VII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Паронимы и их смешение как показатель культуры речи

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Соловкина А.О. 1

---

1Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средней общеобразовательной школы №4 имени Героя Советского Союза Ф.А. Лузана муниципального образования Абинский район

Щербак Т.Ф. 1

---

1МАОУ СОШ №4

Работа в формате PDF

2.5 MB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

Л.И. Скворцов писал: «Культура речи – это владение языковыми нормами (прежде всего произношения, ударения и словоупотребления), а также умение использовать выразительные языковые средства…»[21].

Знаменитый Цицерон считал: «Умение правильно говорить – ещё не заслуга, а неумение – уже позор, потому что правильная речь не столько достоинство хорошего оратора, сколько свойство каждого гражданина…»[3].

Чтобы хорошо владеть языком, необходимо понимать значение слова и правильно его употреблять. Его неверное употребление может привести к искажению мысли.

За словами А.М. Горького: «Слово - одежда всех фактов, всех мыслей» [21], естественно, следует требование, чтобы эта одежда была во всем подходящей, т.е. слова должны подбираться с соответствующей смысловой и лексической сочетаемостью.

В литературном языке произношение, выбор слова и его грамматическая форма подчиняются определенным правилам или нормам.

Наиболее часто в речи встречаются ошибки в применении правил сочетаемости слов, в том числе и однокоренных, использование которых вызывает трудности в силу их звукового сходства и частично структурного, т.е. смыслового (одеть – надеть, уплатить – оплатить, зубчатый – зубастый, дефектный - дефективный, дождливый – дождевой). Такие слова объединяются в лексических нормах русского языка и называются паронимами. Смешение паронимов приводит к нарушению лексических норм, норм словоупотребления, что является признаком речевой безграмотности.

Первым изданием словаря «неправильностей», регистрирующем нарушения нормы в литературной речи можно считать «Справочное место русского слова» А.Н. Греча (1-е издание – 1839 г, 2-е издание – 1843 г, изданного в Петербурге), в котором отмечается и смешение однокоренных слов.

Словарь – справочник «Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка» Ю.А. Бельчикова и М.С. Панюшевой, изданный в 1968 г издательством «Советская энциклопедия» представляет однокоренные слова, их толкование, употребление и особенности их грамматического управления.

Отдельные случаи смешения паронимов в современной речи представлены в работе «Правильность русской речи» Л.П. Крысина и Л.И. Скворцова, изданной в 1969 году в издательстве «Наука».

В 1971 году был издан первый «Словарь паронимов русского языка» М.П. Колесникова, в который включены однокоренные и разнокоренные, подобозвучные слова.

В 1984 году вышел «Словарь паронимов русского языка» О.В. Вишняковой, изд. М.: Русский язык, 1984 г, в котором даются понятия паронимов, паронимических гнёзд, толкование паронимических пар, иллюстрируемое примерами ошибочного употребления.

В 1994 году вышел «Словарь паронимов современного русского языка» Ю.А. Бельчикова и М.С. Панюшевой (изд. М.: Русский язык), в котором приводятся особенности сочетания паронимов, примеры их неправильного употребления.

Эти словари составлены так, что помимо увеличения словарного запаса, они служат повышению речевой культуры, приводя примеры употребления и особенностей сочетания слов-паронимов.

Для выполнения данной работы был использован словарь-справочник Ю.А. Бельчикова «Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка». Помогли пособия Л.И. Скворцова «Правильно ли мы говорим по-русски?» и учебное пособие для студентов О.Г. Каменской «Русский Язык и культура речи» и др.

Анализ разделов по изучению паронимов в школьных учебниках русского языка под редакцией Н.М. Шанского, М.М. Разумовской, С.И. Львовой, А.Д. Шмелева показывает, что этой теме внимание уделяется недостаточно.

Актуальность темы заключается в том, что умение различать паронимы является условием правильной речи и позволяет повысить грамотность учащихся при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Объект исследования: Речевая культура.

Предмет исследования: Влияние паронимов и их смешение на культуру речи.

Цель исследования: Установить влияние паронимов и их смешения на культуру речи.

Задачи исследования:

Изучить паронимы как источник речевых ошибок, возникающих при их смешении.

Провести анализ изучения паронимов в школьных программах.

Выявить особенности использования паронимов в средствах выразительности речи на примере художественной литературы.

Составить словарик паронимов в помощь сдающим ОГЭ и ЕГЭ.

Ознакомить учащихся с правильным употреблением паронимов и провести анализ анкетирования.

Гипотеза: Можно предположить, что смешение паронимов нарушает культуру речи.

Методы исследования: анализ литературных источников, анализ разделов по изучению паронимов в учебниках русского языка различных авторов, анкетирование учащихся, математическая обработка результатов анкетирования, составление тестов, составление словаря паронимов в картинках.

1. Паронимы и их смешение

Паронимы – что это?

Впервые понятие паронимия было определено еще Аристотелем.

Слова, составляющие это понятие, рассматривались как производные. В настоящее время понятию паронимы соответствуют однокоренные слова, близкие по звучанию, относящиеся к одной части речи, но не совпадающие по значению, например: глиняный – глинистый, пугливый – пуганый, плата – оплата, героический – геройский, земельный – земляной, осуждать – обсуждать, венок – венец, ледовый – ледяной…

По способу словообразования паронимы подразделяются на слова, различающиеся

приставками: вставить – поставить, поступок – проступок,

суффиксами: выборный – выборочный, дождевой – дождливый,

характером основы, когда один имеет непроизводную основу, а другой – производную. Например:

с приставками: зов – вызов, двор - подворье.

без приставок: тема – тематика,

с приставкой и суффиксом: дар – подарок, груз – нагрузка.

Паронимы, различающиеся семантически, можно разделить на две группы, имеющие слабо и резко различимые смысловые оттенки, например:

гористый – горный, дождливый – дождевой, бедный – бедственный, каменный – каменистый,

и дефектный – дефективный, дипломат – дипломант, понизить – унизить, искусный – искусственный, эффектный – эффективный [3].

