XXVIII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся
Старт в науке
Влияние физического и психоэмоционального состояния школьника на скорость и качество чтения
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Введение
«Кто много читает, тот много знает»
Народнаямудрость
Скорость чтения — один из тех показателей, о которых редко задумываются, пока не сталкиваются с резким контрастом. Кто-то легко проглатывает книгу за вечер, другому требуется неделя на пару глав. Один воспринимает длинную инструкцию сходу, другой перечитывает по нескольку раз. Отчего такая разница? Это не просто дело привычки или усидчивости — за чтением стоит тонкая работа мозга, глаз и памяти.
На первый взгляд процесс кажется простым — глаза движутся, а текст превращается в мысли — но всё гораздо глубже. Чтение задействует целую систему когнитивных механизмов, и именно от их слаженной работы зависит, насколько быстро и качественно человек усваивает информацию. Чтобы понять, почему люди читают с разной скоростью, нужно заглянуть внутрь самого процесса — буквально между строк.
Восприятие текста — один из самых сложных навыков, которые осваивает человек. С виду всё просто: буквы складываются в слова, те — в фразы, а смысл рождается почти автоматически. Однако это процесс, в который вовлечены зрительные, речевые, ассоциативные и аналитические зоны мозга. Каждая из них играет свою роль, и сбой на любом этапе замедляет общее восприятие.
-
Первое — визуальное распознавание. Глаз улавливает форму символов и передаёт изображение в мозг, где начинается дешифровка: что это за буква, как она сочетается с соседними, к какому слову принадлежит. На следующем уровне мозг активирует внутренний словарь — именно здесь слово получает значение. Этот этап особенно чувствителен к словарному запасу и знакомству с языком: чем реже слово встречается в повседневной речи, тем больше времени тратится на его обработку.
-
Чтобы прочитанное имело смысл, отдельные слова должны объединиться в фразы, абзацы, текст. Мозг оценивает труктуру предложения, логику повествования, а затем сравнивает новую информацию с уже имеющимися знаниями. Этот заключительный этап — ключ к пониманию текста. И если он проходит медленно, общее восприятие тоже затормаживается.
Таким образом, чтение — это не просто механика, а синхронная работа нескольких когнитивных систем. И именно различия в их скорости, объёме памяти, объёме словарного запаса и гибкости мышления определяют, сколько времени потребуется на одну и ту же страницу.
С каждым годом объѐм информации, предлагаемый школьной программой, увеличивается. По оценкам психологов, на успеваемость ученика в школе влияет 200 факторов. Фактор номер один - скорость и осознанность чтения. А какие факторы влияют на скорость и осознанность чтения? Как помочь самим себе правильно и быстро читать тексты, чтобы повысить успешность в обучении (ведь имея низкую скорость чтения, мы не будем успевать выполнять задания)?
Актуальностьисследованияобоснованатем,чтонизкая скорость чтения — серьёзная проблема, которая влияет на успеваемость школьников. Медленное и неуверенное прочтение текстовой информации приводит к тому, что на выполнение заданий тратится больше времени, а это снижает показатели успеваемости.
Также актуальность проекта связана с необходимостью развивать скорость чтения в современных реалиях, так как объём информации, предлагаемый школьной программой, увеличивается. Ученики с низкой скоростью чтения не справляются с объёмом заданий, что может привести к их неуспешности.
Объектисследования: скорость чтения учащейся 9 класса «ГКОУ Саткинская школа-интернат» и выявление факторов, от которых зависит скорость чтения
Цель исследования: изучение проблемы недостаточной скорости чтения у старшеклассников, выявление сопутствующих факторов, привлечение вниманияшкольниковиучителейк проблеме, разработка рекомендаций
Гипотеза: скорость и правильность чтения школьника зависит от его физического и психоэмоционального состояния
Задачи:
-
Изучитьпонятие«скорость чтения»;
-
Рассмотреть факторы, положительно и отрицательно влияющие на скорость чтения;
-
Провести исследования скорости чтения при различных воздействующих факторах;
-
Проанализировать полученные данные;
-
Выработать рекомендациипо повышению скорости чтения школьников;
Я предполагаю, что многие школьники имеют низкую скорость чтения еще и потому, что имеют скудный словарный запас.
Методы исследования: метод теоретического исследования (синтез, анализ, сравнение и умозаключение)
Глава1
Техническая сторона чтения
Чтение – это процесс преобразования буквенных символов в словесные, процесс получения информации. Благодаря чтению человек получает 90% информации. Читая, человек узнаѐт мир, учится анализировать свои поступки, понимать других людей, расширяет словарный запас.
Я начала свою работу с того, что попыталась разобраться, что же такое техническая сторона чтения?
Навык чтения – это и то, чему учат, и одновременно то, посредством чего ученик сам учится, складывается из двух сторон (смысловой и технической) и включает следующие элементы:
1) правильность чтения, т.е. умение прочитывать правильно слова без искажений;
2) умение понимать содержание текста, его смысл;
3) выразительность – умение эмоционально передать читаемое, соблюдая знаки препинания автора и понимая их смысл;
4) это темп чтения, т.е. скорость прочитывания слов в минуту.
