IX Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Изучение второго иностранного языка (французского и немецкого языков) на основе английского

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Рахимова К.Р. 1Муллаярова Ю.А. 2

---

1МБОУ СОШ № 4

2МОАУ гимназия № 1

Салимова Г.Р. 1Рахимова Г.М. 2

---

1МБОУ СОШ № 4

2БГПОУ Дюртюлинский многопрофильный колледж

Работа в формате PDF

597.2 KB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителяСвидетельство руководителя

Введение

Идея данной работы родилась в процессе изучения двух иностранных языков: с 1-го класса английского, а с 7 – французского и немецкого, который мы уже начали изучать, имея некоторый опыт в английском языке.

Мы не тратили много времени на обучение письму, т. к. в основе языков латиница. Но обратили внимание на различие в фонетике языков, хотя, в лексике нашли много совпадений. Изучение глагола и глагольных времен также происходит в режиме сравнения. То есть, налицо взаимодействие трех языковых систем. Нам захотелось проанализировать отдельные явления, сходства и различия в системе и выявить определенные закономерности. А также узнать с какими сложностями столкнулись наши одноклассники при изучении двух языков, может, и нет никаких сложностей.

Тем более что мы предполагаем продолжить изучение двух языков в вузе, т. к. это, наверняка, найдет применение в будущей профессии.

Кроме этого, на сегодняшний день существует реальная возможность использовать знание иностранного языка при обучении за границей, т. е. студенческие стажировки и гранты на обучение в зарубежных вузах.

Актуальность:

Актуальность темы нашей работы вытекает из потребности сегодняшнего дня и нацелена на будущую профессиональную деятельность.

Цель работы:

Изучение, анализ и систематизация аналогий и различий двух языковых систем английского и французского языков, английского и немецкого языков на основе собственного лингвистического опыта.

Задачи:

1. Выявить сходства и различия двух иностранных языков в фонетике, лексике и грамматике.

2. Выяснить английский язык препятствует или помогает эффективному изучению французского и немецкого языков.

Методы:

Анализ

Изучение научной литературы по проблеме исследования

Социологический опрос

Сравнение

Основная часть

2.1 История появления английского, немецкого и французского языков

Известно, что люди учат иностранные языки очень давно. Две с половиной тысячи лет назад древние египтяне учили греческий язык. В двенадцатом веке во многих странах Европы особенно популярным был французский язык. В шестнадцатом Европа начала учить немецкий язык. В девятнадцатом веке знать и аристократия разных стран общались вновь на французском языке. В наши дни самым распространенным во всем мире является английский.

Многие народы, племена внесли свой вклад в становление как английского, так немецкого и французского языков. В настоящее время языки отражают все изменения, которым они подвергались на протяжении всей истории их становления.

Мы выяснили, что немецкий, французский и английский языки относятся к одной языковой семье – индоевропейской и к одной группе – германской, и к одной подгруппе – западно-германской. Мы обнаружили, что народы Англии, Франции и Германии имеют общее происхождение, их предки – племена древних германцев.

Таким образом, сходство немецкого, французского и английского языков объясняется общим происхождением этих языков.

Немцы, французы и англичане когда – то были единым народом, которые жили на территории Европы. Предками англичан были племена англов, саксов и ютов, а предками немцев были племена алеманов, баварцев и лангобардов, предками французов были племена кельтов (галлы).

В 4-7 веках в эпоху Великого переселения народов, германские племена- англы, саксы и юты (предки англичан) переселились в Британию, где в то время жили кельты. Немецкие племена захватили земли кельтов, и немецкий язык обогатился заимствованиями из кельтского и латинского языков (до кельтов в Британии жили римляне). 

Из этого следует, что основа английского языка осталась германской, но он включает в себя огромное количество французских, латинских, кельтских и скандинавских заимствований по причине переселения народов и захвата территорий. Основой же немецкого языка являются наречия древнегерманских племён [1,5,13,14,15,16].

Несмотря на историю становления языков, их развитие не перестает подвергаться изменению и в наше время. Благодаря эмигрантам, пребывающим в этих странах, языки впитывают в себя диалекты прибывающих.

