III Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся

Старт в науке

ДИСТАНЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС "ПОДГОТОВКА К ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ"

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Баранов О.И. 1Бескровный С.М. 1Лындина В.П. 1

---

1МАОУ Одинцовский лицей 6 им. А.С. Пушкина

Орлова д.н. 1

---

1МАОУ Одинцовский лицей 6 им. А.С. Пушкина

Работа в формате PDF

0.9 MB

Автор работы награжден дипломом победителя I степени

Диплом школьникаСвидетельство руководителя

1. Название проекта: Дистанционный образовательный курс «Подготовка к ОГЭ по информатике».

2. Авторы: Баранов Олег Игоревич, Бескровный Степан Михайлович, Лындина Виктория Павловна.

3. Состав проектной группы: Блохов Дмитрий Леонидович, Валько Ярославна Вячеславовна, Зарубин Иван Владимирович, Костокова Дарья Николаевна, Олейник Максим Олегович, Панков Герман Дмитриевич, Рогов Александр Алексеевич, Швец Тимофей Александрович.

4. Имя научного руководителя: Орлова Дарья Николаевна

5. Цель: создать дистанционный образовательный курс, где люди смогут с удовольствием, быстро и эффективно подготовиться к ОГЭ по информатике.

6. Задачи:

• Подобрать сайт, на котором можно создать курс по подготовке к ОГЭ.

• Изучить функционал выбранной платформы.

• Распределить задания на каждого человека из проектной группы согласно их способностям.

• По каждому из двадцати номеров, составляющих ОГЭ по информатике, собрать материал, видео, тесты и задачи.

• Осуществить наполняемость курса по заданиям.

• Проверить функционал созданного курса на наличие грамматических, логических и фактических ошибок тестирующей группой, исправить ошибки при их наличии.

• Запустить образовательную среду в апробацию в лицее.

1. Результат проекта: создан курс, который даёт возможность подготовиться к ОГЭ по информатике дистанционно (https://stepik.org/course/%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0-%D0%BA-%D0%9E%D0%93%D0%AD-%D0%BF%D0%BE-%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5-1884)

2. Этапы проекта представлены в нижеприведённой таблице:

1. Материально-техническое обеспечение проекта: компьютерный класс с выходом в Интернет, домашний ПК, планшетные ПК, флэшки, бумага с ручками, задачники для подготовки к ОГЭ по информатике.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы

Всем известно, что школе приходится приспосабливаться к динамичным реалиям сегодняшнего мира. Глобальная экономика, новые рынки труда, требующие формирования новых компетенций, проникновение информационных и коммуникационных технологий во все сферы социальной жизни ставят перед школой задачу соответствия новым условиям.

В Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы поставлена цель «создание условий для эффективного развития российского образования, направленного на обеспечение доступности качественного образования, отвечающего требованиям современного инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации». А одна из задач, сформулированных для достижения этой цели: «реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в образовательных организациях…». Эта задача направлена «на создание условий, обеспечивающих развитие мотивации и способностей подрастающих поколений в познании, творчестве, труде и спорте, формирование активной гражданской позиции, культуры здорового образа жизни». Таким образом, сегодня существует государственный заказ на ориентацию образовательного процесса на инновации. В течение двух последних десятилетий компьютерные технологии начали не только появляться в школе, но и оказывать существенное влияние на формы и методы учебной деятельности. Компьютеры, проекционная техника, локальные сети, интернет не только меняют современные методики преподавания отдельных школьных предметов, но и заставляют по-новому взглянуть на классические педагогические задачи — то, как происходит развитие ребенка, как формируются его знания, умения и навыки, какую роль в этом играет его взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Дополнительный импульс происходящему добавляет то, что школьники уже с младшего возраста приобретают самостоятельный опыт использования компьютера и других информационно-коммуникационных технологий.

Модель мобильного обучения «1 ученик: 1 компьютер» — это образовательная ситуация, в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых объектов. Оптимальным вариантом реализации модели является тот, при котором в распоряжении каждого учащегося и каждого учителя имеется собственный портативный, связанный с компьютерами других учащихся по беспроводной локальной сети ноутбук, имеющий доступ к школьному или классному серверу (роль последнего может выполнять компьютер учителя) и выход в сеть интернет. Разработка и внедрение образовательных решений в рамках модели «1:1» являются одной из наиболее актуальных задач современного образования. [1, c. 9-11]

Наша работа является одним из проектов по внедрению модели «1:1» и решает ещё одну важную проблему. Всё больше людей интересуются информатикой и собираются сдавать её. Но не все могут подготовиться к ОГЭ только с помощью школы. Многие ищут различные видео, тексты для изучения новой информации, тесты и задачи для закрепления материала в Интернете. Этим людям часто приходится тратить много времени в поисках достоверной, удобной для понимания теории. Часто бывает, что видео, текст, задачи и тесты для подготовки не находятся на одном и том же сайте. Это неудобно. Нужно чтобы был сайт, который создаст самые лучшие условия для подготовки к ОГЭ по информатике. Все выше перечисленное имеет непосредственное отношение к практической значимости.

