VIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

История создания школы №61 в реалиях образовательной политики города Ижевска конца 1950-х начала 1960-х годов.

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Барсегян С.К. 1Веретенникова Е.Н. 1

---

1МБОУ "СОШ №61" г. Ижевска

Перевощиков К.И. 1

---

1МБОУ "СОШ №61" г. Ижевска

Работа в формате PDF

111.9 KB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение.

Образование – приобретение опыта и знаний о мире. Несомненно, в жизни современного человека сложно переоценить его роль.

Немалую часть своей жизни человек проводит в школе. Здесь он постигает основы наук, учится коммуникации, общаясь с людьми, знакомится с нормами общества, в котором живет.

Мы учимся в школе №61 города Ижевска. И нередко на уроках истории и классных часах нам рассказывали, что наша школа имеет богатую историю и традиции, которые, к сожалению, со временем забываются. И открыта была школа в сложные, но интересные времена. Поэтому нас очень заинтересовал вопрос о создании школы и какая политика проводилась в сфере образования, какие проблемы существовали.

Целью данной работы является изучение истории создания школы № 61 города Ижевска в реалиях образовательной политики конца 1950-х начала 1960-х гг.»

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

Рассмотреть образовательную политику в конце 1950-х начале 1960-х гг.;

Изучить процесс создания школы №61, как пример реализации образовательной политики города Ижевска.

В настоящее время литературы по истории образования написано достаточно много. Это публикации федерального и регионального уровня. Но нет ни одной работы, затрагивающей вопрос истории школы №61.

В основе написания исследовательской работы лежат материалы Центрального государственного архива Удмуртской Республики. Это доклады, справки и отчеты о работе школ города за разные периоды времени, план реорганизации школ города Ижевска 1958-1965 гг., доклад о выполнении закона «Об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования», справка о работе Ижевского городского отдела народного образования с учительскими кадрами, доклады на конференции горкома КПСС о состоянии производственного обучения в одиннадцатилетних школах, справки о мероприятиях по ликвидации третьей смены города Ижевска.

Помимо архивных данных привлекались ресурсы сети интернет, а именно сайт www.consultant.ru. Также использовались материалы периодической печати. Это республиканская газета «Удмуртская правда».

Работа состоит из введения, двух глав и заключения.

Глава 1. Образовательная политика г. Ижевска в конце 1950-х начале 1960-х гг.

В 1958 году в СССР был принят закон "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР".¹ Согласно данному нормативно-правовому акту, городской отдел народного образования при планировании реорганизации и развитии системы народного образования в городе Ижевске планировал:

Осуществить переход от семилетнего к всеобщему восьмилетнему образованию к 1962 году,

Осуществить переход от десятилетнего к одиннадцатилетнему образованию к 1963 году.

Ликвидировать трехсменные занятия в общеобразовательных учреждениях.

Обеспечить устройство на работу и дальнейшее обучение учащихся, окончивших 7, 8, 10 и 11 классы.²

Через 4 года был осуществлен переход к восьмилетнему и одиннадцатилетнему образованию.

К 1960-м годам в Удмуртской АССР в школьном образовании оставалась актуальной проблема обучения учеников во вторую и третью смену.³ Данная ситуация была характерна и в 1950-х годах. В 1953-1954 учебном году в третью смену работало 17 школ, в которых занималось 1128 человек в 32 классах. Из-за перегруженности под учебные кабинеты использовались спортзалы, пионерские комнаты.⁴

К 1960-м годам тяжелое положение с размещением учащихся сложилось в Азинском районе: в городке металлургов, в Ждановском районе – в южной части района и в районе Лесозавода, в Пастуховском районе у Воткинской линии. Данная проблема решалась строительством новых школ, мастерских и пристроев.⁵

Проблема третьей смены, согласно плана, должна была решиться к 1963 году.⁶ В результате, если в 1959-1960 учебном году в третью смену работало 27 школ, 90 классов с количеством учащихся 3226 человек. То в 1960-1961 учебном году 16 школ, 30 классов с количеством учащихся 1361 человек. А в 1961-1962 учебном году оставалось 12 школ, 26 классов с количеством 1180 учащихся.

В 1959 году были построены 2 новых школы – №58, 59

В 1960 году введены в строй 4 школы - №51, 61, 62, 63

В 1961 году 2 школы - № 12, 64.⁷

Всего за четыре года было введено 12 новых школ на 920 мест каждая. О них писали – «…это школы дворцы, они имеют просторные, светлые классные комнаты, учебные кабинеты, мастерские, физкультурный и актовый зал – все это создает благоприятные условия для работы с детьми».⁸

В 1965 году в городе работало 66 массовых и 21 вечерняя школа.