2.2 Алфавит

Французский алфавит содержит те же 26 букв, что и английский алфавит, плюс буквы с диакритическими знаками: é (акут, accent aigu), è à ù (гравис, accent grave), ç (седиль, cedille), â ê î ô (циркумфлекс, accent circonflexe), ë ï ü (трема, accent tréma). Но названия букв несколько отличаются. С первых уроков я познакомилась с правилами чтения гласных, согласных, отдельных словосочетаний характерных для французского языка.

Немецкий и английский языки основаны на латинском языке. В немецком языке 27 букв, включая ß (эсце́т) + умляуты Ää, Öö и Üü. В английском - 26. Однако фонетика немецкого языка намного проще, чем английского, и даже чем-то напоминает русское произношение (приложение 1) [17].

2.3 Грамматика

Грамматика – это употребление временных форм (залог, вид)

Проанализируем построение предложений в английском, французском и немецком языках.

Порядок слов в утвердительных предложениях английского языка

В английском языке всегда прямой порядок слов.

ПОДЛЕЖАЩЕЕ (то, о чем, собственно говоря, идет речь в данном предложении) + СКАЗУЕМОЕ (это глагол, который рассказывает о том, что происходит с нашим подлежащим) + дополнительные члены предложения (это вся дополнительная информация о происходящем). На схеме 1показан порядок слов утвердительного предложения

Схема 1. Порядок слов утвердительного предложения в английском языке

Пример: I want a new camera. Я хочу новый фотоаппарат

В данном предложении «I» является подлежащим, «want»- сказуемым, «new» - определением и «camera» - дополнением. То есть, можно сделать вывод, что английское предложение должно начинаться с того, о чем в нем и идет речь: с подлежащего и сказуемого.

Порядок слов в вопросительных предложениях

Как же быть с вопросами? Здесь нам понадобится вспомогательный глагол.

На схеме 2 показан порядок вопросительного предложения

Схема 2. Порядок слов вопросительного предложения

Если у нас общий вопрос, то есть вы не используете вопросительное слово, то ваше предложение будет выглядеть следующим образом:

Пример: Do you want to have a cup of coffee with me?
Вы выпьете (дословно: «хотите выпить») со мной чашечку кофе?

Возможно, вы уже заметили, что в вопросе подлежащее и сказуемое тоже оказались рядом. То есть порядок слов остался таким же, как и в повествовательном предложении. Просто перед подлежащим появился вспомогательный глагол. Он нам понадобился, чтобы указать на то, что это все-таки вопросительное предложение и помогает определить время.

На схеме 3 показана структура предложения, если вы хотите спросить о чем-либо конкретном и использовать вопросительное слово (т.е. задать специальный вопрос), то просто поставьте его на первом месте в вопросе.

Схема 3. Структура специального вопроса

Пример:

What do you want to buy? Что бы вы хотели купить? В данном предложении «what» является вопросительным словом, «dо»- вспомогательный глагол «you»- подлежащее, «want»- сказуемое.

Порядок слов в отрицательных предложениях

Что касается отрицательного предложения, то в нем тоже все просто. Главное запомнить то, что сама по себе отрицательная частичка «not» не употребляется в вопросах. Ее нужно прикреплять к вспомогательному глаголу. Так что структура отрицательного предложения представлена на схеме 4

Схема 4. Порядок слов в отрицательных предложениях

Пример: I don’t want to talk to him now. Я не хочу разговаривать с ним сейчас.

В данном предложении «I» является подлежащим, «dоn't»- вспомогательный глагол с отрицательной частицей, «want»- смысловой глагол [14].

Структура французского предложения

Обратите внимание на то, что во французском языке прямой порядок слов в предложении, и его схема такова[15]: подлежащее + сказуемое + прямое дополнение + косвенное дополнение + обстоятельство.

Иногда какие-то члены могут в предложении отсутствовать, но порядок слов остается тем же: если нет какого-либо члена предложения, далее идет тот, который должен быть по схеме. Что касается определения, то оно может стоять где угодно, дополняя тот или иной член предложения.

J’écris des lettres à mes amis chaque semaine. – Я пишу письма моим друзьям каждую неделю.

