XXVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

Смартфоны в жизни подростков: польза или вред?

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Карманов П.И. 1

---

1МАОУ "СОШ" № 31 г. Сыктывкар

Габова Г.М. 1

---

1МОУ "СОШ" с. Нившера

Работа в формате PDF

139.3 KB

Автор работы награжден дипломом победителя II степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

Введение

Сегодня мобильные устройства стали неотъемлемой частью повседневной жизни каждого современного человека. Мы видим пользователей телефонов повсюду: в общественном транспорте, учебных заведениях, на улицах и даже дома. Сегодня это не просто средство связи, а настоящий «карманный компьютер», который заменяет библиотеку, игровую приставку, фотоаппарат и средство общения. Наряду с огромными возможностями для обучения и развития, возникают серьезные опасения: гаджеты обвиняют в снижении успеваемости, проблемах со здоровьем и возникновении зависимости. Актуальность темы натолкнуло меня на важный вопрос: почему же дети и подростки так часто используют смартфоны? Правда ли, что гаджеты вредны для здоровья?

Объект исследования: смартфон как техническое средство.

Предмет исследования: влияние смартфона на образ жизни, здоровье и учебу подростков.

Гипотеза: я предполагаю, что смартфон сам по себе не является безусловным злом или благом. Его влияние зависит от времени использования и целей: при разумном подходе он становится мощным инструментом развития, а при бесконтрольном — наносит вред здоровью и социальным навыкам.

Цель исследования: определить влияние смартфона на различные сферы жизни, выявить положительные и отрицательные стороны его использования.

Задачи:

1. Проанализировать пользу смартфона в образовательном процессе и повседневной жизни.

2. Изучить публикации о возможных негативных последствиях длительного пользования мобильными устройствами.

3. Провести социологический опрос среди учеников школы для выявления частоты и целей использования гаджетов.

4. Провести анкетирование родителей и учителей с целью выявления влияния гаджетов на психологию детей, их успеваемость.

5. Обобщить полученную информацию.

Методы: для исследования я выбрал следующие методы:

- сбор и анализ информации из научной литературы и интернет-источников;

- анкетирование учащихся 5 -11 классов, родителей, педагогов;

- сравнение и обобщение полученных данных.

Основные функции современных мобильных устройств

Современные смартфоны обладают широким спектром возможностей, которые привлекают внимание молодежи:

- Общение: социальные сети позволяют поддерживать связь с друзьями и знакомыми.

- Развлекательные возможности: просмотр фильмов, прослушивание музыки, онлайн-игры помогают расслабиться и развлечься.

- Информационные ресурсы: быстрый доступ к необходимой информации через интернет-ресурсы.

- Приложения и инструменты: встроенный фонарь, фотокамера, календарь, будильник облегчают повседневные дела.

Мнение учёных о влиянии гаджетов на здоровье

Ученые заметили, что постоянное использование смартфонов, компьютеров и социальных сетей плохо влияет на наше здоровье.

Зависимость молодежи от гаджетов и интернета проявляется несколькими характерными признаками:

1.Физическое поведение:

- Постоянное желание держать телефон в руках даже тогда, когда это не нужно.

- Регулярная проверка уведомлений и сообщений каждые несколько минут.

- Сложности отложить устройство перед сном или во время учебы.

2. Психологическое состояние:

- Чувство тревоги или беспокойства, если долго не проверять социальные сети или мессенджеры.

- Эмоциональная привязанность к лайкам, комментариям и виртуальному одобрению сверстников.

- Ощущение скуки или пустоты, если лишиться возможности выхода в интернет.

2. Социальные изменения:

- Уменьшение живого общения с друзьями и семьей, предпочтение виртуальным контактам.

- Трудности установления реальных дружеских связей вне онлайн-пространства.

- Потеря интереса к занятиям и увлечениям, которые требуют активного участия и усилий.

2. Учебные проблемы:

- Рассеянность и снижение концентрации на уроках или выполнении заданий.

- Нежелание читать длинные тексты или изучать материал подробно, предпочитая короткие форматы вроде видеороликов или мемов.

- Ухудшение успеваемости из-за постоянного отвлечения на гаджеты.

2. Здоровье:

- Нарушение сна, бессонница из-за позднего использования смартфона.

- Проблемы со зрением, головные боли и усталость глаз вследствие длительного просмотра экрана.

- Риск развития синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Эти признаки указывают на формирование привычки, которую сложно контролировать самостоятельно. Поэтому родителям и педагогам важно вовремя заметить подобные проявления и принять меры для предотвращения негативных последствий.

