участию в диалоге (см. приложение 5).

Хочется, чтобы на собеседовании в 9 классе реализовывались слова А.С. Пушкина: «Ну а речь-то говорит, словно реченька журчит».

Помните:

«Моя речь – это моё зеркало, моё достоинство».

Список литературы

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др.. Русский язык в 7 кл..- М.: Просвещение, 2018.

Васинкова Н.Н., Карелина Л.В. Книга "Русский язык. Устное собеседование в ОГЭ: теория и практика подготовки. 9 класс". – М. : Издательство "Знание", 2018.

Егораева Г.Т. ОГЭ 2018. Итоговое собеседование по русскому языку. 30 вариантов. – М. : Издательство «Экзамен», 2018.

Львова С. И., Львов В.В. Русский язык в 7 кл.. - М.: Мнемозина, 2012.

Нарушевич А.Г. Готовимся к устному собеседованию. Русский язык: практикум для 9 класса. - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2018.

Никитина Е.И.. Русский язык : Русская речь. 7 кл. : учебник. – М. : Дрофа, 2017.

Пименова С.Н., Еремеева А. П., Купалова А. Ю. и др.. Русский язык: Практика. 7 кл. : учебник. – М. : Дрофа, 2018.

Цыбулько И.П., Малышева Т. Н. ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые варианты: 20 вариантов. - М. : «Издательство «Национальное образование», 2018.

Справочная литература:

http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

http://mousosh62007.narod.ru/glavnay/EGE/2019/IS9.htm

yourspeech.ru›eloquence/talk/vyrazitelnoe…

https://multiurok.ru/files/pamiatka-dlia-pereskaza-teksta-oge-9-klass.html

litem.ru›slovar-literaturovedcheskich-terminov

znanija.com›20243319

https://studbooks.net/1756386/pedagogika/ponyatiya_monologicheskogo_vyskazyvaniya_sredstva_obscheniya

ru.wikipedia.org›Диалог

https://studfiles.net/preview/5582251/page:9/

http://poznaemvmeste.ru/index.php/ege/9-pervyj-poslednij/1385-oge-2019-russkij-yazyk-ustnoe-sobesedovanie-kriterii-otsenivaniya

https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/56974-oficialnye-kriterii-ocenivaniya-itogovogo-sobesedovaniya-2019.html

http://umoslovo.ru/index.php/podgotovka-k-gia/260-ispolzovanie-pamyatok-dlya-podgotovki-k-itogovomu-sobesedovaniyu

Приложение

Приложение 1

Демонстрационный вариант итогового собеседования по русскому языку 2019 года. Источник – сайт ФИПИ

Приложение 2

Критерии оценивания собеседования

Задание 1. Чтение текста вслух.

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания.

* Если участник собеседования не приступал к выполнению задания 2, то по критериям оценивания правильности речи за выполнение заданий 1 и 2 (P1) ставится не более двух баллов.  

Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1  и 2) – 10.

Задание 3. Монологическое высказывание.

  Речевое оформление оценивается в целом по заданиям 3 и 4. 

Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.

* Если участник собеседования не приступал к выполнению задания 3, то по критериям оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (P2) ставится не более двух баллов.

Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19. Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов. 

Приложение 3

Сценарий проведения инструктажа

для участника итогового собеседования по русскому языку

Текст, который выделен жирным шрифтом, должен быть прочитан обучающимся.

Комментарии, отмеченные курсивом, предназначены экзаменаторам-собеседникам и не зачитываются обучающимся.

Приложение 4

ПАМЯТКИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ К СОБЕСЕДОВАНИЮ

ПАМЯТКА 1

Как подготовиться к выразительному чтению

 Внимательно прочитать текст. Постарайтесь представить то, о чём в нём говорится (в тех случаях, когда это возможно)

 Определить тему, основную мысль, основной тон высказывания.

Подумайте, с какой целью вы будете читать этот текст, в чём будете убеждать своих читателей.

Найдите слова, на которые падает логическое ударение, подчеркните их.

Прочитайте предложенный отрывок про себя, разделив каждое предложение на смысловые отрезки, чтобы при чтении вслух использовать правильную интонацию.