Семантическую близость паронимов можно объяснить их этимологией: изначально у них был общий корень, например: невежа – невежда.

Распределение паронимов по частям речи является неравномерным. Так, если глагольные паронимы составляют более 400 единиц, то находящаяся на первом месте группа, объединяющая собственно прилагательные и причастия, утратившие свои глагольные функции, имеет около 2500 единиц.

Паронимические ряды могут быть двучленными, например: скрытый – скрытный, вечный – вековой, нищета – нищенство, и многочленными, например: игровой, игорный, игральный, игривый, игристый или ветреный – ветряной – ветровой.

Паронимы в школьных учебниках

Паронимы – один из источников речевых «трудностей». Изучается паронимия в разделах «Культура речи» и «Стилистика». Были исследованы учебники разных авторов с 5 по 11 класс, среди них учебники русского языка 5-9 классов под редакцией Н.М. Шанского, М.М. Разумовской, С.И. Львовой; 5-6 класс под редакцией А.Д. Шмелёва (Приложение 1).

В результате оказалось, что ни в одном учебнике с 5 по 9 класс не даётся определение паронима.

В учебниках под редакцией Н.М. Шанского с 5 по 8 класс нет раздела «Стилистика», в некоторых учебниках нет раздела «Культура речи», нет упражнений, где бы рассматривались паронимы. Только в учебнике 9 класса этого автора имеется одно упражнение с паронимами, и в толковом словарике к учебнику есть всего три паронимические пары [4, 5, 6, 22, 23].

В учебниках А.Д. Шмелёва имеются по 2-3 упражнения, в которых рассматривается толкование слов-паронимов, предлагается употребить их в словосочетаниях [ 24, 25]. В учебниках М.М. Разумовской упражнения с паронимами предлагаются в 6 и 7 классе. В толковых словарях к этим учебникам предлагается от 7 до 16 паронимических пар. В учебниках 5 и 8 класса нет упражнений, где бы рассматривались паронимы, а в учебниках 9 класса есть всего одно упражнение с паронимами [16, 17, 18, 19, 20].

А в учебниках под редакцией С.И. Львовой с 5 по 9 класс используется достаточно большое количество упражнений на употребление паронимов. В толковых словариках к каждому учебнику даётся от 18 до 25 паронимичеких пар 8, 9, 10, 11, 12. Это отражено в таблице №1.

Авторы учебника под редакцией С.И. Львовой интересно представляют паронимы. Во-первых, каждая тема заканчивается разделом «Культура речи», где имеются упражнения, в которых различие слов показано в картинках 8, 9, 10, 11, 12. Так в учебнике 5 класса авторы предлагают по рисункам определить различия в значениях слов каждой пары паронимов, затем проверить свои предположения по толковому словарю, составить с ними предложения [8].

В других упражнениях, необходимо составить словосочетания с прилагательными, учитывая их лексическое значение, или определить, какие из заданных однокоренных имен прилагательных употребляются с одушевленными именами существительными или к прилагательным распределить предлагаемые существительные [8].

Таблица №1 – Анализ школьных учебников

В учебнике 6 класса в упражнениях предлагается исправить предложения, где прилагательные – паронимы употреблены неправильно, определить смысловую разницу между словами каждой пары паронимов и ответить на вопрос, чем обусловлены смысловые различия однокоренных слов, указать способ образования [9].

Подобные упражнения есть в учебниках 7, 8 и 9 классах [10, 11, 12]. Достаточно много паронимов автор учебника в каждом классе предлагает с учётом особенностей словообразования. При изучении любой темы, С.И. Львова постоянно предлагает обращаться к словарю. Наиболее употребляемые паронимы повторяются несколько раз за годы обучения, что даёт возможность хорошо усвоить этот материал и реже допускать ошибки.

Рассматривая материал учебников под редакцией С.И. Львовой, можно сделать вывод, что автор уделяет большое внимание знакомству с паронимами. Тем не менее, ни в одном учебнике с 5 по 11 класс не дается определение паронима.

Система работы по учебнику под редакцией С.И. Львовой показала, что учащиеся, которые обучались или обучаются по нему, имеют большую возможность для ознакомления и изучения паронимов (с пятого класса).

Впервые определение паронимии даётся в учебниках 10-11 классов, но следует отметить, что упражнений недостаточное количество (всего 2-3).

2. Влияние паронимов и их смешения на культуру речи

2.1. Смешение паронимов

В повседневном обиходе в речи в ее устном и письменном выражении часто встречаются ошибки и отклонения от современных литературных норм. Одним из источников появления таких речевых ошибок является неразличение (смешение) паронимов, которое искажает смысл высказывания и нарушает лексическую норму.

«Неправильную речь или трудно понять, или можно понять ошибочно, а неправильно поймешь – неправильно и поступишь.» [21]

1. Искажает смысл высказывания

Например: Отправленная телеграмма не получена адресантом. Телеграмму отправил неизвестный адресат.

Правильно: Телеграмма, отправленная адресантом, получена через 2 часа адресатом. Адресат – получатель почтового отправления, адресант – отправитель.

Причиной искажения смысла при употреблении паронимов может быть:

Незнание значения паронимического, особенно малознакомого слова. Например: драматический – драматичный, дистанция – инстанция, обоняние – обаяние.

Сближение обозначаемых данным словом реалий, внешним сходством предметов, например: глиняный – глинистый, чаша – чашка. демократичный – демократический, выбирая – разбирая, чара – чарка, психолог – психиатр. Не различение стилевой принадлежности, например: бессмысленность с разговорным бессмыслица, зубастый с разговорным зубатый или антиномия со словом антимония.

Незнание традиций употребления слов, неправильное толкование слов паронимов, например: Сын получил от отца большое наследие (правильно наследство).