Elle voit le chat dans la maison le soir. – Она видит кошку в доме вечером.

Nous lisons les livres d’histoire le matin. – Мы читаем книги по истории по утрам.

J’achète des joujous pour mes enfants. – Я покупаю игрушки для своих детей. На схеме 5 структура французского предложения

Схема 5. Члены предложения и порядок слов в нем

Утвердительные предложения во французском языке:

Nous aimons passer le temps avec nos amis. – Мы любим проводить время с нашими друзьями.

J’écris une article. – Япишустатью.

Отрицательное предложение

Формируется путем добавления отрицательных частиц ne и pas с двух сторон глагола:

Michel ne travaille pas à l’usine. – Мишель не работает на заводе.

Leur réponse n’est pas correcte. – Их ответ неправильный.

Если глагол-сказуемое начинается с гласной буквы, то у первой частицы «ne» опускается е и она пишется с глаголом через апостроф:

Je n’observe rien. – Я не замечаю ничего.

Elle n’entend pas nos voix. – Она не слышит наши голоса.

В разговорной французской речи очень часто можно встретить случаи опускания частицы «ne» и остается только «pas»:

Ils travaillent pas. – Они не работают.

Elle arrive pas demain. – Она не приезжает завтра.

Для усиления смысла предложения вместо отрицательной частицы «pas» иногда используются слова jamais – никогда, personne – никто, никого, rien – ничего:

Je ne vois personne. – Я никого не вижу.

Michel ne plaisante jamais. – Мишель никогда не шутит.

Вопросительные предложения

Образуются путем инверсии или с помощью оборота Est-ce que:

Dois-je faire cela? – Должен ли я это сделать?

Est-ce que je dois faire cela? – Я должен это сделать?

Структура немецкого предложения

В немецком предложении прямой порядок слов [4].

На первом месте – подлежащее (отвечает на вопросы кто? что?)

На втором месте – сказуемое (то есть глагол: что делать?)

На третьем и последующих местах – все остальное.

⠀Пример: Ich fahre nach Hause. – Я еду домой.

На первом месте – подлежащее (кто? — я)

На втором месте – сказуемое (что делаю? — еду)

На третьем месте – все остальное (куда? — домой)

Обратный порядок слов:

На первом месте – какой-нибудь дополнительный член предложения (как правило, это наречия (когда? как? куда?))

На втором месте – сказуемое (то есть глагол: что делать?)

На третьем месте – подлежащее (отвечает на вопросы кто? что?)

На последующих местах – все остальное

Пример: Morgen fahre ich nach Hause. – Завтра я поеду домой.

На первом месте – дополнительный член предложения (когда? — завтра)

На втором месте – сказуемое (что сделаю? — поеду)

На третьем месте – подлежащее (кто? — я)

На четвертом месте – все остальное (куда? — домой)

Для чего нужен обратный порядок слов? На наш взгляд он украшает речь. Говорить, употребляя только прямой порядок слов, скучно. Так что используем разные конструкции.

Вопросительное предложение

Предложения-вопросы в немецкой речи делятся на две категории:

• Общие — подразумевают конкретный ответ «да/нет»;

• Специальные, в структуре которых должно присутствовать слово-вопрос.

В общем вопросе на 1-ой позиции должна стоять изменяемая часть глагола-сказуемого, на 2-м месте – подлежащее, далее оставшиеся члены предложения. Если сказуемое сложное, в конец вопроса ставится его неизменяемая часть.

Например: Kommt Helena morgen? — Прийдет завтра Хелена? 

Magst du Heine nicht? — Тебе не нравится Хайне?

Hat Erik dir mein Buch gegeben? —  Эрик дал тебе мою книгу?

Специальные вопросительные предложения начинаются со слова-вопроса. Вторую позицию в структуре занимает сказуемое, обозначенное глаголом, далее – подлежащее (существительное или местоимение) и все оставшиеся второстепенные члены.

Например:Wann hat Erik dir mein Buch gegeben?  — Когда Эрик тебе дал мою книгу?

Warum kommst du so früh? —  Почему ты приходишь так рано?