Для минимизации негативных последствий использования телефонов, важно установить четкие границы и ограничения. Родителям рекомендуется следить за временем, которое ребенок проводит с гаджетом, поощрять активный отдых и совместные занятия всей семьей. Совместные прогулки, настольные игры, посещение музеев и театров укрепляют семейные связи и способствуют гармоничному развитию ребенка.

Необходимо также развивать интерес к чтению книг. Чтение развивает воображение, улучшает память и концентрацию внимания. Книги открывают новые миры и расширяют кругозор, позволяя человеку погружаться в разные эпохи и культуры.

Анкетирование учащихся

Для исследования причин увлечения гаджетами мною проведено анкетирование среди учащихся 5-11 классов МАОУ «СОШ №31» г. Сыктывкара и МОУ «СОШ» с. Нившера .

Цель опроса учащихся: изучить причины увлечения гаджетами школьников.

Всего приняло участие 22 респондента. Результаты опроса (См: Приложение 1) показали следующее.

Вопрос 1: «Как часто ты пользуешься телефоном?»

Большинство школьников пользуются телефоном практически ежедневно, активно используя его в течение большей части суток. Это свидетельствует о сильной зависимости молодежи от смартфонов и социальных сетей.

Вопрос 2: «Что привлекает тебя в смартфоне больше всего?»

Основные причины частого пользования смартфонами среди подростков связаны с общением в социальных сетях, развлечениями и возможностью быстро получать доступ к различной информации и мультимедийному контенту. Среди тех, кто выбирает универсальность смартфона, подчеркивается удобство устройства как инструмента для множества задач одновременно.

Вопрос 3: «Мешает ли телефон заниматься учебой?»

Подавляющее большинство школьников утверждают, что использование телефона незначительно или вовсе не влияет негативно на процесс учебы. Однако небольшая группа учащихся признает влияние гаджетов на снижение концентрации внимания и эффективности занятий.

Итоговые выводы анкетирования учащихся:

1. Школьники используют смартфоны ежедневно, проводя значительную часть своего свободного времени онлайн.

2. Основной мотивацией является общение в социальных сетях, развлекательная деятельность (просмотр коротких видео, участие в играх).

3. Телефон воспринимается подростками как универсальный инструмент, способствующий выполнению разных задач, включая досуг и коммуникацию.

4. Несмотря на значительное количество пользователей телефонов, большинство опрошенных утверждает, что гаджет либо слабо, либо совсем не оказывает негативного воздействия на учебные процессы.

Таким образом, исследование показывает высокую степень вовлеченности современных подростков в виртуальное пространство, однако влияние этого процесса на качество учебного процесса остается ограниченным и относительно незначительным согласно самоощущению самих учеников.

Анкетирование родителей

Для исследования мнения родителей о пользе и вреде смартфонов мною проведено анкетирование родителей.

Цель опроса: выявление воздействия гаджетов на психологию детей глазами родителей.

В опросе приняло участие 32 родителя.

Вопрос 1: Пользуетесь ли вы смартфоном сами? Как вы считаете, насколько важно контролировать использование гаджетов детьми?

Все респонденты пользуются смартфонами и считают важным контролировать использование гаджетов детьми.

Вопрос 2: Какие плюсы видите в наличии смартфона у ребенка-подростка?

Большинство респондентов видят преимущество смартфонов в возможности быстрой связи и доступе к образовательному контенту.

Вопрос 3: Есть ли негативные стороны, связанные с использованием смартфона ребенком?

Наиболее распространенными негативными аспектами являются нарушение сна и замена реальных коммуникаций виртуальными.

Вопрос 4: Контролируете ли вы время, которое ребенок проводит с телефоном? Если да, каким образом осуществляется контроль?

Многие родители устанавливают четкий лимит времени и совместно определяют границы использования телефонов, используют приложение, разрешают брать телефон после выполнения домашнего задания. Иногда в качестве наказания отнимают смартфон.

Вопрос 5: Заметили ли вы изменения в поведении вашего ребенка после приобретения смартфона? Какие именно?

Родители чаще всего отмечают повышение импульсивности и рассеянности у подростков после начала активного использования смартфонов.

Вопрос 6: Считаете ли вы, что смартфон помогает вашему ребенку развиваться интеллектуально и творчески? Почему?

Большая часть родителей уверена, что наличие смартфона способствует интеллектуальному и творческому развитию подростка.

Вопрос 7: Доверяете ли вы своему ребенку свободное пользование мобильным устройством? Что заставляет вас доверять или наоборот настораживаться?

Примерно половина опрошенных выражает полное доверие своим детям относительно свободного пользования гаджетами.

Вопрос 8: Возникают ли конфликты внутри семьи из-за чрезмерного увлечения телефонами? Как решаются подобные ситуации?