2. Нарушение лексической нормы

В основном, паронимы, входящие в пару, сочетаются с разными словами. Это необходимо помнить при выборе правильной формы паронима.

Паронимы (в отличие от синонимов) не взаимозаменяемы, и замена одного паронима другим при их смысловом различии вызывают частые ошибки и приводят к искажению смысла. Например: паронимы предоставить и представить сочетаются с разными группами слов, и в устной и письменной речи эти глаголы-паронимы часто смешиваются в употреблении.

Представить – «доставить, предъявить что-либо кому-нибудь, выдвинуть, предложить, познакомить, изобразить, показать [14].

Представить:

доклад, отчет, проект, решение, свидетеля …,

справку, доказательство, сведения…,

друга, собеседника, врача, знакомого …,

к награде, к ордену, на соискание премии…,

чудаком, шутником, хорошим человеком, знатоком.

Неправильно, например: представить слово для доклада.

Предоставить – дать возможность обладать, распоряжаться, пользоваться чем-либо [14].

Предоставить:

комнату, склад, отпуск, свободу, право, слово, независимость…,

вести спор, решать дело, определить цену, самому себе, другим…

Неправильно, например: как только предоставится возможность поехать к морю, возьму отпуск.

Из примеров видно, что для различения этих паронимов необходимо четко знать их значение.

Сочетание паронимов с одними и теми же словами не означает, что эти словосочетания синонимичны друг другу. Например: предоставить рукопись (дать возможность воспользоваться) и представить рукопись (дать, передать).

Часто в нашей речи ошибочно употребляются слова надеть и одеть. Надо помнить, что эти глаголы имеют разные формы управляемых слов и сочетаются с разными типами существительных.

Надеть – что? (пальто, шапку);

Что на кого, на что? (сапоги на ребенка, браслет на руку, рюкзак на спину)

Одеть – кого, что? (больного, куклу)

кого, что во что? (школьников в новую форму),

кого, что чем? (раненого пледом)

как? (изящно, по моде)

Смешение этих глаголов-паронимов происходит часто в сочетаниях с существительными в винительном падеже без предлога. Следует запомнить, что в этом случае глагол одеть сочетается с одушевленными существительными, а глагол надеть с неодушевленными.

Правильное употребление паронимов – необходимое условие культурной грамотной речи.

Иногда приходится слышать:

«Граждане, оплатите за проезд»

или 2. «Сегодня нам заплатили зарплату»

Правильно будет:

Граждане оплатите проезд, заплатите за проезд или уплатите за проезд.

Сегодня нам выплатили зарплату.

Схема управления:

Выплатить что? (деньги, зарплату)

Оплатить что? (проезд, счет)

Заплатить что? (долг)

за что? (за покупку, за проезд, за телефон)

за что чем? (за добро злом)

Смешение паронимов в речи происходит постоянно. Наиболее часто наблюдается смешение паронимов: одеть – надеть, представить – предоставить, оплатить – заплатить, оградить – огородить, подпись – роспись, главный – заглавный, дефектный – дефективный и т.д.

Близки к смешению паронимов речевые ошибки, когда нужное слово заменяется

его искажённым вариантом, например: вместо выдающийся – выдающий, вместо заимообразно – взаимообразно, рассвет – расцвет, утверждающий – утвердительный, или

вообще малознакомым созвучным словом: экскаватор – эскалатор.

Стилистический приём, состоящий в преднамеренном сближении всяких слов, сходных по звучанию, как родственных, так и неродственных в тексте с целью придания выразительности и образности высказывания, называется парономазией.

Особенно часто это встречается в поэзии. Так, например, у Е. Евтушенко в Балладе о штрафном батальоне [2]: Но русские среди трудов и битв,

Хотя порой в отчаянье немеют,

Обиды на Россию не имеют,

Она для них превыше всех обид.

Или его же: В строке, отливающей сталью

Холодная скрыта игра.

Я выше поэзии ставлю

Сражение зла и добра.

Анкетирование и результаты анкетирования учащихся

Для проведения анкетирования учащимся было роздано 100 анкет, из них 19 анкет не были возвращены. В исследовании приняло участие 16 учащихся 8 класса, 12 – 9 класса, 35 – 10 класса, 18 – 11 класса. (Приложение 3)

В качестве методов математической обработки были применены: описательная статистика, анализ средних значений.

Вопросы анкетирования:

Что такое паронимы? (Однокоренные слова? Слова близкие по звучанию? Слова разные по смыслу?)

Необходимо ли изучать паронимы и почему?

Испытываете ли вы трудности в употреблении паронимов в речи?

В каких случаях мы говорим (словосочетание): одеть-надеть, практичный-практический, предоставить-представить, оплатить-заплатить, экономный-экономичный, исполнительный-исполнительский, гуманизм-гуманность?

В результате проведенного анализа анкетирования получено положительных ответов в 8 классе – 54%, в 9 классе – 61%, в 10 классе – 64%, в 11 классе – 89%. Всего положительных ответов на знание паронимов в 11 классе на 35% больше чем в 8 классе.

В результате из 81 учащегося на первый вопрос анкеты правильно ответили только 10 учащихся (56%) 11 класса, отметив все три признака паронимов. Причем в 8, 9 и 10 классах ни один ученик не назвал все три признака паронимов ( Приложение 3, Таблица №7) . В результате ни один не ответил правильно на первый вопрос.

Задания, тесты. кроссворды с использованием паронимов

С целью развития навыков распознавания паронимов предлагаются дополнительные задания, тесты и кроссворды (Приложение 4, 5), позволяющие повысить свои знания готовящимся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ учащимся, и составлен словарик паронимов (Приложение 6) с пояснением фотографией или рисунком и словосочетаниями. О предложенном словаре паронимов получены положительные отзывы учащихся.