Обозначьте паузы, обязательно делайте их при чтении на месте знаков препинания.

Прочитайте текст сначала шёпотом, а потом вслух.

Продумайте, как вы можете использовать другие средства выразительности устной речи, например: темп речи, громкость голоса.

Не торопитесь при чтении текста, выдерживайте средний темп речи и умеренную громкость.

ПАМЯТКА 2

Как готовиться к пересказу текста

Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов.

Ответьте на вопросы, данные в пособии или предложенные учителем. В случае затруднение перечитайте соответствующие части текста.

Сформулируйте тему и основную мысль текста. Определите, к какому типу речи относится текст.

Разделите текст на композиционные и смысловые части согласно данному плану или составьте план самостоятельно.

Выпишите ключевые слова каждого абзаца.

Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении или пересказе.

Прочитайте снова, разделяя смысловые части его значительными паузами и стараясь запомнить содержание текста.

Закройте книгу, персказывайте текст, опираясь на план и ключевые слова.

ПАМЯТКА 3

Как работать над сочинением

1.Конкретизируйте тему, задав себе несколько вопросов по теме.

2. Подумайте: кого, в чём и как вы будете убеждать своим сочинением.

3. Соберите или отберите необходимый материал.

4. Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении.

5. Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный, публицистический и др.).

6. Составьте план.

7. Создайте текст сочинение письменно или устно.

ПАМЯТКА 4

Как подготовить себя к диалогу

Единый алгоритм действий ученика при ответе на каждый вопрос в диалоге.

Этот ответ должен быть рассуждением-объяснением и когда диалог продолжает описательный или повествовательный монолог, и когда он является продолжением монолога-рассуждения.

Шаг 1. Внимательно слушаем и слышим.

Шаг 2. Быстро выделяем и запоминаем основные тематические слова (2 или 3 существительных). Настраиваемся на составление их определения.

Шаг 3. Поскольку ответ на любой вопрос должен быть рассуждением-объяснением, то сначала надо сформулировать основную мысль. Доля этого повторяем заданный вопрос без вопросительной интонации и без вопросительных слов. Получаем основную мысль нашего рассуждения-объяснения.

 Шаг 4. Формулируем аргументы, объясняющие полученную ОМ. Откуда их можно взять? Ученик делает короткие толкования каждого из тематических слов, делая их аргументами к основной мысли.

Отвечая на вопрос, ученик соединяет два определения связкой поэтому - получается связный ответ объемом 3 фразы.

Работа с другими вопросами идет аналогично. В результате весь объем реплик в диалоге составит примерно десять фраз.

Обучающая работа

1. Есть ли у Вас какое-либо увлечение и в чём его привлекательность?

О чём в вопросе идет речь, нашли тему.(Что такое увлечение?)

Выделяем и запоминаем основные тематические слова. (Привлекательность увлечений)

Повторяем заданный вопрос без вопросительной интонации и без вопросительных слов. Получаем основную мысль нашего рассуждения-объяснения.

Что такое увлечение? По моему мнению, увлечение – это такое занятие, которое человек выполняет с особым интересом. Я люблю русские народные песни, поэтому уже несколько лет занимаюсь народным пением в ДШИ в образцовом фольклорном ансамбле «Ладушки».

2. Какие необычные увлечения есть у Ваших друзей и знакомых?

Среди моих друзей и одноклассников много тех, кто занят - танцами, пением, живописью, спортом, коллекционированием...

3. Может ли увлечение повлиять на выбор профессии?

Безусловно, увлечение может повлиять на выбор профессии. Я после окончания девятого класса собираюсь поступать в техникум культуры, так моё увлечение в будущем станет профессией.

Приложение 5

КИМы для лингвистического эксперимента

Источник (Цыбулько И.П., Малышева Т. Н. ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые варианты: 20 вариантов. - М. : «Издательство «Национальное образование», 2018.

(Прилагаются к работе в файле КИМы в распечатанном виде, подготовленные для проведения собеседования)

Приложение 6

Диск с аудиозаписью ответов участников собеседования

(Прилагаются к работе в файле оригинальный диск с записями ответов испытуемых)