Чаще всего конфликты разрешаются путем обсуждений и достижения взаимовыгодных соглашений.

Итоговые выводы анкетирования среди родителей:

Анализ показал, что большинство родителей воспринимают владение смартфоном как необходимое условие современной жизни, однако обеспокоены возможными негативными последствиями длительного использования гаджетов детьми. Родители стремятся контролировать ситуацию, устанавливая временные рамки, используя программы родительского контроля и организуя беседы с детьми.

Важно отметить, что родители видят потенциал смартфона в развитии ребёнка, считая его источником полезных ресурсов, хотя зачастую испытывают трудности с управлением временем, проводимым ребёнком за экраном.

Анкетирование учителей

Для исследования влияния гаджетов на успеваемость и психологическое состояние мною проведено анкетирование среди учителей.

Цель опроса педагогов: влияние использования гаджетов учащимися на успеваемость и психологическое состояние.

В опросе приняло участие 12 человек.

Вопрос 1: Наблюдали ли вы влияние смартфонов на учебную деятельность учеников? Какое оно?

Большинство преподавателей отметили отвлекающий фактор и снижение концентрации внимания (7). Один учитель отметил положительное влияние на развитие круга общения и двигательной активности («дети хотя бы на переменах общаются»).

Два учителя указали, что активные пользователи гаджетов быстрее осваиваются с техническими аспектами (например, настройкой), однако подчеркнули, что этот факт никак не выделяет их в плане учебной успеваемости.

Еще один педагог указал негативное влияние на знания и мотивацию («недостаточный уровень знаний», «рассеянность»).

Таким образом, 11 человек ответили, что смартфоны для учебного процесса приносят больше вреда, чем пользы. И только один учитель высказал улучшение успеваемости.

Вопрос 2: Выделяются ли ученики, пользующиеся смартфонами активно, среди остальных по уровню развития навыков и компетенций? Если да, то как именно выделяются?

Большинство педагогов утверждают, что активное использование смартфона не оказывает значительного влияния на учебные компетенции. Однако два преподавателя заметили, что такие учащиеся быстрее осваивают технические аспекты («быстро понимают настройки»), но это не улучшает общие показатели по предметам.

Вопрос 3: Присутствуют ли правила или ограничения относительно использования телефонов учениками в вашей школе? Насколько эффективно действуют существующие меры контроля?

Все преподаватели сообщили о наличии правил или ограничений, связанных с использованием телефонов в школах. Из восьми учителей, отметивших наличие правил.

Четыре считают, что действующие правила эффективны лишь отчасти, поскольку некоторые школьники игнорируют запреты («не все следуют правилам»).

Три ответили, что правила работают достаточно эффективно, отмечая уменьшение случаев отвлечения и повышение социальной активности вне уроков («дети общаются на переменах»).

Остальные педагоги либо не уверены в эффективности действующих мер, либо затрудняются оценить ситуацию однозначно.

Вопрос 4: Что бы вы посоветовали родителям касательно оптимального режима использования смартфонов подростком дома?

Наиболее частым советом является ограничение общего времени нахождения ребенка перед экраном, особенно вечером и ночью («установить лимит на использование, ставить телефон на зарядку подальше от кровати»). Многие рекомендуют установить строгий режим времени использования устройства, применяя специальные программы контроля («родительские фильтры»).

Вопрос 5: Встречались ли случаи негативного воздействия мобильных устройств на психологическое состояние школьников (например, буллинг)?

Три респондента подтвердили существование негативных последствий, включая буллинг и психоэмоциональное напряжение, связанное с соцсетями и играми. Семеро учителей отрицают такое воздействие или отмечают отсутствие значительных проблем в своем классе/своей школе.

Вопрос 6: Видите ли вы необходимость включения обучения грамотному обращению с цифровыми устройствами в школьную программу? Почему?

Шесть педагогов высказали мнение о важности введения специального курса по обучению безопасной работе с цифровой средой. Они аргументировали свою позицию необходимостью формирования осознанного отношения подростков к технологиям и понимания рисков виртуального пространства. Четыре опрошенных полагают, что достаточным будет участие родителей и самостоятельная работа учеников над этими вопросами, обучение грамотному использованию технологий должно происходить дома.

Таким образом, проведенный опрос выявил значительное разнообразие мнений учителей, однако преобладают следующие позиции:

1. Смартфоны негативно влияют на внимание и концентрацию учащихся.

2. Активные пользователи смартфонов не отличаются высоким уровнем образовательных результатов.

3. Меры контроля неэффективны, несмотря на наличие школьных правил.

4. Родители должны устанавливать четкий график использования телефона и регулярно обсуждать тему безопасного поведения онлайн.