Упражнения для развития навыков распознавания паронимов в тексте, составление с ними словосочетаний и предложений, помогают различать их лексические значения, учат правильному употреблению паронимов, позволяют обогатить и расширить словарный запас, способствуя повышению речевой культуры (Приложение 4).

Использование паронимов в художественных текстах

Мы рассмотрели использование паронимов в художественных текстах А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Е.А. Евтушенко, С.Я. Надсона, в произведениях народного творчества, в высказываниях знаменитых авторов.

Несмотря на трудности, которые создают паронимы при их использовании, они являются богатым материалом в качестве средства усиления выразительности речи, передачи тонких оттенков значений. Паронимы нужны для точной передачи мысли. Используя их (особенно в одном предложении, абзаце), писатели подчеркивают их тонкие смысловые отличия, усиливая эмоциональность речи.

Так в стихотворении Е. Евтушенко выявляются смысловые и стилистические особенности паронимов «праздность» и «праздничность», при столкновении их в одной фразе:

«Меня тревожит встреч напрасность,

Что и ни сердцу, ни уму,

И та не праздничность, а праздность

В моем гостящая дому.», где

праздничность – торжественность

праздность – незанятость трудом,

или его же «Я жить хотел быстрее всех.

Я жаждал дел, а не деяний,

Но где он подлинный успех, успех, а не преуспеянье?», [1] где подчеркивается смысловое различие паронимов успех – преуспеянье путем их противопоставления.

Успех – удача в достижении дела, чего-либо, общественное признание [14].

Преуспеянье – успешно развиваться, хорошо жить и хорошо вести свои дела [14].

Или в стихотворении С.Надсона

«Завеса сброшена: ни новых увлечений….», в котором жизненные итоги подытоживаются словами «Как мало прожито – как много пережито» [13].

Прожить – побыть живым какое-нибудь определенное время [14].

Пережить – прожить дольше кого-, что-либо, остаться жить после смерти, гибели кого-либо [14].

В своих «Опытах» Монтень проводит ту же мысль, что и С. Надсон, использовав в одном предложении глаголы-паронимы прожил – пожил: «Мера жизни не в её длительности, а в том, как вы использовали её: иной прожил долго, да пожил мало» [26].

В стихотворении М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта»

используются паронимы венок – венец: для большей убедительности создаваемого образа

И прежний сняв венок,

Они венец терновый,

Увитый лаврами надели на него 7.

С. Надсон же, использовав паронимы венок-венец, подчеркивает с одной стороны своё бессилие и растерянность и мечтает о будничных делах, а с другой стороны завидует людям мужественным, хотел бы быть таким же, преклоняется перед ними с их терновым венцом:

И больно мне, что жизнь бесцельно догорит,

Что посреди бойцов – я не боец суровый,

А только стонущий, усталый инвалид,

Смотрящий с завистью на их венец терновый» и далее:

«Пускай венки побед других к себе влекут, …»13, где

венок – сплетённое кольцо из растений, а венец – награда за труды, успешное завершение чего-либо [14].

Монтень, используя пароним венец, формирует чёткое определение своей философской мысли: «Чувства являются началом и венцом человеческого познания» [13].

Герой С. Надсона в ожидании вождя, дерзкого, фанатичного человека, способного увлечь за собой людей на доброе или злое дело, на подвиг или преступление, и не важно, что ожидает их, использует пароним горячка, соответствующий его желанию:

«О мне не истина в речах твоих нужна –

Очень мне нужна в них, горячка исступленья,

Призыв фанатика…» [13].

В высказывании Н. Тихонова паронимы горячка – горячность представлены паронимом горячность:

«Вы будете поражены поэтической горячностью

Тяжелым звоном этих молодых, энергичных, точных, пламенных стихов» [1].

горячка – азарт, спешка [14].

горячность – пылкость, вспыльчивость [14].

Четко проявляется различие слов гордость и гордыня, когда они используются в противопоставлении друг другу в одной фразе у К. Ваншенкина: «Пусть и впредь в нашей долгой судьбе гордость к нам идёт, как доныне. Я желаю тебе и себе – больше гордости меньше гордыни.» [1].

Гордость – чувство собственного достоинства, самоуважение [14].

Гордыня – чрезмерно высокое мнение о себе, заносчивость [14].

В приложении 2 показаны примеры использования паронимов в художественных текстах, в изречениях, афоризмах, эпиграммах знаменитых мыслителей, философов, писателей.

Заключение:

Поставленная цель достигнута. Задачи, поставленные в работе, решены.

Изучены паронимы как источник речевых ошибок, возникающих при их смешении.

Проведен анализ изучения паронимов в школьных программах.

Выявлены особенности использования паронимов в средствах выразительности речи на примере художественной литературы.

Составлен словарик паронимов в картинках, подобраны различные задания для учащихся. Учащиеся ознакомлены с правильным употреблением паронимов, проведен анализ анкетирования.

Дано понятие паронимии, указаны речевые ошибки, проведен анализ изучения паронимов в школьных программах на уроках русского языка с 5 по 11 класс, выявлены особенности использования паронимов в художественных произведениях. Составлен словарик паронимов в картинках, подобраны различные задания для учащихся, проведено анкетирование учащихся 8-11 классов.

Полученные результаты исследования представлены в виде следующих выводов:

Наибольшая группа речевых ошибок связана с малым словарным запасом, ошибками в выборе слова и его грамотным использованием.

Из анализа учебников русского языка различных авторов следует, что изучению паронимов уделяется недостаточно внимания.

Необходимость более раннего и полного изучения паронимов подтверждает проведённое анкетирование учащихся, из которого положительных ответов на знание паронимов в 11 классе больше чем в 8 классе на 35%.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что анализируя сами паронимы, как языковое явление, а также их применение в речи, отмечается классификация паронимов, которая помогает усвоению и использованию в практической работе.

Составлены упражнения и задания на развитие навыков распознавания паронимов в тексте, составлены с ними словосочетания, а так же словарь паронимов с пояснением рисунками и словосочетаниями.