В связи с этим цель проектной работы заключается в создании дистанционного образовательного курса, где люди смогут с удовольствием, быстро и эффективно подготовиться к ОГЭ по информатике.

Задачи для достижения намеченной цели:

1. Подобрать платформу, на которой можно создать курс по подготовке к ОГЭ.

2. Изучить функционал выбранной платформы.

3. Распределить задания на каждого человека из проектной группы согласно их способностям.

4. По каждому из двадцати номеров, составляющих ОГЭ по информатике, собрать материал, видео, тесты и задачи.

5. Осуществить наполняемость курса по заданиям.

6. Проверить функционал созданного курса на наличие грамматических, логических и фактических ошибок тестирующей группой, исправить ошибки при их наличии.

7. Запустить образовательную среду в апробацию в лицее.

Характеристика работы

Модель «1 ученик: 1 компьютер» предполагает активное использование в обучении проектных методов и технологий формирующего оценивания. В этом случае возникает любопытная ситуация, при которой знание, умение и навыки, приобретаемые учащимися, не привносятся извне, а конструируются в самой учебной ситуации. [1, с. 71-72]

Подготовка к ОГЭ – это большой труд. Но с помощью созданного нами курса людям, желающим сдать информатику, будет проще готовиться, а у многих повысится уровень знаний по данному предмету. Люди, которые мечтают связать свою жизнь с информатикой, которым тяжело сделать первый шаг в этом направлении, возможно, именно с помощью этого курса успешно сдадут ОГЭ и воплотят свои мечты в жизнь.

Также наш проект имеет определённую ценность и перспективы:

1. Использование мобильное обучение, имеющее девиз «учиться везде» и предполагающее возможность «повсеместной подключённости к сети».

2. Интеграция ИКТ во все предметы школьного цикла.

3. Индивидуализация образования, создание для школьников возможности обучаться в соответствии с индивидуальными учебными стратегиями и личным временем.

4. Развитие форм сетевого командного взаимодействия среди учеников и сотрудничества между учителями и учащимися.

Разработанность проблемы: в современном обществе наблюдается спрос на разработку дистанционных курсов, как в образовании, так и в других сферах деятельности человека. Большой интерес в развитых странах к удаленному обучению проявляют студенты. В США, по данным аналитического центра IDC, более 50% высших учебных заведений используют дистанционные онлайновые программы, как составную часть образовательного процесса. Различные IT-разработчики мотивируют организации к сотрудничеству, выделяя следующие аспекты: не тратится время на поездки до учебного центра; не нужно арендовать лекционные залы и учебные аудитории; созданный курс используются многократно; обучение проходит в любом удобном месте; у обучающихся нет проблем с пропущенными занятиями; преподавателю не нужно подстраиваться под графики обучающихся; несколько электронных курсов могут быть эффективнее десятка учителей; обучающиеся не ограничены точкой зрения одного преподавателя на учебный курс; объективная оценка полученных знаний.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ

ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КУРСОВ

1.1. Мобильное обучение

Модель мобильного обучения «1 ученик : 1 компьютер» (модель «1:1») – популярная образовательная ситуация, в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых объектов. Оптимальным вариантом реализации модели является тот, при котором в распоряжении каждого учащегося и каждого учителя имеется собственный портативный, связанный с компьютерами других учащихся по беспроводной локальной сети ноутбук, имеющий доступ к школьному или классному серверу (роль последнего может выполнять компьютер учителя) и выход в сеть интернет.

В развитых западных странах вхождение модели «1:1» в образовательную практику отражает ситуацию, сложившуюся в большинстве семей, в которых компьютер перестал быть средством роскоши, а стал средством работы, общения и отдыха. Программы, подразумевающие использование мобильных устройств в образовании, реализуются в США, Австралии, Канаде, Великобритании, Германии и Франции. [1, с.10-11]

Существует множество программных средств разработки мультимедийных учебных объектов и целых курсов. В этом разнообразии необходимо уверенно ориентироваться для того, чтобы при практической разработке электронных курсов выбирать адекватные инструментальные средства, которые позволят с минимальными затратами получить ЭУМ, удовлетворяющий требованиям к разрабатываемому курсу и выполненное на современном уровне качества, удобства и эффективности. В зарубежных исследованиях отмечается несколько важных моментов, которые необходимо осознавать при создании электронного образовательного ресурса: [2, с.138-139]

1. Определить модель курса и его центральную фигуру.