Отрицательное предложение

Отрицательным называется повествовательное предложение, в котором опровергается какая-то информация. Отрицание строится при помощи отрицательной частицы nicht. Если данная частица стоит в конце предложения, значит вы отрицаете все предложение целиком.

Например: Ich gehe ins Theater nicht. — Я не иду в театр.
Er wohnt in England nicht. — Он не живет в Англии.

Если же вы хотите опровергнуть только часть предложения, частицу nicht нужно поставить перед отрицаемой частью. Приведем пример: Ich gehe nicht ins Kino. — Я иду не в кино. Er wohnt nicht in England. — Он живет не в Англии.

Побудительное предложение

Главная цель побудительного предложения — побудить к действию. Побудительные предложения начинаются с глагола и строятся следующим образом: Sagen Sie bitte! — Скажите, пожалуйста!

Geh mit mir! — Пойдем со мной!

Исходя из анализа структуры предложений английского, французского и немецкого языков, что они имеют общую структуру: подлежащее, сказуемое, дополнительные члены предложения. У всех трех языков прямой порядок слов. И, конечно, есть некоторые отличия.

Сравним времена в английском, французском и немецком языках.

В таблице 2 показано сравнение языков, в то числе и с русским языком.

Таблица 2. Временные формы иностранных языков

Конечно, разнообразие временных форм большое. Здесь, видимо, необходимо поэтапно разобраться по каждому языку отдельно.

Приводимые схемы в приложении 2, 3, 4, 5 показывают наиболее, на мой взгляд, вероятные возможности положительного переноса в словообразовании и для ряда грамматических явлений для английского и французского языков.

2.4 Орфография и лексика

Лексика - раздел науки о языке, изучающий значения слов. Также под этим словом понимают совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексическими единицами являются слова, устойчивые словосочетания и клишированные обороты.

Орфография – раздел лингвистики, изучающий правильность написания слова при письме [15].

В области орфографии повышенного внимания требует правописание слов- аналогов: reason – raison, garden – jardin, to receive – recevoir, mountain-montagne, hour – heure, lesson - leçon. Не следует объяснять в каждом конкретном случае различия в правописании, лучше закреплять в тренировочных упражнениях.

Лексическая интерференция обычно приводит к буквализмам. Так, например, слово «journal», m понимается как «журнал» (revue, f), а не «газета»; «magazine», m – «магазин» (magasin, m), а не «иллюстрированный журнал»; «demonstration», f – «демонстрация» (manifestation, f), а не «проявление, доказательство». Своевременный комментарий по поводу «ложных друзей переводчика», а также работа со словарем способствуют предупреждению ошибок, возникающих по ложной аналогии с существующими русскими словами.

Большое количество слов в языках имеют одинаковые латинские корни и являются взаимно понятными, хотя это больше относится к академической или технической специализированной лексике, чем к словам повседневного общения. Этому параллелизму сопутствует большое количество «ложных друзей переводчика», то есть слов, которые аналогичны в звучании и написании, но выражают разные понятия в двух языках. Так, французское ignorer не совпадает по значению с английским ignore: первое означает «не знать, быть несведущим», а второе – «игнорировать» [16].

Как показывает практика, знание английского часто может сослужить плохую службу в попытке прочитать, или перевести текст на французском (приложение 6, 7).

Чем больше лексический запас школьников в английском языке, тем больше опор они могут получить при изучении французского языка.

Следует, однако, учитывать, что положительный перенос при зрительном восприятии и узнавании лексики не исключает отрицательного уподобления, прежде всего в области фонетики и орфографии. Возможны частые ошибки, в словесном ударении (на 1слоге в английском языке и на последнем слоге во французском языке).

Village - village

Justice - justice

Prison - prison

Capitaine - captain.

Повышенного внимания потребует правописание слов – аналогов:

Raison(фр) - reason(англ)

jardin(фр) - garden(англ)

recevoir(фр) - to receive(англ)

heure(фр) - hour(англ)

lecon(фр) - lesson(англ).

Следует обратить внимание на схожее звучание, но различные значения французского слово Jolie – миловидный, хорошенький, и английского Jolly – веселый, радостный [3].