Проведенное исследование позволило подтвердить, что более раннее и полное изучение паронимов позволяет правильно их использовать, что является одним из условий речевой культуры.

Выявленные результаты анкетирования учащихся 8-11 классов могут быть интересны школьным педагогам при формировании учебной программы.

Словарик паронимов в картинках может быть хорошим помощником в изучении часто встречающихся в нашей речи паронимов и при сдаче экзамена по русскому языку в ЕГЭ.

Предполагаю продолжить исследование представления паронимов в школьных учебниках других авторов.

Предполагаю продолжить работу по расширению словаря паронимов в картинках.

Библиографический список:

Книга одного и более авторов:

Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка, Словарь-справочник, – М.: Советская энциклопедия, 1969.

Евтушенко Е.А. Граждане, послушайте меня… Стихотворения и поэмы. – М.: Художественная литература, 1989.

Каменская О.Г., Кан Р.А., Стрекалова Е.Т., М.Н. Запорожец. Русский Язык и культура речи. Учебное пособие для студентов.- Тольятти, 2005.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Г., Тростенцова Л.А. Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, в 2 ч. – М.: Просвещение, 2006.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Г., Тростенцова Л.А. Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Г.,Тростенцова Л.А. Русский язык 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2015.

Лермонтов М.И. Собрание сочинений.– М.: Правда, 1969. - т 1, т 2.

Львова С.И., Львов В.В., Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч. – М.: Мнемозина, 2012.

Львова С.И., Львов В.В., Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч. – М.: Мнемозина, 2012.

Львова С.И., Львов В.В., Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч. – М.: Мнемозина, 2012.

Львова С.И., Львов В.В., Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч; 4-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2010.

Львова С.И., Львов В.В., Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных

учреждений, в 2 ч; 6-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012.

Надсон С.Я. Стихотворения – Ленинград: Советский писатель, 1950.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1986.

Пушкин А.С. Собрание сочинений,– М.: Художественная литература, 1967. - т.12.

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др., Русский язык, 5 класс. – М.: Дрофа, 2016.

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык, 6 класс. – М.: Дрофа, 2016.

Разумовская М.М. Русский язык, 7 класс. – М.: Дрофа, 2016.

Разумовская М.М. Русский язык, 8 класс. – М., Дрофа, 2015.

Разумовская М.М. Русский язык, 9 клас., – М., Дрофа, 2015

Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? – М.: Знание, 1980.

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Русский язык 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014.

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014.

Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А., Габович Ф.Е., Савчук Л.О., Русский язык 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А., Савчук Л.О., Шмелёва Е.Я., Русский язык 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Хоромин Н.Я. Энциклопедия мысли. – М.: - Терра, 1996.

Интернет источники:

Интернет источники. Свет В Мир.ру. Познавательный журнал. Это нужно знать каждому./ http://svetvmir.ru/chto-takoe-gordynya-otvet-zdes-chitaj-primery-gordyni

М-Стайл. Учебный центр. Победителю./ http://vashseminar.ru/useful-information/articles/pobeditelyu/

Приложение 1. Паронимы в школьных учебниках

Паронимы – один из источников речевых «трудностей». Изучается паронимия в разделе «Культура речи» и «Стилистика».

Были исследованы учебники разных авторов с 5 по 11 класс, среди них учебники русского языка 5-9 классов по редакцией Н.М. Шанского, М.М. Разумовской, С.И. Львовой, 5-6 класс под редакцией А.Д. Шмелёва.

В результате оказалось, что ни в одном из учебников с 5 по 9 класс не даётся определение слова «пароним».

В учебниках под редакцией Н.М. Шанского с 5 по 8 класс нет раздела «Стилистика», в некоторых учебниках нет раздела «Культура речи», нет упражнений, где бы рассматривались паронимы. Только в учебниках 9 класса этого автора имеется одно упражнение № 50, в котором предлагается уточнить значение слов авторитетный – авторитарный и адресант – адресат, используя толковый словарик, и составить с ними предложения.

В учебниках М.М. Разумовской в 5 классе нет упражнений, где бы рассматривались паронимы. В учебниках 6 класса дается 5 упражнений в которых предлагается составить предложения с однокоренными словами, например, сытый – сытный, скрытый – скрытный, используя толковый словарь учебника. В учебниках 7 класса есть 3 упражнения в которых требуется объяснить различие в значениях словосочетаний со словами безответное – безответственное, генеральский – генеральный, определить значение однокоренных слов, например, болотный – болотистый. Во всех этих упражнениях автор предлагает проверить себя по толковому словарю учебника. В учебниках 8 класса упражнений с паронимами нет. В 9 классе предлагается одно упражнение №242 с использованием слов лежащий – лежачий.

В учебниках А.Д. Шмелёва 5, 6 класса имеются по 2-3 упражнения за год, в которых рассматривается толкование слов-паронимов, предлагается употребить их в словосочетаниях.

В учебниках под редакцией С.И. Львовой с 5 по 9 класс используется достаточно большое количество упражнений на употребление паронимов. В толковых словариках к каждому учебнику даётся от 18 до 25 паронимичеких пар.

Интересно авторы учебника представляют паронимы. Во-первых, каждая тема заканчивается разделом «Культура речи», где имеются упражнения, в которых различие слов показано в картинках.

Так в учебнике 5 класса 5 упражнений с паронимами. В упражнение № 612, № 649, №760 авторы предлагают по рисункам определить различия в значениях слов каждой пары паронимов, обращая внимание на наличие смысловых оттенков, например, рыбий – рыбный, коптеть – коптить, невежа – невежда. Затем учащиеся должны проверить свои предположения по толковому словарю, составить с ними предложения.

В учебнике 6 класса 6 упражнений с паронимами, в которых предлагается определить смысловую разницу между словами каждой пары паронимов и ответить на вопрос, чем обусловлены смысловые различия однокоренных слов.