2. Стать частью команды. Создать качественный электронный учебный курс в одиночку невозможно. Это, как правило, результат совместной деятельности нескольких людей.

3. Учиться. Электронные учебные курсы требуют постоянной работы над собой: приобретения новых умений по созданию и реализации курса, освоения новых информационных технологий, знакомства с имеющимися ресурсами.

4. Освоить новый тип взаимодействия (электронная почта, чаты, дискуссионные форумы, группы, видеоконференции и т. д.). Умение устанавливать контакт с каждым разработчиком курса.

5. Не бояться технологий. Хотя технологии окружают нас, многие люди боятся их использовать. Тем не менее электронное обучение имеет много преимуществ и существенным образом улучшает учебный процесс. Безусловно, оно требует определенной подготовки, что является дополнительным стимулом освоения новых компетенций.

Многие используют программу CourseLab для повышения мотивации обучающихся к изучению информатики, а также для формирования у обучающихся новых для них компетенций. Единственным минусом можно считать платность этой программы. Поэтому в разработке выбор остановлен на бесплатном средстве создания курсов.

1.2. Образовательная среда stepik.org

Stepik.org (Стэпик) (до августа 2016 года Stepic.org) – это образовательная платформа и конструктор бесплатных открытых онлайн-курсов и уроков. Stepik.org позволяет любому зарегистрированному пользователю создавать интерактивные обучающие уроки и онлайн-курсы, используя видео, тексты и разнообразные задачи с автоматической проверкой и моментальной обратной связью. В процессе обучения у учеников есть возможность вести обсуждения между собой и задавать вопросы преподавателю на форуме. [3]

Проект сотрудничает как с образовательными учреждениями, так и c индивидуальными преподавателями и авторами. Первые образовательные материалы были выпущены 3 сентября 2013 года.

На Stepik.org представлены онлайн-курсы от Института биоинформатики, Санкт-Петербургского Академического университета РАН, Computer Science Center, Академии Яндекса, Mail.ru Group, НИУ ВШЭ, Европейского университета, МФТИ, НИУ «МИСиС», Самарского национального исследовательского университета имени академика С.П.Королева и других образовательных организаций, компаний и отдельных преподавателей. Система автоматизированной проверки задач Stepik.org была использована в ряде курсов на платформе Coursera, включая курсы по биоинформатике от Калифорнийского университета в Сан-Диего и курс по анализу данных от НИУ «Высшая школа экономики».

В 2016 году Stepik.org выпустил мобильные приложения под iOS и Android, Телеграм-бота и плагин Stepik Union для IntelliJ IDEA и PyCharm.

В настоящее время на платформе доступны курсы по программированию, математике, биоинформатике и биологии, экономике, психологии, журналистике и культуре, на русском и английском языках.

Курсы состоят из уроков, сгруппированных в тематические модули, однако уроки могут существовать отдельно и собираются в библиотеку на платформе. Уроки состоят из шагов, которые могут представлять собой текст, видео-лекцию или практическое задание. На платформе можно использовать 20 типов заданий, включая тесты, числовые задачи, задания с математическими формулами и химическими уравнениями, пазлы, задачи на программирование.

Создатели курсов сохраняют за собой авторские права, могут без ограничений использовать созданные материалы в виде курсов или отдельных уроков, хранить их для самостоятельной подготовки студентов, встраивать на другие сайты и образовательные платформы, следить за статистикой и прогрессом студентов. Все курсы и материалы, размещенные на Stepik.org, лицензируются для свободного использования на условиях лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.

На январь 2017 года на платформе зарегистрировано 282 тысячи пользователей, из которых 77 % из России, 9 % — Украины, 3 % — Республики Беларусь, 2 % — США, 1 % — Казахстана. На Stepik.org есть курсы для различных категорий слушателей: школьников, студентов, начинающих специалистов, профессионалов.

В 2016 году Stepik-курс «Игрофикация» от клуба игрофикаторов Why42, был награждён премией EdCrunch Awards 2016 и признан лучшим гуманитарным курсом. Также в число победителей вошли курс «Russia’s gas strategy» от Европейского университета (2 место среди гуманитарных курсов), курс «Нейронные сети» от Института биоинформатики (2 место среди технических курсов) и курс «Погружение в СУБД» от Computer Science Center (3 место среди технических курсов).

В 2016 году Stepik.org стал финалистом премии РБК Санкт-Петербург в категории «Стартап года» за лидерство на рынке открытых онлайн-курсов.

Глава 2. СОЗДАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА «ПОДГОТОВКА К ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ»

2.1. Функционал платформы Stepik.org

Создавать уроки и курсы имеет право любой пользователь, зарегистрированный на платформе. Уроки могут существовать отдельно от курса, их можно добавлять в курсы или создавать сразу в курсе.