Несмотря на строительство новых школ, мастерских и пристроев в школах города продолжала оставаться третья смена, так как прием учащихся в первые классы превышал выпуск учащихся из 10-11 классов.⁹ Об этом свидетельствует данная таблица:

С 1958 по 1964 гг. в Ленинском районе было построено 4 новых школы – 61, 55, 51, 12 на 3240 мест. Была произведена замена старых парт, лабораторного оборудования, школьного инвентаря на новое. Увеличивалось финансирование за счет бюджета и помощи шефов-предприятий. Шефы ежегодно производили текущий и капитальный ремонт школьных зданий. Школы 55, 61, 26 имели хорошо оборудованные мастерские, что было необходимо для политехнического и производственного обучения.

Но часто в образовательных учреждениях города оборудование было устаревшим, отсутствовали квалифицированные кадры.

Нередко здания школ являлись приспособленными деревянно-рубленными барачными помещениями. Многие приходили в ветхое состояние.¹⁰

Согласно новому закону учащиеся старших классов одиннадцатилетних школ должны были участвовать в производственном труде, работать в цехах промышленных предприятий или в школьных мастерских, выпуская различную продукцию. Вместе с аттестатом зрелости они получали удостоверение о присвоении им профессии или разряда.

В Ижевских школах с производственным обучением готовили следующих специалистов: токарей, слесарей, электриков, электромонтажников, лаборантов, операторов счетных машин, воспитателей, пионервожатых, медсестер, работников библиотек. В школе №62 шла подготовка стенографисток, в 27 школе программистов-вычислителей на базе механического института для работы на электронно-вычислительных машинах.¹¹ Но впоследствии было принято решение отказаться от подготовки пионерважатых, библиотекарей, воспитателей детских садов, учителей начальных классов и т.д. В основном обучали профессиям промышленного направления. Для каждой школы определялось основное направление трудовой подготовки.¹²

Тем не менее проблемы существовали. Это к примеру необдуманный выбор профессии. Прием учащихся велся без учета склонности к профессии. Часто в одной школе обучали до 7 специальностям, что приводило к снижению качества обучения.¹³ К тому же при составлении списка профессий, по которым будет осуществляться подготовка, не учитывалась информация о ее актуальности. При остром недостатке квалифицированных строителей только в 56 школе было запланировано обучение по этой специальности в 1962-1963 учебном году.¹⁴ На Механическом заводе учащиеся 59 школы обучались профессии контролера, тогда как профессия сокращалась и рабочие работали без контролеров.¹⁵

К тому же, уже при планировании в 1958 году отмечалось, что промышленные предприятия города были не в состоянии обеспечить трудоустройство всей молодежи, а это выпускники не только школ, но и профтехнических училищ, а так же средне специальных учебных заведений.¹⁶

Недостатки имел сам процесс производственного обучения. Ученик, как правило прикреплялся к рабочему и получал знания и опыт путем индивидуального обучения. Но обучающий не мог знать, чему учили прикрепленного к нему школьника. Это осложнялось тем, что учащиеся не обеспечивались рабочими местами. Например, на заводе «Строммашина» на один станок приходилось по 3-5 учеников, на шарикоподшипниковом заводе школьники были закреплены за рабочими-сдельщиками, которые стремятся выполнить производственную программу, не имели времени обучать прикрепленных к ним. Учащиеся в течение дня лишь наблюдали за ними или выполняли время от времени подсобные работы. Проблемой было и непосещение занятий. Прогуливали по 8-12 человек с класса. Ученик 10 класса 61 школы пропустил 29 занятий в 1961-1962 учебном году.¹⁷ В результате качество образования оказывалось не высоким.

Причины данных явлений пытались искать в самих школах, обвиняя директоров и учителей в низком качестве обучения, предприятия города обвинялись в слабой организации производственного обучения и несерьезном отношении к нему. Например, решением ОК КПСС и Совета Министров Удмуртской республики обязывало директоров предприятий создать учебные цеха, участки для прохождения производственной практики. Но эти постановления выполнялись плохо.¹⁸

Таким образом, с 1958 г. в сфере образования начали происходить значительные перемены. Началась реорганизация школ. Семилетнее обучение преобразовывалось в восьмилетнее. Создавались одиннадцатилетние школы с производственным обучением. Но как показывала практика выпускники школ часто не могли устроиться на работу по специальности. К тому же качество обучения оставалось низким. Имелись проблемы и в организации производственного обучения. Продолжала оставаться проблема обучения в третью смену. Строительство новых школ должно было решить вопрос, но так как количество учеников увеличивалось, проблема оставалась.

Глава 2. Процесс создания школы №61, как пример реализации образовательной политики города Ижевска.