Подобные упражнения есть в учебниках 7, 8, и 9 классов. Достаточно много паронимов автор учебника в каждом классе предлагает с учётом особенностей словообразования. При изучении любой темы, С.И. Львова постоянно предлагает обращаться к словарю.

Рассматривая материал учебников под редакцией С.И. Львовой, можно сделать вывод, что автор уделяет большое внимание знакомству с паронимами. В учебниках представлены различные упражнения. Наиболее употребляемые паронимы повторяются несколько раз за годы обучения, что дает возможность хорошо усвоить этот материал и реже допускать ошибки. Тем не менее, ни в одном учебнике с 5 по 11 класс не дается определение слова «пароним».

Впервые определение пароним дается в 10 классе в учебнике по русскому языку Т. И. Воителевой и Н.Г. Гольцовой.

Таблица №2 – Анализ учебников

Приложение 2. Примеры использования паронимов в художественных текстах и изречениях знаменитых мыслителей

Невежда имеет большое преимущество перед человеком образованным: он всегда доволен собой.

Наполеон 

Нищенство – это труд лености.

П. Декурсель

За нищету даже и не палкой выгоняют, а метлой выметают из компании человеческой, чтобы тем оскорбительней было.

Ф. Достоевский

Нищете материальной нетрудно помочь,

Нищете души – невозможно.

Монтень

Гордость – это скользкая покатость, внизу которой ожидает нас высокомерие и тщеславие.

П. Декурсель

Два рода людей неспособны ни к какому делу: ветреный человек и боязливый – один действует прежде чем размышлять, другой размышляет прежде чем действовать.

М. Аврелий

Трудно привести к добру нравоучениями, легко примером.

Сенека

В этом мире только одна вещь, перед которой должны преклоняться, это – гений, и одна вещь, перед которой следует пасть на колени, - это доброта.

В. Гюго

Жизнь длится лишь мгновение; сама по себе она ничто; ценность её зависит от сделанного из неё употребления. Только добро, творимое человеком, остаётся, и благодаря ему жизнь чего-нибудь стоит.

Ж.- Ж. Руссо

К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь,- цены не зная ей,
Невежда про неё свой толк всё к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он её ещё и гонит.

И.А. Крылов

Взятка, это – единственный оплот против самовластия.

Цицерон

Сопоставляя слова взятка и взятие, герой А.П. Чехова подчёркивает их лексическое различие: «Это не какая-нибудь взятка. Это приношение от чистоты души … за труды непосильные … Так-то-с. Это не взятка-с, а законное, так сказать, взятие».

В отношениях с друзьями советуй им делать лишь то, что они способны сделать, и веди их к добру, не нарушая приличий, но не пытайся действовать там, где нет надежды на успех. Не ставь себя в унизительное положение.

Конфуций

Оскорбить женщину может только униженный судьбой мужчина.

М. Монро

Меня тревожит встреч напрасность,

Что и ни сердцу, ни уму,

И та не праздничность, а праздность

В моем гостящая дому

Е. Евтушенко

Подруга думы праздной,

Чернильница моя;

Мой век разнообразный

Тобой украсил я.

А.С. Пушкин

Как часто друг веселья

С тобою забывал

Условный час похмелья

И праздничный бокал.

А.С. Пушкин

Как брань тебе не надоела?

Расчёт короток мой с тобой:

Ну, так ! Я празден, я без дела,

А ты бездельник деловой.

А.С. Пушкин

Перед боязливой толпой,

Жестокой, суетной, холодной,

Смешон глас правды благородный,

Напрасен опыт вековой.

А.С. Пушкин

…Жизнью дайте ж насладиться;

Жизнь, увы, не вечный дар!

А.С. Пушкин

…Затейник зол, с улыбкой скажет глупость

Невежда глуп, зевая, скажет ум.

М.Ю. Лермонтов

Отравлены его последние мгновенья

Коварным шёпотом насмешливых невежд.

М.Ю. Лермонтов

Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

И.А. Крылов

Тот, кто требует платы за свою честность, чаще всего продает свою честь.

Л. Вовенарг

…А царю он – друг и брат.

Полон злобы, полон мести,

Без ума, без чувств, без чести,

Кто же он?

А.С. Пушкин

Меж тем как Дмитриев, Державин, Ломоносов,

Певцы бессмертные, и честь и слава россов

Питают здравый ум и вместе учат нас…

А.С. Пушкин

Этот бой беспощаден повсюду кипел

На тернистой житейской дороге.

С.Я. Надсон

Сказку хвалили, хотя кое-кто и говорил, что она несколько искусственна, что даже в сказках надо исходить из реальности из подлинных и интересных жизненных случаев и явлений.

К. Паустовский

Мера жизни не в её длительности, а в том, как вы использовали её: иной прожил долго, да пожил мало.

Монтень

Любая безделица отвлекает и уводит в сторону наши мысли, ибо задерживает их на себе тоже безделица.

Монтень

Я стал влезать на дерево;

Но даже на краю небес

Всё тот же был зубчатый лес.

М.Ю. Лермонтов

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую лису.

- Лисавета, здравствуй!

- Как дела, зубастый?

С.Я. Маршак

Пословицы и поговорки

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

Кого честь не берёт, того палка не проймёт.

Береги платье с нову, а честь с молоду.

Сытый голодного не разумеет.

Сытный обед спасает от бед.

Сытый думает о деле, а голодный о хлебе.

Хорошая баня лучше сытного обеда.

Праздность – мать всех пороков.

Праздная молодость – беспутная старость.

Бедному собраться – только подпоясаться.

Существует три бедственных состояния: болезнь, плен и путешествие

Глупость и гордыня растут на одном дереве.

Гордыня ведет к поражению, а скромность вознаграждается.

Будь гордым, но не будь подлым.

Пуганый заяц и пенька боится.

Пугливому коню чудится, трусливому человеку мерещится.