Для создания урока необходимо зайти на сайт под своим логином и паролем, нажать на «Создать урок» в верхней панели сайта или в профиле и ввести его название.

В настройках к новому уроку можно: [4]

• Дать название вашему уроку и задать язык.

• Установить статус урока, т.е. сделать его публичным или приватным.

• Добавить к уроку теги, тогда это упростит поиск и позволит слушателям получать знания за прохождения ваших уроков. Теги следует брать из www.wikidata.org и добавлять на Stepik по их ID. Например, тег Питон имеет ID Q28865 (https://www.wikidata.org/wiki/Q28865).

• Добавить в урок шаги и заполнить их теоретическим материалом, видео-лекциями или практическими задачами. Для каждого задания могут быть проставлены баллы.

• Загрузить картинку для урока.

К каждому уроку вам доступны следующие действия: редактирование, печать, permissions (настройки доступа к уроку), статистика и просмотр загруженных файлов. В режиме редактирования можно: добавлять или удалять шаги, скачивать и загружать скачанные шаги, удалить урок. В permissions можно приглашать учащихся в урок по ссылкам, Stepik ID или e-mail.

В уроке есть несколько обязательных элементов, которые создаются автоматически и их не изменить: [4]

1. Названия шагов. Названия шагов по умолчания именуются как "Название урока - номер шага", изменить можно только название урока.

2. Длительность просмотра урока. Данное число появится в уроке после того, как его пройдёт более 10 человек, так как необходимо набрать статистику. Оно складывается из длительности видео и среднего времени выполнения заданий и просмотра текстовых шагов.

Создать курс можно из своего профиля, для этого нужно будет ввести его название и краткое описание, после чего вы сможете редактировать информацию о курсе, создавать или добавлять уроки и задания, проводить обучение студентов.

2.2. Этапы создания курса

Основная идея заключается в том, что в ходе реализации проекта обучающиеся под руководством учителя самостоятельно создают электронный образовательный курс «Подготовка к ОГЭ по информатике и ИКТ» с помощью сайта Stepik.org, на котором в дальнейшем также проходят обучение. Поэтапный план действий с приложениями представлен в таблице 1.

Таблица 1. Основные этапы реализации проекта

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате долгих и упорных работ у нас получился готовый курс подготовки к ОГЭ по информатике. Я считаю, что эта работа имеет огромное значение. Теперь многие люди не будут долго копаться в Интернете, а просто зайдут на сайт stepic.org и быстро, эффективно подготовятся к информатике, потому что данная платформа довольно распространённая и в ней находится наш курс. Стоит отметить, что преимущество нашего проекта заключается не в том, что кто-то будет пользоваться дистанционным образовательным курсом, а сам попробует создать аналогичный курс, потому что тот процесс создания и выдумывания задач, тестов намного эффективнее для изучения тем, нежели типичное нарешивание непонятных задач. Со временем начнут появляться уроки и по другим предметам, и будет всё больше и больше платформ, которые включают в себя и видео, и курсы, и тесты, и теорию вместе. Люди смогут без проблем готовиться к ОГЭ по Интернету. Также, пока наша группа готовила проект, мы прочитали так много информации, что теперь написать ОГЭ по информатике не составит труда. А самое главное, что во время работы наша команда научилась работать вместе. Мы работали как единое целое. Я думаю, что этот проект стоит нашего труда.

Качество продукта

Наш проект полностью работоспособен. Мы выполнили все поставленные задачи и добились своей цели. Мы сделали всё возможное, чтобы данный проект был как можно качественным и удобным для пользования. Области применения созданного нами курса довольно различны. Прежде всего, проект применяется для успешной подготовки людей к сдаче ОГЭ по информатике. Во-вторых, курс может пригодиться для тех, кто хочет систематизировать, повторить или изучить материал по информатике для собственного развития в сфере информатике. В-третьих, проект может применяться для исследования дистанционного обучения учащихся. В-четвёртых, это улучшение навыков использования информационных технологий.

Литература:

1. Ярмахов Б.Б. «1 ученик : 1 компьютер» — образовательная модель мобильного обучения в школе. – М.: АМИпринт, 2012. - 236 с.

2. Войткович И. К. Специфика создания электронных образовательных курсов // Вестн. Томского гос. пед. ун-та(TSPU Bulletin). 2015. Вып. 1 (154). С. 138-139.

Интернет-ресурсы:

1. Свободная энциклопедия «Википедия» - http://ru.wikipedia.org

2. Справочный центр stepik.org - http://stepik.help/ru-RU/support/solutions/articles/19000015502-%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA-%D0%B8-%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.

Приложение 7

Список учащихся, где закреплены темы ОГЭ

для дальнейших исследований и разборки заданий

Приложение 8

Табель успеваемости студентов курса «Подготовка к ОГЭ по информатике»

(формируется в образовательной среде)