Звучание / Произнесение немецких слов

1. Лексические единицы, одинаковые по звучанию, если не принимать во внимание

особенности артикуляции звуков в двух языках [2,7]

2.  Лексические единицы, похожие  по звучанию и отличающиеся одним / двумя звуками (соответственно одной / двумя буквами)

3.  Лексические единицы, имеющие  аналогичные способы образования лексических единиц в двух языках.

4. Лексические единицы, отличающиеся  чтением ударной гласной или буквосочетаний гласных

5. Лексические единицы, отличающиеся смещением ударения

6. Глаголы, оканчивающиеся в английском языке на согласную или непроизносимую гласную и всегда имеющие  окончание   - (e)n  в немецком языке

Написание /орфография немецкого языка

1. Лексические единицы, одинаковые по написанию

2. Лексические единицы, имеющие похожее написание и незначительные отличия

Приложение 8 и 9 показаны звуки гласные и согласные в немецком языке.          

2.5 Фонетика

Фонетика  — раздел лингвистики, изучающий звуки речи и звуковое строение языка (слоги, звукосочетания, закономерности соединения звуков в речевую цепочку), а также интонацию [15].

Особое значение придается фонетике, потому что здесь закладываются основы правильного произношения языков, обязательным условием для постановки звуков является их тренировка в изолированном положении и в коротких односложных словах, различные фонетические упражнения, очень активно используется транскрипция (элемент положительного переноса из английского во французский или немецкий).

Основные типы чтения гласных показано в таблице3.

Таблица 3. 4 основных типа чтения гласных E, A, Y , U ,O, I  в ударных слогах в английском языке

  I тип чтения – открытый слог (открытым считается слог, оканчивающийся на гласную, даже если она не произносится). Это первая строка в таблице. Слова same, note, he, fine, my, cube как и все слова этой категории оканчиваются на немую гласную, а чтение гласных в корне слова совпадает с названием букв согласно алфавиту. Таким образом, слова с немыми гласными на конце, т.е. слова 1 типа чтения same, note, he, fine, my, cube, будут звучать как «сейм, ноут, хи, файн, май, кьюб».

 II тип чтения – закрытый слог  (закрытым считается слог, оканчивающийся на согласную). Это вторая строка по таблице. Обратите внимание на слова rat, hot, red, bit, myth, run,  на конце которых отсутствует немая гласная. Эти слова звучат как «рэт, хот, ред, бит, мисс, ран».

III тип чтения – гласная + буква “r”, которая влияет на звучание гласной в корне слова, придавая ей некоторую протяжность. Так слова car, sort, term, fir, Byrd, fur звучат как «ка: со:т, те:м, фё: бе:д, фе: ».

IV тип чтения – гласная + буква “r”+ гласная. Буква  “r” в данном случае также не читается;  все три гласные в совокупности звучат следующим образом: care, store, mere, tyre, cure – «кэа, сто:, миэ, таиэ, кьюэ» [17].

Приступая к изучению французского языка, я столкнулась с сильным влиянием фонетики английского языка, т. к. произносительные навыки уже были сформированы, а новый язык требовал других артикуляционных действий, настройки речевого аппарата.

Но у нас уже было преимущество: мы знали алфавит, который отличается незначительно, были знакомы с наличием буквосочетаний. Оказалось, что правила чтения во французском языке проще и более регламентированы, можно обходиться без транскрипционных записей. Во французском языке ударение всегда падает на последний слог. -s, -t, -d, -z, -x, -p, -g (а также их сочетания) на конце слов не читаются [11].

Вместе с учителем я работала над исключением влияния английского языка в чтении и произношении.

Приступая к изучению немецкого языка, я столкнулась с тем, что транскрипции практически нет. Слова читаем, как видим, но есть некоторые особенности.

Исходя из занимаемого языком положения, гласные звуки немецкого языка подразделяются на гласные заднего и переднего ряда. Немецкие гласные могут быть краткими и долгими. Длительность гласных связывается с особенностями слога, в образовании которого они участвуют. В этом плане различают закрытые и открытые слоги. Под дифтонгами понимаются две гласные, слитно произносимые в рамках одного слога. Гласные звуки немецкого языка показаны в таблице приложения 8.