Техническая сторона чтения (техника чтения) – это способ чтения, правильность, скорость, выразительность. Каждый из данных компонентов, как и их совокупность, подчинён пониманию прочитанного.
Скорость чтения – один из показателей техники чтения, характеризуется количеством слов, произносимых в минуту, и зависит от способа чтения.
Школьнику необходимо оптимальное чтение. Оптимальная скорость – это чтение со скоростью понятной разговорной речи (120-150 слов в минуту). К такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, при этой скорости достигается лучшее понимание текста.
Беседуя с руководителем моего исследовательского проекта (школьный библиотекарь и учитель русского языка и литературы), я задала вопрос о необходимой скорости чтения в старших классах. По ее мнению, скорость чтения должна быть не менее 150 слов минуту, так как это напрямую связано с успешностью учащихся при обучении.
Итак,возможныепричины низкой скорости чтения:
-
Недостаточная подвижность речевого аппарата
-
Слабое звуковое восприятие
-
Невнимательность или слабая концентрация внимания
-
Недостаточныйсловарныйзапас;
-
Сложность материала
-
Физическое состояние человека (болезнь, усталость и т.д.)
Глава 2
Что такое скорость чтения?
Скорость чтения – один из показателей техники чтения, характеризуется количеством слов, произносимых в минуту, и зависит от способа чтения.
Школьнику необходимо оптимальное чтение. Оптимальная скорость – это чтение со скоростью разговорной речи (100-150 слов в минуту), так достигается лучшее понимание текста.
Скорость чтения у каждого человека индивидуальна и зависит от множества факторов: активности и уровня нервно-психических процессов, темперамента, особенностей мышления.
Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость, поддержание интереса на уроках, усидчивость, удовольствие от чтения книг. Следовательно, необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.
Как добиться оптимальной скорости чтения?
Можно использовать эффективные резервы обучения чтению.
1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
2. Жужжащее чтение.
Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее.
3. Ежедневное чтение.
4. Хорошие результаты дает чтение перед сном.
Глава 3
Практическая часть
(исследование скорости чтения
в различном физическом и психоэмоциональном состоянии)
Чтобы доказать выдвинутую гипотезу, необходимо было провести практические исследования. Для этого я в разном физическом и психоэмоциональном состоянии фиксировала скорость чтения текста (Приложение 1), (определялось количество прочитанных слов в минуту). Полученные данные, собранные методом самозамера, заносились в сводную таблицу 1. Результаты следующие.
Таблица 1
-
№
Состояние школьника
Количество Слов в минуту
Количество ошибок
1
Спокойное
152 слова
1
2
После урока физкультуры
148
5
3
Перед контрольной по математике
130
11
4
После 1 урока
150
1
5
После 8 урока
137
9
6
С чувством голода
151
2
7
Отличное настроение
154
1
8
После ссоры
131
15
9
Недомогание
125
13
10
Состояние спешки
147
4
Данные таблицы можно представить в виде диаграммы.
На диаграмме наглядно видно, что наибольшее количество ошибок при чтении соответствует наименьшему количеству прочитанных за минуту слов. Также четко просматривается, что минимальное количество слов и максимальное количество ошибок приходится на момент сложного психоэмоционального состояния школьника.
Моё исследование позволяет сделать определенный вывод: качество и скорость чтения напрямую зависит от психоэмоционального состояния школьника (человека). А на основании вывода можно сформулировать рекомендации для повышения качества чтения школьников.
Глава 4
Рекомендации
учащимся ГКОУ «Саткинская школа-интернат»
для повышения качества чтения
Объём информации школьной программ постоянно увеличивается. На успеваемость ученика влияет много факторов. Фактор номер один - скорость и качество чтения. Умение читать очень важно, ведь именно чтение – основное занятие на всех уроках, а также во время выполнения домашнего задания.
Но современные дети мало читают, да еще на качество чтения большое влияние оказывает физическое и психоэмоциональное состояние. Как же помочь самим себе правильно и быстро читать тексты, чтобы повысить успешность в обучении? Ведь имея низкую скорость и качество чтения, мы просто не будем успевать выполнять задания?
Качественное и быстрое чтение – процесс, требующий больших усилий, часто непривлекательный для ученика. Тем не менее, моя работа позволила сформулировать рекомендации, которые, помогут тем, кто поставит перед собой цель улучшить уровень своего чтения.
-
Прежде, чем приступить к чтению, настройтесь на рабочий лад: устранить отвлекающие факторы, сконцентрироваться на процессе чтения, чтобы голос звучал спокойно и ясно.
-
Можно выполнить задание для улучшения артикуляции. Например, «Произнеси быстро» — короткое предложение или строфу стихотворения 10 раз подряд произнести вслух без пауз и как можно быстрее.