Раненый поправится, униженный не оправится.

Приложение 3. Результаты анкетирования учащихся

Вопросы анкетирования:

Что такое паронимы?

(Однокоренные слова? Слова близкие по звучанию? Слова разные по смыслу?)

Необходимо ли изучать паронимы и почему?

Испытываете ли вы трудности в употреблении паронимов в речи?

В каких случаях мы говорим (словосочетание):

Одеть – надеть

Практичный – практический

Предоставить – представить

Оплатить – заплатить

Экономный – экономичный

Исполнительный – исполнительский

Гуманизм – гуманность

8 – класс – 16 чел, 9 класс – 12 чел, 10 класс – 35 чел, 11 класс – 18 чел.

Таблица № 3 – Анкетирование учащихся 11 класса – 18 чел.

Таблица № 4 – Анкетирование учащихся 10 класса – 35 чел.

Таблица № 5 – Анкетирование учащихся 9 класса – 12 чел.

Таблица № 6 – Анкетирование учащихся 8 класса – 16 чел.

Таблица № 7 – Ответы учащихся на первый вопрос анкеты (Что такое паронимы?)

Приложение 4. Тесты и задания с использованием паронимов

ЗАДАНИЕ 1. Оставьте один из двух подходящих по смыслу пароним.

Например: Мэр города должен руководствоваться (жизненными – житейскими) интересами граждан.

Вариант 1

В кухне чувствовался (явный – явственный) запах газа.

У (экономичного – экономного) водителя всегда есть в запасе топливо.

(Травяные – травянистые) луга зеленели на склонах гор.

Солнце осветило (горный – гористый) берег острова.

С наступлением погожих дней начинается дачная (горячность – горячка).

Этот способ изготовления является удобным и (экономным – экономичным).

Она далека от (практичной – практической) жизни.

У неё было два дневника: один (явственный – явный), который, видели все и другой – тщательно скрываемый.

(Гуманизм – гуманность) русских людей – их человечность, доброе отношение к людям.

В большом (двойном – двойственном) гостиничном номере было темно.

Вариант 2

Одноклассники слишком (жестко – жестоко) отреагировали на его недостойное поведение, объявив бойкот.

Бесцельно, без каких-либо дел проходит (праздничная – праздная) жизнь на даче.

(Основать – обосновать) теорию – создать теорию, принять за основу какое-либо положение.

(Явный – явственный) стук копыт, а не колес был хорошо слышен.

(Воинственная – воинствующая) партия – это партия, призывающая к войне.

Спасаясь от преследования, полдня шли по (болотной – болотистой) низине.

(Каменная – каменистая) глыба скатилась с горы.

(Предоставляю – представляю) вам выбрать тему самостоятельно.

(Исполнительская – исполнительная) команда приступила к работе.

Собираясь за клюквой, стоило (одевать – надевать) охотничьи сапоги.

Вариант 3

(Воинствующая – воинственная) партия борется с враждебной ей идеологией.

Древовидные и (травяные – травянистые) папоротники встречались на каждом шагу.

В лес вела мокрая тропа среди (болотных – болотистых) кочек.

В январе начинаются соревнования по фигурному катанию в новом (ледяном – ледовом) дворце.

За (каменными – каменистыми) обочинами дороги начинались поля.

(Исполнительский – исполнительный) лист был вручен должнику.

Сборник широко (представил – предоставил) свои страницы начинающим поэтам.

Хорошо был слышен (явный – предоставил) свои страницы начинающим поэтам.

(Обосновать – основать) теорию – доказать её, привести убедительные доводы в пользу её правильности.

Дети были ничем не заняты, (представлены – предоставлены) самим себе.

Вариант 4

Курс корабля своевременно был изменен, что помогло избежать столкновения с (ледовым – ледяным) великаном-айсбергом.

Хорошо бы не простудиться, окунувшись в (ледяную – ледовую) воду.

В каждом дворе зимой заливается (ледяная – ледовая) горка.

Первый орден Героя Советского Союза был вручён летчику за спасение челюскинцев из (ледового – ледяного) плена.

(Ледяным – ледовым) холодом повеяло от этого взгляда.

(Ледяные – ледовые) торосы покрыли прибрежную часть (ледовых – ледяных) полей Антарктиды.

Дул пронизывающий (ледяной – ледовый) ветер.

Зима сковала реку (ледовым – ледяным) панцирем.

Корабль попал в (ледовый – ледяной) плен.

(Ледовая – ледяная) дорога через Ладожское озеро несла жизнь ленинградцам.

Вариант 5

Рыбаки (надевали – одевали) толстолобиков на крючок.

Ветераны (наденьте – оденьте) ордена.

Выходя на улицу, нужно было (надеть – одеть) галоши и взять зонт.

Такую обувь стыдно (одеть – надеть), идя в кино.

Нужно было теплее (одеть – надеть) ребенка.

Офицерам приказано (надеть – одеть) погоны.

Выходя из дома, я забыла (надеть – одеть) свои украшения.

К началу учебного года нужно (одеть – надеть) школьников в новую форму.

Отправляясь на дежурство, дружинники (надевают – одевают) на руку повязку.

(Одев – надев) яркий фартучек, она принялась за уборку.

ЗАДАНИЕ 2. Найдите неверно употребленное выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.

Вариант 1.

Его работа ПРЕДСТАВЛЕНА на конкурс.

ЗАПЛАТИТЬ по счетчику за использованную воду.

Ветераны ОДЕЛИ ордена.

Срочно ОПЛАТИТЬ по тарифу пользование телефоном.

В этой ГОРИСТОЙ местности хорошо прижились фазаны.

Вариант 2.

Не забудь в заявлении поставить дату и ПОДПИСЬ.

Детям были ПРЕДСТАВЛЕНЫ путевки в лагерь.

Вот тебе кроссовки : «ОДЕВАЙ и выходи на улицу».

Он должен был ЗАПЛАТИТЬ за проезд.