 В произнесении немецких согласных голос участвует в разной степени, исходя из чего, среди них выделяются звонкие, глухие и сонорные. Согласные звуки показаны в таблице приложения 9. Аффрикаты представляют собой сдвоенные согласные, произносимые слитно [4].  

Практическая часть

Для выяснения проблем в изучении английского, французского и немецкого языков мы провели анкетирование в 7 – 11 классах. В 7 классе, когда мы узнали о втором иностранном языке, нас и наших одноклассников охватило волнение. Родителей тоже кстати. В своей исследовательской работе мы решили выяснить, испытывают ли школьники затруднения в изучении двух иностранных языков. Ведь как показывает анализ языков, сходства есть и существенные. А как выглядит картина на самом деле? Нами было проанкетировано 320 школьников нашей школы (СОШ № 4) и 230 школьников Башкирской гимназии им. Н. Наджми.

Всего учащимся было задано 5 вопросов.

В каком классе вы учитесь? Опрошены 7 – 11 классы. Изучают французский язык СОШ № 4.

Вам нравится французский язык? 95 % ответили – да, остальные 5 % - равнодушны.

Испытываете ли Вы трудности при изучении французского языка? 50 % не испытывают трудностей, 12 % - немного, 38 % - испытывают трудности 50/50,

Заметили ли Вы сходство между английским и французским языками? 65 % сказали, что сходство есть, 35 % - немного или не заметили.

В чем заключаются трудности при изучении французского языка? 15 % - трудности в произношении, 26 % - в составлении предложений, 28 % - путают временные формы глагола, 31 % - путают с английским языком.

В каком классе вы учитесь? Опрошены 7 – 11 классы. Изучают немецкий язык Башкирская гимназия им. Н. Наджми.

Вам нравится немецкий язык? 80 % - да, 20 % более менее

Испытываете ли Вы трудности при изучении немецкого языка? 20 % - да, 50 % - нет и 30 % - иногда

Заметили ли Вы сходство между английским и немецким языками? 90 % сказали, что сходство есть и 10 % - нет.

В чем заключаются трудности при изучении немецкого языка? 30 % - не испытывают трудностей при изучении немецкого языка, 35 % - трудности в произношении и 35 % - трудности при изучении умляутов.

Результаты анкетирования в виде графиков в приложении 10 и 11.

Заключение

Таким образом, в процессе исследования проблемы взаимодействия английского и французского языков, английского и немецкого языков мы определили области совпадений и различий двух языковых систем, зная которые, мы можем:

1. осознанно использовать в дальнейшем совершенствовании своих языковых навыков;

2. избегать ошибок или минимизировать их во всех структурах: грамматике, лексике и фонетике.

Нами отмечено значительное сходство в системе глагольных времен (родственные конструкции), идентичность лексики (58-60 % совпадений в словарном запасе). Во время работы над этой темой мы составили англо-французский, англо-немецкий словарь схожих слов. Полагаем, что этот словарь может помочь при изучении иностранных языков.

Мы предполагаем, что изучение двух иностранных языков позволяет развивать лингвистические способности человека, и дает возможность изучать другие языки с большей легкостью, т. к. несмотря на различия, языковые системы имеют сходства, особенно, языки одной группы.

Итак, в ходе работы выяснилось, что немецкий и английский языки имеют много общего в области лексики  (coffee – Kaffee, milk – Milch)  и вариантах употребления слов и выражений (Christmas tree -  Weihnachtsbaum – елка).  Слова немецкого языка, имеющие сходство с английскими словами, запоминаются быстрее, т.к. срабатывают ассоциации на то, как звучат слова, как они пишутся, а это способствует более быстрому овладению немецкими лексическими единицами.

     Рассматриваемая тема исследования была для нас актуальна, т.к.  все больше школьников изучают второй иностранный язык, и приведенные  и собранные примеры могут быть полезны в практическом использовании:

- мы научились  замечать сходства в языковых явлениях в двух языках;

- изучая иностранные языки, мы приобщаемся к иным культурам, и также начинаем их сравнивать;

- мы сделали первые шаги в сравнении лексических единиц в иностранных языках.