1 сентября 1960 года была открыта школа №61. Она была средней трудовой политехнической с производственным обучением. Ее строительство должно было внести вклад в ликвидацию проблемы третьей смены. А исходя из ее статуса школа была должна вести подготовку профессиональных кадров.

В конце 1964 года в Ленинском районе города Ижевска работало 22 школы, которые вмещали 17255 учеников. Но даже к этому времени проблема двух- и трехсменного обучения оставалась острой.¹⁹

В 1958 г. планировалось, что строительство 61 школы на улице Клубной на 920 мест должно ликвидировать третью смену в образовательных учреждениях №29 и 45.²⁰

В 1950-1960-х гг. наполняемость классов была очень большой. В 1958 году планировалось, что в 1-4 классах будет обучаться по 37 человек, 5-8 классах по 35, в 9-11 по 30 человек.²¹

Если проанализировать количество учеников школы, то она всегда оставалась многочисленной:

- 1960-1961 учебный год – 1621 ученик.²²

- 1961-1962 учебный год – 1533 ученика (второгодников 131). Из них 700 человек или 18 классов учились во вторую смену.²³

- 1964-1965 учебный год – 1540 учеников (второгодников 60);²⁴

- 1971-1972 учебный год – 1472 ученика(второгодников 16);²⁵

- 1975-1976 учебный год – 1050 ученик (второгодников 3). 5 классов или 188 человек учились во вторую смену;²⁶

- 1981-1982 учебный год – 1192 ученика (второгодника 4). Школа по-прежнему работала в 2 смены – 9 классов (352 ученика).²⁷

- 1987-1988 учебный год – 1131 ученик (второгодников 11).²⁸

Школа охватывала Александровскую улицу до Первой, ул. 30 лет октября, ул. Новостроительную от ул. 30 лет октября до ул. Клубной. Улицу Клубную от ул. Новостроительной до Въездного переулка.²⁹

1 сентября 1960 г. на торжественной линейке произошло открытие школы № 61. Собралось много народа, ученики трепетно ждали новый учебный год. Церемония открытия началась с передачи школьного знамени директору С. Черникову заведующей ГорОНО Л.А. Киршанской. О значимости этого события говорит присутствие секретаря Удмурсткого обкома Е.П. Никитина, министра просвещения УАССР Е.А. Никифировой, представителя обкома ВЛКСМ Харитонова, представителя шефов школы главного инженера ремонтно-механического завода Абугова. А также и то, что об открытии 61 школы было напечатано в газете «Удмуртская правда» 2 сентября в статье И. Александрова «Прозвенел первый звонок в новой школе». Она начиналась: «Растет и хорошеет район 65 домов. Почти полностью вытеснены здесь приземистые деревянные строения четырех-пятиэтажными жилыми домами. Первое сентября в районе было торжественным и радостным днем. Начало нового учебного года ознаменовалось открытием новой школы. На бывшем пустыре, в окружении березовой рощицы, заботливо сохраненной строителями, поднялось облицованное белым кирпичом здание школы».³⁰

В 1960-1961 гг. учебном году в школу поступило 1621 учеников. За год выбыло по разным причинам 95 человек, пришло после 1 сентября 41 человек. И так, на конец года насчитывалось 1567 учеников. На второй год осталось 144 человека. Если попытаться проанализировать и найти причины такой успеваемости, то можно предположить и выдвинуть несколько: 1) высокая наполняемость классов, как говорилось выше. В силу чего, практически отсутствует индивидуальный подход. 2) нехватка высококвалифицированных педагогических кадров. Например, в 61 школе на начало 1961-1962 учебного года работало 50 педагогов, из которых законченное высшее образование имели 23 человека. Еще четверо закончили двух и трехгодичные учительские институты. 3 человека не имели полного среднего образования. 18 человек имели педагогический стаж менее 5 лет.³¹

Можно сказать, что данная проблема была характерна не только для школы №61, но и для всего города. В 1962 году в Ижевске 130 человек не имели педагогического образования.³² Для ее решения, например, в 1961-1962 учебном году планировалось переподготовить через курсы повышения квалификации 170 учителей предметников, через курсы при городском методкабинете 70 учителей начальной школы, а также подготовить через семинары учителей географии, биологии, химии, физики. Предполагалось создать все условия для сдачи обучающимся заочно учителям экзаменационных сессий. В апреле каждая школа должна была отчитываться о комплектовании учебного заведения педагогическими кадрами.³³

К 1965 году было создано более 50 школ передового педагогического опыта, руководителями которых являлись лучшие учителя. В 61 школе это была Ветошкина А.И. Молодые специалисты посещали уроки опытных учителей, составлялись и обсуждались планы уроков, воспитательных мероприятий.