-
Во время чтения следить за своим эмоциональным состоянием и брать микропаузы для внутренней балансировки.
-
Если ученик находится в состоянии тревожности, усталости, голода, необходимо, если это возможно, сделать 30-минутный перерыв в занятиях.
-
В свободное от занятий время практиковать чтение вслух и обсуждение текстов, выяснение значений незнакомых слов.
-
Регулярное повторение и закрепление пройденного материала помогают школьнику запомнить правила чтения и улучшить его навыки.
-
Если трудности в чтении не удаётся преодолеть, рекомендуется обратиться за помощью к специалистам — педагогам-логопедам, психологам. Они помогут разработать эффективные стратегии работы, будут способствовать созданию поддерживающей обстановке в школе и дома.
Заключение
Наоснованиипроведённогоисследованияможносделатьвывод, что гипотеза подтвердилась. Цель исследования достигнута.
Данный проект научил меня самостоятельно искать информацию, проводить исследования. Работая над ним, я узнала - качество чтения зависит от многих факторов. Практическая часть работы показала, что с психоэмоциональными факторами, отрицательно влияющими на качество чтения, можно справиться, и научить этому других.
На основании анализа полученных данных, я оформила памятку о способах повышения качества чтения и минимизации на процесс чтения отрицательных психоэмоциональных факторов (Приложение 2).
Я уверена, что научиться быстро и качественно читать может каждый школьник, имеющий мотивацию и желание. Этот полезный навык вырабатывается с помощью тренировок и работы над собой у любого, кто нацелен на достижение цели. А регулярные упражнения по тренировке чтения необходимы всем учащимся: одним это поможет исправлять недостатки чтения, другим – не терять ранее приобретенные навыки.
Списокиспользуемой литературы:
1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения - Мн. Университетское. 2007 – 224 с.
2. Зотов С. Г., Зотова М. А. Повышение скорости чтения. Издание шестое. Феникс, 2013 г.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е издание, дополненное.- М.: 2010
4. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников - М.: 1997
5. Интернет – ресурсы
Приложение1
Текст для самозамера скорости и качества чтения
Лесной доктор
М. Пришвин
Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы услышали звук пилы.
То была, как нам говорили, заготовка дров из сухостойного леса для стеклянного завода. Мы побоялись за наше дерево, поспешили на звук пилы, но было уже поздно: наша осина лежала, и вокруг её пня было множество пустых еловых шишек. Это всё дятел отшелушил за долгую зиму, собирал, носил на эту осинку, закладывал между двумя суками своей мастерской и долбил. Около пня, на срезанной нашей осине, два паренька отдыхали. Эти два паренька только и занимались тем, что пилили лес. (105)
– Эх вы, проказники! – сказали мы и указали им на срезанную осинку. – Вам велено резать сухостойные деревья, а вы что сделали?
– Дятел дырки наделал, – ответили ребята. – Мы поглядели и, конечно, спилили. Всё равно пропадёт. (138)
Стали всем вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола прошёл червяк. Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал её своим клювом, понял пустоту, оставляемую червём, и приступил к операции извлечения червя. И второй раз, и третий, и четвёртый… Нетолстый ствол осины походил на свирель с клапанами. Семь дырок сделал «хирург» и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину. Мы вырезали этот кусок как замечательный экспонат для музея.
– Видите, – сказали мы ребятам, – дятел – это лесной доктор, он спас осину, и она бы жила и жила, а вы её срезали. Пареньки подивились. (242)
Приложение 2
П А М Я Т К А
Рекомендации учащимся ГКОУ «Саткинская школа-интернат»
для повышения качества чтения
1. Прежде, чем приступить к чтению, настройтесь на рабочий лад: устранить отвлекающие факторы, сконцентрироваться на процессе чтения, чтобы голос звучал спокойно и ясно.
2. Можно выполнить задание для улучшения артикуляции. Например, «Произнеси быстро» — короткое предложение или строфу стихотворения 10 раз подряд произнести вслух без пауз и как можно быстрее.
3. Во время чтения следить за своим эмоциональным состоянием и брать микропаузы для внутренней балансировки.
4. Если ученик находится в состоянии тревожности, усталости, голода, необходимо, если это возможно, сделать 30-минутрый перерыв в занятиях.
5. В свободное от занятий время практиковать чтение вслух и обсуждение текстов, выяснение значений незнакомых слов.
6. Регулярное повторение и закрепление пройденного материала помогают школьнику запомнить правила чтения и улучшить его навыки.
7. Если трудности в чтении не удаётся преодолеть, рекомендуется обратиться за помощью к специалистам — педагогам-логопедам, психологам. Они помогут разработать эффективные стратегии работы, будут способствовать созданию поддерживающей обстановке в школе и дома.
Научиться быстро и качественно читать может каждый школьник, имеющий мотивацию и желание. Этот полезный навык вырабатывается с помощью тренировок и работы над собой у любого, кто нацелен на достижение цели. Желаю всем удачи!