Сделали лэпбук словарь английских и французских, и английских и немецких слов с переводом на русский язык.

Данный материал можно использовать как методическое пособие на уроках французского и немецкого языков. При правильном методическом подходе можно избежать трудностей изучения второго иностранного языка на базе английского.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 

Алфавит иностранных языков

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Грамматика английского и французского языков

Грамматика

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Словообразование в английском и французском языках.

Префиксы с отрицательным значением.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Суффиксы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Сходство слов английский и французских

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 

Правила чтения.

1. Буква “е” на конце слова не читается: la table [ la-tabl ], la vie [ la-vi ].

2. Буквы d, t, p, s, x, z на конце слова не читаются: tard [ tar ], lit [ li ], dos [ do ] , nez [ ne ] , coup [ ku ], paix [ pe ].

3. Буква “h” непроизносится: habiter [ a-bi-te ], bibliotheque [ bi-bli-o-tek ].

4. Буква “q” произносится как [ k ]. В написании встречается всегда со следующей за ней непроизносимой буквой “u”: qui [ ki ], quel [ kel ].

Буква “s” между двумя гласными произносится как [ z ]: rose [ ro:z ], visite [vi-zit ].

В остальных случаях буква “s” читается как [ s ]: soupe [ sup ], classe [ klas ].

Буква “c” перед “e”, “i”, “y” читаетсякак [ s ]: cinema [ si-ne-ma ], cesser

[ se-se ], cybernetique [ si-ber-ne-tik ].

В остальных случаях читается как[ k ]: crimee [ kri-me], camarade [ ka-ma-rad].

Буквосочетание “ch” читается как [ ] – немного мягче русского “ш”:

marche [ mar ], chat [ a ].

Буква “g” перед “e”, “i”, “y” читаетсякак [ ]: rebe [ erb ], gilet [ i-le ],

gymnastique [ im-nas-tik ].Востальныхслучаях “g” читаетсякак [ g ]: garage [ ga-ra: ], glace [ glas ]. Буквосочетание gu читается как [g].

Буквосочетание “gn” произносится как мягкое [ n ], почти как русское: “нь”: vigne [ vi ].

10. Сдвоенная согласная читается как одна: elle [ el ], j’arrive [ a-ri:v ].

11. Буквосочетание “ph” произносится как [ f ]: physique [ fi-zik ].

12. Буквосочетание “th” произносится как [ t ]: the [ te ], theatre [ te- a: tr ].

Орфографические знаки.

1. Accent aiqu [ aksategy ] – (/) ставится над буквой “e” для обозначения [ e ] закрытого: dictee.

2. Accent grave (\) ставится над буквой для обозначения открытого: Над буквами ставится для различения некоторых слов-омонимов:pere, leve.

3. Accent circonflexe (^) может обозначать : [a]-заднее- pale, [o] закрытое -pole.

4. Trema(..) – означает раздельное чтение гласных i,e , с предшествующими гласными. Noel, naif.

5. Apostrof – употребляется при выпадении гласных a /e в служебных словах перед словами начинающимися с гласной или h немого. L’ami, l’homme, l’hirondelle.

6. Cedille.- ставится под буквой с которая в этом случае читается как [s]-ca, recu.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Лексика

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Звуки немецкого языка: гласные

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Звуки немецкого языка: согласные

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Нравится ли Вам французский язык

Испытываете ли Вы трудности при изучении французского языка?

Заметили ли Вы сходство между английским и французским языками

В чем заключаются трудности при изучении французского языка

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Нравится ли Вам немецкий язык

Испытываете ли Вы трудности при изучении немецкого языка?

Заметили ли Вы сходство между английским и немецким языками

В чем заключаются трудности при изучении немецкого языка

Список использованной литературы

Иванова И.П., Чахоян Л.П., Беляева Т.М. - История английского языка. Учебник. Хрестоматия. Словарь.  Спб.: Издательство "Лань",1999год.

Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М., Просвещение, 1986.

Шамов А.Н. Принципы обучения лексической стороне иноязычной речи. – в ж. Иностранные языки в школе, 2009, №4, с. 2-8.