Как правило, планомерная и усердная работа дает результаты. Так, если в 1961-1962 учебном году успеваемость по городу составляла 95,8 %, то в 1964-1965 гг. 98,2%.³⁴

61 школа имела статус средней политехнической трудовой с производственным обучением, что означало наличие возможности для получения профессии и дальнейшем устройстве на работу на предприятия города.³⁵

Школа №61 считалась одной из самых хорошо оборудованных. К тому же в целях рационального использования средств и учебного оборудования последнее из реорганизованных школ передавалось в новые. Так же в одиннадцатилетние школы передавались учебно-наглядные пособия, библиотечный фонд.³⁶

За каждой школой закреплялись предприятия-шефы, которые финансировали учебное заведение, предоставляли места для прохождения практики ученикам выпускных классов. У 61 школы это были Машиностроительный завод, цеха №46, 47, ремонтный завод.³⁷

На предприятиях для прохождения производственной практики выделялись высококвалифицированные инженеры, техники. Ученики школы №61 писали: «Проходя производственную практику на машиностроительном заводе мы за три года многому научились, основное – полюбили труд, прониклись глубоким уважением к рабочему человеку, создающему своими руками материальные ценности. Под руководством мастеров мы получили профессии токарей, фрезеровщиков, за что им спасибо».³⁸

Но не все было так гладко. Несмотря на официальные слова, нередко при проверке, в том числе и школы №61, выявлялись следующие факты: «Учащиеся не могут производить математические расчеты простейших механизмов, не умеют читать чертеж и изготовлять деталь по чертежу или схеме».³⁹

На конференции учителей в августе 1961 года директор школы № 61 Чустузиан Ю. К. выступая с докладом говорил помимо прочего о следующей проблеме: «…учащиеся нередко не имеют рабочего места в цехе. Школа сама решает кого ей готовить…»⁴⁰ Как уже говорилось выше, в производственном обучении было достаточно проблем.

В 1960-1961 гг. учебном году в школе был один 11 класс с производственным обучением. Аттестат зрелости получили 20 из 21 выпускника.⁴¹ Один человек закончил школу и получил аттестат, сдав экзамены осенью.⁴² Из всего класса 17 человек получили профессию и были готовы устраиваться на работу.⁴³

Таким образом, в сентябре 1960 года в строй вступила школа №61. Количество учащихся в образовательном учреждении превышало запланированную численность школы. Так она должна была разгрузить другие учебные заведения, которые работали в три смены, что влияло и на качество образования. Но из-за увеличения количества учеников решить данную проблему было сложно.

Школа являлась одиннадцатилетней с производственным обучением. Учащиеся школы проходили практику на предприятиях города и могли обучиться профессии к окончанию школы. Но качество данного образования было далеко от идеала.

Заключение.

Конец 1950-х начало 1960-х годов было ознаменовано переходом к новой системе образования. Была намечена реорганизация семилетнего в восьмилетнее и десятилетнее в одиннадцатилетнее образование. Должна была решиться проблема трехсменных занятий в школах города, существовавшая и в начале 1950-х гг. Много учебных заведений были деревянными и приходили в ветхое состояние.

Одиннадцатилетние школы организовывались как учебные заведения с производственным обучением, по окончании которых выпускник получал профессию.

В этих условиях была создана школа №61 и должна была разгрузить учебные заведения Ленинского района г. Ижевска. Но количество учеников в школах увеличивалось, и проблема третей смены оставалась.

Производственное обучение в городе не решало задачу поставки квалифицированных кадров на предприятия города. Уровень квалификации учеников, судя по качеству обучения был низким. Несмотря на то, что в неудачах обвиняли школы и предприятия, проблема, скорее всего, была в самой реформе образования. Поэтому школа №61 не могла в полной мере стать примером для подражания.

Список использованных источников и литературы.

Источники

Архивные материалы

Центральный государственный архив Удмуртской республики

(ЦГА УР)

Ф.Р-180 (Отдел народного образования исполнительного комитета Ижевского городского Совета депутатов трудящихся, г.Ижевск, УАССР, (1918 г.). Оп. 1. д.329, 548, 557, 576, 577, 583, 585, 589. Оп. 2. д. 2.

Ф.Р-738 (Министерство образования и науки Удмуртской Республики и его предшественник Министерство народного образования Удмуртской Республики, г. Ижевск УР (1935 г.-). Оп. 5. д.3234, 4236. Оп. 5а. д.312. Оп. 6. Д.20, 96.

Интернет-ресурсы

Закон "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР"// URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=ESU&n=9934#010950996671060054 Дата обращения: 13.01.2020 г.

Литература

Периодическая печать:

Александров И. Прозвенел первый звонок в новой школе // Удмуртская правда. – 1960. – 2 сентября, № 209. С. – 2.