По закону ему должны были ОПЛАТИТЬ проезд.

Вариант 3.

Благородный ПОСТУПОК последовал за досадным ПРОСТУПКОМ.

Не стоит во всем искать СКРЫТНЫЙ смысл.

Ученики хорошо УСВОИЛИ теорему.

Стажёр ОСВОИЛ опыт мастера и стал его использовать в работе.

Очень уж ты ОПАСЛИВ стал; слова лишнего не скажешь.

Вариант 4.

Три часа продолжался ОПАСНЫЙ эксперимент.

Нарядно НАДЕТЫЕ туристы вышли из метро.

Надо подумать на чём ОСНОВАТЬ свои претензии.

Удалось полностью ОБОСНОВАТЬ новую теорию.

Всё тело пронзила НЕСТЕРПИМАЯ боль.

Вариант 5.

ЗАГЛАВНУЮ роль в фильме «Аида» сыграла Софи Лорен.

ГЛАВНАЯ роль в новом спектакле досталась малоизвестной актрисе.

В его жизни это было самое ПАМЯТЛИВОЕ событие.

В осторожных выражениях был составлен этот ДИПЛОМАТИЧНЫЙ документ.

ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ послание – официальный документ международного характера.

ЗАДАНИЕ 3.

По рисункам и толковому словарю определите лексическое значение второго паронима.

Вариант 1.

______________________ - Хищнический

Бедный - _________________________

__________________________ - Болотный

Индийский - _____________________________

___________________________ - Коренной

Вариант 2.

___________________________ - Ледяной

Ветровое - ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________

____________________________ - Венок

_____________________________ - Глиняный

____________________________ - Каменная

ЗАДАНИЕ 4. Соединить паронимы со словами:

ЦВЕТОЧНЫЙ ЦВЕТАСТЫЙ ЦВЕТУЩИЙ липы

сад

остров платок клумба трава пыльца халат вид аромат магазин рассада ваза

ВЕТРЕНЫЙ ВЕТРЯНОЙ юноша февраль мельница насос двигатель поведение

ИСКУСНЫЙ ИСКУССТВЕННЫЙ ювелир цветок повар прибор врач работа резьба клапан веселье дыхании

ЕДИНЫЙ ЕДИНСТВЕННЫЙ день сын экзамен ребёнок балет отец

ЗАДАНИЕ 5. Заполнить домики однокоренными словами из толкового словарика, которые различаются по значению

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ

абонемент - абонент цветастый – цветистый леденить – леденеть

ЗАДАНИЕ 6. Кто больше подберёт существительных?

Ледяной Ледовый

-ая -ая

-ое -ое

ЗАДАНИЕ 7. К данным прилагательным подобрать однокоренные слова, которые пишут с -нн- или –н- ответы

каменистый – ____________ /каменный/

кожный – _____________ /кожаный/

конский – _____________ /конный/

корневой – _____________ /коренной/

невиновный –_____________ /невинный/

умный – _____________ /умственный/

пугливый – _____________ /пуганный/

ледовый – _____________ /ледяной/

искусный – _____________ /искусственный/

именитый – _____________ /именной/

костный – _____________ /костяной/

единый – _____________ /единственный/

царский – _____________ /царственный/

Приложение 5. Кроссворды с использованием паронимов

Разгадай кроссворды. Подсказка в названии работы:

«Паронимы и их смешение как показатель культуры речи.»

Паронимы – существительные

Должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью.

Свойство, в основе которого значение прилагательного гуманный.

Тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление.

Мысленное воспроизведение чего-либо прошедшего, сохранившегося в памяти.

Отношение к людям, проникнутое любовью к человеку.

Извещение, напоминающее о чём-либо, побуждающее к какому-либо действию.

Лицо, награждённое дипломом за успешное выступление.

Платёж, произведённый официальным лицом.

Паронимы – существительные

Смелость, готовность принять и осуществить своё решение.

Определенного цвета и размера полотнище на древке.

Драгоценный головной убор.

Способность без колебаний и сомнений принимать решение в нужный момент.

Тот, кому адресовано почтовое отправление.

Украшение из цветов или веток, сплетённых в виде круга.

Предзнаменование о том, что свидетельствует о наступлении чего-либо.

Владелец абонемента.

Паронимы – прилагательные

Способный причинить какой-либо вред, несчастный.

Полученный даром, бесплатный.

Скрывающий свои мысли, чувства, избегающий откровенности.

Полученный в качестве подарка.

Производящий разрушение, направленный на разрушение.

Такой, который можно разрушить, подверженный разрушению.

Тайный; присущий кому-чему-либо, но внешне не заметный.

Достойный уважения, внушающий почтение.

Действующий с опаской, настороженный, недоверчивый.

Относящийся к кому-либо с почтением, выражающий почтение.

Паронимы – прилагательные

Крайне суровый, безжалостный

Умелый, храбрый, знающий свое дело

Выражающий скорбь, тоску

Главный, основной, ведущий

Хорошо различимый

Мощный, сильный

Недопустимый, с которым нельзя мириться

Человечный, отзывчивый

Паронимы – глаголы

Отдать в распоряжение, в пользование

Что-то на себя

Наложить печать на что-либо

Научиться пользоваться чем-либо

Ответы на кроссворды.

Кроссворд 1: дипломат, гуманность, адресант, воспоминание, гуманизм, напоминание, дипломант, выплата.

Кроссворд 2: решимость, знамя, венец, решительность, адресат, венок, знамение, абонент.

Кроссворд 3: опасный, даровой, скрытный, дарёный, разрушительный, разрушимый, скрытый, почтенный, опасливый, почтительный.

Кроссворд 4: жёсткий, искусный, жалостный, генеральный, отчётливый, могучий, нетерпимый, гуманный.

Кроссворд 5: представить, надеть, опечатать, освоить.

Приложение 6. Словарь паронимов по частям речи