Левковская К. А. Немецкий язык. Фонетика, грамматика, лексика / К. А. Левковская. — 2-е изд.. — М.:Академия, 2004. — 368 с. — ISBN 5-7695-1996-7

Москальская О. И. История немецкого языка. Deutsche Sprachgeschichte. — М.: Академия, 2006. — 288 с. — ISBN 5769530235

Немецко-русский словарь современного сленга и ненормативной лексики. — М.: АСТ, 2008. — 219 с. — ISBN978-5-17-018909-1

Ольшанский И. Г., Гусева А. Е. Лексикология: Современный немецкий язык. — М.: Академия, 2005. — 416 с. — ISBN 5-7695-1812-X

Солодилова И. А. Лексикология немецкого языка. — Оренбург: ОГУ, 2004. — 114 с.

Филичева Н. И. Диалектология немецкого языка. — М.: Выс. школа, 1983. — 192 с.

 Das grosse Deutsch-Russische worterbuch /Большой немецко-русский словарь. Составители М. Цвиллинг ,  Е.Леппинг  -  Изд-во Медиа, 2008.  

Французский язык. 7 класс. В 2 ч. Кулигина А.С., Щепилова А.В.М.: 2014 - Ч.1 - 28с., Ч.2 - 128с.

Англо-русский словарь

Французско-русский словарь

Зверховская Е.В, Косиченко Е.Ф.: Грамматика английского языка. Теория. Практика. Учебное пособие. 2019

Потушанская Л.Л., Колесникова Г.М., Котова Н.И.: Начальный курс французского языка. 2016

Вербицкая, Манн, Тейлор-Ноулз: ГИА по английскому языку. Грамматика и лексика. Учебное пособие. 2018

Караванова Н.Б.: Английский язык 3 в 1. Фонетика, грамматика, разговорная речь. 2016

http://www.hintfox.com/article/leksiko-grammaticheskie-shodstva-i-razlichija-v-anglijskom-i-frantsyzskom-jazikah.html

https://ru.wikipedia.

http://www.nativespeakers.ru/languages/frenchlang/

https://lingvister.ru/blog/razlichiya-mezhdu-angliyskim-i-frantsuzskim-yazykami-the-strait-of-dover-ili-pas-de-calais

https://urok.1sept.ru/

Аннотация

Исследовательская работа по иностранному языку

Название: «Изучение второго иностранного языка (французского и немецкого языков) на основе английского»

Авторы: Рахимова К.Р. , Муллаярова Ю.А.учащиеся 8 и 9 классов.

Руководитель: Салимова Гузель Рависовна

Работа выполнена на 41 странице, включает в себя следующие разделы: введение, основную часть, заключение, приложение список литературы.

Цель:  Изучение, анализ и систематизация аналогий и различий двух языковых систем английского и французского языков, английского и немецкого языков на основе собственного лингвистического опыта.

Задачи:

1. Выявить сходства и различия двух иностранных языков в фонетике, лексике и грамматике.

2. Выяснить английский язык препятствует или помогает эффективному изучению французского и немецкого языков.

Методы:

Анализ, изучение научной литературы по проблеме исследования, социологический опрос, сравнение.

Для достижения цели поставлены конкретные задачи, которые приведены в работе.

Актуальность: актуальность темы работы вытекает из потребности сегодняшнего дня и нацелена на будущую профессиональную деятельность.

Заключение: в процессе исследования проблемы взаимодействия английского и французского языков, английского и французского языков мы определили области совпадений и различий двух языковых систем, зная которые, мы можем:

1. осознанно использовать в дальнейшем совершенствовании своих языковых навыков;

2. избегать ошибок или минимизировать их во всех структурах: грамматике, лексике и фонетике.

Отмечено значительное сходство в системе глагольных времен (родственные конструкции), идентичность лексики (58-60 % совпадений в словарном запасе). Во время работы над этой темой мы составили англо-французский, англо-немецкий словарь схожих слов. Полагаем, что этот словарь может помочь при изучении иностранных языков.

     Сделали лэпбук словарь английских и французских, и английских и немецких слов с переводом на русский язык.