5. Наличие проблемы кибербуллинга вызывает озабоченность у части педагогов, однако большинство школ не сталкивается с серьезными случаями травли.

6. Разногласия наблюдаются по поводу необходимости дополнительного школьного курса по развитию навыков обращения с технологиями, однако многие признают важность систематической подготовки школьников к жизни в цифровом обществе.

Заключение

В ходе исследования был проведен анализ мнений ученых, которые заметили негативное влияние постоянного использования смартфонов на наше здоровье, в том числе на физическое и психологическое состояние человека.

Комплексный опрос трех целевых групп: учащихся, их родителей и педагогов позволило взглянуть на проблему использования смартфонов с разных сторон.

Результаты анкетирования школьников показали максимально высокую степень цифровизации их жизни. Смартфон используется ежедневно и является основным инструментом для досуга и коммуникации. На первом месте стоит общение в соцсетях и развлекательный контент (игры, видео).

Самый интересный вывод заключается в том, что подростки не видят связи между временем в телефоне и качеством учебы. Большинство считает, что гаджет им не мешает.

Родители занимают промежуточную, более осторожную позицию. Они согласны, что смартфон необходим в современном мире и может быть полезным ресурсом для развития. При этом взрослые обеспокоены здоровьем детей и их зависимостью. Родители активно пытаются применять технические средства контроля (приложения, лимиты времени), но признают, что управлять экранным временем ребенка становится всё труднее.

Позиция педагогов оказалась наиболее критической. В отличие от учеников, учителя прямо связывают использование гаджетов с падением концентрации внимания и снижением оценок. Педагоги отмечают неэффективность существующих школьных запретов и правил. Большинство учителей видят выход в системном обучении «цифровой гигиене», хотя и не всегда согласны с введением отдельного школьного предмета для этого.

Исследование подтвердило гипотезу о том, что влияние смартфона неоднозначно. Проблема заключается не в самом устройстве, а в отсутствии у подростков навыков самоконтроля, что требует совместных усилий семьи и школы по воспитанию культуры пользования цифровыми технологиями. Таким образом, телефон является полезным инструментом, однако при неумелом обращении он превращается в источник проблем. Родители обязаны контролировать время пользования гаджетами детьми, способствовать активному образу жизни и культурному обогащению семьи. Только разумное ограничение приведет к сохранению здоровья и гармонии в семье.

Источники информации

1. Абдираман Н. Т. Психологическое влияние социальных сетей на учащихся начальных классов // Территория науки. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-vliyanie-sotsialnyh-setey-na-uchaschihsya-nachalnyh-klassov (дата обращения: 06.01.2026).

2. Актуальные проблемы безопасности детей и подростков : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Балашов, 29 марта 2021 года. – Саратов: Издательство "Саратовский источник", 2021. – 405 с.

3. Антонова, Л. И. Телефонная зависимость детей как угроза их безопасности / Л. И. Антонова, М. А. Волокитина // Детство - территория безопасности : Сборник материалов конференции, Москва, 07 декабря 2023 года. – Москва: Центр вынужденных переселенцев "Саратовский источник", 2023. – С. 368-371.

4. Бойматов, Р. Р. Взаимодействие человека и цифровой среды: путь к цифровой деменции? / Р. Р. Бойматов, Т. А. Шаповалова-Гупал // Избранные доклады 69-й Университетской научно-технической конференции студентов и молодых ученых, Томск, 20 апреля 2023 года. – Томск: Томский государственный архитектурно-строительный университет, 2023. – С. 620-626.

5. Влияние гаджетов на развитие детей / Г. Н. Лукьянец, Л. В. Макарова, Т. М. Параничева [и др.] // Новые исследования. – 2019. – № 1(57). – С. 25-35.

6. Карпухова М.И. Использование гаджетов современными российскими школьниками как педагогическая проблема // Молодежь и наука: актуальные проблемы педагогики и психологии. 2018. № 3 С. 43-47.

7. Применение современных образовательных, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе / Н. А. Гречишникова, Е. В. Заболотских, Л. П. Рябич, В. А. Кульбака // Актуальные вопросы образования и науки : Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции, Тамбов, 31 января 2018 года. Том Часть 3. – Тамбов: ООО "Консалтинговая компания Юком", 2018. – С. 41-43.

8. Ходячих И. А. Влияние личности цифровой среды на социальное поведение молодёжи Академия ФСИН России elibrary_82779152_22610604.pdf - С. 577-581

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица «Результаты опроса учащихся МАОУ «СОШ №31» г. Сыктывкара и МОУ «СОШ» с. Нившера»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица «Ответы родителей»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица «Ответы учителей»